Presentación del tema: "EL ÁREA DE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ. 1.

Importancia curricular del

Área de Psicomotriz. Enfoque del Área Psicomotriz. Competencias, capacidades y
estándares."— Transcripción de la presentación:

1 EL ÁREA DE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

2 1. Importancia curricular del Área de Psicomotriz. Enfoque del Área Psicomotriz.

Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje del Área Psicomotriz. Las capacidades
del área.

3 ¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD ? Capacidad personal única entorno Irrepetible

4 ENTORNO Y PSICOMOTRICIDAD CUERPO EMOCIÓNAPRENDIZAJE

5 IMPORTANCIA CURRICULAR DEL ÁREA PSICOMOTRICIDAD “ Se desenvuelve de manera

autónoma a través de su motricidad”

6 COMPETENCIA

7 ENFOQUE DEL ÁREA PSICOMOTRIZ Se basa en el desarrollo humano. Concibe al hombre

como una unidad funcional. Respeta todos los procesos particulares que configuran su
complejidad para su adaptación activa a la realidad. Busca contribuir en el proceso de
formación y desarrollo humano para el bienestar del niño y el de su entorno. ENFOQUE DE
CONSTRUCCIÓN DE LA CORPOREIDAD

8 ¿CÓMO SE ADQUIEREN COMPETENCIAS? 1.A partir de situaciones desafiantes. 2.De lo

general a lo particular y viceversa. 3.Construyendo significativamente el conocimiento. 4.A
largo plazo y progresivamente.

9 ENFOQUE DEL ÁREA PSICOMOTRIZ EJES CENTRALES DEL ENFOQUE DE CONSTRUCCIÓN DE LA

CORPOREIDAD Aprendizajes para la generación de hábitos saludables y de consumo
responsable -en la práctica de actividad física -en el desarrollo de una conciencia sociocrítica
hacia el cuidado de la salud Relaciones con los otros -a través de la práctica de actividad física
-a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos.

10 ENFOQUE DEL ÁREA PSICOMOTRIZ EJES CENTRALES DEL ENFOQUE DE CONSTRUCCIÓN DE

LA CORPOREIDAD Aprendizajes para la generación de hábitos saludables y de consumo
responsable -en la práctica de actividad física -en el desarrollo de una conciencia sociocrítica
hacia el cuidado de la salud Relaciones con los otros -a través de la práctica de actividad física
-a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos.

11 ENFOQUES TRANSVERSALES RESPETO A LA DIVERSIDAD INCLUSIÓN Y PARTICIPA- CIÓN

EQUITATIVA LA INTERCUL- TURALIDAD EL ENFOQUE AMBIENTAL

12 VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PSICOMOTRICES CON LAS DE OTRAS ÁREAS

CURRICULARES Con las Competencia s Comunicativas: En proceso de construir el Esquema
Corporal el niño se expresa y comunica.. Con las Competencias de Ciencia y Tecnología: A
través del conocimiento de las características de los objetos y las relaciones de causa y efecto
de sus accioneS. Con las Competencias de Personal Social: A través del juego (pensamiento
simbólico) ejercen la autonomía a nivel corporal, favoreciendo la identidad, la autoestima y las
habilidades sociomotrices. Con las Competencias Matemáticas : Con el desarrollo del cálculo
en la actividad sensoriomotriz, la exploración y el juego espontáneo comienzan las primeras
nociones lógicas y temporales.
13 COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA PSICOMOTRIZ EN
EL CICLO I CICLO I COMPETENCIACAPACIDADESESTANDARES Nivel esperado al final del Ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Comprende su cuerpo Explora
y descubre desde sus posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen
corporal. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y
manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y
movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas (pueden ser momentos de
cuidado, exploración y/o juego) Se expresa corporalmente

14 COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA PSICOMOTRIZ EN

EL CICLO II COMPETENCIASCAPACIDADESESTANDARES Nivel esperado al final del ciclo II CICLO II
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Comprende su cuerpo Explora
y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego. Se expresa corporalment e

15 COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Construccion Esquema Corporal Aprendan a conocerse. conciencia de si mismos. Expresión por
medio de la vía corporal y motriz. movimientos posturas y desplazamientos en interacción con
el entorno durante el juego y la actividad autónoma Es decir Todo esto les permitirá lograr
paulatinamente: El dominio de su cuerpo El desarrollo y control de sus posturas La
coordinación de sus movimientos El sentido de ubicación y organización en razón al tiempo, al
espacio y los otros

16 LAS CAPACIDADES DEL ÁREA Comprende su cuerpo: interiorización progresiva de su cuerpo

en estado estático o en movimiento y con relación al espacio, el tiempo, los otros y los objetos
de su entorno, permitiéndoles el desarrollo de su personalidad y la representación mental de
su cuerpo. La competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de la motricidad”
implica la combinación de capacidades:

17 CAPACIDADES DEL ÁREA Se expresa corporalmente: uso del lenguaje corporal para
comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos,
mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos
los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento. La competencia “Se desenvuelve de manera
autónoma a través de la motricidad” implica la combinación de las siguientes capacidades:
La psicomotricidad en el nivel inicial

Introducción

El pilar fundamental para la formación de los docentes es conocer las características del niño,
sus posibilidades y limitaciones en esta etapa de la escolarización.

Diversas disciplinas nos aportan lo que necesitamos para la comprensión de la complejidad del
sujeto de la educación, entre ellas tenemos la psicomotricidad.

definiciones

La psicomotricidad es la ciencia de la educación que integra el movimiento, la inteligencia y la

afectividad.

Para entenderla mejor vamos a ver la raíz de la palabra psicomotricidad.

Primero tenemos psico: hace referencia a procesos mentales y, en particular, a la inteligencia.

De segundo tenemos motricidad que se refiere a la propiedad de las células nerviosas que
determinan la contracción muscular y por ende el movimiento.

La construcción de un esquema corporal juega un papel fundamental en el desarrollo del niño,

ya que dichas organizaciones el punto de partida de sus diversas posibilidades de acción. El
niño percibe el mundo exterior a través de su cuerpo, a la vez que también con su cuerpo entra
en relación con él.

La psicomotricidad le da a conocer al docente de educación inicial que de la acción el niño pasa

a la representación mental, al simbolismo, a la figuración, y a la operación.

Por lo que podemos decir que:

La actividad corporal y las actividades sensoriales contribuyen de manera fundamental al

desarrollo de la inteligencia.

El niño pequeño se expresa se expresa por gestos y toda la comunicación con los otros es a
través del movimiento.

La psicomotricidad aporta recursos claves para el docente de educación inicial: la motivación,

la integración, afectividad y juegos.

HISTORIA

No es hasta llegar al siglo XX cuando se reconoce la palabra psicomotriz y fue en el congreso de

Francia París, por el Dr. Emes Dupree quien habló por primera vez de dicho concepto.

Poco a poco la psicomotricidad va adquiriendo una nueva concepción ¨la educación integral del
individuo¨

La educación psicomotriz estará vinculada a la pedagogía de manera globalizada, gracias a Le

Bouch quien implanta la educación psicomotriz en las escuelas 1950.

La educación infantil adquiere importancia por si misma si se respetan las peculiaridades y

características propias de este ciclo educativo en cuanto a su funcionamiento, metodología y
diferencias que existen con otros niveles de la educación.
Entonces podemos ver que la psicomotricidad:

Trata de dotar al alumno de las competencias, destrezas, hábitos y actitudes que puedan
facilitar su posterior adaptación a la educación primaria.

A través del movimiento se va organizando mentalmente el mundo exterior.

Adquiere nociones espaciales, temporales, de lateralidad, relativas a su cuerpo y a los objetos

que le rodean.

¿Qué es la psicomotricidad?

Si dividimos la palabra en sus dos componentes tenemos el siguiente significado:

La psicomotricidad es una disciplina que basándose en una concepción integral del sujeto se
ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de
su importancia para el desarrollo de la persona.

Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción y no en el organismo en relación

a la especie.

Berruezo: es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica, cuyo objetivo es el

desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas utilizando el cuerpo.

Muniáin: es una disciplina educativa, reeducativa y terapéutica que actúa sobre su totalidad
por medio del cuerpo y del movimiento.

PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y METAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y

creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigación sobre el
movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías,
educación, aprendizaje, etc.

El campo de actuación de la psicomotricidad se centra en dos flancos diferentes:

*uno que se preocupa del cuerpo pedagógico.

*y por otro lado del cuerpo patológico.

La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como objetivo final:

Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el

exterior.

Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta

corporal.

Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos,

símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales o imaginarios.

Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.

Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso único e
irrepetible.

Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.

IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

En los primeros años de vida, la psicomotricidad juega un papel importante , porque influye en
el desarrollo intelectual, afectivo, y social del niño favoreciendo su relación con su entorno,
tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las
niñas.

Encontraremos que:

A nivel motor le permitirá dominar su movimiento corporal.

A nivel cognitivo permite la mejora de la memoria, la atención, y concentración y creatividad.

A nivel social y afectivo le permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos a relacionarse
con los demás.

BENEFICIOS a través del movimiento y la expresión libre se favorece:

El desarrollo de habilidades motoras de equilibrio, desplazamiento, flexibilidad, construcción y

destrucción, etc.

La exploración de su propio cuerpo y lo que lo rodea-

El conocimiento de su esquema corporal y del otro.

El conocimiento de su identidad sexual.

La creación de su identidad y autonomía.

La comunicación verbal y no verbal.

El entendimiento y respeto de las normas y limites.

El control de la agresividad.

La capacidad creativa, representativa e intelectual

IMPORTANCIA Y FINALIDAD DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN EL NIVEL INICIAL

El desarrollo psicomotor en los niños y las niñas juega un papel relevante en el posterior
progresos de las habilidades básicas de aprendizajes, desde la capacidad para mantener la
atención, la coordinación visomotora o la orientación espacial. Siendo todos estos aspectos
claves para el posterior desarrollo de la escritura y la lectura.

Los pasos fundamentales en el desarrollo psicomotor que facilitan el posterior desarrollo del
aprendizaje son: el arrastre y el gateo.

La correcta realización de estos movimientos sienta las bases para la bipedestación (caminar) y
estimulan aspectos básicos del aprendizaje como son:

La coordinación entre la mano y el ojo.

El desarrollo del cuerpo calloso.

Aumentar el conocimiento del propio cuerpo.

Facilita el proceso de lateralización.

Estimula el ritmo y por tanto la orientación temporal.

Facilita el desarrollo de las habilidades visuales.

Tipos de psicomotricidad

Práctica de ayuda psicomotriz (terapéutica):

Se realiza en centros privados o colegios, tanto individual como grupal, pero desde un enfoque
que toma en cuenta las especiales características de los niños o adultos con problemas o
patologías.

Psicomotricidad acuática:

Es útil cuando el bebe necesita vivenciar motrizmente sus capacidades de movimientos en el

agua le apoya a elaborar sensaciones y percepciones primero de peso, volumen, distancia,
esquemas e imagen corporal y sus necesidades y deseos.

Práctica psicomotriz educativa (preventiva):

los infantes a corporales como jugar adquieren intuitivamente los aprendizajes necesarios para
desarrollarse en la escuela y en la vida. De esta forma lúdica trabajan conceptos relativos al
espacio, al tiempo, destrezas motrices para el equilibrio, la vista, etc.

CARACTERÍSTICAS FÍSICO MOTRIZ DEL NINO EN EL NIVEL INICIAL

Características por área de desarrollo de los niños de 0 a 6 años.

CARACTERISTICAS PSICOMOTORAS

DE 0 A 1 AÑO:

se pasa los objetos de una mano a otra

saca y mete objetos en un envase de boca ancha.

colabora para alcanzar la posición sentada.

gateo activo y se para con apoyo

DE 1 A 2 AÑOS:

agarra el lápiz en forma de empuñadura.

intenta construir una torre.

empuja y arrastra un juguete.

camina de forma independiente.

DE 2 A 3 AÑOS:

imita trazos circulares y verticales.

construye torres de 6 a 7 cubos.

sube y baja escaleras con mas seguridad.

transporta juguetes de gran tamaño.

DE 3 A 4 AÑOS:
ensarta cuentas grandes.

moldea diversos materiales con las manos.

Salta en un mismo sitio con ambos pies.

Camina hacia atrás.

De 4 a 5 años:

trazos más definidos al dibujar.

rasga una figura curva.

Sube y baja escaleras alternando los pies.

Mayor equilibrio corporal.

De 5 a 6 años.

Envuelve un regalo.

Recorta en línea recta y en zig-zag.

Tira y recibe la pelota con ambas manos.

Enlaza, abotona y baja cierres.

CARACTERÍSTICAS SOCIOEMOCIONALES

DE 0 A 1 AÑO:

observa a todo ya todos a su alrededor.

Inicia la relación de apego con los padres.

Se pone bravo si no puede agarrar algo.

DE 1 A 2 AÑOS:

Demanda la atención de los adultos.

Muestra afecto a un objetivo.

Expresa amor por sus padres y conocidos.

DE 2 A 3 AÑOS:

juega a imitar escenas conocidas

manifiesto desagrado cuando algo no le gusta.

saluda espontáneamente a personas conocidas.

DE 3 A 4 AÑOS:

Reconoce cuando alguien le paso algo malo.

Juega e interactúa con otros niños.

Muestra emociones con el rostro.

De 4 a 5 años:

se identifica con una lámina de su cuerpo.

expresa rabia con expresiones verbales.

escoge a sus amigos y disfruta estar con ellos.

De 5 a 6 años:

Inventa juegos dramáticos.

Dice por favor y gracias.

Le gusta conversar mientras come.

CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS:

DE 0 A 1 AÑO:

Sigue los objetos con la mirada.

Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a el.

Aprende que llorando puede conseguir algunas cosas.

Discrimina a su madre de otras personas.

DE 1 A 2 AÑOS:

Puede sacar objetos de un recipiente.

Busca y utiliza un objeto que le ayude alcanzar otro.

Es capaz de señalar el objeto que se le nombra.

DE 2 A 3 AÑOS:

Coloca objetos adentro, fuera, arriba, abajo cuando se le pide.

Asocia colores estableciendo pares de objetos, con idéntico color.

Puede contar hasta tres y cuatro objetos.

DE 3 A 4 AÑOS:

Hace pares con objetos iguales.

Reconoce los números hasta el 10.

Puede contar mecánicamente hasta el 15.

De 4 a 5 años:

Respeta el contorno de la figura al colorear.

Reconoce su nombre.

Describe y representa sucesos sencillos.

De 5 a 6 años:
Cuenta un mínimo de 20 objetos.

Recuerda lo realizado el día anterior.

El indicio sensorial permite completar su representación mental del objeto.

CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE:

DE 0 A 1 AÑO:

La primera actividad vocal es llorar.

Balbuceo constante.

Relaciona el escuchar las voces de los familiares o personas más cercanas.

DE 1 A 2 AÑOS:

Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples.

Aparecen las palabras monosílabas reduplicadas. (mama, papa, tata, tete, etc.).

Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga una necesidad.

DE 2 A 3 AÑOS:

El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasías.

Emplea adverbios de lugar y cantidad.

Nombra cosas familiares como gente importante, animales, partes del cuerpo.

DE 3 A 4 AÑOS:

Emplea los artículos “el” y “la”.

Utiliza el “no” con mucha frecuencia.

Articula y pronuncia de acuerdo a la edad.

De 4 a 5 años:

Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabras.

Maneja preposiciones como: arriba, abajo, en, sobre, detrás, etc.

Utiliza mas verbos que sustantivos.

De 5 a 6 años:

Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabras.

Utiliza mas conjunciones, preposiciones y artículos.

Puede definir palabras sencillas y conoce algunos antónimos.

La tonicidad , actividad tónica y el auto control.

La actividad tónica consiste en un estado permanente de ligera contracción en el cual se

encuentran los músculos estriados. La finalidad de esta situación es la de servir de telón de
fondo a las actividades motrices y postulares.
El autocontrol consiste en encausar la energía tónica para realizar movimientos.

La ejecución de un acto motor voluntario es imposible sino se tiene control sobre la tención de
los músculos que intervienen el movimiento.

La actividad tónica es necesaria para realizar cualquier movimiento y esta regulada por el
sistema nervioso. Se necesita un aprendizaje para adaptar los movimientos voluntarios al
objetivo que se pretende.

La actividad tónica proporciona sensaciones que inciden fundamentalmente en la construcción

del esquema corporal.

Está estrechamente unida con los procesos de atención, de tal manera que existe una estrecha
relación entre la actividad tónica muscular y la del cerebro.

Esta muy relacionada con el campo de las emociones y de la personalidad.

Para desarrollar el control de la tonicidad se pueden realizar actividades que proporcionen al

niño o a la niña el maximo de sensaciones posibles de su propio cuerpo, en diversas posiciones,
actitudes estáticas o dinamicas y con diversos grados de dificultad que le permitan adoptar
diversos niveles de tensión muscular.