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Equilibrio entre la enseñanza directa y explícita del maestro y el aprendizaje por descubrimiento
del alumno;
entre el uso de métodos de lectura con actividades secuenciadas y otras actividades
curriculares basadas en las necesidades del alumno;
entre métodos que abordan el código escrito y métodos basados en la comprensión o el
significado, lo cual significa equilibrar el énfasis entre las habilidades o destrezas
particulares y la comprensión global;
entre la enseñanza a partir de estrategias de intervención incidental para atender a los
alumnos en forma individual o focalizada y clases o momentos de intervención explícita y
colectiva, lo que implica un equilibrio entre enseñanza planificada para desarrollar el
curriculum común y una enseñanza no planificada o eventual;
entre el uso de publicaciones comerciales y el de materiales específicos publicados para la
enseñanza; es decir, mantener el equilibrio entre el material seleccionado por parte del
alumno y el que el maestro recomienda;
entre el uso de observaciones y evaluaciones informales y la evaluación y revisión formal,
lo que implica el equilibrio entre la evaluación que realiza el maestro y las evaluaciones
estandarizadas. (Blair- Larsen y Williams, 1999).
Si bien las distintas investigaciones enfatizan uno u otro componente del proceso de alfabetización
y originan así nuevas perspectivas que enriquecen los avances en el campo didáctico, es
importante subrayar que existe consenso sobre algunas prácticas que se consideran
imprescindibles para el aprendizaje del sistema y de las estrategias de uso de la lengua escrita
como producto cultural:
1
Extraido de Braslavsky , Zamero y otras.
Correspondencia No correspondencia
Polifonía
A E O D BV/JG/YLL CH X W
F L M N CKQ/CSZ H RR
Ñ P T R RR (-R-)/Y-I (Q)u LL
U- (Q)U (G)u
(G)U