UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS SOCIALES

Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

ASIGNATURA:

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TEMA:

LA LECTURA

DOCENTE:

DRA. MANUELA DELGADO MENDOZA

ESTUDIANTE:

MÓNICA MOLINA RIVERA

SEMESTRE:
I

AREQUIPA – 2016
 INTRODUCCIÓN

El tema surge debido a la publicación de los resultados deficientes en el

año 2001 en comprensión de textos, a través de PISA (Programa Internacional de

evaluación de Estudiantes) que es un estudio internacional que promueve la

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), a través

de un consorcio de instituciones especializadas en la investigación y evaluación

educativas.

En tal sentido, la lectura se convierte en un problema en el país que debe

ser abordado de manera inmediata en las aulas, pero la contrariedad no sólo tenía

relación con el hecho de que se presentaban insuficiencias en lo que respecta a la

comprensión de textos, sino que a ello se agregaba el poco interés por leer de

parte de los estudiantes, situación que hasta ahora no se ha tomado en cuenta y

que requiere de un tratamiento especial.

Es allí donde se origina la necesidad de indagar sobre el tema, que es

motivo de la investigación, consultando diversas fuentes con sus respectivos

expertos, mediante la lectura reflexiva, sobre los planteamientos brindados.

Finalmente, si no se lee se presentarán dificultades en el aprendizaje del

estudiante, porque desde la primaria hasta la educación postgraduada, se

necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes

conocimientos y la importancia del hecho, no sólo radica en el contenido, sino en

la cantidad, el tipo y hasta los propósitos de cada lectura.

 LA LECTURA

1. CONCEPTOS

Es el proceso más importante del aprendizaje en el cual se utiliza

un proceso fisiológico y mecánico, que consiste en llevar la vista sobre las

líneas escritas del texto identificando los símbolos que van apareciendo; y

otro proceso de abstracción mental donde se provoca una actividad

cerebral que consiste en elaborar el significado de los símbolos

visualizados. Para que haya una lectura se necesita de estos dos elementos

o no sería aprovechable para el lector.

“La lectura es el medio ordinario para la adquisición de

conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta

nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Es una de las

vías de aprendizaje del ser humano y que por tanto, juega un papel

primordial en la eficacia del trabajo intelectual”.1

Según Ralph Staiger, "la lectura es la palabra usada para referirse a

una interacción, por lo cual el sentido codificado por un autor en estímulos

visuales se transforman en sentido de la mente del autor".2

“La lectura es un proceso continuo de comunicación entre el autor

o escritor del texto y el lector. Es expresado a través de una variedad de

signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las

emociones, sentimientos impresiones, ideas y pensamientos. Además es

1 La lectura. www.psicopedagogía.com/ : 12-11-14

2 La lectura. www.lectura7/.com : 10-11-14
 la base esencial para adquirir todo tipo de conocimientos científicos; sin

tener ningún dominio de los mencionados códigos y signos no tendríamos

la menor idea de prescribir a un papel”.3

“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso

mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su

lectura”.4

Por lo tanto, se puede inferir que la lectura es una actividad

múltiple, porque cuando leemos, y comprendemos, nuestro sistema

cognitivo identifica las letras, realiza una transformación de ellas en

sonidos, construye una representación fonológica de las palabras, accede

a los múltiples significados de ésta, selecciona un significado apropiado al

contexto, asigna un valor sintáctico a cada palabra, construye el

significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y realiza

inferencias basadas en su conocimiento del mundo. La mayoría de estos

procesos ocurren sin que el lector sea consciente de ellos; éstos son muy

veloces, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo

que el lector desplaza su vista sobre las palabras.

Esta multiplicidad de procesos que se suceden de manera

simultánea no se desarrolla de manera espontánea y unívoca, sino que es

algo que se va adquiriendo y construyendo, la mayoría de las veces, sin

instrucción intencional.

3 Contreras Gutiérrez, Ofelia y Patricia Covarrubias Papahiu. Desarrollo de habilidades

metacognitivas de comprensión de lectura en estudiantes universitarios.
www.habilidadesmetacognitivas.com : 23-11-14
4 Solé, Isabel. Estrategias de lectura. Pág. 17
 La educación formal pocas veces se ocupa de enseñar la

comprensión, más bien es una demanda que se le plantea al estudiante que

debe "comprender" o "entender".

No leemos un texto de la misma forma para pasar el tiempo que

para explicar el contenido en una clase; ni se hace el mismo ejercicio

mental si se lee para identificar las ideas principales, para buscar el mejor

título de un texto, para deducir conclusiones o para hacer un juicio crítico

del contenido del mismo.

El tipo específico de operaciones mentales que emplea un buen

lector depende en gran medida de la estructura el texto: textos narrativos,

expositivos o científicos; el lector hábil es capaz de identificar señaladores

que le indican ante qué tipo de texto está, y en ese momento actualizar los

esquemas establecidos; por ejemplo, ante un texto narrativo el lector

espera personajes, una introducción al tema, un clímax y un desenlace, y

actualiza esquemas que van a identificarlos o a buscarlos.

En conclusión, “tradicionalmente se ha definido la lectura como la

habilidad para interpretar y producir los sonidos que corresponden a los

signos escritos de la lengua (grafías), es decir, se considera que el lector;

ante el texto, procesa sus componentes, empezando por las letras,

continuando con las palabras, frases, párrafos, etc. esta propuesta

tradicional o modelo de procesamiento ascendente supone que el lector

puede comprender el texto único y exclusivamente porque puede

decodificarlo”.

Sin embargo, actualmente la lectura ya no es un simple

 desciframiento de palabras, sino que supone un proceso complejo que

implica:

 Reconocer: símbolos, letras, gráficos y organización del

texto.

 Organizar: los símbolos en palabras y las frases en conceptos.

 Predecir e hipotetizar: acerca del contenido de la lectura.

 Recrear: lo que dice el autor, que implica también imaginar.

 Evaluar: a través de la comparación de lo personal con lo que

dice el autor y obtener conclusiones propias.5

2. CARACTERÍSTICAS

Es una actividad en la que intervienen dos aspectos fundamentales:

uno de orden físico: la percepción visual; y otro de orden intelectual:

la comprensión mental de lo leído.

Es la actividad que requiere de la percepción de unidades visibles,

integrándolas a la corriente del discurso o a imágenes mentales, para

comprender lo que el emisor argumenta en sus producciones.

La lectura es activa y dinámica, porque requiere de habilidades

sensomotoras e intelectuales.

Es flexible, porque tiene en cuenta las experiencias y conocimientos

previos del lector, permitiéndole su autoaprendizaje.

5 Yataco de la Cruz, Luis M. Plan lector de educación secundaria. Pág. 7

 Cumple un círculo comunicacional de codificación y decodificación

(emisor-mensaje-receptor).

La lectura no sólo consiste en disfrutarla, sino lo más importante es

comprender su contenido.

Influencia sobre la sociedad, que puede tener consecuencias

históricas de grupo e individual (La Biblia y El Capital de Carlos

Marx).

Establece una escala de valores para ver y vivir mejor en la realidad.

Es una actividad que necesita atención exclusiva, que es sinónimo de

concentración, para lograrlo hay que habituar a la mente mediante

actitudes apropiadas.

La lectura ayuda a encontrar respuestas a muchos problemas

cotidianos.6

3. FASES

Al analizar la forma de proceder de un lector inteligente cuando

6 Vega Díaz, José y César, Alva Castillejo. Métodos y técnicas de comprensión lectora para el éxito
escolar. Pág. 53
lee una oración, un párrafo o un artículo, fácilmente se puede

comprender en qué consiste la lectura y cuál es el proceso de esta

actividad. El lector independiente, reflexivo, frente a una lectura corta,

hace lo siguiente:

Mira los símbolos gráficos, los percibe, los reconoce,

valiéndose de cualquiera de las técnicas o claves más adecuadas para

hacerlo (configuración, análisis estructural, contexto) y pronuncia oral y

mentalmente.

De inmediato traduce los símbolos gráficos a ideas. Para ello

recuerda sus experiencias pasadas, forma la imagen mental de lo que

entraña la palabra, la oración o el párrafo; es decir, comprende el

significado de dichos símbolos escritos, asociándolos con experiencias

previas. Esta fase del proceso de la lectura es la "Comprensión".

Posteriormente, se da cuenta de lo que expresa el autor, su

pensamiento o su sentimiento, que puede crear en sí una actitud de

esperanza, de aversión, de expectativa o simplemente de información.

Esta fase se llama "Interpretación".

En esta fase establece relaciones comparativas, generalizaciones

inductivas, etc.

Luego, manifiesta una actitud de aceptación o

inconformidad con la idea o el sentimiento expresado por el autor.

Coteja lo expresado con lo que ha visto, ha oído o se ha informado. Pero

la veracidad de la aseveración, la juzga a través de su criterio y después

de un análisis íntimo, se halla conforme o discrepa con las ideas del autor.
 Esta fase del proceso, por la actividad que en ella predomina, toma el

nombre de "Reacción", es decir, revela la actitud mental del lector ante

las ideas expresadas por el autor.

Por último, establece relaciones de valor de las ideas

expresadas; interesantes, de gran contenido. Se produce una integración

de lo expresado con sus vivencias personales; aún más, con dichos

elementos puede crear otras ideas relacionadas, como: "lo que dice aquí

es falso". En cualquiera de los casos ha habido integración, creación y

originalidad. Esta última fase de la lectura crítica y reflexiva se llama

"Integración".

CONCLUSIONES

 Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso

 mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guía a su

lectura.

 Lo más importante es que la lectura, conduzca al estudiante, a pensar,

recapitular, avanzar, entretener, relacionar, informar, formar, aprender,

descubrir, investigar, etc., dependiendo de sus interés y necesidades como

lector.

 El mundo en que vivimos está lleno de mensajes escritos, por lo que

podríamos decir que somos lectores en permanente actividad que precisa

de alta dosis de atención, preparación, interés, concentración,

conocimiento y comprensión.

 La lectura deberá convertirse en una actividad importante para el

estudiante durante su etapa escolar, porque le brindará la oportunidad de

entrar en contacto con gran cantidad de información, lo relacionará con

otras formas de pensar, reconocer todo tipo de mensajes, analizar, valorar

y manejar distintos niveles de comprensión.

BIBLIOGRAFÍA

SOLÉ, ISABEL (2004). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Grau.

VEGA DÍAZ, JOSÉ Y CÉSAR, ALVA CASTILLEJO (2008). Métodos y técnicas de

comprensión lectora para el éxito escolar. Lima: Editorial San Marcos.

YATACO DE LA CRUZ, LUIS M. (2007). Plan lector de educación secundaria. Lima:

Ediciones y distribuidora J.C.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

POR AUTOR:

CONTRERAS GUTIÉRREZ, OFELIA Y PATRICIA COVARRUBIAS PAPAHIU. Desarrollo de

habilidades metacognoscitivas de comprensión de lectura en estudiantes universitarios.

Obtenido el 23 de noviembre del 2014 en www.habilidadesmetacognitivas.com

POR LIBRO/ARTÍCULO/MONOGRAFÍA/ENSAYO:

La lectura. Obtenido el 10 de noviembre del 2014 en www.lectura7/.com

La lectura. Obtenido el 12 de noviembre del 2014 en www.psicopedagogía.com