PERSPECTIVA POLÍTICO INSTITUCIONAL

TRABAJO PRÁCTICO N°1

PROF: GUSTAVO RUSSO
LAURA FERNANDEZ- 3°GEOGRAFÍA
ANTÓN MAKARENKO
Marakenko entendía que la educación del niño solo podía ser completa cuando éste se incluía dentro de las
normas y costumbres de la colectividad, siendo la colectividad el único espacio donde el niño podía desarrollar
sus capacidades. Para él, el objetivo principal de la educación es la colectividad. Fundamenta la educación en
el trabajo productivo pero considera que trabajo y educación deben ir separados. La escuela debe tener
intereses únicos, un trabajo escolar uniforme, una autodirección, un contacto y comunicación continuos entre
los miembros de la colectividad.
Compara a la educación con una fábrica que debe analizar el producto para crear los objetivos y que esto es
necesario para que los objetivos sean reales y no ideales. Cabe destacar, que para los niños que presentaban
dificultades de adaptación, Makarenko creó programas específicos con el fin de solucionar sus dificultades. En
cuanto al medio educacional más eficiente, este pedagogo era partidario de la autogestión en la colectividad.
Entendía que la disciplina no es un medio educativo, sino un aspecto básico del educando.
Como innovación en la educación, Makarenko defiende que en el aula debe impartirse al mismo tiempo y en
el mismo lugar la educación para niños y para niñas. Además creó cambios radicales como la dirección y la
autogestión.
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL- SUMMERHILL
El objetivo de la escuela es hacer niños felices porque el fin de la educación y de la vida para el autor es la
felicidad. De ahí, la importancia de que el niño desarrolle todas sus capacidades psíquicas y físicas, con lo
que podrá gozar mucho más de la vida y encontrarla más interesante. Para conseguirlo, la escuela está
centrada en el niño, acomodándose totalmente a sus necesidades. Neill, consideraba que Summerhill era
“una forma de vida” y no una preparación para una fase posterior de la existencia.
Una de las características de la escuela, es la no obligatoriedad de los alumnos de asistir a clase. Estos
pueden decidir su asistencia a clase, siempre y cuando estén localizados, ya que se considera que son
responsables de elegir su futuro y no sus padres los que tomen decisiones por ellos.
ESCUELA DE FRANKFURT
La escuela de Frankfurt centró sus investigaciones en las sociedades Industrializadas, criticando los males
que esta posee y sus sistemas políticos.
Hicieron la propuesta de usar los beneficios naturales para nuestro propio bien y crearon un nuevo orden
social, donde se respetaran los ideales de libertad. Rechazan el ideal de conocer la naturaleza para
dominarla.
Llamaron a su análisis social TEORÍA CRITICA, para diferenciarlo de la TRADICIONAL, ya que este
justificaba su orden social, y ocultaban intereses ideológicos.
La realidad era su todo, centrando su estudio en el ámbito cultural.
Criticaron a la sociedad occidental como consumista y capitalista.
PEDAGOGÍA CRÍTICA- PAULO FREIRE
Se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en
acción, aprendiz y maestro. El maestro debe de ser el ente que lleve a los aprendices a pensarse la sociedad
en la cual están desarrollando su proceso de aprendizaje, deben de construir desde los conocimientos previos
que estos llevan al aula de clase, ya que son ellos un reflejo visible y fiable de las realidades sociales. Por su
parte el aprendiz debe construir el conocimiento como un acto político, desde la relación con el maestro y los
demás aprendices dentro del aula, para pasar de ser seres sociales pasivos a seres sociales activos, críticos y
pensantes de la sociedad en la que están sumergidos. El pensamiento crítico dentro del aula no puede llevar
a sus entes a ser seres negativos, por el contrario el negativismo debe de estar totalmente alejado del
pensamiento crítico para no sesgar la mirada a lo positivo que se está viviendo y poder seguir construyendo
desde la realidad.
PRAGMATISMO- DEWEY
La propuesta educativa de Dewey plantea una forma distinta de entender la educación y de conocer al
individuo. En oposición a la enseñanza tradicionalista, propone una educación basada en las propias
experiencias del niño; con ello revalora la importancia de la atención a las necesidades, inquietudes e
intereses del infante, así como la relación con su mundo exterior, como elementos fundamentales para brindar
una verdadera educación y favorecer un auténtico desarrollo del alumno.
La escuela y la enseñanza institucional favorecen la construcción nacional y el desarrollo moral. La teoría
pedagógica de John Dewey permite explicar el valor que tienen las experiencias o vivencias en la formación
del niño y fundamenta nuevas formas de actuación o intervención pedagógica que han revolucionado la
práctica docente hasta la actualidad.