CONCEPTO DE INFERENCIA Y CAPACIDAD INFERENCIAL

RESUMEN

ASIGNATURA: TALLER DE LECTU-ESCRITURA

DE TEXTOS FILOSOFICOS

CODIGO: 20776. GRUPO: H.1

PROFESOR MARIO PALENCIA

LUZ DARY VILLAMIZAR VEGA

CODIGO: 2100562

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTADA DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA DE FILOSOFIA

BUCARAMANGA 28/05/2010
 CONCEPTO DE INFERENCIA

El concepto de inferencia es muy amplio para los diferentes puntos de vista

científicos que se han encargado de su estudio. Debido a que el ser humano no
desarrolla en su totalidad la capacidad de comprender, es posible que pueda realizar
operaciones mentales para inferir, adquiriendo un nuevo conocimiento atreves del
análisis detectando lo que está oculto y es necesario comprender. A principios del
siglo xx, se empieza a hablar de inferencia, presentando un gran avance en las
investigaciones desde tiempos remotos hasta la actualidad.

Después de esas investigaciones, el desarrollo de la inferencia se ha convertido en el

punto clave para la comprensión lectora de un texto, lo cual la ubica en el campo de
la enseñanza para superar la capacidad de análisis en una lectura por parte de
estudiantes.

El lector al inferir usa algunos métodos relativos al conocimiento para desarrollar

nuevas propuestas, partiendo de algunas ya conocidas para dar una definición en
sentido general ya que en ningún texto podemos encontrar una información clara.
Esto permite a los lectores la búsqueda, la aclaración de lo explicito. Otros
conocimientos mantienen las representaciones Especulativas que él lector/oyente
comprende cuando lee un texto desde su propio conocimiento. La validez de la
inferencia no depende entonces de los conocimientos del lector, sino de la forma
como se relaciona con el texto. (Cisneros, Olave, y Rojas 2010:15)

Bunge (1969:860, citado por Parodi, 2005: 43). Ubica la inferencia dentro los
procesos del pensamiento, premisas y conclusión, de esta manera podemos hablar
de inferencias validadas e invalidas. Así mismo la lógica formal pone todos sus
intereses en la inferencia dado que su argumento tiene mayor validez si se relaciona
con las premisas y conclusiones.

La semántica lógica se ha ocupado de la inferencia a partir del significado de las

palabras para darle validez al argumento desde las palabras enunciadas. Un
procedimiento deductivo es fundamental del lenguaje, para buscando un medio que
determine la validez de la comprensión por parte del leyente, de este modo el
Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la
educación Suprior, han encaminado el saber en la lectura en el nivel exacto,
deductivo y informativo. (Cisneros M, Olave y Rojas LL, 2010. la inferencia en la
comprensión lectora.) El concepto de inferencia desde cualquier punto de vista,
propone una posición al lector cada vez que haga una lectura para que de una forma
más precisa pueda entender lo que el texto presenta tras las líneas, su función es
inferir desde los significados.
 LA CAPACIDAD INFERENCIAL

Desde la psicología cognitiva la inferencia se comprende como un procedimiento del

pensamiento y una amplitud intelectual estable en los procesos mentales. La
capacidad inferencial se ubica en dos niveles el local y el global, no siendo
únicamente un proceso de recopilación de signos sino también la relación que
establece la mente con las ideas. Como un ejercicio mental, se permite mejorar la
capacidad inferencial llamada inteligencia. Transformándola a un estilo modificable.
(Cisneros M, Olave G y Rojas LL, 2010, la capacidad inferencial.)

Los trabajos de mejoramiento de la comprensión lectora y de la capacidad inferencial

han querido librar los énfasis teóricos y prácticos obteniendo buenos resultados,
logrando evidencias en el rendimiento de los estudiantes, cuando son llamados a
tratar con pro gramas experimentales de intervención. Si bien tales experiencias no
constituyen soluciones definitivas a las dificultades en comprensión lectora de los
estudiantes, si viabilizan los esfuerzos encaminados a tal fin. (Cisneros, Olave, y
Rojas 2010:20).

Se demuestran diferentes enfoques didácticos racionales al resplandor de las

investigaciones. El uso de la táctica de las estrategias inferenciales representan un
reto cognitivo que muchos estudiantes no logran diferenciar los rendimientos en cada
situación de lectura, porque no han preparado para ello; modelos de difusión frente a
estos cambios.

Las investigaciones sobre operaciones mentales dicen que: el cambio y el esfuerzo

que manifiestan los sujetos, es casi siempre comprobado por aplicaciones de
instrumentos de evaluación antes y después de someterlos a la intervención. El
método para desarrollar habilidades del pensamiento, no puede evidenciarse hasta
que alguien represente una fórmula para mejorar la inteligencia, pero para algunos
programas admite alcanzar varios testimonios como:

No es importante el crecimiento de teorías definitivas ni de pro gramas correctos para

enseñar a pensar y que puede tener resultado de mejora.

Es posible pensar que la inteligencia y sus procesos susceptibles deben ser

cambiados hacia el mejoramiento.
Cisneros, M, Olave, G, y Rojas, LL. (2010.) la inferencia en la comprensión lectora y
la capacidad inferencial. M. Cisneros, O. Giohanny y LL. Rojas. (E.ds.). La inferencia
en la comprensión lectora de la teoría a la práctica en la educación superior.

(pp. 13 – 22). Pereira: Universidad tecnológica de Pereira.