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Licenciatura en Psicopedagogía

Trabajo practico n° 1
Machuca

Asignatura: Psicopedagogía institucional


Comisión: turno: noche
Año: 2018
Integrantes: Gaggino Dana
Jara Jimena
Pereyra Luisina
Vazquez Mayra

Consigna: a partir de la siguiente cita de Lucia Garay:


“Podría decirse que la institucionalización en tanto proceso concreto deja marca en

las estructuras, en las dinámicas, en las practicas, en los logros y fracasos, en los conflictos

al interior de la organización; en cada establecimiento. No solo en el establecimiento, en su

espacio interior sino, y de modo más profundo en la mentalidad de los sujetos”. (Garay,

2000)

Reconstruyan el proceso de institucionalización, en relación con el contexto social y

la instancia de los sujetos, ésta última, en tanto perspectiva singular del acontecer

individual.

El film Machuca transcurre en Santiago de Chile en un contexto social, político,

económico e histórico, caracterizado por luchas y pujas de poder entre partidos políticos

opositores. El gobierno que se encontraba vigente era el de Salvador Allende perteneciente

al partido socialista, quien luego es destituido por un golpe de estado de Pinochet. Los

movimientos constantes y luchas de fuerzas que se dan en este contexto social no solo

repercuten en la sociedad en sí, sino que impactan en la trama institucional escolar de la

escuela Saint Patrickś, ya que allí también existen relaciones de lucha, que se denotan en el

actuar y en los discursos de quienes lo integran. Los individuos se encuentran mediatizados

por lo colectivo y mediatizados por el orden social esto se puede observar tanto en las calles

como en los medios de comunicación, dentro de los hogares se pueden ver carteles a favor

o en contra de alguno, pintadas en los muros, historietas para niños con contenidos políticos

y demás.

Nuestro escenario de análisis en un sentido más concreto con respecto al termino

institución se ve reflejada en la escuela como establecimiento, como forma de

concretización especifica de la Institución-Educación. El establecimiento con su


organización, sería el escenario concreto donde la institución (las instituciones) toman

cuerpo. La escuela como institución, como configuración de representaciones, de

materializa en la “Institución-establecimiento” (Garay 2000 pg11) Allí ocurren escenas

claves que visibilizan un proceso de Institucionalización, teniendo como actor principal al

director father Mcroe quien intenta llevarlo acabo, encontrándose inmerso en una lucha de

fuerzas y así dejando entrever las diferentes instancias de lo institucional. Por otro lado, las

prácticas cotidianas, las representaciones mentales de los alumnos serían las instancias

simbólicas de concretización de la institución, como prácticas que se producen, se

reproducen y cambian.

En la escuela Saint Patrick´s, se pueden observar la existencia de prácticas y

sentidos visiblemente explícitas que remiten al orden instituyente y otras al orden de lo

instituido. Haciendo referencia a lo instituyente el padre Mcroe, se identifica como

autoridad representante de esta fuerza, propone una práctica de acceso a la educación

gratuita para todos, integrando dentro de las mismas jóvenes pertenecientes a sectores

vulnerable, logrando producir nuevas ideas, nuevos valores y prácticas instituyentes que

permiten modificar lo instituido, el cual sostenido por distintos actores sociales se resiste a

un cambio y pretende mantener la forma, del orden instituyente. En el film son los padres

que defienden el orden de lo instituido, en cierta forma, se podría interpretar que sienten

que amenazan sus privilegios y argumentan que la educación en el colegio Saint Patrik´s es

para quienes pagan y pertenecen a cierta clase social. En una escena de la película se

visualiza a la madre de Gonzalo Infante que en una reunión escolar arroja la frase “no se

pueden mezclar peras con manzanas”. Otra escena que permiten reforzar lo instituyente

dentro de la película, es cuando el padre le pide que los niños que se incorporan al colegio
no se sienten juntos, el padre intenta de esta manera que los niños sean integrados, no solo

incorporados a la trama institucional. La Escena de la pileta, también da cuenta de que el

padre pretende, con su propuesta, inculcar ciertos valores a la institución, desde lo

religioso, “les voy a enseñar a amar al prójimo, aunque sea lo único que aprendan este

año”. Discursos que dan cuenta de lo instituyente.

Respecto a otros discursos que dan cuenta de lo instituido, dentro de la institución es

aquella en la que se observa un grupo de alumnos intentan someter a machuca bajo su

dominación y al ver que éste los ignora, ni se deja someter, repiten los discursos de su

entorno e intenta mediante frases agresivas o escenas violentas recuperar el orden anterior.

También por fuera de la escuela circulan frases como las que Roberto, el amante de María

(Madre de Gonzalo) un dialogo con Gonzalo, cuenta que él también fue al Saint Patrick,

que solía ser uno de los mejores colegios, pero luego se retracta diciendo que

lamentablemente ahora no se podía decir lo mismo, ya que se encontraban los curas a favor

de los rojos, haciendo referencia a que se encontraban a favor del partido socialista.

Otra escena muy significativa es cuando ya el país bajo la dictadura, un coronel

plantea las nuevas directivas de la institución que ya no se iban a aceptar en el

establecimiento a gente que no paguen, ya que no querían a gente floja ni delincuentes de

ningún tipo.

Con respecto al rol docente, la maestra que muestra la película, no parece estar

muy interesada en que se logre la integración, ya que no intenta mantener un dialogo con

éstos nuevos jóvenes que se incorporaban a su aula, ni tampoco tenía en cuenta su origen ni

disponibilidad educativa.
El supuesto básico es que ese establecimiento es un escenario donde los actores, sus

papeles, los guiones y sus productos no se explican por si mismos. Las fracturas, los

conflictos, las funciones, los estilos conllevan las marcas de la institucionalización. Es

decir, de los resultados de la lucha entre lo instituido y lo instituyente; de las fuerzas

(poderes) que fueron puestos en juego; como de los grupos sociales, actores del campo

educativo y escolar, que sostuvieron lo instituyente y/o defendieron lo instituido. (Garay

2000 pag.18) En cuanto a estas marcas de la institucionalización que nombra la autora, es

posible visualizar en la película que la sociedad y la etapa historia crea las condiciones

necesarias para que el padre a cargo del colegio Saint Patrikś, posibilite el surgimiento de

un nuevo instituido, así como los diferentes actores se representen en alguna de ellas,

creando microhistorias.

En el plano del proceso de institucionalización, se podría decir que el proceso

podría asegurar su reproducción, hay una demanda social, un poder colectivo que lo

sostiene. El escolarizar a estos niños implicaría un cambio en la sociedad ya que integrarlos

no solo se movilizaría el interior de la escuela si no en la mentalidad de los sujetos.

Hablando de sujeto, traemos el termino de alteridad que plantea Lucia Garay

(2000), es posible visualizarlo en el micromundo del establecimiento escolar Saint Patrick,

que a partir de la propuesta del padre los nuevos alumnos son integrados a la trama

institucional desde una visión pluralista y compleja, este término también hace referencia al

conflicto y la rivalidad que de igual manera se ve reflejado. Por otro lado, más allá de los

conflictos que surgen dentro de la institución en la película se remarca el vínculo que van

forjando Machuca y Gonzalo, que a pesar de provenir de sectores sociales diferentes

encuentran cosas en común, ya que las diferencias que los distinguen y separan, no son
condición para no ser amigos, que demarca también un orden instituido. Se pueden

introducir uno en la vida del otro, trascendiendo la institución escuela, dirá lucia Garay

(2000, p.33) “el micromundo institucional no está constituido solo por configuraciones de

relaciones sociales derivadas de las posiciones o roles instituidos sino también de trama de

vínculos con sus investimentos de afectos, deseos, seducción, dominio, prejuicios,

fantasmas y atavismo”.

Si bien por un lado hay un colectivo que apoya a este nuevo instituido, Lucia Garay

nos dice, Ideas, metas, valores sostenidos por de fuerzas instituyentes, imaginarios

transformadores, utopías sociales o educativas, para instituirse deberán plasmarse en un

PROYECTO y no de unos pocos sino de muchos, consensuado; abarcante de y para el

conjunto. Tampoco esto serian suficiente tendrían que existir condiciones objetivas que lo

hagan posible; condiciones objetivas y subjetivas al interior de la institución y en la

sociedad. (Garay 2000 pag.15). esto se ve, por ejemplo, en el posicionamiento ya desde los

mismos alumnos, ya dentro de la misma institución, como repercute en la convivencia

escolar, ya que algunos de los niños se resisten de tal manera que se generan situaciones de

violencia en diferentes oportunidades, como en la escena en la que un grupo toma a Pedro

machuca de los brazos para inmovilizarlo y otro niño incite a Gonzalo a golpearlo. Así

como también si bien el padre Mcroe planté un plan para compensar el gasto económico

que le genera a la escuela los nuevos alumnos, se cria animales, tienen una huerta, pero esto

se ve boicoteado, aparecen muertos algunos de los animales, se intuye que por

envenenamiento por aquellos miembros de la escuela que no están de acuerdo con que el

proyecto del padre continué.


Frente a este panorama si bien, creemos que el proceso de institucionalización

probablemente podría haberse llevado a cabo y haber sido muy positivo, de no haber caído

el país en dictadura, fueron muchas las variables que entraron en juego, partiendo de que

este “Proyecto” no tuvo el apoyo de un gran colectivo, sumado a aspecto económicos,

sociales, políticos que acontecieron a nivel país. Este proceso, por el cual transitaron

claramente dejo marcas subjetivas en cada uno de los actores, creando nuevas tramas de

vínculos donde entraron en juego el deseo, el afecto, los prejuicios, generando nuevos

sentidos, así como Machuca con Gonzalo, las diferentes realidades, formas de vida,

quedando inscripto en él y seguramente será productora de nuevos sentidos en sus futuras

relaciones.

Bibliografía
Gray L.(2000) Algunos conceptos para analizar instituciones educativas. Córdoba