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*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.
Años de servicio
0 - 10 11 - 20 21 - 30 más de 30
De la planta docente, ubique cuántos hay en cada
2 rango de años de servicio
7 Resultados sobre las evaluaciones de los alumnos del ciclo escolar anterior (solo alumnos del último g
Lenguaje y Matemáticas
comunicación
Número de alumnos con promedio menor a 7
Número de alumnos con promedio entre 7 y 7.9
Número de alumnos con promedio entre 8 y 8.9
Número de alumnos con promedio entre 9 y 10
nterior (solo alumnos del último grado escolar)…
Lenguaje y Matemáticas
comunicación
Nivel I
Nivel II
Nivel III
Nivel IV
0.50
Abandono 50.00 2.00 0.50
1.00
Rezago 100.00 1.00
2.00
3 #DIV/0!
0.50 0.5 25
0.50 0.5 25 2
1.00 1 50
Ruta de M
1 Planeación
Selecciona el enunciado que describe la planeación
de la Ruta de Mejora Escolar
2 Implementación
Selecciona el enunciado que describe la
implementación de la Ruta de Mejora Escolar
3 Seguimiento
Selecciona el enunciado que describe el
seguimiento de la Ruta de Mejora Escolar
4 Evaluación
Selecciona el enunciado que describe la evaluación
de la Ruta de Mejora Escolar
5 Rendición de cuentas
Selecciona el enunciado que describe la rendición
de cuentas de la Ruta de Mejora Escolar
Puntaje de indicador
Ruta de Mejora Escolar
0
1
1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
0.75
Sobre la planeacion
El CTE elabora un diagnóstico como un requisito administrativo, sin sustento de evidencias objetivas, no
identifica necesidades; no establece prioridades, y sus estrategias no contribuyen a la mejora del servicio
educativo
El CTE elabora un diagnóstico que no refleja su realidad educativa, sustentado con algunas evidencias que le
permiten detectar algunas problemáticas; establece pocas prioridades, traza objetivos y metas inalcazables
y sus estrategias contribuyen poco para la mejora del servicio educativo
El CTE elabora un diagnóstico incompleto de su realidad educativa, sustentado con evidencias internas que
le permiten identificar algunas problemáticas, establecer prioridades, trazar objetivos y metas poco
verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo
El CTE elabora un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado con evidencias objetivas internas que le
permiten identificar algunas necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así
como estrategias para la mejora del servicio educativo
El CTE elabora un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado con evidencias objetivas internas y
externas que le permiten identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas
verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo
Sobre la implementación
Ningún integrante del CTE reconoce ni asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de
planeación de la Ruta de Mejora Escolar; nadie contribuye en la recolección de información, en caso de que
se genere en la realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecución acordado
para el cumplimiento de los objetivos y las metas.
Pocos integrantes del CTE reconocen y asumen la importancia de las tareas asignadas en la fase de
planeación de la Ruta de Mejora Escolar; además casi no contribuyen en la recolección de información
generada en la realización de las estrategias y acciones definidas, no respetan el tiempo de ejecución
acordado para el cumplimiento de sus objetivos.
Algunos integrantes del CTE reconocen y asumen la importancia de las tareas asignadas en la fase de
planeación de la Ruta de Mejora Escolar; además pocos contribuyen en la recolección de información
generada en la realización de las estrategias y acciones definidas, sin respetar el tiempo de ejecución
acordado para el cumplimiento de sus objetivos.
Cada integrante del CTE reconoce y asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de planeación
de la Ruta de Mejora Escolar; además la mayoría contribuye en la recolección de información generada en la
realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecución acordado para el
cumplimiento de sus objetivos.
Cada integrante del CTE reconoce y asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de planeación
de la Ruta de Mejora Escolar; además contribuye en la recolección de información generada en la
realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecución acordado para el
cumplimiento de los objetivos y las metas.
Seguimiento
El CTE no realiza un seguimiento oportuno, no hay revisión ni evidencia de los avances; por consiguiente no
Algunos
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información delque
CTEpermita
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de mejora escolar. no son
claras ni objetivas, lo que dificulta sintetizar la información; por lo que no hay retroalimentación
Algunos integrantes del CTE delegan la revision de los avances, las evidencias son poco claras y objetivas para podery
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con instrumentos sencillos de leer, lo que dificulta retroalimentar, fortalecer y
El CTE revisa periodicamente los avances con evidencias claras y objetiva pero que no siempre se
replantear
sistematiza la ruta de mejora escolar.
El CTE revisaenperiodicamente
instrumentos sencillos de leer,
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claras y objetivalaque
ruta
de mejora escolar.
se sintetizan en instrumentos sencillos de leer con la finalidad de retroalimentar, fortalecer y replantear la
ruta de mejora escolar.
Evaluación
A partir del seguimiento, el CTE no valora si las metas y objetivos se están logrando, no colaboran para
revisar si esdel
A partir necesario replantear
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valora solo lasymetasmetas,y las estrategias
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apoyo de padres de familia a alcanzar el máximo abandonologro escolar.
de aprendizaje y disminuir el rezago y el abandono
escolar.
Rendición de cuentas
El CTE no rinde cuentas por medio de un informe escrito y detallado a la comunidad escolar y autoridades
educativas sobre
El CTE informa los resultados
verbalmente a lade los compromisos
comunidad escolar yadquiridos poreducativas
autoridades cada uno de suslos
sobre integrantes;
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información
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CTE rinde cuentas por medio
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El CTE rinde cuentas por medio de un informe escrito y poco detallado a la comunidad escolar y autoridades
subjetivas
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los resultados objetivas
de los de los logros
compromisos alcanzados,
adquiridos por cada de uno
algunas razones
de sus del porelqué
integrantes; ciertos
informe
objetivos y metas no se alcanzaron.
se sustenta con evidencias objetivas de los logros alcanzados, de las razones del por qué ciertos objetivos y
metas no se alcanzaron y de lo que falta por hacer.
0.5 0.25 0 0. no hubo avance
1. se avanza hasta un 5%
2. Se avanzo entre 6% y 20%
3.
4. se
Se avanzo
avanzo entre
entre 21
51%y 50%
y 75%
5
Ruta de mejora
¿Se han considerado las cuatro prioridades educativas?
abandono escolar?
inasistencia?
¿Qué porcentaje de logro se obtuvo para la tercera prioridad?
Prioridades educativas
Menos del 35% esta por arriba del nivel II de PLANEA 1 5 Más del 90% de los alumnos e
1
enos del 35% esta por arriba del nivel II de PLANEA 1. Más del 65% o mas de los alumnos están en nivel
ás del 35% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 2. Entre el 41% y 65% de los alumnos están en el nive
ás del 60% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 3. Entre el 20% y 40% de los alumnos están en el nive
ás del 80% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 4. Entre el 11% y 20% de los alumnos están en el niv
ás del 90% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 5. Menos del 10% de los alumnos están en el nivel I y
o mas de los alumnos están en nivel I y II
y 65% de los alumnos están en el nivel I y II
Lenguaje y
comunicació
n 2
Matemáticas 4
Prioridad
Rezago 2
escolar
Abandono Err:508
escolar 5
Inasistencia 5
Prioridad 3
Prioridad 4
Calificación
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar
2 Cada grupo dispuso de maestro la totalidad de los días del ciclo escolar.
7 Las actividades que los docente propusieron lograron que todos los alumnos se
involucraran en el trabajo de clase.
Puntaje de indicador 0
Supervisión escolar
Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.
*Si hay personal con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay personal que se incorporan a la supervisión ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.
sor o AEL
ón escolar
Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.
Total de programas
0.00
Total de programas
0
Si
No
Totalmente
0.428571429 de acuerdo
0.342857143 De acuerdo
Ni de
acuerdo ni
en
0.257142857 desacuerdo
En
0.171428571 desacuerdo
Totalmente
en
0.085714286 desacuerdo
7 3
0.428571429 0.085714286
Programa de
Fortalecimie
nto
académico
#DIV/0!
Autoevaluación del Director vs rendimiento 0.00
escolar
Relación de indicadores
Personal Escolar
1.00
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar
0.50
Personal Escolar
1.00
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar
0.50
0.00
Autoevaluación del Director vs rendimiento escolar Evaluaciones internas vs PLANEA
Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento escolar Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar
organizacional