Unidad 2

UNIVERSIDAD NACIONAL
2017 [Aportes Dra. Silvia t. Camacho Prado Ph. D.]SIGLO XX
LICENCIATURA PARA MAESTROS POR LA MODALIDAD A DISTANCIA
MÓDULO INVESTIGACIÓN
UNIDAD 2
CONOCIMIENTO EMPÍRICO Y SABERES
UNIDAD 2
TUTORA:
TIPOS Y PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
Silvia Teresa Camacho Prado
Doctora en Ciencias de la educación Ph. D.
2017
2017 [Aportes Dra. Silvia t. Camacho Prado Ph. D.]
RELACION DE CONTENIDOS
 Tipos de investigación
 Según el objeto de estudio
 Según la extensión del estudio
 Según las variables
 Según el nivel de medición y análisis de la información
 Según las técnicas de obtención de datos
 Según su ubicación temporal
 Según las fuentes de información
 Diferentes tipos de investigación entre disciplinas
 La clasificación según el propósito: pura y aplicada
 Su clasificación según la estrategia: documental, de campo, experimental
 Actividad profesional
 La Definición Científica de investigación
 El objeto de la investigación
 Paradigmas en investigación educativa
 Paradigma positivista.
 Paradigma interpretativo
 Paradigma sociocrítico
 Web Grafía
COMPETENCIA
El y la participante incorpora conocimientos sobre tipos y

paradigmas de investigación en base a la elaboración de trabajos,
participación en trabajos de grupo e individuales vía virtual y
presencial
INDICADORES
Ingresa a la sala de chat para conversar con sus compañeros/as y la
docente
Presenta trabajos bien realizados que se le solicita en la fecha
acordada.
Instrucciones
Estimada y estimado participante:
Usted está invitada/o a leer con detenimiento los contenidos que tiene
la unidad, detenerse en las preguntas o situaciones que se plantean
y responderlas para entregarlas impresas el día del examen presencial.
Estas preguntas o situaciones están identificadas con el ícono:
Los y las participantes que no irán al examen presencial por
encontrarse en lugares fuera de contexto, deben enviar sus respuestas
situaciones que se solicitan hasta un día antes de la fecha programada
para el examen al espacio virtual señalado por el equipo técnico de
nuestra universidad. Les sugiero observar la plataforma o llamar a la
Universidad Sede La Paz. Telf. 2120613

UNIDAD 2
TIPOS Y PARADIGMAS DE INVESTIGACION

Tipos de investigación
Según el objeto de estudio
 Investigación básica: También es la llamada investigación fundamental o
investigación pura, se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la
ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las
ya existentes.
 Investigación aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para
aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo
son los protocolos de investigación clínica.
 Investigación analítica: Es un procedimiento más complejo que la investigación
descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de
variables entre grupos de estudio y de control. Además, se refiere a la proposición
de hipótesis que el investigador trata de probar o invalidar.
 Investigación de campo: Se trata de la investigación aplicada para comprender y
resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las
fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser
analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones
científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre

variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y
cotidianas.
Según la extensión del estudio
 Investigación censal
 Investigación de caso
Según las variables
 Investigación experimental: Se presenta mediante la manipulación de una
variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una
situación o acontecimiento particular.
 Investigación semi-experimental.
 Investigación simple y completa.
Este es el mapa del hambre a nivel mundial. Ejemplifica qué investigarías de

acuerdo a los tipos de investigación anteriores (1)
Según el nivel de medición y análisis de la información
 Investigación cuantitativa
 Investigación cualitativa
 Investigación cualicuantitativa
 Investigación descriptiva: también conocida como la investigación estadística,
describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le
rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más frecuente que afecta a
los niños de una ciudad. El lector de la investigación sabrá qué hacer para
prevenir esta enfermedad, por lo tanto, más personas vivirán una vida sana.
 Investigación explicativa
 Investigación inferencial
 Investigación predictiva
 Investigación tecnológicas
 Investigación sistémica
Según las técnicas de obtención de datos
 Investigación de alta estructuración
 Investigación de baja estructuración
 Investigación participante
 Investigación participativa
 Investigación proyectiva: También conocida como proyecto factible, consiste en
la elaboración de una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta
responder preguntas sobre sucesos hipotéticos del futuro (de allí su nombre) o
del pasado a partir de datos actuales. Se ubican las investigaciones para
inventos, programas, diseños.
 Investigación de alta interferencia
 Investigación de baja interferencia
Según su ubicación temporal
 Investigación Histórica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo con
la historia, sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la
medicina o cualquier otra disciplina científica. El investigador cuenta con fuentes
primarias y secundarias. De las fuentes primarias, el investigador obtiene las
mejores pruebas disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos
pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar
ahora. Las fuentes secundarias tienen que ver con la información que
proporcionan las personas que no participaron directamente en ella.
 Investigación longitudinal: La investigación longitudinal es aquella que se realiza
del presente al pasado, en ella se realizan varias mediciones en relación al tiempo,
en CLÍNICA se conoce como casos y controles, también se le conoce como
retrospectiva o retrolectiva. También es Investigación longitudinal la que se realiza
del presente al futuro, en ella también se realizan varias mediciones en relación al
tiempo, en CLÍNICA se conoce como cohortes, también se le conoce como
prospectiva o prolectiva. La investigación transversal se realiza en el presente, en
ella se realiza una sola medición en relación al tiempo, se compara, en CLÍNICA
se conocen como transversal.

 Investigación dinámica o estática
Según las fuentes de información
 Investigación documental: Consiste en la selección y recopilación de información
por medio de la lectura y crítica de documentos y materiales bibliográficos, de
bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación e información.
 Investigación de campo: Es el proceso que, utilizando el método científico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. O bien, estudiar
una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prácticos).
Diferentes tipos de investigación entre disciplinas
Es conveniente señalar que en la realidad la investigación científica no se puede
clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente
en toda investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel
de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
La clasificación según el propósito: pura y aplicada
 Investigación Pura: Se busca aumentar los conocimientos teóricos, sin interesarse
directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es decir se encarga
de buscar información para desarrollar una teoría sobre un determinado problema.

 Investigación Aplicada: Busca conocimientos con fines de aplicación inmediata a la
realidad para modificarlo; es decir presenta solución a problemas prácticos más que
formular teorías sobre ellos.
Su clasificación según el nivel de conocimientos: exploratoria, descriptiva,
explicativa
 Investigación Exploratoria: Es aquella que sólo se propone alcanzar una visión general
del tema en estudio, o sea, buscar el tópico de interés, formular el problema y delimitar
futuros temas de investigación.
 Investigación Descriptiva: Propone conocer grupos homogéneos de fenómenos,
utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. No se ocupa de la verificación de hipótesis, sino de la descripción de
hechos a partir de un criterio teórico.
 Investigación Explicativa: El científico se preocupa más en buscar las causas o los por
qué de la ocurrencia del fenómeno, de cuáles son las variables o características que
presenta y de cómo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las relaciones
de causa-efecto que se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con mayor
profundidad.
Su clasificación según la estrategia: documental, de campo, experimental
 Investigación Documental: Se basa en análisis de datos obtenidos de diferentes
fuentes de información. A esta investigación se adscribe el concepto de
investigación documental o bibliográfica.

 Investigación de Campo: La estrategia que cumple el investigador se basa en
métodos que permiten recoger los datos en forma directa de la realidad donde se
presenta. Los datos obtenidos son llamados primarios o de primera mano.
¿Qué tipo de investigación realizarías con tus estudiantes tomando en

cuenta los datos? (2)
 Investigación Experimental: Cuando el investigador manipula los datos
directamente o mediante la creación de condiciones para establecer mecanismos
de control y llegar a conocer las relaciones causa-efecto del fenómeno. Persigue
el control de varias variables, dejando alguna de ellas sin modificar para ver su
efecto.
Se han descrito diferentes tipos de investigación entre disciplinas, así como una
terminología específica. Las definiciones más comúnmente aceptadas son las usadas
para referirse al incremento en el nivel de interacción entre las disciplinas:
 Multidisciplinariedad: en este nivel de investigación la aproximación al objeto de
estudio se realiza desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas
disciplinarias, sin llegar a la integración.
 Interdisciplinariedad: este nivel de investigación se refiere a la creación de una
identidad metodológica, teórica y conceptual, de forma tal que los resultados sean
más coherentes e integrados.
 Transdiciplinariedad: va más allá que las anteriores, y se refiere al proceso en el
cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompañado por una integración
mutua de las epistemologías disciplinares.
Por otro lado, las investigaciones históricas son las que se realizan mediante una
perspectiva comparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y secundarias.
Este tipo de investigación puede contribuir a la creación inicial de hipótesis o a la de
hipótesis de trabajo.
Actividad profesional
Actualmente, la investigación es una actividad profesional que goza de un amplio
prestigio social. Pero no siempre fue así a lo largo de la historia: a menudo encontramos
ejemplos de científicos y científicas de valía que tuvieron grandes dificultades para
desarrollar su trabajo.
Enseñando a investigar
http:// www.geogle.com.bo
La ciencia actual es muy distinta de la que existía hace poco más de un siglo. Como
características principales de la actividad científica de hoy, podemos citar las siguientes:
 La ciencia es una profesión que permite generar un ingreso.
 La ciencia es una actividad generalmente colectiva, o sea de equipos de trabajo.
 La ciencia comporta un vasto conjunto de conocimientos.
La Definición Científica de investigación

La definición estricta de la investigación científica es la realización de un estudio
metódico para probar una hipótesis o responder a una determinada pregunta. Encontrar
una respuesta definitiva es el objetivo principal de cualquier proceso.
La investigación debe ser sistemática y seguir una serie de pasos y un protocolo
estándar estricto. En término generales, estas reglas son similares, pero pueden variar
ligeramente entre los diferentes campos de la ciencia.
La investigación científica debe ser organizada y someterse a una planificación, lo que
incluye la realización de revisiones de la literatura de investigaciones pasadas y la
evaluación de las preguntas que deben ser contestadas.
Cualquier tipo de investigación "real", ya sea científica, económica o histórica, precisa
algún tipo de interpretación y una opinión de parte del investigador. Esta opinión
constituye el principio subyacente, o pregunta, que establece la naturaleza y el tipo de
experimento.
Por lo general, la definición científica de la investigación establece que una variable debe
ser manipulada, aunque los casos prácticos y la ciencia de observación sencilla no
siempre cumplen con esta norma.
El objeto de la investigación
La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y
explican.
A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental se apoya
dentro de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría
mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios.
Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin
de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco se
preocupa de la aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra
persona y no al investigador.
No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación busca el
progreso científico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y
niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotéticas de posible aplicación
posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teoría o teorías basadas en principios
y leyes.
La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de coordinar el método
científico de análisis y generalización con las fases deductivas e inductivas del
razonamiento.
Pardinas nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema
destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimiento".
A la investigación aplicada se le denomina también activa o dinámica y se encuentra
íntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes
teóricos. Busca confrontar la teoría con la realidad.

Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos, en circunstancias y
características concretas. Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata
y no al desarrollo de teorías.
"La investigación aplicada, movida por el espíritu de la investigación fundamental, ha
enfocado la atención sobre la solución de teorías. Concierne a un grupo particular más
bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en
el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigación".
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir
determinadas variables de estudio manipulada por él, para controlar el aumento o
disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable
experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.
La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas:
1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica
2. Identificación y Definición del Problema
3. Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las mismas
4. Diseño del plan experimental
5. Prueba de confiabilidad de datos
6. Realización de experimento
7. Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa
es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como
definitivo.
PROCESO
La investigación tiene un proceso muy riguroso, este contiene los siguientes pasos:
 Elección del tema
 Objetivos
 Delimitación del tema
 Planteamiento del problema
 Marco teórico
 Metodología
 Informe
Elección del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el
tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se
deriva de éste. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades,
cuando se selecciona el problema se reduce la misma.
A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de
factores.
La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un
factor, que se determine como tema de investigación y dentro del cual debe
seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la selección del problema se
pierde de vista la ubicación contextual del tema.
La elección del tema es el primer caso en la realización de una investigación. Consiste
esta elección en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar.
La elección del tema corresponde necesariamente al alumno investigador, que no
presentará por escrito a la persona indicada por la universidad, para su aceptación.
Objetivos: cuando se ha seleccionado el tema de la investigación debe procederse a
formular los objetivos de investigación; que deben estar armonizados con los del
investigador y los de la investigación.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se
persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le
permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los
métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el logro de los objetivos.
Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un
proceso sistemático, los cuales deben haber sido previamente señalados y
seleccionados al comienzo de la investigación. La sistematización hace posible el
planteamiento de estrategias válidas para el logro de objetivos. Por esta razón los
objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo
puede ocasionar fallas en la investigación con la misma intensidad en que se presentan
fallas en los objetivos.

La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden
ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de
resultados que se quieren lograr en la investigación. Si la investigación es planeada
científicamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos y el
logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente.
Al finalizar la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es
decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos.
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende
realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser
evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los
objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados
de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se
investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados.
Delimitación del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo". Unida
a esta delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las
características que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales
deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.

Has una lista de temas que usarías si deseas investigar el tema de la

lámina INCENDIOS FORESTALES EN BOLIVIA, desde el punto de vista de
una investigación exploratoria (3)
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de
delimitación del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación
del tema, es decir, por ambición del tema. Delimitar el tema quiere decir poner límite a la
investigación y especificar el alcance de esos límites.
En la delimitación del tema n basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales
ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las
propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importante que
el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Además, por reducido ilimitado
que puede parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie
de ramificaciones que le dan importancia y valor.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria, descriptivo o
experimental. La aclaración sobre el timo de estudio permite tener una visión general
sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone
determinar el alcance y los límites del tema.
El Problema: el problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el
investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o
un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja
dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan
situaciones de muy diversos orden, una situación determinada puede presentarse como
una dificultad la cual requiere una solución mayor o menor plazo.
El título del problema es la presentación racional de lo que se va a investigar, precede al
plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir,
en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el
siguiente criterio "a mayor extensión menor comprensión y viceversa". Por tal razón, si
el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo.
Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de
una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la necesidad de

hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios
del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga.
Fundamento o Marco Teórico: amplía la descripción del problema. Integra la teoría con
la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene
relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge.
No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema.
Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el método del trabajo.
Toda investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que explica el área de
fenómenos de estudio.
Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer
los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del
problema, o presentar fuentes bibliográficas que se va a utilizar, o los datos recolectados
los cuales no sabemos en dónde ubicar, o la descripción de las causas del problema a
no ser que la investigación sea causal.
En los antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o
trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque
metodológico de la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones
existentes en torno al problema planteado.
La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al
descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicación a ciertos hechos y orienta
la investigación a otros. La hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de
vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la
posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un
estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso
deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden
obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto.
Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del interrogante
presentado en el problema, o también para indicar la forma como debe ser organizado
según el tipo de estudio.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir
las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida den la
realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones
que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos están
estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuando se define se
busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan
perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de
toda la investigación.
Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y
relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el
grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o
procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y
fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación.

Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera
precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos
presenta los métodos y técnicas para la investigación.
Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar,
ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento
metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigación, si es una investigación,
histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.
Una población está determinada por sus características definitorias, por tanto, el conjunto
de elementos que posea ésta característica se denomina población o universo. Población
es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen
una característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.
Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este fin es necesario
procesarlos, es decir, elaborarlos matemáticamente, ya que la cuantificación y su
tratamiento estadístico nos permitirán llegar a construcciones en relación con la hipótesis
planteada. El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante métodos manuales,
es hoy realizado por computadoras electrónicas las cuales han eliminado, por así decirlo,
gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba.
El Informe: la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los
pasos fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser
contraria al diseño, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de
la investigación.
Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de
presentación de trabajos cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por
los tratadistas de la metodología formal.
La investigación como proceso de aprendizaje es importante en la enseñanza; ya que la
misma posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera
muy compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos,
es preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se
obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la
investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en
principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación que se pueden seguir.
Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método
adecuado para un procedimiento específico. Por eso se podría acotar que el tema se
debería de implantar desde la educación básica ya que a pesar de que la investigación
siempre está presente, siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas
por más comunes y cotidianas que suelan resultar.

Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de
delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es básico
tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigación para
que esta pueda terminar su camino donde debe.
La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista,
puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad
de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o
puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo
nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos
resultados.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se
persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una
teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en
el futuro.
Paradigmas en investigación educativa
El término paradigma hace referencia al conjunto de creencias y actitudes, como una
visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica, específicamente,
una metodología determinada, es un modelo de investigación.

Cada comunidad de científicos comparte un mismo paradigma y conforma, de esta
manera, una comunidad intelectual cuyos integrantes tienen en común valores,
creencias, normas, objetivos, un lenguaje determinado, etc.
La Investigación Educativa ha estado determinada por conflictos y debates
paradigmáticos, se ha desplazado desde enfoques marcadamente positivistas a
enfoques más abiertos y pluralistas.
Diversos autores, analistas de esta temática, (como Popkewitz , Koerting , Morin y De
Miguel, entre otros), sostienen que podemos distinguir tres grandes paradigmas en la
Investigación Educativa. Los mismos son (aunando la diversidad de designaciones
utilizadas para los mismos) el positivista, el interpretativo y el sociocrítico.
Paradigma positivista.
Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los fundamentos y preceptos
surgidos de la corriente positivista. Esta corriente se relaciona con las ideas empiristas y
positivistas de autores como Comte, S. Mill, y Durkheim.

Paisaje y leyes para descubrir
Fuente: http:// www.geogle.com.bo
Sus supuestos básicos son que el mundo natural tiene existencia propia y que está regido
por leyes que el investigador debe descubrir objetivamente y con procedimientos
científicos, para poder explicar, predecir y, por lo tanto, controlar todos los fenómenos.
Además, este conocimiento adquirido sobre la base de la metodología hipotético-
deductiva (científica y válida para todas las ciencias) se supone legítimo para todo tiempo
y lugar, objetivo y factual.
Desde esta concepción, la investigación educativa equivale a investigación científica
aplicada a la educación y debe alinearse a las normas del método científico en su sentido
riguroso. Se concede valor al carácter empírico de la investigación, sustentándose en los

mismos principios y bases que las ciencias de la naturaleza. Sólo el conocimiento es
aceptado como tal cuando se subordina a las normativas del método científico y puede,
por consiguiente, ser utilizado para construir leyes que expliquen y predigan los
fenómenos.
Desde esta perspectiva, la investigación en el ámbito educativo tiene como finalidad
desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teorías que
orienten y controlen la práctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y
técnicas cuantitativas de investigación.
A pesar de que este paradigma facilita la utilización de criterios de rigor metodológico en
el ámbito educativo, es acusado de reduccionismo, ya que en aras de dicho rigor,
sacrifica el estudio de otras dimensiones importantísimas del fenómeno educativo como
son la realidad sociocultural, política, humana, ideológica, etc.
Paradigma interpretativo
El paradigma interpretativo se remonta a las ideas de autores como Dilthey, Rickert y
Weber, entre otros, sumado a escuelas de pensamiento como la fenomenología, el
interaccionismo simbólico, la etnometodología y la sociología cualitativa. Estas corrientes
humanístico-interpretativas se concentran en el análisis de los significados de las

acciones humanas y de la vida en sociedad. Para ello utilizan técnicas de investigación
de carácter cualitativo.
La investigación, más que aportar explicaciones de carácter causal, intenta interpretar y
comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que
intervienen en la escena educativa. Los seguidores de esta orientación, se centran en la
descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto más que en lo

generalizable; buscan desarrollar conocimiento ideográfico y aceptan que la realidad es
múltiple, holística y dinámica. Pretenden llegar a la objetividad en el ámbito de los
significados, usando como criterio de evidencia el pacto intersubjetivo en el contexto
educativo. Acentúan la interpretación y la comprensión de la realidad educativa desde
los significados de las personas involucradas y estudian sus intenciones, creencias,
motivaciones y otras características no directamente manifiestas ni susceptibles de
experimentación. (Del Rincón y otros, 1994, Pág. 40-41.)
Paradigma sociocrítico
El paradigma sociocrítico se origina como una respuesta a los anteriores, ya que acusa
de reduccionismo al positivismo y de conservadurismo a la corriente interpretativa.
Las bases de este paradigma la encontramos en la escuela de Frankfurt, en el
neomarxismo, en las obras de Freire, Carr y Kemmis, entre otros, y en la teoría crítica
social de Habermas.
En los aspectos metodológicos y conceptuales, se asemejan al paradigma interpretativo,
pero le incorporan la ideología de forma explícita y la autorreflexión crítica en los
procesos del conocimiento. Todo ello con el fin fundamental de modificar la estructura de
las relaciones sociales, además de describirlas y comprenderlas.

Los partidarios de esta línea de investigación intentan conocer y comprender la realidad
como praxis; unir teoría y práctica; implicar al educador mediante la autorreflexión y dirigir
el conocimiento a emancipar al hombre. En este sentido, vemos que esta postura niega
la hipotética neutralidad de la ciencia.
Esta corriente tiene actualmente un impacto muy fuerte en diversos espacios educativos,
como son el estudio de la administración educativa, del currículo, de la formación del
profesorado, etc.
Explica las
diferencias que existirían si el tema de la lámina se realiza desde los
diferentes paradigmas. (4)
Web grafía
http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml
http://www.lafacu.com/apuntes/educacion/Metodologiadeinvestigacion/default.htm
El paradigma cuantitativo y el paradigma cualitativo
personal.ua.es/.../el-paradigma-cuantitativo-y-el-paradigma-cualitativo.ht...
Paradigmas de la investigación I
www.aulafacil.com/...investigacion.../paradigmas-de-la-investigacion-i
La investigación educativa
www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/.../adscripcion.htm
[PDF]Paradigmas y enfoques de la investigación científica
www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/.../Material_dia_1.pdf
Paradigmas de investigación cuantitativa - Monografias.com
www.monografias.com › Epistemologia
Paradigmas de investigación - Monografias.com
www.monografias.com › Epistemologia
PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ...
https://juandomingofarnos.wordpress.com/.../paradigmas-en-la-investiga...
PARADIGMAS DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
www.eumed.net/tesis.../eal/paradigma_metodologia_investigacion.html

Unidad 2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Unidad 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSIDAD NACIONAL

2017 [Aportes Dra. Silvia t. Camacho Prado Ph. D.]SIGLO XX

LICENCIATURA PARA MAESTROS POR LA MODALIDAD A DISTANCIA

CONOCIMIENTO EMPÍRICO Y SABERES

Doctora en Ciencias de la educación Ph. D.

El y la participante incorpora conocimientos sobre tipos y

Estimada y estimado participante:

la unidad, detenerse en las preguntas o situaciones que se plantean

y responderlas para entregarlas impresas el día del examen presencial.

Estas preguntas o situaciones están identificadas con el ícono:

Los y las participantes que no irán al examen presencial por

encontrarse en lugares fuera de contexto, deben enviar sus respuestas

situaciones que se solicitan hasta un día antes de la fecha programada

para el examen al espacio virtual señalado por el equipo técnico de

nuestra universidad. Les sugiero observar la plataforma o llamar a la

Universidad Sede La Paz. Telf. 2120613

TIPOS Y PARADIGMAS DE INVESTIGACION

Según el objeto de estudio

 Investigación básica: También es la llamada investigación fundamental o

investigación pura, se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la

ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las

 Investigación aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para

aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo

son los protocolos de investigación clínica.

 Investigación analítica: Es un procedimiento más complejo que la investigación

descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de

variables entre grupos de estudio y de control. Además, se refiere a la proposición

de hipótesis que el investigador trata de probar o invalidar.

 Investigación de campo: Se trata de la investigación aplicada para comprender y

resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El

investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las

analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones

científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre

variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y

Según la extensión del estudio

Según las variables

 Investigación experimental: Se presenta mediante la manipulación de una

variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente

situación o acontecimiento particular.

 Investigación simple y completa.

Este es el mapa del hambre a nivel mundial. Ejemplifica qué investigarías de

Según el nivel de medición y análisis de la información

 Investigación descriptiva: también conocida como la investigación estadística,

rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más frecuente que afecta a

Según las técnicas de obtención de datos

 Investigación de alta estructuración

 Investigación de baja estructuración

 Investigación proyectiva: También conocida como proyecto factible, consiste en

la elaboración de una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta

del pasado a partir de datos actuales. Se ubican las investigaciones para

inventos, programas, diseños.

 Investigación de alta interferencia

 Investigación de baja interferencia

Según su ubicación temporal

 Investigación Histórica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo con

la historia, sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la

medicina o cualquier otra disciplina científica. El investigador cuenta con fuentes

primarias y secundarias. De las fuentes primarias, el investigador obtiene las

mejores pruebas disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos

pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar

proporcionan las personas que no participaron directamente en ella.

 Investigación longitudinal: La investigación longitudinal es aquella que se realiza

del presente al pasado, en ella se realizan varias mediciones en relación al tiempo,