ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTECO – PONEDERA CÓDIGO DANE : 108560000141

NOMBRE DEL DOCENTE: RAFAEL GARCIA – OLGA VARELA – ERLENIS LASCANO – LEONARDO JARABA. GRADO: QUINTO
Escriba el Eje temático a trabajar: # de sesiones programadas Fecha de inicio Fecha final
EL GÉNERO LÍRICO- POEMAS- COPLAS- CANCIONES 6 Julio 15 de 2014 Julio 24 de 2014

OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
(Qué aprendizajes espero que alcancen (Qué acciones evidencian los aprendizajes (qué espero evaluar)
mis estudiantes) esperados)
Comprender profundamente - Reconoce características textuales de Durante la secuencia didáctica, los
textos líricos, aplicando Interpretación textual los textos líricos. estudiantes:
estrategias de comprensión Analizar aspectos relevantes de diversos - Interpreta ideas y sentimientos
lectora para desarrollar la poemas para profundizar la expresados en textos líricos.  Identificar las características y los
- Reconoce el ritmo y la rima en los elementos de los textos líricos.
imaginación y reconocer su comprensión.
textos líricos.  Producir textos líricos para
valor cultural. - Distingue la rima consonante y expresar sus ideas y
Reconocer el propósito de un texto asonante. pensamientos.
poético. - Recita poemas con expresividad.
COHERENCIA

- Crea nuevas estrofas según la idea y

Producción textual sentimiento expresado en un texto
Crear textos poéticos de manera libre o lírico.
guiada para desarrollar la creatividad y - Disfruta la lectura de textos líricos.
-
la capacidad expresiva.

Expresarse de manera clara y efectiva en

presentaciones orales.

REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES

(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DE REFERENTES REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA REVISIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Leo diversos tipos de texto literario: relatos El texto lírico expresa las emociones y sentimientos del autor. Textos:
mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales. Ideas claves  Competencias Comunicativas 5º,
 Características del género lírico página 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80,

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 Comparo textos narrativos, líricos y  El poema y la expresión de sentimientos. 81, 89, 94.
dramáticos teniendo en cuenta algunos de  El ritmo y la rima en los poemas
sus elementos constitutivos.  Versos, coplas y canciones

Adecuo la entonación y la pronunciación a

las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN

SABERES PREVIOS (qué DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
conocimientos requieren tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades) (aspectos clave del contexto)
mis estudiantes)
- Analiza el título e Fortalezas ¿Cuál es tu canción favorita? ¿Qué parte de su letra te gusta más?
imagen de un texto. Reconocen las palabras que riman entre sí. ¿Qué sentimiento quiere transmitir el compositor?
- Reconoce un poema y Distingue entre verso y prosa.
lo distingue de otro tipo Debilidades
de texto. Podrían confundir estrofas con párrafos.
- Identifica verso, estrofa
y rima en un texto lírico.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterización de materiales y recursos Taller X Idea general de su uso pedagógico
Guía X
El texto de Competencias Comunicativas 5 º se utiliza para la conceptualización y
Libro de texto MEN X realización actividades para el desarrollo de competencias.
Colección Semilla
Se trabaja diariamente con talleres basados en poemas sencillos, con el fin de
Maleta de transición interpretarlos y reconocer sus características.
Recurso virtual o digital X
En el proyecto “Soy lector, soy escritor” , se incluyen lecturas de textos líricos y
Recurso no convencional
actividades para el desarrollo de competencias, tanto en la interpretación como en la
Cuál:
producción textual.

Se propone el rotafolio como recurso virtual.

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 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración (reconocimiento de
saberes previos frente al eje temático
y objetivo de aprendizaje)
El texto lírico seleccionado para la
exploración del tema es “Primavera”,
página 73 de Competencias
Comunicativas 5º. Los estudiantes
realizarán la lectura individual e
intentarán explicar la idea que quiere
transmitir el autor. Luego se realiza la
lectura dirigida haciendo énfasis en la
entonación y en las emociones, así
como en la diferencia entre la
primavera y la prima Vera. Con esta
lectura se logra despertar la
curiosidad y el gusto por la lectura del
poema. Posteriormente, los
estudiantes realizarán la lectura en
voz alta con la entonación adecuada.
Se cuenta el número de versos, de
estrofas y las palabras que riman.
Ejecución (acciones de aprendizaje
según el uso de materiales educativos y
el objetivo de aprendizaje)
Se busca la comprensión de las
características del texto lírico,
diferenciándolo del texto narrativo,
reconociendo los versos, estrofas y rima.
Se ejercita el análisis del texto para descubrir
la intención del autor, los sentimientos que
desea transmitir y el ritmo del mismo.
Se reconocen como textos líricos los poemas,
las canciones, versos y coplas.
Estructuración (conceptualización y
modelación frente al eje temático y
objetivo de aprendizaje)
Valoración (momentos intermedios y
de cierre significativo para comprobar si
se están alcanzando o se cumplieron los
objetivos de aprendizaje)
En los momentos de la secuencia
didáctica el estudiante estará en
capacidad de:
- Reconocer características textuales
de los textos líricos.
- Interpretar ideas y sentimientos
expresados en textos líricos.
- Reconocer el ritmo y la rima en los
textos líricos.
- Distinguir la rima consonante y
asonante.
- Recitar poemas con expresividad.
- Crear nuevas estrofas según la idea
y sentimiento expresado en un
texto lírico.
- Disfrutar la lectura de textos líricos.

Se trabajan las páginas 74 y 75

(trabajo en equipo) y se socializan las
respuestas.
METODOLOGÍA
Trabajo cooperativo x Describa en general los modos de organización y trabajo de los
Caracterización de la forma de trabajo Trabajo colaborativo X estudiantes en relación con las actividades propuestas para el

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 (Seleccione los principales modos de Trabajo individual x desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades) Otro
Cuál: ______________________ Los estudiantes que demuestran mayor habilidad podrán ser
orientadores y/o guías de quienes demuestren dificultad.

EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESO TIPOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los (Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluación)
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, evaluación que planea)
unidad o secuencia)
Autoevaluación x Describa de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos
Tenga en cuenta: intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que
Coevaluación x evaluará.
Desde la perspectiva de la Evaluación para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los Heteroevaluación En el desarrollo de la temática se tendrá en cuenta si el estudiante:
estudiantes en su propia evaluación y monitoreo
de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, Otro
uno de los secretos para que la evaluación Cuál:
comience a formar parte del proceso de
aprendizaje de los estudiantes y no sea vista
solamente como algo que hacen “para el docente”
es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a
que,paulatinamente, se hagan dueños de su
camino de aprendizaje, desarrollen habilidades
para detectar y regular ellos mismos sus
dificultades, y pedir y encontrar lasayudas
necesarias para superarlas, es decir, desarrollen
capacidades metacognitivas.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan? Trabajo colaborativo. Participación oral.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA

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