Planificación Y

Programación Curricular

Katherine Carbajal Cornejo

 Contienen las mismas
competencias, capacidades
e indicadores

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

 SE COMUNICA PARA USA LA CIENCIA Y LA
CONSTRUYE Y USA LA
EL DESARROLLO MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA
TECNOLOGÍA PARA
PERSONAL Y LA MEJORAR LA CALIDAD DE
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CONVIVENCIA VIDA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

SE EXPRESA CON LOS

ACTÚA E INTERACTÚA DE LENGUAJES DEL ARTE Y
MANERA AUTÓNOMA PARA APRENDIZAJES APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD
FUNDAMENTALES
EL BIENESTAR
DE MANIFESTACIONES

VALORA Y UTILIZA LAS

EJERCE DE MANERA PLENA SU
EMPRENDE PROYECTOS PARA
CIUDADANÍA
POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN
MOVIMIENTO CON
AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE A TRAVÉS DEL
JUEGO, LA RECREACIÓN, LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL
ALCANZAR LAS METAS DEPORTE EN RELACIÓN
BUSCADAS CON LOS DEMÁS

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

 Estándares nacionales de aprendizaje
Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes
fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan
MAPAS DE PROGRESO

criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos

aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.
Características:
1. Metas comunes a todos
2. Desafiantes y alcanzables
3. Evaluables

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Katherine Carbajal Cornejo
PROGRAMACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDACTICAS
 ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Aprendizaje fundamental
DESCRIPCION
PLANIFICACIÓN CURRICULAR SEGÚN

GENERAL Campos temáticos (conocimientos)

Mapa de progreso por areas
Situación significativa/ contexto Necesidades
Intereses
ORGANIZACIÓN DE LAS problemática
MINEDU

UNIDADES Titulo de la unidad Motivador sintetizar

DIDACTICAS el resultado del
producto
Duración aproximada En semanas
Aprendizajes Competencias y
capacidades
Producto(s) por cada unidad

PRODUCTO ANUAL Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de

ciencia y tecnologia)
MATERIALES Y Textos, equipos audivisuales, recursos de la
RECURSOS comunidad

7
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
 ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Titulo Motivador debe sintetizar el resultado o
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Situación significativa
producto
Aprendizajes Esperados
Duración aproximada
producto de la unidad
Situación del contexto, sabiduria local
Necesidades
Intereses
problemática
Tangible o intangible
competencias, capacidades, indicadores,
contenidos tematicos
En semanas

Secuencia didáctica de las Desarrollo de las sesiones de aprendizaje

sesiones de aprendizaje conocimientos, estrategias, tiempo y
recursos
Evaluación Instrumentos
Recursos Textos, materiales y recursos

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 UNIDADES DIDACTICAS

Organización secuencial y cronológica de las sesiones de

aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y
capacidades

Nivel Inicial
• PROYECTO DE •taller de aprendizaje
APRENDIZAJE UNIDAD DE •Nivel Primario
APRENDIZAJE secundario
•modulo de
aprendizaje

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE
ACTIVIDADES QUE IMPLICA

EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE

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PROCESO
PEDAGÓGICOS PROCESOS PROCESOS
COGNITIVOS DIDÁCTICOS
actividades que
Procedimientos Arte de enseñar
desarrolla el
que llevan cada ACTO QUE RECAE
docente de manera persona para
intencional para EN EL/ LA
incorporar nuevos MAESTRA/O
mediar el conocimientos
aprendizaje de los ACTO QUE RECAE
estudiantes EN EL ESTUDIANTE
ACTO QUE RECAE EN
EL/LA MAESTRA/O
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
 PROCESOS
PEDAGOGICOS

PROCESOS
COGNITIVOS

PROCESOS
DIDACTICOS

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 ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Sintetiza la situación de aprendizaje

APRENDIZAJES Competencia, capacidades, indicadores

ESPERADOS

INICIO:
• Problematización
MOMENTOS DE LA • Propósito y organización
SECUENCIA • motivación, interés e incentivo
DIDACTICA • saberes previos

DESARROLLO:
• gestión y acompañamiento de los aprendizajes

CIERRE:
• Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre
como lo aprendieron)

ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)

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 PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
QUE
PROMUEVEN
GESTIÓN Y COMPETENCIAS
ACOMPAÑAMIENT MOTIVACIÓN/
O DEL DESARROLLO INTERÉS
DE LAS /INCENTIVO
COMPETENCIAS

SABERES
PREVIOS

Mg. Katherine
Katherine Carbajal
Carbajal CornejoCornejo
 NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
COMUNICACIÓN

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

ENFOQUE AREA
COMUNICACIÓN

ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL O ENFOQUE
COMUNICATIVO
FUNCIONAL

En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se

encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales.
Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar
solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de
textos.
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
 SEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 • Escucha activamente diversos textos orales.
Comprende textos • Recupera y organiza información de diversos textos orales.
orales • Infiere el significado de los textos orales.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2 • Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Se expresa • Expresa con claridad sus ideas.
oralmente • Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
3 • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Comprende textos • Recupera información de diversos textos escritos.
escritos • Reorganiza información de diversos textos escritos.
• Infiere el significado de los textos escritos.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
4 • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Produce textos • Planifica la producción de diversos textos escritos.
escritos • Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
5 • Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
Interactúa con expresiones • Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
Literarias
Sólo nivel secundario • Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
 COMPRENSION DE TEXTOS ORALES
SE EXPRESA ORALMENTE
PROCESO DIDÁCTICO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

 PROCESO DIDÁCTICO

COMPRENSIÓN DEL TEXTO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESO DIDÁCTICO
 NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
MATEMÁTICA

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

 actuar y
pensar
matemáticamente

Mg. Katherine
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Carbajal Cornejo
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS

GRÁFICO SIMBOLICO
VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO

5.
4. Simbólico
3. Grafico
2. Pictórico
1. concreto
vivencial Mg. Katherine Carbajal Cornejo
 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO

5- SIMBOLICO Signos, símbolos expresiones,

conceptos matemáticos

4- GRÁFICA Tablas, listas, cuadros de doble entrada

3- PICTORICA Dibujos, pictogramas, iconos

2- MATERIAL Material estructurado y no estructurado

CONCRETO

Uso del cuerpo

1- VIVENCIAL

FORMAS DE
REPRESENTACIÓN Mg. Katherine Carbajal Cornejo
 PROCESO DIDÁCTICO

MATEMÁTICA

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

 PROCESOS PROCESOS
MATEMÁTICA
PEDAGOGICOS DIDACTICOS

Comprensión del
Problematización problema

Búsqueda de
Propósito y estrategias
organización
Representación
Motivación/ interés (de concreto a Simbólico)
incentivo
Formalización
Saberes previos

Gestión y acompañamiento del Reflexión

desarrollo de las competencias

Evaluación Transferencia
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 NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
PERSONAL SOCIAL

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

 COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y
HÁBITOS SALUDABLES
PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON
EL ENTORNO
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS”
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
CAPACIDAD
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones y comportamiento
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye
a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad
Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías
para el control y monitoreo de su condición física.
Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud
Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.
Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.
Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma conciencia que es parte de un sistema económico
Gestiona los recursos de manera responsable
 PSICOMOTRICIDAD
HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL
MOMENTO

• CONSTRUYE SU
PROCESOS DIDACTICOS
CORPOREIDAD Asamblea ó inicio
Desarrollo o expresión corporal
• PRACTICA ACTIVIDADES
FÍSICAS Y HÁBITOS relajación
SALUDABLES Expresión grafico Plastica
Cierre
• PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

 NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
CIENCIA AMBIENTE

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo
 AREAS CURRICULARES
PROCESOS
PEDAGOGICOS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE

ENFOQUES
Resolución de Construcción de la autonomía Indagación científica
Comunicativo Textual problemas
Ejercicio de la ciudadanía Alfabetización científica
CAPACIDADES
Problematiza
COMPREN SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE TODAS LAS Afirma su Convive… 1era y 2da competencia
ción ORALMENTE Participa..
DE TEXTOS TEXTOS autonomía • Planteamiento del problema
TEXTOS CAPACIDADES Construye..
Propósito Y ESCRITOS ESCRITOS Actua… • Planteamiento de hipótesis
ORALES
Organización • Elaboración del plan de
acción
Motivación • Recojo de datos y análisis de
interés resultados de fuentes
incentivo PROCESOS DIDACTICOS experimentales/ secundarias
• Estructuración del saber
construido como respuesta
al problema contrastación de
Saberes hipótesis
previos • Evaluación y comunicación
comprensión del
Gestión y problema Vivencia de Problemati 3ra competencia
Antes de la • Planteamiento del problema
acompañami lectura experiencias zación
Planificación Búsqueda de • Planteamiento de soluciones
ento del Antes del discurso • Diseño y construcción del
desarrollo de estrategias prototipo
Textualización
las Durante la Dialogo a Búsqueda • Estructura del saber construido
competencias Durante el discurso lectura Representación partir de la de la como respuesta al problema
Revisión (de concreto a • Evaluación y comunicación
experiencia informació
Después del Después de Simbólico) n
Evaluación 4ta competencia
la lectura Transferencia
Formalización • Planteamiento del problema
discurso a otras
situaciones Acuerdos/ • Planteamiento de hipótesis
Reflexión • Elaboración del plan de acción
toma de • Recojo de datos y análisis de
Transferencia decisiones resultados
• Argumentación
Mg. Katherine Carbajal Cornejo • Evaluación y comunicación