JEC-CIST-Encuesta Competencias Básicas TIC

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
2017
I. Información general:
1.1 Nombre de la IE : Félix C. Coronel Zegarra

1.2 UGEL : Talara
1.3 Distrito : El Alto
1.4 Años de funcionamiento: 58 años
1.5 Código Modular : 0356246
1.6 Dirección : Barrio Castro Pozo s/n
1. 7 Teléfono : 073-209203
1.8 Director : William A. Rivera Fonseca
1. 9 Correo electrónico: jhonwilliamrf@hotmail.com
1.1o Teléfono : 980045080
1.11 Coord. Pedagógico: Fredy C. Criollo Llacsahuanga
1.12 Docentes acompañados:
DOCENTES ACOMPAÑADOS AREA CORREO ELECTRONICO CELULAR
1
CHERO GARCIA ROSA CIVICA rosaluzcherogarcia@hotmail.com 073-632479
2 CHERRES SANDOVAL
FREDDY RR.HH frechesan@hotmail.com 946956548
3 CHORREZ CARRAZCO
JANIRA CIVICA ethel_chorrez@hotmail.com 942836490
4 DEDIOS MORAN CECILIA cciliasha@hotmail.com 073-381483

CIVICA
5 ESPINOZA JIMENEZ
MAFALDA RR.HH mafi1001@hotmail.com 962947124
6 MENDOZA SALDARRIAGA 956130570

MIRTHA HISTORIA msmirtha@hotmail.com
7 LUNA ALGAZI MARA maraso_3@hotmail.com 978700303

RELIGION
8 ZARATE LUNA LUIS luismi_zarate@hotmail.com 969082899
H ISTORIA
II. Objetivos:
Según la resolución de secretaria general Nº 008-2015 de fecha 16 de

enero del 2015 norma el Acompañamiento Pedagógico como una asesoría
planificada, continua, sistemática, contextualizada e integral a los profesores y
está orientada a fortalecer en ellos la capacidad de evaluar de manera crítica-
reflexiva su práctica pedagógica, a fin de suscitar retos y compromisos para
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
- Mejorar el desempeño de los profesores para alcanzar los logros de

aprendizaje de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Fortalecer en los docentes las competencias y desempeños

priorizados en el marco del acompañamiento como estrategia de
formación en servicio.
- Programar reuniones semanales de trabajo colegiado con los
docentes del área de historia, geografía y economía, promoviendo la
formación de grupos de interaprendizaje de docentes como espacios
de reflexión e autoaprendizaje.
- Reflexionar sobre los procesos pedagógicos desarrollados en el aula
y su influencia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
- Identificar las necesidades de acompañamiento y fortalecimiento de
capacidades de los docentes del área de historia, geografía y
economía.
- Brindar asesoría a los docentes del área de historia, geografía y
economía, para precisar el problema, los obstáculos, posibles
debilidades, proponiendo posibles soluciones como fruto del
intercambio con los docentes acompañados.
- Evaluar e informar el proceso y los resultados del acompañamiento.
III. Perfil esperado del docente acompañado al

término del 2017
Dominio Competencia Desempeño priorizado
2. Planifica la enseñanza de forma colegiada Elabora la programación curricular

I. Preparación garantizando la coherencia entre los aprendizajes que analizando con sus compañeros el plan
para el quiere lograr en sus estudiantes, el proceso más pertinente a la realidad de su aula,
aprendizaje de pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la articulando de manera coherente los
los estudiantes evaluación, en una programación curricular en aprendizajes que se promueven, las
permanente revisión. características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y

convivencia democrática y la vivencia de la proximidad.
diversidad en todas sus expresiones, con miras a
formar ciudadanos críticos e interculturales Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
Involucra activamente a los

4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de estudiantes en el proceso de
los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y aprendizaje.
II. Enseñanza recursos pertinentes para que todos los estudiantes
para el aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje de concierne a la solución de problemas relacionados aprendizaje.
los estudiantes con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Promueve el pensamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de

acuerdo con los objetivos institucionales previstos, Evalúa el progreso de los aprendizajes
para tomar decisiones y retroalimentar a sus para retroalimentar a los estudiantes y
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en adecuar su enseñanza.
cuenta las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
IV. Descripción del contexto de la IE:

El distrito de El Alto, pertenece a la provincia de Talara y Región Piura, se
encuentra ubicado a 04º, 08 de latitud Sur y 81º,01º,06º de latitud Oeste, a una
altura de 200m, sobre el nivel del mar. Está situado a 42 km, de la Ciudad de
Talara, unida por la panamericana Norte en el kilómetro 1136.
Su clima es variado, acentuándose el frío en el invierno debido a su altura y por

encontrarse cerca del Océano Pacífico, registra una temperatura media de 19º
llegando a la máxima así a los 30º, presenta un terreno relativamente plano,
todo su casco urbano, se encuentra en una zona geográfica alta, de allí proviene
el nombre del lugar.
El documento de origen de nuestra Institución Educativa “Félix Cipriano

Coronel Zegarra” es el Decreto Ley N°13055 del 05 de Julio de 1959.
La Comunidad se encuentra organizada a través de Instituciones

parroquiales, evangelizadoras, Defensoras Municipales del Niño y del
Adolescente, Instituciones Educativas, la Municipalidad Distrital, Autoridades
Políticas, Policiales, así como empresas públicas y privadas. (Petrochina,
Gremio de Pescadores, COSEREGO, Hnos. Benítez, etc. Otras Instituciones de
servicio que deben mencionarse: Clubes de Madres, Vaso de Leche, Comedores
Populares, Instituciones deportivas y culturales, asociación de la Mujer,
Instituciones Juveniles y entre otras.
Los trabajadores dependientes del sector público y privado constituyen un

porcentaje de significación que gravita en la vida socioeconómico de El Alto.
Según las ramas de la actividad económica, la minería (Industria del Petróleo),
Constituye la actividad que absorbe en mayor grado la oferta de mano de obra
con el 10%, seguido del sector pesquero (20%), sector comercio (40%), servicio
(20%) y manufactura con el 10%.
Presenta una estructura de una población muy joven, de la cual el 6% de la

población de menor de 15 años, la representa el 40%, lo cual implica una mayor
disponibilidad de mano de obra, pero también una mayor demanda de empleo.
En tanto que la población de 70 años o de la tercera edad representa el 3%. En
cuanto a la población por sexo, se encuentra que el 65% a la mujeres y el 40%
a los varones.
En lo que se refiere a lo académico el resultado de los exámenes ECE

en el área de Historia, geografía y economía arrojo lo siguiente:
En el consolidado por áreas tenemos los siguientes resultados
V. Identificación de necesidades formativas: análisis e
interpretación de matrices
5.1 A nivel individual.
1.- DOCENTE: JANIRA CHORREZ CARRASCO

Situación laboral: contratada
Profesión: Ingeniera de Sistemas

NIVEL DE NECESIDAD FORMATIVA
DESEMPEÑO EVIDENCIAS POR ASPECTOS CONCLUSIONES DESEMPEÑO ALCANZADA
ALCANZADO
- Escribe el título de la sesión en la
pizarra.
- Promueve la participación de los La docente no
1.INVOLUCRA estudiantes haciendo interrogantes involucra activamente
ACTIVAMENETE A como: ¿Qué es seguridad? ¿Qué es a todos en las Practicar siempre estas
LOS ESTUDIANTES inseguridad ciudadana? actividades de acciones para que se
EN EL PROCESO DE aprendizaje II conviertan en hábitos de s
APRENDIZAJE -No todos los estudiantes están propuestas práctica docente diaria
atentos a la explicación de la Poco promueve que
docente. comprendan el sentido
-Pocos estudiantes levantan las de lo que aprenden
manos para participar
Docente escribe el `propósito en la
pizarra pero no hace hincapié en su
importancia.
•La docente se extendió demasiado
en la introducción y explicación de Desarrollar la capacidad
definiciones. Dejando poco tiempo a Al menos durante la para gestionar óptimamente
las actividades de aprendizaje de los mitad de la sesión, los el tiempo de tal manera que
2.MAXIMIXA EL estudiantes. estudiantes están se aproveche la mayor
TIEMPO DEDICADO AL •Hay contantes interrupciones por ocupados en las II cantidad del mismo para el
APRENDIZAJE parte de los alumnos durante la actividades de desarrollo de las actividades
sesión. aprendiz de aprendizaje
•Los alumnos fomentan desorden al
momento de formar equipos de
trabajo
•La docente solo promueve que los La docente intenta

promover el
Que la docente proponga
3.PROMUEVE EL estudiantes: actividades de aprendizaje y
razonamiento,
RAZONAMIENTO, LA •Respondan preguntas de nivel literal establezca interacciones
la creatividad y/o el II
CREATIVIDAD Y EL y alguna de nivel crítico. pedagógicas estimulando el
pensamiento crítico al
PENSAMIENTO •Expongan la actividad propuesta, en razonamiento, la creatividad
menos en una ocasión,
CRITICO algunos casos solo leyeron y el pensamiento crítico.
La docente se desplaza por el aula

mientras estudiantes desarrollan la
La docente interactúa
4.EVALUA EL actividad propuesta de aprendizaje, Interactuar eficientemente
poco con los equipos
PROGRESO DE LOS pero poco interactúa con los equipos con los equipos de trabajo
para evaluar su
APRENDIZAJES PARA -Pregunta a los equipos ¿alguna para evaluar los progresos
progreso y su II
RETROALIMENTAR A pregunta? de estos
retroalimentación llega
ESTUDIANTES Y -Desarrolla una retroalimentación
solo a ser descriptiva
ADECUAR SU descriptiva al acercarse a los equipos
APRENDIZAJE de trabajo
Se podría decir que como castigo,

ante el desorden que realizaban,
ubico al centro del aula a dos La sesión no se
5.PROPICIA UN alumnos desarrolla
AMBIENTE DE estrictamente bajo un
RESPETO Y La docente no busca proximidad con clima de respeto y II Desarrollar el Manejo de
PROXIMIDAD sus estudiantes. Es distante consideración. Se relaciones humanas y de
observa a la docente conflictos en el aula.
incomoda ante dicha
No se presentaron necesidades situación.
afectivas o físicas.
La docente busca regular el

comportamiento de los estudiantes La docente ase uso de Implementar normas de
6.REGULA con frases como: si siguen así, no mecanismos negativo convivencia en el aula,
POSITIVAMENTE EL van a salir. para regular el resaltando su importancia.
COMPORTAMIENTO . comportamiento de los I Desarrollar el manejo de
DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes no levantan la mano estudiantes y no se mecanismos positivos para
para pedir la palabra, el aula se hace un buen uso de regular el comportamiento de
presenta sucia y algunos lanzan las normas de estudiantes
unos silbidos en plena clase convivencia
2.- DOCENTE: MIRTHA MENDOZA SALDARRIAGA

Situación laboral: Docente nombrada

ALCANZADO
- La docente pega laminas en la
pizarra buscando llamar el interés de
los estudiantes.
1.INVOLUCRA - Promueve la participación de los -La docente involucra
ACTIVAMENETE A estudiantes haciendo interrogantes activamente a un buen
LOS ESTUDIANTES como: ¿Qué observan en las porcentaje de
EN EL PROCESO DE imágenes? ¿Por qué creen que se da estudiantes en las Seguir enfatizando en la
APRENDIZAJE esa situación? actividades de práctica de estas acciones
aprendizaje hasta que se convierta en
-Casi todos los estudiantes están propuestas. III hábito de su práctica docente
atentos a la explicación de la -promueve diaria.
docente. parcialmente que los
-un gran número de estudiantes estudiantes
levantan las manos para participar comprendan el sentido
de lo que aprenden
Docente escribe el propósito de la
sesión en la pizarra haciendo un
breve comentario sobre este
•Más del 90 por ciento del tiempo se

2.MAXIMIXA EL destina a las actividades de La docente hace un
TIEMPO DEDICADO AL aprendizaje de los estudiantes. buen uso del tiempo IV La docente logra el
APRENDIZAJE dedicado al desempeño esperado en
aprendizaje de sus aula
•No se observaron interrupciones o alumnos
acciones accesorias por parte de los
alumnos durante la sesión.
•La docente promueve el La docente intenta

promover el
3.PROMUEVE EL razonamiento en los estudiantes Uso de estrategias y
razonamiento,
RAZONAMIENTO, LA mediante interrogantes como: desarrollo de actividades
y/o el pensamiento III
CREATIVIDAD Y EL ¿Qué entendemos por uso para el desarrollo del
crítico al menos en una
PENSAMIENTO sostenible de los recursos razonamiento y el
ocasión,
CRITICO forestales? Luego repregunta pensamiento crítico.
acercándose al desarrollo de
pensamiento crítico.

4.EVALUA EL actividad propuesta de aprendizaje, e La docente interactúa Estrategias para enfatizar en
PROGRESO DE LOS interactúa con los equipos con los equipos para el desarrollo de la
APRENDIZAJES PARA -Está atenta a las demandas de los evaluar su progreso. retroalimentación descriptiva
RETROALIMENTAR A equipos de trabajo. Se le escucha Retroalimentándolos III
ESTUDIANTES Y decir reiteradamente ¿alguna de forma descriptiva.
ADECUAR SU pregunta?
APRENDIZAJE -Desarrolla una retroalimentación
descriptiva al acercarse a los equipos
y explicarles cómo realizar el trabajo
La docente muestra un trato

respetuoso hacia los estudiantes. No
hubo evidencia de agresión u
5.PROPICIA UN ofensas. Llama a sus estudiantes por La sesión se desarrolla
AMBIENTE DE su nombre dentro de un clima de
RESPETO Y La docente practica la escucha respeto y IV La docente logra el
PROXIMIDAD activa cuando los estudiantes consideración entre la desempeño esperado en
participan y exponen. Los motiva con docente y sus aula
frases como: “muy bien” “un aplauso estudiantes.
para su compañero”
No se presentaron necesidades
afectivas o físicas que la docente
tuviere que atender
La docente regula positivamente el

comportamiento de los estudiantes
“necesito que estén calladitos para
6.REGULA escuchar a sus compañeros”
POSITIVAMENTE EL “atiendan a sus compañeros es falta La docente regula IV La docente logra el
COMPORTAMIENTO de respeto...” positivamente el desempeño esperado en
DE LOS ESTUDIANTES . comportamiento de aula
sus estudiantes
Los estudiantes levantaron la mano
para sus respectivas intervenciones.
Mantiene el orden durante el
desarrollo de la sesión evidenciando
la puesta en práctica de las normas
de convivencia
3.- DOCENTE: LUIS ZARATE LUNA

Situación laboral: Docente nombrado

ALCANZADO
- Docente genera el interés a partir de

la proyección de un video.
1.INVOLUCRA - Promueve la participación de los
ACTIVAMENETE A estudiantes haciendo interrogantes El docente no logra
LOS ESTUDIANTES como: ¿Qué es el relieve? involucrar a todos los
EN EL PROCESO DE estudiantes de forma Realizar siempre estas
APRENDIZAJE activa en las acciones para que se
-El 90 por ciento de los estudiantes actividades de conviertan en hábitos de
están atentos a la explicación de la aprendizaje y poco III práctica docente diaria
docente. promueve que
-Menos del 50 por ciento de comprendan el sentido
estudiantes levantan sus manos para de lo que aprenden
participar
Docente escribe el propósito en la

pizarra pero no recalca en su
importancia.
•El 90 por ciento del tiempo de la El docente hace un
2.MAXIMIXA EL sesión está destinado a las buen uso del tiempo El docente logra el
TIEMPO DEDICADO AL actividades de aprendizaje de los dedicado al IV desempeño esperado en
APRENDIZAJE estudiantes. aprendizaje de sus aula
•No se observaron interrupciones o alumnos
acciones accesorias por parte de los
alumnos durante la sesión
•El docente solo promueve en los El docente intenta

promover el
Que la docente proponga
3.PROMUEVE EL estudiantes: actividades de aprendizaje y
razonamiento,
RAZONAMIENTO, LA Responder preguntas de nivel establezca interacciones
la creatividad y/o el II
CREATIVIDAD Y EL literal y de razonamiento básico. pedagógicas estimulando el
pensamiento crítico al
PENSAMIENTO razonamiento, la creatividad
menos en una ocasión,
CRITICO y el pensamiento crítico.
El docente se desplaza por el aula

El docente poco
4.EVALUA EL observando el avance, mientras Interactuar eficientemente
interactúa con los
PROGRESO DE LOS estudiantes desarrollan la actividad con los equipos de trabajo
equipos y su
APRENDIZAJES PARA propuesta de aprendizaje, pero no buscando una
retroalimentación es II
RETROALIMENTAR A pregunta si tienen algún problema al retroalimentación reflexiva.
más elemental que
ESTUDIANTES Y contrario los apura.
descriptiva
ADECUAR SU
APRENDIZAJE
-Docente no pregunta si tienen algún
problema al contrario los apura.
-Se evidencia que el docente
desarrolla solo una retroalimentación
elemental y algo descriptiva.
El docente al referirse a los

estudiantes utiliza el término “ey” el
cual es reiterativo durante la sesión La sesión se desarrolla
5.PROPICIA UN bajo un clima de
AMBIENTE DE respeto y Desarrollar el Manejo de
RESPETO Y El docente practica la escucha activa consideración. Sin III relaciones humanas y de
PROXIMIDAD pero no motiva con frases como “muy embargo hay que habilidades sociales
bien” “excelente”, etc. No hace uso aspectos que pulir.
de recursos que generen proximidad.
No se presentaron necesidades
afectivas o físicas a las que tuvo que
atender.
Durante la sesión no se observaron

manifestaciones de mal Al parecer el docente
6.REGULA comportamiento por parte de los regula positivamente el El docente logra el
POSITIVAMENTE EL estudiantes. comportamiento de desempeño esperado en
COMPORTAMIENTO sus estudiantes IV aula
DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes practican las normas
de convivencia: levantan la mano
pidiendo la palabra, etc.
4.- DOCENTE: CECILIA DEDIOS MORAN
Situación laboral: Docente contratada
Profesión: Profesora

ALCANZADO
pizarra.
- Promueve la participación de los
1.INVOLUCRA estudiantes haciendo interrogantes y La docente no
ACTIVAMENETE A acogiendo las repuestas de sus involucra activamente Practicar cotidianamente
LOS ESTUDIANTES alumnos. a todos los estudiantes estas acciones para que se
EN EL PROCESO DE en las actividades de II conviertan en hábitos de
APRENDIZAJE -El 50 por ciento de los estudiantes aprendizaje práctica docente diaria.
aproximadamente están atentos a la propuestas
explicación de la docente. Promueve muy poco la
-El 25 por ciento de estudiantes comprensión del
aproximadamente levantan la mano sentido de lo que
para participar aprenden
pizarra pero no resalta la importancia
de este.
•El 80 por ciento del tiempo de la Enfatizar en la gestión

sesión está destinado a actividades Gran porcentaje del óptima del tiempo de
de aprendizaje tiempo de la sesión manera que se aproveche la
2.MAXIMIXA EL . está destinado al mayor cantidad del mismo
TIEMPO DEDICADO AL •El tiempo restante de la sesión de desarrollo de III para el desarrollo de las
APRENDIZAJE aprendizaje se da en actividades actividades de actividades
como: pautas por parte de la docente aprendizaje. de aprendizaje
para la realización del trabajo,
desplazamiento para la formación de
los equipos.
•La docente promueve que los La docente no

promueve de manera
Manejo de estrategias y/o
3.PROMUEVE EL estudiantes respondan a preguntas actividades de aprendizaje
eficientemente el
RAZONAMIENTO, LA mayormente de nivel literal que al que estimulen de manera
razonamiento, II
CREATIVIDAD Y EL momento de socializarlo real el desarrollo del
la creatividad y/o el
PENSAMIENTO mayormente lo leen o solo lo razonamiento, la creatividad
CRITICO reproducen. y el pensamiento crítico.

PROGRESO DE LOS pero poco interactúa con ellos. con los equipos de trabajo
para evaluar su
APRENDIZAJES PARA para evaluar los progresos
progreso y su II
RETROALIMENTAR A de estos
solo a ser elemental
ADECUAR SU elementa al acercarse a los equipos
Durante la sesión no hubo evidencia

de agresión, ofensa o discriminación
por parte de la docente o entre los
estudiantes. La sesión se desarrolla
5.PROPICIA UN estrictamente bajo un
AMBIENTE DE Desarrolla la escucha activa pero no clima de respeto y Estrategias para el
RESPETO Y refuerza con recursos comunicativos consideración. Sin III desarrollo de habilidades
PROXIMIDAD como “bien”, “excelente” etc. embargo hay que sociales y empáticas
mejorar algunos
aspectos.
No hubo evidencia donde se observe
la atención a las necesidades
afectivas o físicas de los estudiantes
No se evidencia el uso de
mecanismos para el regulamiento del La docente ase uso de
comportamiento de los estudiantes a mecanismos negativo Enfatizar en el uso y la
6.REGULA pesar que una alumna se paró y salió para regular el práctica de las normas de
POSITIVAMENTE EL a la puerta a tender a una amiga. comportamiento de los convivencia que son
COMPORTAMIENTO estudiantes y no se III esenciales en el trabajo
DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes hacen uso de las hace un buen uso de diario del aula.
normas de comportamiento. las normas de
convivencia
5.- DOCENTE: MAFALDA ESPINOZA JIMENEZ

Situación laboral: Docente Nombrada

ALCANZADO
- Docente Escribe el título de la
sesión en la pizarra.
1.INVOLUCRA estudiantes haciendo interrogantes: La docente involucra
ACTIVAMENETE A ¿Que es vocación? y acoge las activamente a la gran Practicar cotidianamente
LOS ESTUDIANTES repuestas de sus estudiantes mayoría de estas acciones para que
EN EL PROCESO DE estudiantes en las III ellas se conviertan en
APRENDIZAJE -El 84 por ciento de los estudiantes actividades de hábitos de práctica docente
aproximadamente están atentos a la aprendizaje diaria.
explicación de la docente. Hay propuestas
receptividad y escucha activa
-El 28 por ciento de estudiantes
aproximadamente participan,
levantan la mano y dan su opinión.
La docente escribe el propósito en la
pizarra y hace una pequeña reflexión
sobre esta.
•El 86 por ciento del tiempo de la

sesión está destinado a actividades Gran porcentaje del Practicar la gestión óptima
de aprendizaje de los estudiantes. tiempo de la sesión del tiempo, de manera que
2.MAXIMIXA EL . está destinado al se aproveche la mayor
TIEMPO DEDICADO AL •El tiempo restante de la sesión de desarrollo de III cantidad del mismo para el
APRENDIZAJE aprendizaje se da en actividades actividades de desarrollo de las actividades
como: orientaciones de la docente aprendizaje. de aprendizaje
los equipos.
•La docente promueve que los

3.PROMUEVE EL estudiantes respondan y opinen La docente busca
RAZONAMIENTO, LA sobre sus sueños y un estudio de promover el La docente logra el
CREATIVIDAD Y EL caso. Se podría decir que promueve razonamiento y el IV desempeño esperado en
PENSAMIENTO el razonamiento y pensamiento pensamiento crítico y aula
CRITICO crítico. en sus estudiantes.

La docente monitorea
4.EVALUA EL mientras estudiantes desarrollan la
a los estudiantes
PROGRESO DE LOS actividad propuesta de aprendizaje,
APRENDIZAJES PARA al interior del grupo pregunta: ¿ya brindándoles solo III Enfatizar en la práctica de la
RETROALIMENTAR A han leído? ¿Cómo van acá? retroalimentación retroalimentación por
ESTUDIANTES Y descriptiva descubrimiento
ADECUAR SU
APRENDIZAJE -la docente realiza una
retroalimentación que va de
elemental a descriptiva
5.PROPICIA UN bajo un clima de
AMBIENTE DE La docente desarrolla la escucha respeto y La docente logra el
RESPETO Y activa con sus estudiantes cuando consideración. La IV desempeño esperado en
PROXIMIDAD estos participan expresando sus docente muestra aula
puntos de vista. empatía, calidez y
cordialidad.
No se presentó la atención a
necesidades afectivas o físicas de
los estudiantes
Ante el comportamiento de un
alumno al gritarle a sus compañeros Enfatizar en el uso y la
6.REGULA “igualitos”, la docente le increpó: La docente busca práctica de las normas de
POSITIVAMENTE EL ¿Qué pasa hijo? es hora de trabajar, regular el convivencia que son
COMPORTAMIENTO no de poner apodos. comportamiento de los III esenciales en el trabajo
DE LOS ESTUDIANTES Otro alumno soltó una palabra soez estudiantes, quienes diario del aula.
la profesora le llamo la atención no hacen un buen uso
diciendo: ¿Qué pasa? ¿Para ti es de las normas de
normal expresarte de esa manera? convivencia
Se evidenció que algunos alumnos

no hacen uso y ponen en práctica las
normas de convivencia.
5.- DOCENTE: MARA LUNA ALGAZI

ALCANZADO
- La docente motiva a partir de una
canción que ella misma entona.
estudiantes haciendo interrogantes
como: ¿Qué es un profeta? ¿Qué
hace un profeta? ¿Ustedes son
profetas?
1.INVOLUCRA La docente involucra Practicar siempre estas
ACTIVAMENETE A al menos a la mitad de acciones para que se
LOS ESTUDIANTES -El 67 por ciento de estudiantes le estudiantes en las II conviertan en hábitos de s
EN EL PROCESO DE prestan atención a la docente, actividades de práctica docente diaria
APRENDIZAJE siguiéndole con la mirada. aprendizaje
-El 23 por ciento de estudiantes propuestas
participan en la sesión, levantando
sus manos para expresar sus
opiniones
La docente da el propósito de la
sesión y hace hincapié en su
importancia.
•El 68 por ciento del tiempo dedicado

a la sesión está destinado a Estrategias para hacer un
actividades de aprendizaje uso óptimo del tiempo, de
-El resto del tiempo que no se dedica La mayor parte de la III tal manera que se aproveche
2.MAXIMIXA EL a la sesión, está destinado a sesión los estudiantes la mayor cantidad del mismo
TIEMPO DEDICADO AL transiciones, interrupciones y pautas están ocupados en para el desarrollo de las
APRENDIZAJE dadas por el docente para el trabajo actividades de actividades
en equipo aprendizaje. de aprendizaje
•La auxiliar se acercó al aula a

solicitar el reporte de la asistencia.
3.PROMUEVE EL
•La docente solo logra promover las
La docente intenta
Estrategias que conlleven a
respuestas de sus estudiantes a un plantear actividades que
RAZONAMIENTO, LA promover el
nivel literal e inferencial no se promuevan el razonamiento,
CREATIVIDAD Y EL pensamiento crítico, II
evidencia el desarrollo del la creatividad y el
PENSAMIENTO pero no lo logra,
pensamiento critico pensamiento crítico.
CRITICO

4.EVALUA EL mientras estudiantes desarrollan la Interactuar eficientemente
PROGRESO DE LOS actividad propuesta de aprendizaje, con los equipos de trabajo
para evaluar su
APRENDIZAJES PARA pero poco interactúa con los equipos para evaluar los progresos
progreso y su II
ESTUDIANTES Y
solo a ser descriptiva
ADECUAR SU -Desarrolla una retroalimentación
APRENDIZAJE elemental y descriptiva al acercarse
a los equipos de trabajo
No se evidenció ofensa,
discriminación o agresión por parte
de la docente, ni entre los
estudiantes La docente es
5.PROPICIA UN respetuosa con sus
AMBIENTE DE estudiantes. Empática Afianzar el Manejo de
RESPETO Y La docente es pasiva, cordial y ante sus necesidades. III relaciones humanas en su
PROXIMIDAD calidad en su trato con sus alumnos práctica pedagógica.
No se presentaron atenciones a sus

necesidades afectivas o físicas.
No se evidenció en la profesora el
uso y manejo de los mecanismos Afianzar el uso consiente de
6.REGULA para regular el comportamiento de La docente utiliza las normas de convivencia
POSITIVAMENTE EL sus alumnos mecanismos positivos que se dan en aula,
COMPORTAMIENTO . y no de maltrato pero resaltando su importancia.
DE LOS ESTUDIANTES es poco eficaz. II
Los estudiantes levantan la mano
para pedir la palabra y expresar sus
respuestas. Haciendo uso de la
práctica de las normas de
convivencia
7.- DOCENTE: FREDDY CHERRES SANDOVAL
Situación laboral: Docente contratado
Profesión: Ingeniero
ALCANZADO
- Docente motiva a los estudiantes a

partir de pregunta: ¿Qué es la El docente no
1.INVOLUCRA atención? involucra activamente
ACTIVAMENETE A - Recoge las respuestas de sus a todos en las
LOS ESTUDIANTES estudiantes actividades de II
EN EL PROCESO DE aprendizaje tampoco Practicar siempre estas
APRENDIZAJE -El 70 por ciento de estudiantes promueve que los acciones para que se
prestan atención al docente estudiantes conviertan en hábitos de
siguiéndole con la mirada. comprendan el sentido práctica docente diaria
de lo que aprenden.
-El 60 por ciento de estudiantes

participa levantando la mano para
dar su opinión
Docente no da, ni aclara el propósito

de la sesión.
•El 66 por ciento del tiempo de la

sesión está destinado a actividades
de aprendizaje en equipos Al menos durante la
2.MAXIMIXA EL -El tiempo restante se dio entre las mitad de la sesión, los Desarrollar la capacidad
TIEMPO DEDICADO AL orientaciones para el trabajo a estudiantes están II para gestionar óptimamente
APRENDIZAJE realizar, la formación de equipos, etc. ocupados en las el tiempo, de tal manera que
actividades de se aproveche la mayor
aprendiz cantidad del mismo.
•Se evidenciaron constantes
interrupciones por parte de los
alumnos durante la sesión.
•Los alumnos fomentan desorden al
momento de formar equipos de
trabajo.
La docente intenta
-El docente promueve preguntas de promover el
3.PROMUEVE EL Uso de estrategias y/o
nivel literal y acoge respuestas de razonamiento,
RAZONAMIENTO, LA actividades que conlleven a
estudiantes. Se podría decir que la creatividad y/o el II
CREATIVIDAD Y EL promover razonamiento y
genero razonamiento pero sin llegar pensamiento crítico
PENSAMIENTO pensamiento crítico
al pensamiento crítico. pero no lo logra
CRITICO
El docente se desplaza por el aula

El docente llega a
4.EVALUA EL mientras estudiantes desarrollan la Interactuar más con los
monitorear a los
PROGRESO DE LOS actividad propuesta de aprendizaje, equipos de trabajo e incidir
equipos para evaluar
APRENDIZAJES PARA pero poco interactúa con los equipos. en preguntas que conlleven
su progreso pero solo II
RETROALIMENTAR A a la retroalimentación
brinda
ESTUDIANTES Y -Pregunta a los equipos ¿Cómo reflexiva o descubrimiento.
retroalimentación
ADECUAR SU vamos?
elemental
APRENDIZAJE -Se observa que desarrolla una
retroalimentación elemental al
interior de los equipos de trabajo
Durante la sesión no hubo evidencias

por parte del docente o entre los La sesión se desarrolla
5.PROPICIA UN estudiantes. bajo un clima de
AMBIENTE DE respeto y Enfatizar en el manejo de
RESPETO Y El docente es cordial en su trato con consideración. Se III relaciones socios
PROXIMIDAD los estudiantes observa que el emocionales dentro de aula.
docente interviene
No hubo evidencia de atención a las ante una falta en aula.
necesidades físicas o afectivas
-Ante el desorden presentado, el Seguir practicando el

docente hace ver que el trabajo en EL docente hace uso manejo de mecanismos
6.REGULA equipo no funciono y de igual manera de mecanismos positivos para regular el
POSITIVAMENTE EL busca hacerles reflexionar sobre su positivos para regular comportamiento de
COMPORTAMIENTO actuar. (mecanismo positivo) el comportamiento de III estudiantes así como la
DE LOS ESTUDIANTES . los estudiantes práctica de las normas de
Los estudiantes no ponen en práctica convivencia.%
las normas de convivencia dentro de
aula las cuales son necesarias para
el éxito de la sesión.
8.- DOCENTE: ROSA CHERO GARCIA

ALCANZADO
pizarra.
1.INVOLUCRA estudiantes haciendo interrogantes y La docente no
ACTIVAMENETE A acogiendo las repuestas de sus involucra activamente Practicar cotidianamente
LOS ESTUDIANTES alumnos. a todos los estudiantes estas acciones para que se
EN EL PROCESO DE en las actividades de II conviertan en hábitos de
APRENDIZAJE -El 50 por ciento de los estudiantes aprendizaje práctica docente diaria.
aproximadamente están atentos a la propuestas
explicación de la docente. Promueve muy poco la
-El 25 por ciento de estudiantes comprensión del
aproximadamente levantan la mano sentido de lo que
para participar aprenden
pizarra pero no resalta la importancia
de este.
•El 80 por ciento del tiempo de la Enfatizar en la gestión

sesión está destinado a actividades Gran porcentaje del óptima del tiempo de
de aprendizaje tiempo de la sesión manera que se aproveche la
2.MAXIMIXA EL . está destinado al mayor cantidad del mismo
TIEMPO DEDICADO AL •El tiempo restante de la sesión de desarrollo de III para el desarrollo de las
APRENDIZAJE aprendizaje se da en actividades actividades de actividades
como: pautas por parte de la docente aprendizaje. de aprendizaje
los equipos.
•La docente promueve que los La docente no
promueve de manera
Manejo de estrategias y/o
3.PROMUEVE EL estudiantes respondan a preguntas actividades de aprendizaje
eficientemente el
RAZONAMIENTO, LA mayormente de nivel literal que al que estimulen de manera
razonamiento, II
CREATIVIDAD Y EL momento de socializarlo real el desarrollo del
la creatividad y/o el
PENSAMIENTO mayormente lo leen o solo lo razonamiento, la creatividad
CRITICO reproducen. y el pensamiento crítico.

PROGRESO DE LOS pero poco interactúa con ellos. con los equipos de trabajo
para evaluar su
APRENDIZAJES PARA para evaluar los progresos
progreso y su II
solo a ser elemental
ADECUAR SU elementa al acercarse a los equipos

5.PROPICIA UN estrictamente bajo un
AMBIENTE DE Desarrolla la escucha activa pero no clima de respeto y Estrategias para el
RESPETO Y refuerza con recursos comunicativos consideración. Sin III desarrollo de habilidades
PROXIMIDAD como “bien”, “excelente” etc. embargo hay que sociales y empáticas
mejorar algunos
aspectos.
No hubo evidencia donde se observe
la atención a las necesidades
afectivas o físicas de los estudiantes
No se evidencia el uso de
mecanismos para el regulamiento del La docente ase uso de
comportamiento de los estudiantes a mecanismos negativo Enfatizar en el uso y la
6.REGULA pesar que una alumna se paró y salió para regular el práctica de las normas de
POSITIVAMENTE EL a la puerta a tender a una amiga. comportamiento de los convivencia que son
COMPORTAMIENTO estudiantes y no se III esenciales en el trabajo
DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes hacen uso de las hace un buen uso de diario del aula.
normas de comportamiento. las normas de
convivencia
5.2 A nivel grupal
NECESIDAD
DESEMPEÑOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 CONCLUSIONES FORMATIVA
IDENTIFICADA
El 57% de El manejo de
docentes estrategias que
57% 43% observados se le permitan
hayan en el nivel 2 involucrar de
1.INVOLUCRA 0% La mayoría de Un porcentaje y el 43 % se hayan manera
ACTIVAMENETE A
docentes de docentes
0% en el nivel 3 de la eficiente a
LOS ESTUDIANTES involucra a la
involucra al rubrica todos los
EN EL PROCESO gran mayoría de
menos a la mitad Siendo una estudiantes en
DE APRENDIZAJE de estudiantes en estudiantes en
debilidad el no la sesión, de
actividades las actividades
propuestas declarar la igual manera
propuestas empoderarlos
importancia del
propósito de la a que
sesión promuevan la
importancia de
lo que están
aprendiendo
43% 43% 14% El 43% de los Empoderar a los

docentes observados docentes en el
2.MAXIMIXA EL Un porcentaje de Un porcentaje de Un mínimo se encuentran tanto manejo de las
TIEMPO DEDICADO docentes están en el nivel 2 y 3 de la transiciones y
AL APRENDIZAJE
0% docentes aún no
controlan las manejando las
porcentaje de
docentes está rúbrica 2; siendo una administración
transiciones y transiciones y logrando el de las mayores de los tiempos y
hacen un buen haciendo un desempeño debilidades el manejo como están
manejo del mejor manejo del esperado de las transiciones afectando en el
tiempo tiempo durante el desarrollo desarrollo de las
de las sesiones de capacidades de
aprendizaje los estudiantes
durante las
clases
72% 14% 14%

El 72 % de los Desarrollar en los
Hay un gran Hay un pequeño Hay un docentes observados docentes
porcentaje de porcentaje de pequeño estrategias que le
se encuentran en el
3.PROMUEVE EL docentes que no docentes que porcentaje de nivel 2 de la rúbrica 3; permitan
logran promover buscan promover docentes que promover en los
RAZONAMIENTO, siendo una de las
un verdadero el razonamiento y logran
LA CREATIVIDAD Y 0% razonamiento y el pensamiento promover el
mayores debilidades estudiantes
razonamiento, la
el
EL PENSAMIENTO la conducción de las
pensamiento crítico en sus razonamiento y actividades que creatividad y
CRITICO crítico en los estudiantes tanto el pensamiento promueven el pensamiento
estudiantes al inicio como en crítico en sus desarrollo del critico
cuando el desarrollo de estudiantes pensamiento crítico.
presentan las clases tanto al inicio
situaciones como en el
desafiantes al desarrollo de las
inicio de su clases
actividad de
aprendizaje como
en el desarrollo
de la misma
72% 28%
El 72% de los Desarrollar en los
Hay un gran Existe un docentes observados docentes
4.EVALUA EL pequeño se encuentran en el estrategias que le
porcentaje de
PROGRESO DE docentes que lo
porcentaje de nivel 2 de la rúbrica 4; permitan
LOS docentes que siendo una de las promover una
loran una
APRENDIZAJES logra una retroalimentación
PARA
0% adecuada
retroalimentación retroalimentación 0% mayores debilidades
el no llegar a la de tipo reflexiva
de tipo retroalimentación de en las sesiones
RETROALIMENTAR de sus
descriptiva en las tipo reflexiva con sus con sus
A ESTUDIANTES Y estudiantes
sesiones con sus estudiantes estudiantes.
ADECUAR SU logrando solo la
estudiantes
elemental
APRENDIZAJE
14% 57% 29%

5.PROPICIA UN El 14% de los
AMBIENTE DE Un gran Desarrollar en
Existe un Hay Un docentes observados
RESPETO Y porcentaje de los docentes
pequeño se encuentran en el
PROXIMIDAD 0% porcentaje de
docentes
porcentaje
docentes
de
que nivel 2 de la rúbrica ;
estrategias que
le permitan
propician un siendo una de las
docentes que no logran el propiciar un
ambiente de mayores debilidades
propician un desempeño en ambiente de
ambiente de respeto y la práctica de normas
practica de cuanto a respeto y
respeto y propiciar un de convivencia en el
normas de proximidad
práctica de ambiente de aula dentro de aula
convivencia en el
normas de respeto y
aula
convivencia practica de
dentro de aula normas de
convivencia en
el aula
14% 14% 42% 28%

El 14% de los Desarrollar en los
docentes observados docentes
Hay un pequeño Hay un pequeño Hay un gran Hay un mediano se encuentran en el estrategias que le
porcentaje de porcentaje de porcentaje de porcentaje de
6.REGULA docentes que no docentes que docentes que docentes que nivel 1 y 2 de la permitan regular
POSITIVAMENTE EL logra regular el logra regular el logra regular el logra el rúbrica 6; siendo una de manera
COMPORTAMIENTO comportamiento comportamiento comportamiento desempeño de las mayores efectiva el
de los de los de los deseado en debilidades el uso de comportamiento
DE LOS estudiantes en estudiantes en estudiantes cuanto a regular los mecanismos para de sus
ESTUDIANTES aula aula pero es poco usando el regular el estudiantes
eficaz mecanismos comportamiento comportamiento de dentro del aula de
positivos de de los los estudiantes clases.
manera eficaz estudiantes dentro de aula.
dentro de aula
VI. Formulación de metas en relación al escenario deseado
A nivel individual
1.-DOCENTE: JANIRA CHORREZ CARRASCO
META SEGUNDO
DESEMPEÑO CALIFICACION NECESIDAD META ANUAL META PRIMER TRIMETRE
IDENTIFICADA TRIMESTRE
La docente alcanza
Al término del año el nivel III, logrando La docente alcanza el
Practicar siempre la docente alcanza involucrar a más nivel IV. Involucrando
1.INVOLUCRA estas acciones para el nivel IV del 75% de a más del 90% de sus
ACTIVAMENTE A LOS II que se conviertan en .Incorporando estudiantes en el estudiantes en el
ESTUDIANTES EN EL hábitos de su práctica activamente a los proceso de procesos de
PROCESO DE docente diaria estudiantes en el aprendizaje. aprendizaje. Y sus
APRENDIZAJE proceso de además es enfática estudiantes
aprendizaje en recalcar la comprenden el
importancia de lo sentido de los que
que se va ha están aprendiendo.
aprender en aula
Desarrollar la La docente alcanza La docente alcanza el

capacidad para Al término del año el nivel III, logrando nivel IV. Logrando
gestionar la docente alcanza que la mayor parte que al menos el
óptimamente el de la sesión los 90%del tiempo los
2.MAXIMIXA EL TIEMPO tiempo de tal manera
el nivel IV . estudiantes estén estudiantes estén
que se aproveche la Haciendo un buen ocupados en realizando
DEDICADO AL
APRENDIZAJE
II mayor cantidad del uso del tiempo actividades de actividades de
mismo para el dedicado al aprendizaje de aprendizaje así
desarrollo de las aprendizaje en igual forma las mismo las
actividades aula transiciones e transiciones e
de aprendizaje interrupciones son interrupciones
manejadas de gestionados de
manera efectiva manera mas efectiva
La docente alcanza La docente alcanza el

Que la docente Al término del año el nivel III, nivel IV. Promoviendo
proponga actividades la docente alcanza promoviendo de efectivamente el
de aprendizaje y el nivel IV. modo efectivo el razonamiento, la
establezca Logrando razonamiento, la creatividad y el
3.PROMUEVE EL interacciones promover el creatividad y el pensamiento crítico
RAZONAMIENTO, LA II pedagógicas razonamiento, la pensamiento durante la sesión en
CREATIVIDAD Y EL estimulando el creatividad y el crítico de sus su conjunto mediante
razonamiento, la pensamiento estudiantes al actividades de ella
PENSAMIENTO CRITICO creatividad y el crítico en sus menos en una con ellos o de entre
pensamiento crítico. estudiantes ocasión. sus estudiantes

Al término del año el nivel III. nivel IV. Monitorea
la docente alcanza Monitorea activamente a sus
4.EVALUA EL Interactuar el nivel IV. activamente el estudiantes y les
eficientemente con Evaluando progreso de sus brinda
PROGRESO DE LOS los equipos de trabajo eficientemente el estudiantes y al retroalimentación por
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
II para evaluar los progreso de los menos en una descubrimiento o
progresos de estos
ESTUDIANTES Y aprendizajes y ocasión da reflexión, aplicando
ADECUAR SU realizando una retroalimentación también de manera
APRENDIZAJE retroalimentación descriptiva y/o constante la
de tipo reflexiva adapta su retroalimentación
enseñanza. descriptiva.

Al término del año el nivel III. nivel IV. Logrando
Desarrollar el Manejo la docente alcanza Logrando ser siempre ser
de relaciones el nivel IV. respetuosa, cordial respetuosa,
5.PROPICIA UN humanas y de Propiciando en el y cálida con sus considerando sus
conflictos en el aula. aula junto a sus estudiantes, perspectivas.
AMBIENTE DE RESPETO
Y PROXIMIDAD
II estudiantes un mostrándose Interviniendo si nota
clima de respeto y empática ante sus faltas de respeto
de proximidad a necesidades entre sus estudiantes
ellos. afectivas o físicas.
Implementar normas La docente alcanza La docente alcanza el

de convivencia en el Al término del año el nivel III. nivel IV. Haciendo
aula, resaltando su la docente alcanza Logrando utilizar uso siempre de
importancia. el nivel IV. mecanismos mecanismos
6.REGULA Desarrollar el manejo Regulando y positivos y no de positivos para regular
POSITIVAMENTE EL I de mecanismos haciendo uso de maltrato para el comportamiento de
COMPORTAMIENTO positivos para regular mecanismos regular el los estudiantes de
el comportamiento de positivos frente al comportamiento de manera eficaz
DE LOS ESTUDIANTES estudiantes comportamiento de sus estudiantes de
sus estudiantes. manera eficaz
META SEGUNDO
La docente alcanza
Practicar siempre el docente alcanza involucrar a más nivel IV. Involucrando
ACTIVAMENTE A LOS III que se conviertan en .Incorporando estudiantes en el estudiantes en el
que se va a están aprendiendo.
aprender en aula
La docente logra La docente mantiene

Al término del año mantenerse en el en su práctica el nivel
la docente alcanza nivel IV, haciendo IV. Logrando que al
que en la mayor menos el 90%del
2.MAXIMIXA EL TIEMPO La docente logra el
el nivel IV . parte de la sesión tiempo los
desempeño Haciendo un buen los estudiantes estudiantes estén
DEDICADO AL
APRENDIZAJE
IV esperado en aula uso del tiempo estén ocupados en realizando
dedicado al actividades de actividades de
aprendizaje en aprendizaje de aprendizaje así
aula igual forma las mismo las
transiciones e transiciones e
interrupciones son interrupciones
manera efectiva manera más efectiva

Al término del año el nivel III, nivel IV. Promoviendo
Uso de estrategias y el docente alcanza promoviendo de efectivamente el
el nivel IV. modo efectivo el razonamiento, la
desarrollo de
Logrando razonamiento, la creatividad y el
actividades para el
promover el creatividad y el pensamiento crítico
3.PROMUEVE EL desarrollo del razonamiento, la pensamiento durante la sesión en
RAZONAMIENTO, LA III razonamiento y el creatividad y el crítico de sus su conjunto mediante
CREATIVIDAD Y EL pensamiento crítico. pensamiento estudiantes al actividades de ella
crítico en sus menos en una con ellos o de entre
PENSAMIENTO CRITICO estudiantes ocasión. sus estudiantes

el docente alcanza Monitorea activamente a sus
4.EVALUA EL Estrategias para el nivel IV. activamente el estudiantes y les
enfatizar en el Evaluando progreso de sus brinda
PROGRESO DE LOS desarrollo de la eficientemente el estudiantes y al retroalimentación por
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
III retroalimentación progreso de los menos en una descubrimiento o
descriptiva aprendizajes y ocasión da reflexión, aplicando
ESTUDIANTES Y realizando una retroalimentación también de manera
ADECUAR SU retroalimentación descriptiva y/o constante la
APRENDIZAJE de tipo reflexiva adapta su retroalimentación
La docente se La docente sigue en

Al término del año mantiene en el su práctica
el docente alcanza nivel IV. Logrando alcanzando el nivel
el nivel IV. siempre ser IV. Evidenciándose
5.PROPICIA UN IV Propiciando en el respetuosa, que siempre es
AMBIENTE DE RESPETO La docente logra el aula junto a sus considerando sus respetuosa,
desempeño estudiantes un perspectivas. considerando las
Y PROXIMIDAD esperado en aula clima de respeto y Interviniendo si perspectivas de sus
de proximidad a nota faltas de estudiantes e
ellos. respeto entre sus Interviniendo si nota
estudiantes faltas de respeto
entre sus estudiantes
La docente logra La docente sigue
Al término del año mantenerse en el evidenciando
el docente alcanza nivel IV. Haciendo prácticas en el aula
el nivel IV. uso siempre de para ubicarla en el
6.REGULA La docente logra el Regulando y mecanismos nivel IV. Haciendo
POSITIVAMENTE EL desempeño haciendo uso de positivos para uso siempre de
esperado en aula mecanismos regular el mecanismos
COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES
IV positivos frente al comportamiento de positivos para regular
comportamiento de los estudiantes de el comportamiento de
sus estudiantes. manera los estudiantes de
manera eficaz
META SEGUNDO
La docente alcanza
aprender en aula
El docente logra El docente mantiene

Al término del año mantenerse en el en su práctica el nivel
el docente alcanza nivel IV, haciendo IV. Logrando que al
que en la mayor menos el 90%del
El docente logra el parte de la sesión tiempo los
2.MAXIMIXA EL TIEMPO desempeño
el nivel IV . los estudiantes estudiantes estén
esperado en aula Haciendo un buen estén ocupados en realizando
DEDICADO AL
APRENDIZAJE
IV uso del tiempo actividades de actividades de
dedicado al aprendizaje de aprendizaje así
aprendizaje en igual forma las mismo las
aula transiciones e transiciones e
interrupciones son interrupciones
El docente alcanza El docente alcanza el

Al término del año el nivel III, nivel IV. Promoviendo
Uso de estrategias y el docente alcanza promoviendo de efectivamente el
el nivel IV. modo efectivo el razonamiento, la
desarrollo de
Logrando razonamiento, la creatividad y el
3.PROMUEVE EL actividades para el
promover el creatividad y el pensamiento crítico
RAZONAMIENTO, LA II desarrollo
razonamiento y el
del
razonamiento, la pensamiento durante la sesión en
CREATIVIDAD Y EL pensamiento crítico. creatividad y el crítico de sus su conjunto mediante
PENSAMIENTO CRITICO pensamiento estudiantes al actividades de ella
crítico en sus menos en una con ellos o de entre
estudiantes ocasión. sus estudiantes

APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
II retroalimentación progreso de los menos en una descubrimiento o
La docente se La docente ha
Al término del año mantiene en el alcanzado el nivel IV.
el docente alcanza nivel III. Logrando Evidenciándose que
Desarrollar el manejo el nivel IV. siempre ser siempre es
5.PROPICIA UN III de relaciones Propiciando en el respetuosa, respetuosa,
AMBIENTE DE RESPETO humanas y empáticas aula junto a sus considerando sus considerando las
del docente. estudiantes un perspectivas. perspectivas de sus
Y PROXIMIDAD clima de respeto y Interviniendo si estudiantes e
de proximidad a nota faltas de Interviniendo si nota
ellos. respeto entre sus faltas de respeto
estudiantes entre sus estudiantes
El docente logra El docente sigue
Al término del año mantenerse en el evidenciando
el docente alcanza nivel IV. Haciendo prácticas en el aula
el nivel IV. uso siempre de para ubicarla en el
6.REGULA El docente logra el Regulando y mecanismos nivel IV. Haciendo
POSITIVAMENTE EL desempeño haciendo uso de positivos para uso siempre de
esperado en aula mecanismos regular el mecanismos
COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES
IV positivos frente al comportamiento de positivos para regular
comportamiento de los estudiantes de el comportamiento de
sus estudiantes. manera los estudiantes de
manera eficaz
4.- DOCENTE: DEDIOS MORAN CECILIA
META SEGUNDO
La docente alcanza
estas acciones para el nivel IV del 75% de a más del 90% de sus
1.INVOLUCRA que se conviertan en .Incorporando estudiantes en el estudiantes en el
ACTIVAMENTE A LOS II hábitos de su práctica activamente a los proceso de procesos de
ESTUDIANTES EN EL docente diaria estudiantes en el aprendizaje. aprendizaje. Y sus
proceso de además es enfática estudiantes
PROCESO DE aprendizaje en recalcar la comprenden el
APRENDIZAJE importancia de lo sentido de los que
aprender en aula

2.MAXIMIXA EL TIEMPO tiempo de tal manera el nivel IV . estudiantes estén estudiantes estén
DEDICADO AL
APRENDIZAJE
III mayor cantidad del uso del tiempo actividades de actividades de


APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
progresos de estos aprendizajes y ocasión da reflexión, aplicando

AMBIENTE DE RESPETO
Y PROXIMIDAD
III estudiantes un mostrándose Interviniendo si nota
Implementar normas Al término del año La docente alcanza La docente alcanza el

de convivencia en el la docente alcanza el nivel III. nivel IV. Haciendo
aula, resaltando su el nivel IV. Logrando utilizar uso siempre de
6.REGULA importancia. Regulando y mecanismos mecanismos
POSITIVAMENTE EL III Desarrollar el manejo haciendo uso de positivos y no de positivos para regular
COMPORTAMIENTO de mecanismos mecanismos maltrato para el comportamiento de
positivos para regular positivos frente al regular el los estudiantes de
DE LOS ESTUDIANTES el comportamiento de comportamiento de comportamiento de manera eficaz
estudiantes sus estudiantes. sus estudiantes de
manera eficaz
META SEGUNDO
La docente alcanza
aprender en aula
La docente mantiene
Desarrollar la Al término del año La docente alcanza en su práctica el nivel
capacidad para la docente alcanza el nivel III, logrando IV. Logrando que al
gestionar que la mayor parte menos el 90%del
2.MAXIMIXA EL TIEMPO óptimamente el el nivel IV . de la sesión los tiempo los
tiempo de tal manera Haciendo un buen estudiantes estén estudiantes estén
DEDICADO AL
APRENDIZAJE
III que se aproveche la uso del tiempo ocupados en realizando
mayor cantidad del dedicado al actividades de actividades de
mismo para el aprendizaje en aprendizaje de aprendizaje así
desarrollo de las aula igual forma las mismo las
actividades transiciones e transiciones e
La docente logra La docente sigue

Al término del año ubicarse en el nivel ubicándose en el
la docente alcanza IV. Promoviendo nivel IV. Promoviendo
3.PROMUEVE EL La docente logra el
el nivel IV. efectivamente el efectivamente el
RAZONAMIENTO, LA IV desempeño
esperado en aula
Logrando razonamiento, la razonamiento, la
CREATIVIDAD Y EL promover el creatividad y el creatividad y el
PENSAMIENTO CRITICO razonamiento, la pensamiento pensamiento crítico
creatividad y el crítico durante la durante la sesión en
pensamiento sesión en su su conjunto mediante
crítico en sus conjunto mediante actividades de ella
estudiantes actividades de ella con ellos o de entre
con ellos o de entre sus estudiantes
sus estudiantes

APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
III retroalimentación progreso de los menos en una descubrimiento o
La docente se La docente sigue en

Al término del año mantiene en el su práctica
la docente alcanza nivel IV. Logrando alcanzando el nivel
el nivel IV. siempre ser IV. Evidenciándose
5.PROPICIA UN IV Propiciando en el respetuosa, que siempre es
AMBIENTE DE RESPETO La docente logra el aula junto a sus considerando sus respetuosa,
desempeño estudiantes un perspectivas. considerando las
Y PROXIMIDAD esperado en aula clima de respeto y Interviniendo si perspectivas de sus
de proximidad a nota faltas de estudiantes e
ellos. respeto entre sus Interviniendo si nota
estudiantes faltas de respeto
entre sus estudiantes
Al término del año La docente alcanza La docente sigue

la docente alcanza el nivel III. evidenciando
el nivel IV. Logrando utilizar prácticas en el aula
6.REGULA Regulando y mecanismos para ubicarla en el
POSITIVAMENTE EL haciendo uso de positivos y no de nivel IV. Haciendo
La docente logra el mecanismos maltrato para uso siempre de
COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES
III desempeño positivos frente al regular el mecanismos
esperado en aula comportamiento de comportamiento de positivos para regular
sus estudiantes. sus estudiantes de el comportamiento de
manera eficaz los estudiantes de
manera eficaz
META SEGUNDO
La docente alcanza
aprender en aula

DEDICADO AL
APRENDIZAJE
manera efectiva manera mas efectiva


el nivel III. nivel IV. Monitorea
Interactuar Al término del año Monitorea activamente a sus
4.EVALUA EL eficientemente con la docente alcanza activamente el estudiantes y les
PROGRESO DE LOS los equipos de trabajo el nivel IV. progreso de sus brinda
para evaluar los Evaluando estudiantes y al retroalimentación por
APRENDIZAJES PARA progresos de estos eficientemente el menos en una descubrimiento o
RETROALIMENTAR A II progreso de los ocasión da reflexión, aplicando
ESTUDIANTES Y aprendizajes y retroalimentación también de manera
ADECUAR SU realizando una descriptiva y/o constante la
APRENDIZAJE retroalimentación adapta su retroalimentación
de tipo reflexiva enseñanza. descriptiva.

AMBIENTE DE RESPETO
Y PROXIMIDAD

POSITIVAMENTE EL Desarrollar el manejo haciendo uso de positivos y no de positivos para regular
de mecanismos mecanismos maltrato para el comportamiento de
COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES
II positivos para regular positivos frente al regular el los estudiantes de
el comportamiento de comportamiento de comportamiento de manera eficaz
manera eficaz
META SEGUNDO
El docente alcanza
Al término del año el nivel III, logrando El docente alcanza el
aprender en aula
Desarrollar la El docente alcanza El docente alcanza el

gestionar el docente alcanza que la mayor parte que al menos el
DEDICADO AL
APRENDIZAJE
II mayor cantidad del uso del tiempo actividades de actividades de

proponga actividades el docente alcanza promoviendo de efectivamente el

APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A

Desarrollar el Manejo el docente alcanza Logrando ser siempre ser
AMBIENTE DE RESPETO
Y PROXIMIDAD
Implementar normas Al término del año El docente alcanza El docente alcanza el

de convivencia en el el docente alcanza el nivel III. nivel IV. Haciendo
manera eficaz
META SEGUNDO
La docente alcanza
aprender en aula

DEDICADO AL
APRENDIZAJE


APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A

AMBIENTE DE RESPETO
Y PROXIMIDAD

manera eficaz
A nivel grupal:
META AL
DESEMPEÑO RESULTADO NECESIDAD META ANUAL META AL SEGUNDO
DEL IDENTIFICADA PRIMER TRIMETRE
DIAGNOSTICO TRIMESTRE
Los docentes Los docentes

.El 57% de los Fortalecer en los alcanza el nivel III, alcanzan el nivel IV.
docentes alcanzan docentes la práctica •El 100% de los logrando involucrar Involucrando a más
1.INVOLUCRA el nivel II en la de involucrar docentes de la IE a más del 75% de del 90% de sus
ACTIVAMENTE A LOS rúbrica 1. activamente a los alcanzan el nivel IV sus estudiantes en estudiantes en el
ESTUDIANTES EN EL estudiantes en el de la rúbrica 1. el proceso de procesos de
PROCESO DE •El 43% de los proceso de aprendizaje. aprendizaje. Y sus
APRENDIZAJE docentes alcanzan aprendizaje. además enfatizan estudiantes
el nivel III en la en recalcar la comprenden el
rúbrica 1. importancia de lo sentido de los que
aprender en aula
Los docentes
alcanzan el nivel IV.
Logrando que al
menos el 90%del
Los docentes tiempo los
Fortalecer la alcanza el nivel III, estudiantes estén
.El 29% de los capacidad para logrando que la realizando
docentes gestionar •El 100% de los mayor parte de la actividades de
2.MAXIMIXA EL TIEMPO alcanzan el nivel II óptimamente el docentes de la IE sesión los aprendizaje así
DEDICADO AL en la rúbrica 2. tiempo de tal manera alcanzan el nivel IV estudiantes estén mismo las
APRENDIZAJE •El 43% de los que se aproveche la de la rúbrica 2. ocupados en transiciones e
docentes mayor cantidad del actividades de interrupciones
alcanzan el nivel mismo para el aprendizaje de gestionados de
III en la rúbrica 2. desarrollo de las igual forma las manera más efectiva
.El 29% de los actividades transiciones e .Los docentes que
docentes de aprendizaje interrupciones son alcanzaron el nivel IV
alcanzan el nivel 4 manejadas de de la rúbrica 2 han
en la rúbrica 2 manera efectiva instalado en su
práctica el manejo
eficiente de las T. I. y
A.C.
Los docentes
alcanzan el nivel IV.
.El 72% de los Los docentes Promoviendo
docentes Al término del año alcanza el nivel III, efectivamente el
Fortalecer en los
alcanzan el nivel II docentes el manejo los docentes promoviendo de razonamiento, la
3.PROMUEVE EL en la rúbrica 3. alcanza el nivel IV. modo efectivo el creatividad y el
de estrategias que le
RAZONAMIENTO, LA •El 14% de los Logrando razonamiento, la pensamiento crítico
permitan desarrollar
CREATIVIDAD Y EL docentes promover el creatividad y el durante la sesión en
el razonamiento, la
PENSAMIENTO CRITICO alcanzan el nivel razonamiento, la pensamiento su conjunto mediante
creatividad y el
III en la rúbrica 3. creatividad y el crítico de sus actividades de ella
pensamiento crítico
.El 14% de los pensamiento estudiantes al con ellos o de entre
de sus estudiantes
docentes crítico en sus menos en una sus estudiantes
alcanzan el nivel 4 estudiantes ocasión. .Los docentes que
en la rúbrica 3 alcanzaron el nivel IV
de la rúbrica 3 han
instalado en su
práctica el desarrollo
del pensamiento
crítico.
Los docentes Los docentes

.El 71% de los Fortalecer el Al término del año alcanzan el nivel III. alcanzan el nivel IV.
docentes monitoreo que los docentes Monitoreando Monitorean
4.EVALUA EL alcanzan el nivel realizan los docentes alcanzan el nivel activamente el activamente a sus
II en la rúbrica 4. al trabajo y avances IV. Evaluando progreso de sus estudiantes y les
PROGRESO DE LOS de los estudiantes y
APRENDIZAJES PARA •El 29% de los eficientemente el estudiantes y al brindan
docentes la calidad de la progreso de los menos en una retroalimentación por
RETROALIMENTAR A alcanzan el nivel retroalimentación aprendizajes y ocasión da descubrimiento o
ESTUDIANTES Y III en la rúbrica 4. que brindan durante realizando una retroalimentación reflexión, aplicando
ADECUAR SU la conducción del retroalimentación descriptiva y/o también de manera
APRENDIZAJE proceso de de tipo reflexiva adapta su constante la
enseñanza y enseñanza. retroalimentación
aprendizaje descriptiva.
Los docentes
.El 14% de los alcanzan el nivel IV.
docentes Al término del año Los docentes Logrando siempre ser
alcanzan el nivel II Fortalecer en los los docentes alcanza el nivel III. respetuosos,
5.PROPICIA UN en la rúbrica 5. docentes el manejo alcanzan el nivel Logrando ser considerando sus
AMBIENTE DE •El 57% de los adecuado de las IV. Propiciando en respetuosos, perspectivas.
docentes relaciones humanas y el aula junto a sus cordiales y cálidos Interviniendo si notan
RESPETO Y alcanzan el nivel de conflictos en el estudiantes un con sus faltas de respeto
PROXIMIDAD III en la rúbrica 5. aula. clima de respeto y estudiantes, entre sus estudiantes
.El 29% de los de proximidad a mostrándose .Los docentes que
docentes ellos. empáticos ante sus alcanzaron el nivel IV
alcanzan el nivel 4 necesidades de la rúbrica 5 han
en la rúbrica 5 afectivas o físicas. instalado en su
práctica el ambiente
de respeto y
proximidad con sus
estudiantes.
Los docentes
.El 14% de los Al término del año Los docentes alcanzan el nivel IV.
docentes los docentes alcanza el nivel III. Haciendo uso
6.REGULA alcanzan el nivel I Fortalecer en los alcanza el nivel IV. Logrando utilizar siempre de
POSITIVAMENTE EL en la rúbrica 6. docentes el manejo Regulando y mecanismos mecanismos
COMPORTAMIENTO •El 14% de los de estrategias para haciendo uso de positivos y no de positivos para regular
docentes regular el mecanismos maltrato para el comportamiento de
DE LOS ESTUDIANTES alcanzan el nivel II comportamiento de positivos frente al regular el los estudiantes de
en la rúbrica 6. sus estudiantes en el comportamiento de comportamiento de manera eficaz.
.El 43% de los aula sus estudiantes. sus estudiantes de .Los docentes que
docentes manera eficaz alcanzaron el nivel IV
alcanzan el nivel 3 de la rúbrica 6 han
en la rúbrica 6. instalado en su
.El 29% de los práctica el uso de
docentes mecanismos
alcanzan el nivel positivos para regular
IV en la rúbrica 6. el comportamiento de
sus estudiantes.
VII. Cronograma general de acciones formativas
7.1 Por Institución Educativa.
ACCIONES M A M J J A S O N D
N
(visitas, GIA, talleres)
1 VISITA 1
x
2 VISITA 2
x
3 VISITA 3
x
4 VISITA 4
x
5 GIA
x x
6 GIA
7.2 Por docente.
1.- DOCENTE: JANIRA CHORRES CARRASCO

N ACCIONES M A M J J A S O N D
º (visitas, GIA, talleres)
1 VISITA 1 X
2 VISITA 2 X
3 VISITA 3 X
4 VISITA 4 X
5 GIA X X
1
VISITA 1 X
2
VISITA 2 X
3
VISITA 3 X
4
VISITA 4 X
5
GIA X X
6
1
VISITA 1 X
2
VISITA 2 X
3
VISITA 3 X
4
VISITA 4 X
5
GIA X X
6
4.- DOCENTE: DEDIOS MORAN CECILIA
1 X
VISITA 1
2 X
VISITA 2
3 X
VISITA 3
4 X
VISITA 4
5 X X
GIA
6
1
VISITA 1 X
2
VISITA 2 X
3
VISITA 3 X
4
VISITA 4 X
5
GIA X X
6
1
VISITA 1 X
2
VISITA 2 X
3
VISITA 3 X
4
VISITA 4 X
5
GIA X X
6
1
VISITA 1 X
2
VISITA 2 X
3
VISITA 3 X
4
VISITA 4 X
5
GIA X X
6
1
VISITA 1 X
2
VISITA 2 X
3
VISITA 3 X
4
VISITA 4 X
5
GIA X X
6
VIII. Monitoreo y seguimiento del plan:
8.1 Monitoreo de actividades desarrolladas.
N° de actividades N° de actividades ° de actividades Activida

ACTIVIDADES des
(Para el total de Primer trimestre segundo trimestre tercer trimestre ejecuta Meta anual
docentes Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades das por
acompañados planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas año
VISITAS EN
AULA 03 03 03 03 03 03 09 72
REUNION
COLEGIADA/ 12 12 12 12 12 12 48 48
GIAS
8.2 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños

docentes
1- Docente: JANIRA CHORREZ CARRASCO
N° Desempeños de
la rúbrica Nivel alcanzado por mes
Mes 1 (visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8
diagnóstica)
1 II II
2 II II
3 II II
4 II II
5 II II
6 I I
2- Docente: MIRTHA MENDOZA SALDARRIAGA

N° Desempeños de
diagnóstica)
1 III III IV
2 IV IV
3 III III
4 III III
5 IV IV
6 IV IV
3.- Docente: LUIS ZARATE LUNA

N° Desempeños de
diagnóstica)
1 III III
2 IV IV
3 II II
4 II II
5 III III
6 IV IV
4.- Docente: DEDIOS MORAN CECILIA

N° Desempeños de
diagnóstica)
1 II II
2 III III
3 II II
4 II II
5 III III
6 III III
5.- Docente: MAFALDA ESPINOZA JIMENEZ

N° Desempeños de
diagnóstica)
1 III III
2 III III
3 IV IV
4 III III
5 IV IV
6 III III
6.- Docente: MARA LUNA ALGAZI

N° Desempeños de
diagnóstica)
1 II II
2 III III
3 II II
4 II II
5 III III
6 II II
7.- Docente: FREDDY CHERRES SANDOVAL

N° Desempeños de
diagnóstica)
1 II II
2 II II
3 II II
4 II II
5 III III
6 III III
8.- Docente: ROSA CHERO GARCIA

N° Desempeños de
diagnóstica)
1 II II
2 III III
3 II II
4 II II
5 III III
6 III III
8.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a

nivel grupal
N° Avance primer
DESEMPEÑOS de la trimestre
rúbrica priorizados a Meta Indicador de logro (considerar para el Avance segundo Avance tercer
nivel grupal Anual indicador el último trimestre trimestre
mes del trimestre
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE A LOS El 80% de docentes El 43 % de los docentes
1. ESTUDIANTES EN EL de la IE alcanzan el de la IE alcanzan el nivel
PROCESO DE nivel IV en la rúbrica 1 III de logro de la rúbrica
APRENDIZAJE 1.
El 80% de docentes El 29 % de los docentes

de la IE alcanzan el de la IE alcanzan el nivel
MAXIMIXA EL TIEMPO nivel IV en la rúbrica 2 IV de logro en la rúbrica
2. DEDICADO AL 2
APRENDIZAJE

3. PROMUEVE EL de la IE alcanzan el de la IE alcanzan el nivel
RAZONAMIENTO, LA nivel IV en la rúbrica 3 IV de logro en la rúbrica
CREATIVIDAD Y EL 3
PENSAMIENTO CRITICO
EVALUA EL PROGRESO
DE LOS APRENDIZAJES El 70% de docentes El 0 % de los docentes
4. PARA de la IE alcanzan el de la IE no alcanzan el
RETROALIMENTAR A nivel IV en la rúbrica 4 nivel IV de logro en la
ESTUDIANTES Y rúbrica 4
ADECUAR SU
APRENDIZAJE

PROPICIA UN AMBIENTE de la IE alcanzan el de la IE alcanzan el nivel
5. DE RESPETO Y nivel IV en la rúbrica 5 IV de logro en la rúbrica
PROXIMIDAD 5
REGULA El 80% de docentes de El 29 % de los docentes
POSITIVAMENTE EL la IE alcanzan el nivel de la IE alcanzan el nivel
6. COMPORTAMIENTO IV en la rúbrica 6 IV de logro en la rúbrica
DE LOS ESTUDIANTES

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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

1.1 Nombre de la IE : Félix C. Coronel Zegarra

DOCENTES ACOMPAÑADOS AREA CORREO ELECTRONICO CELULAR

4 DEDIOS MORAN CECILIA cciliasha@hotmail.com 073-381483

6 MENDOZA SALDARRIAGA 956130570

7 LUNA ALGAZI MARA maraso_3@hotmail.com 978700303

Según la resolución de secretaria general Nº 008-2015 de fecha 16 de

- Mejorar el desempeño de los profesores para alcanzar los logros de

- Fortalecer en los docentes las competencias y desempeños

III. Perfil esperado del docente acompañado al

2. Planifica la enseñanza de forma colegiada Elabora la programación curricular

3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y

Involucra activamente a los

5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de

IV. Descripción del contexto de la IE:

Su clima es variado, acentuándose el frío en el invierno debido a su altura y por

El documento de origen de nuestra Institución Educativa “Félix Cipriano

La Comunidad se encuentra organizada a través de Instituciones

Los trabajadores dependientes del sector público y privado constituyen un

Presenta una estructura de una población muy joven, de la cual el 6% de la

En lo que se refiere a lo académico el resultado de los exámenes ECE

5.1 A nivel individual.

1.- DOCENTE: JANIRA CHORREZ CARRASCO

Profesión: Ingeniera de Sistemas

•La docente solo promueve que los La docente intenta

La docente se desplaza por el aula

Se podría decir que como castigo,

La docente busca regular el

2.- DOCENTE: MIRTHA MENDOZA SALDARRIAGA

NIVEL DE NECESIDAD FORMATIVA

•Más del 90 por ciento del tiempo se

•La docente promueve el La docente intenta

La docente se desplaza por el aula

La docente muestra un trato

La docente regula positivamente el

3.- DOCENTE: LUIS ZARATE LUNA

NIVEL DE NECESIDAD FORMATIVA

- Docente genera el interés a partir de

Docente escribe el propósito en la

•El docente solo promueve en los El docente intenta

El docente se desplaza por el aula

El docente al referirse a los

Durante la sesión no se observaron

NIVEL DE NECESIDAD FORMATIVA

•El 80 por ciento del tiempo de la Enfatizar en la gestión

•La docente promueve que los La docente no

La docente se desplaza por el aula

Durante la sesión no hubo evidencia

5.- DOCENTE: MAFALDA ESPINOZA JIMENEZ

NIVEL DE NECESIDAD FORMATIVA

•El 86 por ciento del tiempo de la

•La docente promueve que los

La docente se desplaza por el aula

Se evidenció que algunos alumnos

5.- DOCENTE: MARA LUNA ALGAZI

•El 68 por ciento del tiempo dedicado

•La auxiliar se acercó al aula a

La docente se desplaza por el aula

No se presentaron atenciones a sus

- Docente motiva a los estudiantes a

-El 60 por ciento de estudiantes

Docente no da, ni aclara el propósito

•El 66 por ciento del tiempo de la