Planificación Fisica

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“FRANCISCO DE ORELLANA”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
Puyo – Pastaza
REGISTRO DE PLANIFICACIÓN
Carrera: Tecnología Superior en Mecánica Automotriz Número de Planificación: 1

Período Académico: Mayo – Octubre 2018 Número de estudiantes: 13
Docente: Ing. Diego Fernando Pérez Romero. Modalidad: Presencial
Asignatura: FÍSICA Horas Teóricas: 72
Unidad de organización curricular: Unidad Básica Horas Prácticas: 0
Código de la asignatura: 2102.TMSA.IN.02 Horas de Trabajo Autónomo: 90
Semestre y Paralelo: Segundo A
Unidad 1: Vectores Resultado de aprendizaje: Identifica los diferentes tipos de vectores y los representa en el sistema de coordenadas ca
Unidad : Resultado de aprendizaje:
Horas Horas de
Unidad Fecha Contenidos trabajo Activ
Teóricas Prácticas
autónomo
Inicio:
Se expone a los estudiantes el tem
Los estudiantes responden pregun
Desarrollo:
El estudiante dibuja rectas que se i
11/06/2018
1. Sistemas de coordenadas. 2 llaman “opuestos en el vértice”, co
por el vértice tienen igual medida.
U.1.
Además, identifican ángulos adyac
Cierre:
Los estudiantes identifican verbalm
vida diaria.
Inicio:
14/06/2018 2. Sistemas de coordenadas. 2 Se expone a los estudiantes el tem
Los estudiantes responden pregun
Dirección: Barrio el Dorado, calle Sucumbíos y Av. Los Pindos

e-mail: info@itsfo.edu.ec
Página web: www.itsfo.edu.ec
Contacto: Teléfono 032 793108
Puyo – Pastaza
Desarrollo:
El estudiante dibuja rectas que se i
llaman “opuestos en el vértice”, co
por el vértice tienen igual medida.
Además, identifican ángulos adyac
Cierre:
Los estudiantes identifican verbalm
vida diaria.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Método activo o clases prácticas, Método de proyectos, ERCA (ciclo del aprendizaje), Método expositivo o lección magistral.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Pizarrón, Impresos, De laboratorio/taller, Imágenes fijas proyectables, Sonoros, Audiovisuales, Programas informáticos, Vídeos interactivos, PC, Proyector / Parlantes, Pantalla interactiva, Otros………
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ing. Diego Pérez Ing. Miguel Guilcamaigua

DOCENTE LÍDER DE CARRERA
REGISTRO DE PLANIFICACIÓN
Carrera: Tecnología Superior en Mecánica Automotriz Número de Planificación: 1

Período Académico: Mayo – Octubre 2018 Número de estudiantes: 13
Docente: Ing. Diego Fernando Pérez Romero. Modalidad: Presencial
Asignatura: FÍSICA Horas Teóricas: 72
Unidad de organización curricular: Unidad Básica Horas Prácticas: 0
Código de la asignatura: 2102.TMSA.IN.02 Horas de Trabajo Autónomo: 90
Semestre y Paralelo: Segundo A

Puyo – Pastaza
Vectores Resultado de aprendizaje: Identifica los diferentes tipos de vectores y los representa en el sistema de coordenadas
Unidad 1:
cartesianas.
Unidad : Resultado de aprendizaje:
Horas Horas de Actividades de
Actividades de aprendizaje en Instrumentos
Unidad Fecha Contenidos trabajo trabajo
Teóricas Prácticas clase de evaluación
autónomo autónomo
Las actividades deben ser
planificadas de la siguiente forma:
un inicio, desarrollo y un cierre
para cumplir con el RDA.
INICIO:
• Realiza una preparación hacia el
objetivo a trabajar.
• Se enuncia con claridad el
propósito u objetivo de la clase
• Desarrolla actividades para
entrelazar los contenidos
presentados y los conocimientos
Lectura ANEXO
U.1. 30/05/2018 3. Introducción. 2 previos de los alumnos ANEXO 2 Commented [A1]: Para las planificaciones semanales escribir
1 las fechas únicamente de los días en los que imparten la asignatura
y no la de la semana completa (28/05/2018 al 01/06/2018)).
DESARROLLO:
• Desarrolla actividades de Ejemplo: Semana 1 (Asignatura Matemáticas_4 horas semanales_2
aprendizaje relacionadas con el días en la semana)
objetivo o tema de la clase.
30/05/2018 Introducción. 2 horas
• Desarrolla contenidos
01/06/2018 Vectores en el plano. 2 horas
disciplinarios pertinentes al
objetivo o tema de la clase. Utilizar el formato DD/MM/AAAA
• Desarrolla actividades de ELIMINAR LOS COMENTARIOS ANTES DE IMPRIMIR
IMPRIMIR SOLO LAS PLANIFICACIONES
aprendizaje que potencien el
desarrollo de habilidades
cognitivas.

Puyo – Pastaza
• Desarrolla actividades que

permitan aplicar los conceptos
trabajados en la clase.
• Formula preguntas como
recurso didáctico
• Trabaja con los errores de los
alumnos
• Desarrolla actividades que
permitan tomar una posición
valórica respecto de los
contenidos o procedimientos
abordados en la incorpora las
realidades noticiosas, los avances
científicos, u otros con el fin de
contextualizar los contenidos
tratados en la clase.
• Establece relaciones entre el
contenido o tema de la clase y la
vida cotidiana de sus alumnos.
•Relaciona los contenidos o
temas de su disciplina con
contenidos de disciplinas afinarse.
Aprovecha temas emergentes
para discutir, o contextualizar los
contenidos tratados.
• Usa diversidad de fuentes para
abordar el conocimiento.
• Utiliza adecuadamente los
medios didácticos en relación a
los objetivos o temas de la Clase
CIERRE:

Puyo – Pastaza
• Realiza un cierre de lo trabajado

en clases, retomando aspectos
del objetivo.
• Elabora conclusiones y síntesis
en relación a lo que se quiere
hacer emerger desde el objetivo
presentado, retomando
preguntas o dudas de los
alumnos.
Inicio:
Se expone a los estudiantes el
tema de clase.
Los estudiantes responden
preguntas sobre conceptos
generales de vectores.
Desarrollo:
Desarrollo de
El estudiante dibuja rectas que se
ejercicios
intersecan, identifican pares de
donde
ángulos que se forman y los
identifican
llaman “opuestos en el vértice”,
01/06/2018 4. Ángulos 2 correctamente Prueba
comprueban utilizando el
pares de
graduador, que los ángulos
ángulos
opuestos por el vértice tienen
opuestos por el
igual medida.
vértice
Además, identifican ángulos
adyacentes y los clasifican en
complementarios o
suplementarios.
Cierre:
Los estudiantes identifican
verbalmente ángulos opuestos

Puyo – Pastaza
por el vértice en situaciones de la

vida diaria.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: (Ver en el documento de Anexos, utilizar de acuerdo al tema y asignatura ANEXO 3)
RECURSOS DIDÁCTICOS: ANEXO 4
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ing. XXXX XXXXX Ing. XXXXX XXXXXX

DOCENTE LÍDER DE CARRERA

Puyo – Pastaza
ANEXO 1. ACTIVIDADES DE TRABAJO DE DOCENCIA, AUTÓNOMO, INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON

LA SOCIEDAD
ANEXO 2. MECANISMO/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Puyo – Pastaza
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA TIPO INSTRUMENTO TIPOS
ANECDÓTICO
REGISTROS
PARTICIPANTE DESCRIPTIVO
LISTA DE COTEJO
OBSERVACIÓN
NUMÉRICA
NO PARTICIPANTE ESCALAS GRÁFICA
DESCRIPTIVA
FORMAL ESTRUCTURADA
ENTREVISTA GUÍA DE PREGUNTAS SEMIESTRUCTURADA
INFORMAL ABIERTA
ENCUESTA CUESTIONARIO
ORALES GUÍA DE PREGUNTAS BASE DE PREGUNTAS
ESTRUCTURADA
RESPUESTA
EXTENSIVA
PRUEBA ENSAYO
ESCRITAS CUESTIONARIO RESPUESTA
LIMITADA
OBJETIVAS
ACTUACIÓN ESCALAS
PORTAFOLIO ARCHIVO IMPRESO y/o DIGITAL
ANEXO 3. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
MÉTODO EXPOSITIVO O LECCIÓN MAGISTRAL: Consiste en presentar verbalmente una información con o sin
utilización de soportes auxiliares, presupone que el
“conocimiento” está en el docente y que este debe transmitirlo
a los alumnos que se mantienen en una actitud pasiva, salvo
cuando el docente incentiva su participación.

Puyo – Pastaza
MÉTODO ACTIVO O CLASES PRÁCTICAS Se analiza ejercicios y supuestos concretos, normalmente de

carácter cuantitativo. Este método suele basarse en
 Enunciación
conocimientos teóricos previos y permite un desarrollo de la
 Aclaración
enseñanza teórica que posibilita la clarificación de conceptos.
 Resolución
MÉTODO DEL CASO: Consiste en presentar una situación tomada generalmente de

un caso real, se suministra cierta información, y basándose en
 Selección de caso
los conocimientos adquiridos, se pide que se tomen y se
 Planteamiento
razonen las decisiones oportunas.
 Análisis de caso
 Solución propuesta “Los alumnos deben llegar con conocimientos previos del tema,
deben dar sus opiniones en relación al tema, tiene un sentido
de aplicación, es más profundo y requiere formación previa,
para resolver un problema, facilita la generación de los
conceptos integrados. Es un grupo previamente alfabetizado el
que trabaja en el caso”.
ABP (Aprendizaje basado en problemas): Metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y

PASOS reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución
ante un problema planteado por el profesor.
 Seleccionar los objetivos
 Escogerla situación problema
 Orientar las reglas de la actividad “Es diferente al método de caso, no es necesario que los
 Establecer un tiempo alumnos tengan conocimientos previos, el propósito es
 Organizar sesiones de tutoría conocer, está en una primera categoría cognitiva conocer lo
que se va a aprender, su sentido es alfabetizar a los alumnos en
un tema determinado”.
MÉTODO DEDUCTIVO: Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular
 Enunciación
 Comprobación
 Aplicación
MÉTODO INDUCTIVO: Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.
 Observación
 Experimentación
 Comparación
 Abstracción
 Generalización
MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO: Cuando los datos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una solución por
 Observación
semejanza.
 Comparación
 Conclusiones

Puyo – Pastaza
MÉTODO COLECTIVO:
 Presentación del tema Es un método que permite a los estudiantes convenientemente
 División de los equipos agrupados, realizar y discutir un trabajo concreto, intervenir en
 Delegación de funciones una actividad exterior o encontrar solución a un problema
 Elaboración de trabajo sometido al examen de grupo.
 Socialización
MÉTODO DE PROYECTOS:
 Presentación o delimitación Constituye un modelo de instrucción auténtico en que los
 Estructuración o planificación estudiantes plantean, implementan y evalúan proyectos que
 Recopilación y análisis de la información tienen aplicación en el mundo real más allá de las aulas.
 Presentación
ERCA (Ciclo del aprendizaje):
 Experiencia Obedece a un enfoque de solución de problemas y el enfoque
 Reflexión proyectivo
 Conceptualización
 Aplicación
MÉTODO LÓGICO O BASADO EN LA LÓGICA DE LA Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de
TRADICIÓN O DE LA DISCIPLINA CIENTÍFICA antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración
de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el
origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la
costumbre de la ciencia o asignatura.
MÉTODO PSICOLÓGICO O BASADO EN LA Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y
PSICOLOGÍA DEL ALUMNO experiencias del alumno.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Para el método deductivo

RESUMEN Un resumen es la reducción de un escrito en términos breves y precisos.
SÍNTESIS Denota las ideas principales de un texto, presenta las ideas generales del autor, por
lo tanto casi siempre es el autor quien las publica.
SINOPSIS Es una recopilación de datos acerca de los puntos de una obra o tema en particular,
para otorgar al espectador un extracto de los aspectos más relevantes del asunto,
y formándole una visión general de una manera resumida y adecuada
ESQUEMAS/MAPAS Son representaciones simplificadas de una realidad compleja.
GRÁFICOS
DEMOSTRACIÓN Esta parte de verdades establecidas, de las que se extraen todas las relaciones
lógicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la conclusión, el principio o ley
que se quiere demostrar como verdadero.
Para el método inductivo
OBSERVACIÓN Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos,
tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos
suministrados por la intuición.
EXPERIMENTACIÓN Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser
observado en condiciones óptimas.
COMPARACIÓN Establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos
observados, la comparación complementa el análisis o clasificación, pues en ella
se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o

Puyo – Pastaza
semejanzas no tan sólo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también

de contenido cualitativo.
ABSTRACCIÓN Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechos estudiados
y observados en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos
análogos por la vía de la generalización.
GENERALIZACIÓN Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos
estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie.
OTRAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
EL INTERROGATORIO Consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de conocer las dificultades
de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar, intereses y valores
Al aplicar está técnica, las preguntas deben apoyarse en procesos de reflexión y
dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la posible respuesta y luego
el profesor señalará quien debe responder. Cuando un alumno no sabe responder,
el docente se dirigirá a otro. En el caso de que la falta de respuesta persista, debe
preguntar a toda la clase quién quiere responder. El docente responderá cuando
esté convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.
LA ARGUMENTACIÓN Es una forma de interrogatorio destinado a comprobar lo que el alumno debería
saber.
Se encamina a diagnosticar conocimientos, por eso es un interrogatorio de
verificación del aprendizaje. Está técnica exige el conocimiento del contenido que
será tratado y requiere la participación activa del alumno.
EL DIÁLOGO Es otra forma de interrogatorio. El fin es llevar a los alumnos a la reflexión
valiéndose de razonamientos.
LA DEMOSTRACIÓN Procedimiento deductivo que se asocia a otra técnica de enseñanza.
Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo expuesto teóricamente, propiciar
un esquema de acción correcto y seguro en la ejecución de una tarea.
LA EXPERIENCIA Procedimiento activo que procura que el alumno reproduzca acciones, vivencias,
comportamientos de manera eficiente y consciente.
Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la aplicación de esta
técnica se deben dar instrucciones precisas
LA INVESTIGACIÓN Conjunto de actividades intelectuales y experimentales que se abordan
sistemáticamente con la intención de aumentar los conocimientos sobre un tema.
EL DESCUBRIMIENTO Estimula el espíritu de investigación y trabajo, el alumno es llevado a descubrir por
propio esfuerzo la información.
FODA Consiste en una cuadricula donde se analizan los factores “FODA” y su procedencia
interna o externa. Se puede hacer repartiendo un número determinado de tarjetas
de distintos colores para cada cuadrante, o tomando nota de las aportaciones
orales.
LLUVIA DE IDEAS Permite la libre expresión de ideas de los participantes sin restricciones o
limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos opiniones y
soluciones.
EXPOSICIÓN Es una técnica explosiva centrada en el docente o estudiante, y consiste en
proporcionar información al grupo.
LECTURA Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la
COMENTADA dirección del docente.
PANEL Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual, con
diferentes enfoques o puntos de vista
MESA REDONDA Es una discusión de un tema por un grupo de “expertos” ante un auditorio con la
ayuda de un moderador.

Puyo – Pastaza
ANEXO 4. RECURSOS DIDÁCTICOS
i. Impresos
1. Guía de estudio
2. Guía de prácticas
3. Libros
4. Fotocopias
5. Manuales
6. Revistas
7. Textos
8. Periódico
9. Otros……………
ii. Manipulativos
1. Papelotes
2. Recortables
3. Cartulina
4. Láminas
5. Otros………….
iii. Juegos
1. Juegos de sobremesa
2. Arquitecturas
3. Otros…………
iv. De laboratorio/taller
1. (En función al taller o laboratorio)
v. Imágenes fijas proyectables
vi. Sonoros
vii. Audiovisuales
viii. Programas informáticos
1. Software educativo
2. Software especifico
ix. Servicios telemáticos
1. Página web
2. Correo electrónico institucional
3. Chat
x. Vídeos interactivos.
ANEXO DE EQUIPOS / HERRAMIENTAS
i. PC
ii. Proyector / Parlantes
iii. Pantalla interactiva
iv. Otros………


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• Desarrolla actividades que

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• Realiza un cierre de lo trabajado

Dirección: Barrio el Dorado, calle Sucumbíos y Av. Los Pindos

por el vértice en situaciones de la

Ing. XXXX XXXXX Ing. XXXXX XXXXXX

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ANEXO 1. ACTIVIDADES DE TRABAJO DE DOCENCIA, AUTÓNOMO, INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON

ANEXO 2. MECANISMO/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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ANEXO 3. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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MÉTODO ACTIVO O CLASES PRÁCTICAS Se analiza ejercicios y supuestos concretos, normalmente de

MÉTODO DEL CASO: Consiste en presentar una situación tomada generalmente de

ABP (Aprendizaje basado en problemas): Metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y

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TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Para el método deductivo

Dirección: Barrio el Dorado, calle Sucumbíos y Av. Los Pindos

semejanzas no tan sólo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también

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ANEXO 4. RECURSOS DIDÁCTICOS

ANEXO DE EQUIPOS / HERRAMIENTAS

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