SESIÓN N° 01 DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 . DOCENTE : Rossie Luis Casachahua

1.2 GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”
1.3 . DIRECTOR : Dr. Frank Baltazar Sulca
1.4 . SUB DIRECTORA : Mag. Ana M. Anco Alderete
1.5 . FECHA : 08– 05 – 18

¿COMO NOS MOVEMOS?

En esta sesión los niños y las niñas identificarán que su cuerpo tiene estructuras
internas, como los músculos, que permiten su movimiento y que necesitan ser
cuidados y respetados por ellos y los demás.

II. APRENDIZAJE ESPERADO

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de una ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
 Revisar las Págs. 18-19 Libro C Y T
 Dibujos Cuadernos. Papelotes.
 Lee la siguiente dirección para
Plumones. Limpiatipo o cinta masking tape. olores
informarte sobre todo lo referido al
aparato locomotor: http://www.
portaleducativo.net/sexto-basico/746/El-
 aparato locomotor La lectura de las
páginas 11 a 24

III.-COMPETENCIAS, CAPACIDAD (ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ARÉA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRU

MENTO
DE
EVALUA
CIÓN
 Describe las  .Describe que  Dialoga sobre lo que
Explica su mundo físico característica nos permite nos permite Lista
basándose en conocimientos sy mover nuestro movernos. de
Cienia y sobre los seres vivos, materia y cotej
tecnologia necesidades cuerpo.  Menciona sobre cómo
energía, biodiversidad, Tierra y o
universo. de los seres  Comprende que se unen nuestros
vivos. sostiene nuestro huesos a través de
 Comprende y usa  Relaciona el cuerpo. una maqueta.
conocimientos sobre los comportamie  Relaciona como  Comprende que
seres vivos, materia y nto de los se unen los nuestro esqueleto
energía, biodiversidad, tierra seres vivos al huesos y qué los necesita ser protegido
y universo. realizar sus protege.
 Evalúa las implicancias del movimientos
saber y del quehacer
 científico y tecnológico.

INICIO 10 Min

 Saluda a los niños y diles que cantarán y bailarán, así que todos deberán ponerse de pie.
 Diles que ellos acompañarán con las palmas la canción y harán lo que tú haces para bailar.
 Canción:
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (palmas)
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies, pies Pies, pies, pies, pies,
pies Pies, pies, pies Pies, pies, pies, pies, pies
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis) Pies, pies …
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis) Pies, pies …
 Cuando terminen de cantar y bailar, pídeles que se aplaudan por haber realizado la actividad y que
tomen asiento.
 Recupera sus saberes previos preguntándoles: ¿Qué es lo que acaban de hacer?
 Para hacerlo ¿se han movido o han estado quietos?
 ¿Qué partes de su cuerpo se han movido? Escucha sus respuestas y agradece la participación.
 Comunica el propósito de la sesión.
 Acuerda con los estudiantes qué normas de convivencia establecidas anteriormente tendrán presentes
en la sesión.
 Respetar la opinion de los demas
 Trabajar en un ambiente limpio y ordenado

DESARROLLO
60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Pídeles que recuerden el baile realizado y todas las partes de su cuerpo que movieron y pregúntales: ¿qué
es lo que mueve mi cuerpo?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote, acepta todas las respuestas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Coméntales que tienen una gran cantidad de respuestas y que necesitamos realizar actividades que nos
permitan saber cuál es la adecuada.
 Pregúntales: ¿qué podemos hacer para comprobar las respuestas a la pregunta problema? Ten en cuenta
sus propuestas y encamínales a la observación de los músculos cuando se hace algún movimiento.
 Pídeles que obedezcan las siguientes indicaciones:
 Que toquen sus piernas y sus brazos. Mientras lo hacen pregúntales: ¿qué es lo que sienten?, ¿sienten solo
los huesos?, ¿creen que hay algo más?, ¿cómo creen que es, según lo que están tocando?
 Ahora léeles esta actividad del libro, indicándoles que sigan cada consigna:
  Hagan movimientos circulares suaves sobre esta zona. Tienen que tener la cabeza quieta, muy quieta.
Pregúntales: ¿cómo la sienten?, ¿es blanda o dura?
 Los niños te deben decir que es blanda.
 Finjan que muerden fuertemente (junten sus dientes) y vuelvan a tocar la misma zona anterior.
Pregúntales: ¿cómo la sienten ahora?, ¿es blanda o dura?, ¿qué han hecho de diferente a la vez
anterior, en la que tocaron esa misma zona? (Han mordido).
 Entrégales el siguiente cuadro, que llenarán con los datos que obtendrán de la experiencia. Léeselo e
indícales que deben marcar con una X:

Análisis de resultado
 Pega en la pizarra el papelote que contiene el cuadro, que llenarás con lo que los
niños te dicten a partir de lo que han realizado y completado en sus fichas.
Pregúntales:
 Cuando mis brazos, piernas y borde de cara estaban en descanso y me los
toqué, ¿estaban duros o blandos?
 Marca la respuesta que te dictan.
 Y cuando estaban en movimiento, ¿estaban duros o blandos? Completa el
cuadro y pregúntales: ¿podemos decir entonces que cuando muevo una parte
de mi cuerpo hay zonas del mismo que de estar blandos y suaves se ponen
duros y aparentemente se hinchan?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 En grupo clase Pregúntales: ¿sabemos cómo son esas zonas, cómo se llaman, de
qué color son y qué hacen?
 Escucha sus respuestas y coméntales que además de la experiencia que han vivido
será necesario confirmar que lo que ellos han descubierto es cierto.
 Léeles la información de la página 24 y pregunta si lo que dice el texto tiene
relación con la experiencia anterior.
 Invítales a armar el rompecabezas que se encuentra en el tablero metálico sobre
los músculos.
 Pídeles que observen la imagen (anexo 2) y que ubiquen los músculos.
 Pregúntales: según la imagen, ¿dónde se encuentran los músculos?, ¿para qué
sirven los músculos?
 Dile al grupo clase que recuerde la experiencia de morder fuertemente y
responda: ¿qué pasó con el músculo?
  Resume en una oración sus respuestas y escríbela en la pizarra.
 Recuérdales que al inicio de la sesión expresaron sus hipótesis a partir de la
pregunta: ¿qué es lo que mueve mi cuerpo?
 Léelas para que las comparen con la información registrada en los papelotes y lo
dicho por ellos.
 Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis,
puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban.
 Comunicación Solicítales que escriban sus conclusiones en el cuaderno

CIERRE
10 minuto

 Pídeles que resuelvan la sección Aplicamos lo aprendido de la página 25 del libro

Ciencia y Ambiente. Pídeles que reflexionen y luego respondan: ¿qué actividades
se hicieron para aprender sobre los músculos?, ¿qué son los músculos y para qué
sirven?

TAREA:
- Dibuja y escribe sobre los cuidados de los sentidos.

REFLEXIONES EN EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes ¿Qué dificultades se ¿Qué debemos planificar

en esta sesión? observaron? nuevamente?
motivar