Silabus de Medicina 2018

UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZÁN”
HUÁNUCO – PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
E.A.P. MEDICINA HUMANA DPTO. ACADÉMICO: CIENCIAS DE LA SALUD
SÍLABO
1. INFORMACION GENERAL
1. Asignatura y Código : SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA - 4102

2. Pre-requisito : 1204 - 3201 - 3202
3. N° de Horas y/o créditos : 16 horas, 6 créditos
4. Año de estudio : 4to. Año
5. Año académico : 2018 - I Semestre
6. Horario de teoría : lunes, miércoles y viernes: 7 a 9 pm.
7. Horario de práctica : Lunes a Viernes: 8 am a 12.00 m. .
8. Duración del curso : 17 semanas
9. Periodo : Del 1 de abril al 31 de julio del 2018
10. Docente responsable : Dr. Luis Felipe Moro Morey
Dra Kety Rodríguez villavicencio
11. Email : drfelipemoro@hotmail.com
2. SUMILLA
Asignatura teórico-práctica que tiene como propósito la de proporcionar a los estudiantes, de manera integral
y con un trabajo tutorial y de asesoría, un conjunto de conocimientos y conceptos sobre psiquiatría clínica,
psicopatología, semiología psiquiátrica y aspectos relevantes de la salud mental de su entorno comunitario, que le
servirán de base para asumir un comportamiento y una actitud adecuadas en el momento de afrontar y resolver,
idóneamente, la problemática y demanda en salud mental de un colectivo en un mundo caracterizado por la
globalización, los acelerados avances de la informática y el rol determinante del conocimiento.
Es un curso cuya finalidad es lograr que el alumno adquiera destrezas propios de su perfil profesional deseable
y contribuya en la mejora de los estilos de crianza y calidad de vida de su colectivo.
Comprende:
a) el estudio de las alteraciones mentales y del comportamiento más frecuentes y prevalentes de la región y del
país, así como el diagnóstico y el tratamiento de los mismos;
b) el estudio de los factores psicosociales, presentes en la salud y en la enfermedad, que tienen que ver con la
etiología, evolución y respuesta terapéutica en las diversas enfermedades médicas no psiquiátricas;
c) la relación entre salud mental y la formulación de valores, misión y visón personal, familiar y organizacional; y
d) el estudio de aquellas situaciones socio familiares que constituyen verdaderos problemas de salud mental y de
salud pública en el país.
e) el entrenamiento en psicoterapia intensiva y breve a nivel individual, grupal, de pareja y familiar con enfoque
cognitivo conductual y sistémico.
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Los temas que abarca la asignatura son:
Unidad didáctica 1: Propedéutica, Salud Mental y Psiquiatría, Psicopatología y Semiología Psiquiátrica.
Unidad didáctica 2: Entrevista e Historia Clínica Psiquiátrica.
Unidad didáctica 3: Clasificación psiquiátrica y Escalas de evaluación psiquiátrica.
Unidad didáctica 4: Psiquiatría Clínica y Terapéutica.
Unidad didáctica 5: La Familia, su dinámica y tratamiento.
Unidad didáctica 6: Urgencias psiquiátricas.
Unidad didáctica 7: Psiquiatría de niños y adolescentes.
Unidad didáctica 8: Psiquiatría geriátrica.
Unidad didáctica 9: Epidemiología Psiquiátrica
Unidad didáctica 10: Psiquiatría de enlace
Unidad didáctica 11: Psiquiatría Comunitaria
3. COMPETENCIAS
Al término del curso, el estudiante de pre grado del 4to. Año de medicina humana adquiere las siguientes
competencias:
a) Elabora historias clínicas psiquiátricas que contiene información cabal sobre: filiación, anamnesis, antecedentes
personales y familiares, examen mental y examen físico mediante la técnica de entrevista clínica y el examen
físico sistemático y completo.
b) Toma decisiones oportunas en el momento de hacer el diagnóstico diferencial, la impresión diagnóstica, el plan
de trabajo y el plan terapéutico inicial, basado en la incorporación de los conocimientos adquiridos en los cursos
previos y en las bases epidemiológicas, psicopatológicas, etiológicas, clínicas y terapéuticas de los trastornos
más frecuentes de nuestro medio.
c) Conduce una entrevista psiquiátrica en pacientes de cualquier edad y realiza el examen mental completo
empleando métodos de exploración para definir las principales alteraciones psicopatológicas.
d) Brinda atención médica adecuada y ética con un enfoque humanista centrado en el cliente o paciente.
e) Respeta la personalidad e intimidad del paciente, poniendo énfasis en las preferencias del paciente
(consentimiento informado), cuidando la privacidad y la confidencialidad de la información.
f) Afronta, asertivamente, las entidades clínicas psiquiátricas presentes en otras áreas de la psiquiatría: Infancia y
adolescencia, de consulta y enlace, geriátrica, comunitaria, ética en psiquiatría y urgencias psiquiátricas.
g) Explica al paciente y a su familia en forma comprensible y completa, el diagnóstico, evolución y pronóstico de la
enfermedad, así como las alternativas terapéuticas en presencia de su tutor o docente.
h) Alinea sus valores a los valores familiares y organizacionales con sentido de liderazgo, proactividad y trabajo en
equipo.
4. METODOLOGÍA Y MATERIALES DE ENSEÑANZA

Se proporcionará los medios y las oportunidades para que el estudiante logre el dominio de las competencias. La
metodología dominante en la asignatura será la de promover la integración social y el desarrollo de habilidades y
destrezas de trabajo en equipo de los alumnos a través de los talleres de construcción de conocimientos y la
aplicación de las siguientes técnicas de enseñanza – aprendizaje que ha a continuación se indica:
 Exposición - diálogo: Los contenidos teóricos se desarrollarán en sesiones presenciales en número de 32, de
acuerdo al programa calendarizado. Estará a cargo del docente y/o de los alumnos, quienes prepararán los
temas en pequeños grupos, en base a los conceptos expuestos por el profesor en las sesiones presenciales y
la elaboración de los temas por parte del alumnado previo estudio de la bibliografía y las exploraciones
pertinentes de páginas Webs en Internet. Antes de la exposición, el (la) alumno (a) presentará el tema ante el
tutor o asesor, luego del cual estará apto para la exposición. Durante la exposición y al final de la misma el
docente complementará y tratará los aspectos fundamentales del tema.
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 Revista de revistas: Los alumnos designados presentarán las revisiones de artículos de revistas científicas
relacionados a los temas del curso.
Práctica clínica: Es la práctica de campo propiamente dicha que se realiza en grupos pequeños asesorados por
el profesor o tutor. La docencia en servicio se realizará la Red Asistencial Huánuco y el Hospital Perú Corea,
consultorio externo y servicio de emergencia.
Cada grupo A, B, C y D rotará de manera alternada, por servicios, por docente y según la programación
especificada en la Guía de Práctica para complementar su formación en aspectos específicos, utilizando los
instrumentos metodológicos respectivos.
 Entrevista psiquiátrica: Esta referido a la aplicación de la técnica de entrevista centrado en el cliente y sus
circunstancias, cuyo producto o resultado será la elaboración y presentación de una historia clínica psiquiátrica
completa acerca de temas relacionados al curso.
 Debate dirigido y plenario: Un grupo reducido trata un tema en discusión informal sobre: Perfil del pre-profesional
por competencias de un estudiante de medicina humana, la misión, visión y valores de la promoción del 4to.
año de Medicina Humana, crisis e intervención en crisis, pandillas juveniles, crisis de valores; violencia política
y salud mental, violencia familiar, estigmatización hacia el paciente psiquiátrico; estrés y salud mental; salud
mental en Huánuco. Posteriormente, el grupo se reúne en su totalidad después del trabajo en subgrupos, para
exponer y debatir las conclusiones parciales.
 Seminarios: Está referido a la exposición grupal de los temas de psicopatología y semiología psiquiátrica y de
otros temas asignados por el docente, previo análisis y estudio coordinado, elaborado en trabajo en equipo. La
exposición estará a cargo de los integrantes del grupo.
 Estudio de casos clínicos: consiste en el uso de historias clínicas o viñetas (en inglés) como herramienta
pedagógica para contrastar los conocimientos aprendidos en el aula con su aplicación en situaciones reales.
Exige asumir el papel de protagonistas - practicantes en vez de mantener una actitud de teorista-observador y,
por tanto, obliga a los participantes en un curso de formación a intentar salvar la distancia entre teoría y práctica.
El grupo o individualmente analiza y sintetiza, de acuerdo con sus conocimientos, conceptos y experiencias
adquiridas, un caso clínico con una determinada metodología, bajo la supervisión y guía del docente. La
presentación estará a cargo del alumno o alumnos relatores o coordinadores quienes harán una sucinta
descripción del problema clínico, plantearán luego el diagnostico, diagnostico diferencial y la estrategia
terapéutica, con un sustento bajo un marco teórico.
 Mesa redonda: Un grupo de expertos discute sobre un tema ante un auditorio desde puntos de vistas divergentes
u opuestos. Presentaremos dos mesas redondas sobre: Violencia intrafamiliar y crisis de valores.
 Lecturas seleccionadas: El profesor prepara el material e información sobre temas relacionados al curso y cuya
distribución debe realizarse con anticipación. El alumno lo estudiará y presentará el resumen y comentario o
crítica constructiva en una Ficha de Lectura.
 Sociodrama: Es la dramatización o representación de una situación real, breve y conflictiva realizada por algunos
integrantes de un grupo frente al grupo grande para que éste la analice. La técnica está dirigida a los temas de
problemas familiares o de pareja.
 Juego de roles: En el que varios integrantes de un grupo asumen la representación de algunos personajes para
discutir o analizar o demostrar un caso o situación frente al grupo grande. La técnica está dirigida para aplicar
en el campo de la terapia de familia.
 Taller: Comprende los siguientes talleres: 1) De formación en psicoterapia intensiva y breve centrada en el
cliente tanto en lo individual, grupal, de pareja y familia, con los enfoques cognitivo conductual y sistémico; 2)
Elaboración y formulación de un Programa de Salud Mental en Atención Primaria .
 Educación no presencial: Es el estudio o tareas que el alumno realizará fuera de las aulas, ya sea en casa, en
las bibliotecas virtuales o no y en las cabinas de Internet.
Materiales de enseñanza
Se emplearán los siguientes equipos y materiales:
 Materiales convencionales:
1. Materiales impresos y fotocopiados: El sílabo, Libros, separatas.
2. Materiales de imagen fija no proyectados.
3. Tableros didácticos: Pizarra acrílica.
4. Otros: Plumones, mota, papelotes, USB..
 Materiales audiovisuales:
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1. Proyección de imágenes fijas: diapositivas, transparencias.
2. Proyector de multimedia y ordenador, retroproyector, ecran.
3. Materiales sonoros: CD-ROMs, cintas,
4. Materiales audiovisuales: TV, video
 Nuevas tecnologías:
1. Programas informáticos: Word, Excel, Power Point
2. Servicios telemáticos: Páginas Webs, e-mail
3. TV y video interactivos.
5. MÉTODO DE EVALUACIÓN
Consiste en valorar el avance del alumno mediante la aplicación de parámetros o criterios de referencia y la
información vigente en relación con los objetivos propuestos, las estrategias utilizadas y los recursos asignados para
una toma de decisiones de retroalimentación oportunos que motive el progreso en el aprendizaje y promueva una
mejor planificación para las acciones.
La evaluación del alumno de medicina humana está normado por el Reglamento de Evaluación del Rendimiento
Académico del estudiante de la UNHEVAL.
Para tener alguna influencia en la eficiencia del aprendizaje vamos a emplear las siguientes modalidades de
evaluación: La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa cuyas funciones son de diagnóstico, de control y de
clasificación respectivamente. En las dos últimas tendremos en cuenta la valoración de los tres contenidos durante
el desarrollo del curso. Dichos contenidos son: el contenido cognitivo, el procedimental y el actitudinal.
Los tests formativos son aplicados luego que los estudiantes completen cada unidad de tareas de aprendizaje.
Dichos tests son planeados para identificar insuficiencias y revelar las dificultades específicas encontradas en
algunos alumnos y, de esta manera, podamos reforzar el aprendizaje o reorientar la organización de la enseñanza-
aprendizaje. Si la evaluación formativa es insatisfactoria volveremos a revisar la unidad didáctica.
La evaluación sumativa permite medir el logro de los objetivos. Los tests sumativos, en número de cuatro
exámenes parciales, son administrados a cada estudiante para determinar si, finalmente, alcanzaron o no los
objetivos de aprendizaje.
Se utiliza la escala vigesimal y la evaluación será permanente. En caso del 30 % de inasistencia a las clases
teóricas de cada periodo del curso o no se presentó (NSP) el alumno quedará desaprobado, consignándole la nota
de cero (00). El alumno que exceda del 30% de inasistencias a las prácticas de cada periodo inhabilita al estudiante
para ser evaluado y será calificado con nota cero (00).
El curso está dividido en dos momentos o periodos. El primer periodo comprende desde el inicio de clases hasta
el segundo examen parcial teórico. El segundo periodo comprende desde el término del segundo examen parcial
teórico hasta el cuarto examen parcial teórico. Para evaluar al alumnado se consideran los siguientes instrumentos
de valuación:
1. Exámenes teóricos parciales: Son pruebas escritas de tipo objetivo de selección múltiple, de tipo ensayo,
verdadero y falso, vinculación o correlación entre columnas, entre otras. Son en número de cuatro exámenes
cancelatorios que representa el 40% de la nota final.
Cada examen tiene una duración de 45 minutos. El alumno que desapruebe las dos evaluaciones teóricas de
medio término o del segundo periodo del curso no tiene derecho a examen sustitutorio
B) Lista de cotejo y escala de observación: Comprende la evaluación de manera directa del comportamiento
procedimental y actitudinal del alumnado; es decir, evalúa las destrezas y habilidades en la confección creativa e
innovadora de recursos de aprendizaje y trabajo; elaboración, confección y cumplimiento de tareas prácticas;
realización de las entrevistas psiquiátricas incluido el proceso del examen mental. Asimismo, evalúa l as
actitudes y valores personales del alumno: el interés genuino por aprender, responsabilidad, asistencia a
clases, el buen trato a los pares con cortesía, calidez, empatía; la participación activa espontánea del alumno
durante el desarrollo de las clases y en la presentación de los temas por el alumno o grupo expositor.
C) Interrogatorios orales: Evalúa el interés y estudio presencial e independiente en el marco de la evaluación
continua. Siendo la máxima nota a calificar de 16.
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D) Evaluación de habilidades prácticas: Representa el 40% de la nota final. Las prácticas complementa la
experticia de cada estudiante con exposiciones dialogadas sobre temas prioritarios según el cronograma
establecido. Las prácticas calificadas evalúa las habilidades y destrezas del estudiante.
El promedio de práctica de cada periodo se obtendrá al promediar las dos prácticas calificadas de ambos
periodos del curso con las demás actividades prácticas propiamente dichas.
Comprende la presentación y ejecución de las siguientes actividades: Rol social del futuro médico cirujano en
el campo de la salud mental, Programa de Salud Mental en la atención primaria, entrevista psiquiátrica,
presentación y sustento de historias clínicas psiquiátricas, viñetas clínicas, estudio de casos clínicos, trabajos
grupales e individuales, exposiciones grupales y personales (presentación de las fichas de lectura seguido de
un control de lectura), revista de revistas, mesa redonda, debate dirigido y plenario.
Asimismo, se evalúa la presentación de un dossier o portafolio por cada periodo del curso y otros trabajos
en un CD debidamente identificado con el número e integrantes del grupo. El dossier es la compilación, el
análisis, síntesis y comentario de las exploraciones realizadas sobre temas relacionados a las sesiones de
cada unidad.
E) Práctica de campo: En grupos pequeños asesorados por el profesor o tutor. La docencia en servicio se r
realizará en la Red Asistencial Huánuco y el Hospital Perú Corea. Cada grupo 1, 2, 3 y 4 rotará de manera
alternada, por servicios, por docente y según la programación especificada en la Guía de Práctica para
complementar su formación en aspectos específicos, utilizando los instrumentos metodológicos respectivos.
Asimismo, en pequeños grupos realizarán encuestas o aplicarán listas de chequeo en aquellos
establecimientos de salud asignados acerca de temas relacionados al curso.
F) Examen sustitutorio: Se aplica por una sola vez al final final de la segunda parte del curso y reemplazará a
la nota desaprobatoria uno de los exámenes teóricos parciales.
El alumno podrá acceder a este examen si tiene uno de los dos exámenes teóricos regulares aprobados tanto
al final de medio término como al final del segundo periodo del curso. Esta modalidad no es aplicable para
alumnos que no hubieran rendido exámenes ni para los exámenes prácticos. El examen versará sobre los
temas correspondientes al periodo desaprobado. Sólo se dará un examen sustitutorio. En caso de desaprobar
3 exámenes el alumno quedará desaprobado del curso.Consta de 20 preguntas tipo objetiva.
G) Coevaluación grupal: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un equipo de trabajo en la
que cada miembro del grupo evalúa a su compañero o par antes de la exposición grupal.
H) Autoevaluación: Es la evaluación que se hace el alumno (a), con el fin de reconocer sus capacidades,
logros y deficiencias.
I) Examen de recuperación: Es el examen teórico que se tomará al alumno (a) que había faltado al examen
regular por razones de fuerza mayor. Se rendirán una semana luego de la fecha del examen correspondiente,
previa presentación de una solicitud escrita y justificada. No existe recuperación de las actividades
correspondientes a la práctica propiamente dicha. La nota máxima en este examen no será superior al
promedio obtenido por los alumnos que rindieron el examen regular.
J) Evaluación del contenido actitudinal: Representa el 20% de la nota final. Se refiere a la evaluación de las
actitudes del alumno (a) hacia el curso y los valores personales que guía su conducta durante el desarrollo
del curso teórico práctico.
La nota final (NF) es el resultado de promediar los dos promedios parciales (PP1 y PP2) obtenidas éstas, a su vez,
al promediar, al término de cada periodo del semestre, el promedio de prácticas (PP) obtenidas en las diferentes
modalidades de trabajo con el promedio de exámenes teóricos parciales (PETP y el promedio de actitudes y
valores.
PP1 = 4 (PP) + 4 (PETP) + 2(AV) ≥ 10.5 PP2 = 4 (PP) + 4 (PETP) + 2(AV) ≥ 10.5
10 10
Luego, la nota final (NF) se obtiene mediante la aplicación de la fórmula del promedio aritmético:
NF = PP1 + PP2 ≥ 10.5
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6. PROGRAMA ANALÍTICO
UNIDAD DIDÁCTICA I PROPEDÉUTICA, SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA, PSICOPATOLOGÍA Y

SEMIOLOGÍA PSIQUIÁTRICA
Objetivos de aprendizaje: Al término de la unidad didáctica el alumno (a) será capaz de:
1. Determinar el perfil del pre-profesional de medicina por competencias
2. Incorporar y valorar la coherencia de valores, misión y visión personal, familiar y organizacional a través de una
alineación hacia los valores familiares y organizacionales.
3. Comprender la psicopatología y los síndromes psiquiátricos mediante el estudio analítico y sintético de los
diferentes síntomas y signos.
4. Conceptuar la salud mental, la psiquiatría y los modelos conceptuales de enfermedad
5. Comprender la realidad actual de la situación de salud mental del país y de la región mediante el estudio de las
concepciones, enfoques epistemológicos, políticas de salud, planes y programas de salud mental.
6. Valorar el Código de Ética y Deontología del Colegio Médico del Perú con respecto a los derechos del paciente.
Contenido Conceptual
1. Introducción de la unidad didáctica 1

2. El estudiante de psiquiatría: Perfil del pre-profesional por competencias.
3. Introducción a la Psicopatología y Semiología psiquiátrica.
4. Marco conceptual de salud mental y psiquiatría
5. Un modelo de normalidad en salud mental.
6. Modelos conceptuales de enfermedad en la enseñanza de psiquiatría. Resúmenes de casos clínicos
7. Situación de la Salud Mental en el Perú.
8. Políticas de Salud: Principios, objetivos y lineamientos en Salud Mental.
9. Plan Nacional de Salud Mental. Programa Nacional de Salud Mental.
10. Plan Integral de Reparaciones. Programa de reparaciones en salud.
11. Relación de la Salud Mental con la misión, visión y valores personales
12. Salud Mental y Derechos Humanos
13. Código de Ética y Deontología del Colegio Médico del Perú: De los derechos del paciente.
Contenido Procedimental
1. Formula un sistema de valores, misión y visión del 4to. Año de medicina

2. Elabora el perfil de un estudiante de medicina humana por competencias
3. Elabora, presenta y sustenta eficiente y eficazmente los trabajos elaborados tanto grupal como individual.
4. Presenta sus trabajos escritos ordenado y adecuadamente con redacción y ortografía claras.
5. Celeridad y presteza en las acciones académicas encomendadas,
6. Participa acertada y coherentemente en cada sesión de aprendizaje tanto en las actividades presenciales como
en el estudio individual.
Contenido Actitudinal
1. El alumno asume con responsabilidad el desarrollo de la unidad.

2. Muestra interés por el nuevo conocimiento; es decir, analiza la bibliografía acerca de: Lineamientos de política,
Plan Nacional y Programa Nacional de Salud Mental, Psiquiatría, Psicopatología, Semiología psiquiátrica, Valores
personales y organizacionales, y el Código de Ëtica y Deontología del Colegio Médico del Perú.
3. Muestra capacidad asertiva, sentido de colaboración.
4. Trata a los pares y maestros con respeto, cortesía, calidez, empatía, flexibilidad y comprensión
5. Desenvolvimiento guiado por un sistema de valores personales y alineados a los valores organizacionales
6. Espíritu gregario y de confraternidad.
7. Tolera y controla su propia ansiedad.
8. Asistencia puntual a las clases teóricas y prácticas.
9. Respeto a las normas institucionales de la UNHEVAL de Huánuco, de la Escuela Académica Profesional, del
Hospital I Huariaca y del Hospital II Huánuco..
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UNIDAD DIDÁCTICA II ENTREVISTA E HISTORIA CLÍNICA PSIQUIÁTRICA
Objetivos de aprendizaje: Al término de la unidad didáctica el alumno (a) de pre-grado de medicina será capaz de:
1. Realizar una adecuada entrevista clínica psiquiátrica en general y una entrevista psicoterapéutica en particular con
una actitud empática.
2. Elaborar con detalle y presentar sistemáticamente las historias clínicas psiquiátricas completas, en forma escrita y
verbal, a través del reconocimiento, organización y registro de los síntomas referidos por el paciente y los signos
obtenidos mediante el examen físico y mental, que denoten el estado de salud del paciente.
3. Registrar, integrar organizadamente e interpretar los signos y síntomas de los pacientes en síndromes y en
problemas en base a la incorporación de los conceptos psicopatológicos, síndromes psiquiátricos y terminar
haciendo un diagnóstico según el modelo multiaxial.
4. Valorar el Código de Ética y Deontología del Colegio Médico del Perú con respecto a la relación médico-paciente.
1. Introducción de la unidad 2
2. La Entrevista Clínica Psiquiátrica
3. Entrevista psicoterapéutica.
4. Historia Clínica Psiquiátrica I
 Esquema de una historia psiquiátrica
 Modelos de historias clínicas
5. Historia Clínica Psiquiátrica II
 Examen del estado mental: La Exploración Psicopatológica
 Examen físico
 Métodos para clínicos de diagnóstico (I): Marcadores biológicos y métodos de exploración física.
 Métodos para clínicos de diagnóstico (ii): Métodos de exploración psicológica. Su interpretación.
 Métodos para clínicos de diagnóstico en psiquiatría (III): Test neuropsicológicos. Su Interpretación
6. Código de Ética y Deontología: De la relación médico-paciente.
7. Entrenamiento en psicoterapia: Enfoques cognitivo conductual y sistémico.
1. El estudiante evalúa mediante la entrevista psiquiátrica con un enfoque centrado en el cliente y sus circunstancias.
2. Hace preguntas abiertas que estimulan a la persona a hablar evitando que el cliente se ponga a la defensiva.
3. Practica el parafraseo para focalizar el problema.
4. Emplea técnicas de recojo de información sistematizada, confiable y abarcativa del estado psicopatológico.
5. Hace una descripción psicopatológica precisa, las características individuales y el ambiente psicosocial
6. Confecciona una historia clínica psiquiátrica en la que enfatiza el examen mental y diagnóstico sindrómico.
7. Si el caso clínico lo amerita el estudiante solicita algún test psicológico o marcadores biológicos
1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1
UNIDAD DIDÁCTICA III CLASIFICACIÓN PSIQUIÁTRICA Y ESCALAS DE EVALUACIÓN PSIQUIÁTRICA
Objetivos de aprendizaje: Al término de la unidad didáctica el (la) alumno (a) de pre grado de medicina humana
será capaz de:
1. Comprender la concepción de la clasificación actual de los trastornos mentales y del comportamiento según la CIE-
10 de la OMS y la DSM-IV
2. Aplicar las escalas de evaluación psiquiátrica según convenga el caso clínico para cuantificar objetivamente la
naturaleza del trastorno mental.
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1. Clasificación Internacional de las Enfermedades. Décima revisión ( CIE-10 de la OMS) Capítulo V
2. Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos Mentales. Texto Revisado (DSM-IV)
3. Escalas de valoración Psiquiátrica: Interpretación.
1. Manejo eficiente de las clasificaciones de los trastornos mentales

2. Aplicación adecuada de las escalas de valoración psiquiátrica de acuerdo al diagnóstico clínico para valorar la
naturaleza y gravedad del trastorno.
3. El estudiante da una visión comprensiva de la condición del paciente antes de hacer un diagnóstico según el modelo
multiaxial.

2. Interés por el nuevo conocimiento respecto a la CIE-10 de la OMS y el DSM-IV
UNIDAD DIDÁCTICA IV PSIQUIATRÍA CLÍNICA Y TERAPÉUTICA
1. Comprender la nosología de los trastornos mentales y del comportamiento de mayor incidencia y prevalencia en
su comunidad o región.
2. Realizar un diagnóstico multiaxial mediante la aplicación de los criterios diagnósticos de cada entidad clínica con
precisión y objetividad descritos en la CIE-10 y DSM-IV-TR
3. Plantear un plan terapéutico integral de acuerdo al diagnóstico multiaxial no sólo a base de psicofármacos sino
también mediante intervenciones biopsicosociales.
4. Haber incorporado la importancia de realizar intervenciones psicoterapéuticas a nivel individual, grupal, de pareja
y familiar.
5. Valorar el Código de Ética y Deontología del Colegio Médico del Perú con respecto al Consentimiento Informado.
1. Trastornos del humor. Tratamiento psicofarmacológico: Antidepresivos, su mecanismo de acción, farmacocinética

y farmacodinamia. Estabilizadores del humor
2. Trastornos relacionados a sustancias psicoactivas. Modelo Familiar: Enfoque holístico de las adicciones.
3. Trastornos de ansiedad. Tratamiento psicofarmacológico: Ansiolíticos e hipnóticos, su mecanismo de acción,
farmacocinética y farmacodinamia
4. Trastornos psicóticos. Tratamiento psicofarmacológico: Antipsicóticos, su mecanismo de acción, farmacocinética
y farmacodinamia.
5. Trastornos de personalidad
6. Trastorno del control de los impulsos
7. Trastornos de adaptación
8. Trastornos psicosexuales
9. Afrontes psicoterapéuticos:
 Terapia psicoanalítica
 Terapia cognitivo conductual
 Terapia humanística
 Terapia transpersonal
10. Código de Etica y Deontología: Consentimiento informado.
1. El estudiante pasa de la identificación de síndromes al diagnóstico diferencial y al diagnóstico presuntivo o

definitivo seguido del correspondiente enfoque terapéutico.
2. Manejo adecuado de las escalas de valoración psiquiátrica.
3. El estudiante enfoca el tratamiento de acuerdo al diagnóstico y lo aprendido en las sesiones presenciales y estudio
independiente
4. Redacción y ortografía claras y correctas al elaborar la historia clínica o al presentar trabajos.
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5. Participación activa en las actividades académicas.
6. Uso de las aptitudes físicas, artísticas, deportivas y recreativas en el CRIPC-Huariaca
7. Tratamiento psicofarmacológico y psicoterapéutico.
8. El estudiante articula los elementos críticos del problema psiquiátrico.
9. El estudiante realiza un plan integral de tratamiento

2. Escuchar los hechos y sentimientos de manera activa.
UNIDAD DIDÁCTICA V LA FAMILIA, SU DINÁMICA Y TRATAMIENTO
1. Comprender al individuo en relación a las condiciones socioculturales donde se encuentra, siendo el entorno más
íntimo y significativo su familia.
2. Identificar los parámetros propios de las familias funcionales, así como las características de las disfuncionales y
cómo intervienen éstas en el desarrollo de los problemas.
3. Integrar la formulación diagnóstica de un cuadro clínico individual en su contexto ambiental.
4. Realizar intervenciones diagnósticas y terapéuticas con un enfoque sistémico y/o enfoque cognitivo-conductual.
5. Aplicar técnicas en el tratamiento de las familias pobres a través del aprendizaje de la terapia familiar, la
incorporación previa de conocimientos acerca de la cultura de la pobreza y la familia en su relación con la salud.
1. Bases teóricas de la Psicología de familia.

2. La familia ante las enfermedades crónicas.
3. Intervención en crisis familiar.
4. Bases teóricas y técnicas de la terapia familiar.
5. Disfunciones estructurales y sociales de la familia.
 Salud mental, la pobreza y el niño, el adolescente y su familia.
 Psicoterapia dirigida a las familias pobres.
 Violencia familiar.
1. El alumno (a) conoce cómo influye el contexto ambiental en la generación o el mantenimiento de la psicopatología
familiar sin subestimar los enfoques individuales a nivel emocional, conductual y cognoscitivo.
2. Interviene con un enfoque sistémico, cognitivo conductual centrado en el grupo primario: La familia en desarrollo,
su organización y sus relaciones interpersonales disfuncionales.
3. El alumno comprende mejor el fenómeno de la enfermedad y proporciona las bases de su tratamiento al contar con
una visión amplia e integral de las familias.
4. El alumno (a) interviene con una orientación psicológica en base al conocimiento del funcionamiento de la familia.
5. Participación activa durante el entrenamiento en psicoterapia.

2. El alumno se interesa en investigar la estructura y funciones de los sistemas familiares.
3. El alumno muestra una actitud empática al entender el sistema de valores y las prioridades de las familias
crónicamente pobres.
UNIDAD DIDÁCTICA VI URGENCIAS PSIQUIÁTRICAS
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1. Comprender aquellas situaciones de carácter de urgencia psiquiátrica de mayor incidencia y prevalencia en su
comunidad o región en la que unos síntomas psicopatológicos o un trastorno de conducta son percibidos como
perturbadores o amenazantes por el propio individuo, la familia u otros elementos sociales.
2. Intervenir en todas aquellas solicitudes de atención psiquiátrica urgente en la que exigen una respuesta rápida y
decisiva, una cuidadosa actitud de escucha y observación, así como cierto grado de asunción del riesgo y
pragmatismo y un comportamiento diplomático y cauto.
3. Tolerar la ansiedad y la ambigüedad y mezclar la flexibilidad y firmeza, así como prontitud para entender con tacto
frente al temor y la cólera.
1. Concepto de urgencias psiquiátricas

2. Elementos de la urgencia psiquiátrica
3. Cuidados y tipos de intervención en las urgencias psiquiátricas
4. Evaluación de la urgencia psiquiátrica
5. Urgencias psiquiátricas prioritarias
1. Redacción y ortografía claras al momento de presentar sus trabajos escritos.

2. Toma decisión adecuada en el momento de la elección del tratamiento.
3. Aplica psicoterapia individual intensiva y breve en las situaciones de urgencia.
4. Enfoque centrado en el cliente y sus problemas.
5. Celeridad y presteza en las acciones
6. Practica el parafraseo para focalizar el problema.
7. Toma precauciones para protegerse frente a un daño potencial.
8. Emplea recursos extramurales disponibles para proteger al paciente (hospitales públicos y generales, agencias
sociales, programas de tratamiento de iglesias, escuelas, centros de crisis comunitario, terapeutas privados) y
recursos intramurales (uso de personal de seguridad, personal paramédico, contensión física y medicación si es
necesario).
9. Recurre al respaldo legal (comunicación con autoridades para orientación legal: Ejemplo: Hospitalización contra
voluntad, presos) en caso de ser necesario así como el uso del formato de consentimiento informado.

2. Valorar las causas, los factores de riesgo y protección de aquellas situaciones de urgencia psiquiátrica.
3. Actúa con cautela, flexibilidad y firmeza, así como prontitud para entender, con tacto, frente al temor y la cólera el
paciente.
4. Trato deferente, cortés y afectuoso al cliente en situación de urgencia psiquiátrica.
UNIDAD DIDÁCTICA VII PSIQUIATRÍA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES
1. Comprender la nosología de los trastornos mentales y del comportamiento de mayor incidencia y prevalencia de la
infancia, niñez y adolescencia en su comunidad o región.
precisión y objetividad descritos en la CIE-10 y DSM-IV
3. Plantear un plan terapéutico integral de acuerdo al diagnóstico multiaxial no sólo a base de psicofármacos sino
también mediante intervenciones biopsicosociales.
4. Realizar intervenciones o actividades enfocadas con la protección, promoción y prevención de las perturbaciones
de la salud mental infantil y del adolescente.
5. Evidenciar habilidades y actitudes positivas para su práctica clínica.
1. La entrevista psiquiátrica del niño: Exploración del psiquismo
1
0
2. Historia clínica paidopsiquiátrica
3. Técnicas diagnósticas.
4. La hora de juego diagnóstica.
5. Salud sexual en niños y adolescentes.
6. Trastornos psíquicos infanto-juveniles más frecuentes.
 Trastornos generalizados del desarrollo
 Trastornos por déficit de la atención
 Retraso mental
 Fracaso escolar y fobia escolar
 Trastornos de la conducta alimentaria
 Trastornos de conducta disruptiva
 Trastornos del sueño en infantes
 Trastornos de la eliminación
 Trastornos por Tics
 Trastornos de ansiedad en niños.
 Maltrato infantil, abuso sexual y violencia familiar
 El niño y su familia.
 El niño y la escuela.
 El niño y su ambiente.
 Trastornos de ansiedad, depresión, psicosis, personalidad en el adolescente.
 Suicidio, embarazo en el adolescente.
 Adicciones en el adolescente.
7. Tratamiento psicofarmacológico y psicoterapéutico
1. El estudiante enfoca el tratamiento de acuerdo al diagnóstico y lo aprendido en las sesiones presenciales y estudio
independiente.
2. El alumno aplica el método cognitivo-conductual en el tratamiento de problemas de atención y aprendizaje, y
depresión infantil.
3. El alumno identifica los indicadores de patología psiquiátrica inicial, problema psicosociales y estresores.
5. Celeridad y presteza en las acciones.

2. Asiste al niño con comprensión, tolerancia y empatía.
UNIDAD DIDÁCTICA VIII PSIQUIATRÍA GERIÁTRICA
1. Comprender la nosología de los trastornos mentales y del comportamiento geriátricos de mayor incidencia y
prevalencia en su comunidad o región.
precisión y objetividad descritos en la CIE-10 y DSM-IV-TR
3. Plantear un plan terapéutico integral de acuerdo al diagnóstico multiaxial y al reconocimiento del proceso de
envejecimiento, no sólo a base de psicofármacos sino también mediante intervenciones biopsicosociales.
4. Realizar intervenciones o actividades enfocadas con la protección, promoción y prevención de las perturbaciones
de la salud mental del geronte.
5. Evidenciar habilidades y actitudes positivas para su práctica clínica.
1. Consideraciones generales
2. Cuadros clínicos comunes
1
1
 Depresión
 Estados confusionales agudos y delirio
 Paranoia
 Otros problemas
3. Psicofarmacología geriátrica y tratamiento psicoterapéutico.
 Principios generales del tratamiento farmacológico de los ancianos.
1. Manejo adecuado del caso clínico: Hace seguimiento del cumplimiento de la medicación y aplica principios
generales en la medicación del paciente anciano.
2. El estudiante pasa de la identificación de síndromes al diagnóstico diferencial y al diagnóstico presuntivo o definitivo
seguido del correspondiente enfoque terapéutico.

2. El estudiante toma en cuenta los factores que modifican la reactividad orgánica a los fármacos cuando se
administran en el anciano.
UNIDAD DIDÁCTICA IX EPIDEMIOLOGÍA PSIQUIÁTRICA

Objetivos de aprendizaje: Al término de la unidad didáctica el (la) alumno (a) de pre grado de medicina humana será
capaz de:
1. Formular ideas sobre etiología, patogénesis, tratamiento y prevención en base a los datos acerca de las tasas de
salud y de enfermedad, las variaciones en esas tasas y los factores que las influyen para mejorar la práctica clínica.
2. usar para la planificación de la asistencia de las persona con problemas psiquiátricos.
1. Introducción a la unidad didáctica IX

2. El método epidemiológico en psiquiatría
3. Epidemiología y Clínica psiquiátrica
4. Consideraciones generales
5. Epidemiología psiquiátrica: La estimación de la morbilidad psíquica
6. Epidemiología de los trastornos mentales: Frontera, Costa, Sierra y Selva
1. Manejo adecuado de la información.

2. Redacción y ortografía claras y correctas al presentar trabajos.

4. El estudiante valora la importancia de los estudios epidemiológicos que se requiere realizar en nuestro país.
UNIDAD DIDÁCTICA X PSIQUIATRÍA DE ENLACE

3. Brindar atención a los problemas emocionales y cognoscitivos de los pacientes médicos y quirúrgicos en las áreas
no psiquiátricas de un hospital general.
4. Comprender que la salud y la enfermedad son resultantes de la interacción de factores biológicos, psicológicos y
sociales.
1
2
5. Realizar un enfoque en las relaciones existentes entre los componentes somáticos y psicosociales de la
enfermedad con énfasis en aquellos problemas psiquiátricos como el distrés emocional que se manifiesta en forma
de síntomas somáticos.
6. Valorar el rol del psiquiatra de enlace en el alivio de tensiones en el sistema afectado cuando éste asesora y hace
una intervención en crisis sobre los estresares psicosociales que amenazan la estabilidad y productividad de un
servicio.
1. El sistema social del hospital general y la psiquiatría de enlace.

2. La atención de pacientes en psiquiatría de enlace.
3. El diagnóstico
 Condiciones médicas que se inician o cursan con síntomas psiquiátricos
 Complicaciones psicológicas de una enfermedad.
 Reacciones a la enfermedad y trastornos secundarios a situaciones estresantes debidas y/o asociadas a
condiciones médicas.
 Trastornos somatomorfos y trastornos del comportamiento asociados a disfunciones fisiológicas.
 Síntomas físicos de trastorno psiquiátricos.
 Factores psicológicos que afectan condiciones médicas.
4. Diagnóstico diferencial
5. Tratamiento
1. Realiza una entrevista adecuada y un diagnóstico multiaxial en base a los criterios diagnósticos de cada entidad
clínica, descritos en la CIE-10 y DSM-IV-TR, con precisión y objetividad,

2. Considerado y respetuoso con el colega psiquiatra que viene a responderle una interconsulta.
3. Atento y empático cuando tiene un paciente con problema médico o quirúrgico que presenta síntomas
psiquiátricos.
UNIDAD DIDÁCTICA XI PSIQUIATRÍA COMUNITARIA
1. Ejecutar un conjunto de trabajos que tendrán contenido terapéutico social, relacionados con la familia, la escuela,
los centros de trabajo del área de salud.
2. Actuar como un agente activo y de transformación en el campo de la salud pública, en lo referente a la promoción,
prevención de la enfermedad, tratamiento de los casos agudos y manejo de la cronicidad.
3. Comprender la necesidad de hacer acciones orientadas hacia el diagnóstico precoz y tratamiento de los trastornos
emocionales.
4. Realizar acciones orientada al trabajo con criterio de equipo y al trabajo con la familia y comunidad con la finalidad
de fomentar y elevar el nivel de la salud mental con la participación real y efectiva de la comunidad.
1. Aspectos históricos, conceptos básicos.

2. Magnitud del problema de salud mental.
3. Obstáculos a los programas de psiquiatría comunitaria.
4. Objetivos de un programa de salud mental en atención primaria.
1
3
5. La atención primaria de salud mental en el Perú: Los síndromes más frecuentes
6. Rol de los factores psicológicos y enfermedades médicas:
 Cáncer
 Enfermedades endocrinas
 Psicocardiológicas.
 Enfermedades pulmonares, enfermedad reumática.
 Desórdenes gastrointestinales.
 Desórdenes dermatológicos.
 Enfermedad renal Terminal.
 Factores de riesgo en el estilo de vida.
 El paciente Terminal.
7. Tratamiento psicofarmacológico y psicoterapia.
1. El alumno protege y contribuye a la recuperación de la salud mental de una determinada comunidad.

2. Asesora y orienta de manera efectiva al consultante.
3. Educa y promociona la salud mental en el marco de una Cultura para la salud.
4. El alumno contribuye al desarrollo de la salud, de la prevención y al tratamiento de la enfermedad.
7. Participación activa en las actividades.

2. Predispuesto a sumir responsabilidad cuando se trata de dar diagnósticos graves a sus pacientes.
3. Orientación hacia la integralidad y síntesis de los aspectos de lo individual y lo social, de lo físico y lo psíquico,
y de lo preventivo y lo curativo.
4. Trato diferente, cortés y afectuoso al cliente interno y externo.
1
4
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA TEMAS POR UNIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN FACILITADOR
 Bienvenida, inauguración del curso y orientación. Motivación para

UNIDAD DIDÁCTICA I el estudio serio de la psiquiatría: acercamiento afectivo y
vocacional
 Exposición y estudio del reglamento de uso uniforme médico en
la Universidad y centros asistenciales, y la Directiva para el Dr. Moro .
PROPEDÉUTICA PSIQUIÁTRICA, SALUD MENTAL, Desarrollo del Programa de Pre-Grado en EsSalud. Docente
responsable
PSIQUIATRÍA, PSICOPATOLOGÍA Y SEMIOLOGÍA  Presentación de la asignatura, el sílabo, la metodología y el  Cuestionario inicial (Pre Test)
sistema de evaluación del curso. Diagnóstico inicial para la  De la elaboración y exposición
PSIQUIÁTRICA detección de conocimientos previos necesarios, expectativas y del Perfil del estudiante de
necesidades de alumnado con respecto a la asignatura y la medicina humana de la
1ra. Sesión profesión. UNHEVAL por competencias
 Introducción de la unidad didáctica 1  Debate dirigido y plenario: Elaboración grupal del Perfil del  Práctica calificada:
estudiante de medicina humana por competencias. Elaboración del perfil del
 El estudiante de psiquiatría: Perfil del pre-  Lecturas seleccionadas: estudiante de medicina
profesional por competencias. 1. Concepto de salud mental: Experiencia Peruana. Anales de humana de la UNHEVAL
Salud Mental. IESM “H. Delgado-H. Noguchi” (1989) Vol. V.  Autoevaluación grupal de los
 Marco conceptual de salud mental y 2. Ámbito conceptual de la salud mental. Salud Mental y debates y plenarios de la
psiquiatría. Realidad Nacional. Dr. Javier Mariátegui. 1988. sesión 1.
3. Proposición de un modelo de normalidad en Salud Mental y
 Un modelo de normalidad en salud mental Clasificación Multiaxial. Anales de Salud Mental. IESM ”H.
Delgado-H. Noguchi” (1989) Vol V.
Estudio independiente Virtual: Comentario de lecturas
seleccionadas de la sección 1,
 Modelos conceptuales de enfermedad en la  Lecturas seleccionadas:  Presentación de las fichas de
enseñanza de psiquiatría. Resúmenes de 1. Modelos conceptuales de enfermedad en la enseñanza de psiquiatría. lectura de la sesión 1 y control de
Anales de Salud Mental. Dr. Alberto Perales (1992) Vol. VIII, Lima lectura.
casos clínicos.
2.
Situación de la salud mental en el Perú. Dr. Javier Saavedra. IESM
2da. Sesión “HD.HN”  Práctica calificada:
 Situación de la Salud Mental en el Perú. 3. Lineamientos de política de promoción de la salud, 2005, MINSA Formulación de misión, visión y
 Debate dirigido y plenario: Trabajo en pequeños grupos para el proceso valores de la Promoción del 4to. Dr. Moro
 Misión, Visión y Valores de la E.A P. de de elaboración grupal de la misión, visión y valores de la Promoción del Año de medicina.de la E.A.P. de
Medicina humana. 4to Año de la E.A.P. de Medicina Humana de la UNHEVAL, aplicando la Medicina Humana de la
metodología para formular la misión, visión y valores. UNHEVAL
Estudio independiente Virtual: Comentario de lecturas seleccionadas de la  Autoevaluación grupal de los
 Lineamientos de Política de Promoción de la
sección 2, debates y plenarios de la sesión 2.
Salud
FECHA / HORA TEMAS POR UNIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN FACILITADOR
 Exposición grupal: De temas de psicopatología y

 Políticas de Salud: Principios, objetivos y semiología psiquiátrica.  Presentación de las fichas de
lineamientos en Salud Mental. lectura de la sesión 2 y control de
3ra. Sesión lectura.

Lecturas seleccionadas:
 Código de Ética y Deontología del Colegio Médico 1. Políticas de salud. Principios, objetivos y  Calificación de la exposición
del Perú: Juramento Hipocrático, de los derechos lineamientos en salud mental. Autor: MINSA grupal sobre psicopatología y Dr. Felipe Moro
del paciente. 2. Prevalencia de vida de trastornos mentales en semiología psiquiátrica.
Independencia. Lima. Autor: Minobe, et al., 1990.  Control de estudio de los
 Introducción a la Psicopatología y Semiología  Estudio independiente Virtual: Comentario de principios éticos y deontológicos.
psiquiátrica. Síndromes psicopatológicos básicos. lecturas selecionadas de la sección 3  Autoevaluación grupal sobre
psicopatología.
 Plan Nacional de Salud Mental.  Presentación de las fichas de
 Exposición grupal: De psicopatología y semiología lectura de la sesión 3 y control de
psiquiátrica.
 Programa Nacional de Salud Mental lectura.
 Debate dirigido y plenario: Trabajo grupal acerca del 
 Generalidades, objetivos Evaluación de la exposición
Rol social del médico cirujano en el campo de la salud
 Niveles de atención: Primario (prevención). grupal: Grupo 3 y 4
mental en el nivel primario: Prevención y promoción de  Evaluación de la exposición del
Atención primaria de salud mental; la atención
la salud Mental. Programa de Salud Mental en la
primaria de salud en el Perú. secundario
4ta. Sesión  Taller: Trabajo grupal en número de cuatro para la atención primaria.
(recuperación) y terciario (rehabilitación
elaboración de un Programa de Salud Mental en la  Autoevaluación grupal de los
psiquiátrica)
Atención Primaria. debates y plenarios de la sesión
 Lecturas seleccionadas: 3.
 Plan Integral de reparaciones. Programa de 1. Plan Nacional de Salud Mental. Abril 1990. MINSA  Autoevaluación grupal sobre
reparaciones en salud. 2. Plan Nacional de Salud Mental. Nov. 2006. MINSA psicopatología.
Dr. Felipe Moro
3. Estudios sobre la familia en su relación con la salud.
 Principales trastornos de salud mental a  Autoevaluación de los juegos de
Autor: Humberto Rotondo. gestión.
persona afectada por secuelas de violencia
política.
4. Estigma y exclusión social en la enfermedad  Calificación de la exposición
mental. Dr. Duncan pedersen grupal sobre psicopatología y
 Modelo de atención clínica para la recuperación 5. Estigma y enfermedad mental. Un punto de vista semiología psiquiátrica.
de la salud. histórico-social. Dr. Héctor León.  Control de estudio de los
principios éticos y deontológicos.
 Secuelas psicosociales de la violencia política. 6. Intervención en salud mental en víctimas de
violencia política. Dra. Gloria Cueva.  Evaluación formativa de la unidad
 Código de Ética y Deontología del Colegio Médico I.
(4), (5) y (6) En: Rev. de Psiquiatría y salud Mental
del Perú: De la relación médico-paciente.
“Hermilio Valdizan”. Vol VI. N°1 En-Jun 2005
Estudio independiente virtual: Comentario de lecturas
seleccionadas de la sesión 4
UNIDAD DIDÁCTICA II
5ta. Sesión ENTREVISTA E HISTORIA CLÍNICA PSIQUIÁTRICA Dra.

Rodríguez
 Introducción de la unidad 2
 La Entrevista Clínica Psiquiátrica.  Presentación de las fichas de
 Modelos de entrevista:  Debate dirigido y plenario: Trabajo en pequeños lectura de la sesión 4 y control de
Entrevista desde el modelo médico, psicoanalítico, grupos sobre entrevista clínica psiquiátrica. lectura.
modelo conductual y modelo sistémico.  Entrevista clínica: Modelaje de una entrevista clínica  Autoevaluación grupal de los
 Entrevista psicoterapéutica. psiquiátrica por el docente. debates y plenarios de la sesión
 Historia Clínica Psiquiátrica I 4.
 Esquema de una historia psiquiátrica.  Exposición grupal: De temas de psicopatología y  Calificación de la exposición
 Modelos de historias clínicas: semiología psiquiátrica con un enfoque de integración grupal sobre psicopatología y
Modelo del Dr. Carlos Alberto Seguín.  Taller: Inicio del entrenamiento en psicoterapia. semiología psiquiátrica.
Modelo de Formato de Evaluación inicial  Autoevaluación grupal sobre
abreviada del IESM “HD-HN” Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la psicopatología.
Modelo del CRIPC y HNHV de Lima sesión 5 y lecturas seleccionadas.
 Juego de roles: Simulación de situaciones clínicas
 Historia Clínica Psiquiátrica II como un proceso previo a la entrevista con pacientes  Calificación del juegos de roles .
 Examen del estado mental: La exploración verdaderos. Desarrollo de una anamnesis y la  Check List: De la anamnesis que
6ta. Sesión Psicopatológica exploración psicopatológica mediante el empleo de la debe realizar el alumno (a) en la
 Examen físico en psiquiatría. técnica de la entrevista clínica psiquiátrica. Para lo cual elaboración de una historia clínica
 Métodos para clínicos de diagnóstico (i): se invitará a un miembro del grupo a asumir el papel de psiquiátrica de pacientes tanto en
Marcadores biológicos y métodos de entrevistador y a otro para el rol de paciente. consulta externa como en el
exploración física.  Juego de roles: El alumno realiza el examen físico servicio de hospitalización. Dra.
 Código de Ëtica y Deontología del Colegio Médico preferencial en función del reconocimiento de ciertas  Check List: Del examen mental. Rodríguez
del Perú: Del consentimiento informado. enfermedades físicas que aparentan ser trastornos  Check List: Del examen físico
 Entrenamiento en psicoterapia: Enfoques cognitivo psiquiátricos, y viceversa.  Calificación de la exposición
conductual y sistémico.  Exposición grupal: De temas de psicopatología y grupal sobre psicopatología y
semiología psiquiátrica con un enfoque de integración semiología psiquiátrica.
Estudio independiente Virtual: Sobre lo tratado en la  Control de estudio de los
sesión 6 y lecturas seleccionadas. principios éticos y deontológicos.
7ma.  Juego de roles: Entrenamiento en el método de  Calificación del juego de roles de
 …. Historia Clínica Psiquiátrica II
Sesión exploración psicológica e interpretación: rol de evaluador  Calificación de las competencias
 Métodos para clínicos de diagnóstico (ii): y rol de paciente. en relación a actitudes y valores. Dra.
Métodos de exploración psicológica. Tests  Taller: Continuación del entrenamiento en psicoterapia.  Evaluación formativa de la unidad Rodríguez
neuropsicológicos. Su interpretación II.
Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la
sesión 7 y lecturas seleccionadas.
UNIDAD DIDÁCTICA III
CLASIFICACIÓN PSIQUIÁTRICA Y ESCALAS DE

EVALUACIÓN PSIQUIÁTRICA
 Lecturas seleccionadas:
1. Clasificación internacional de enfermedades,
8va. Sesión Décima revisión (CIE-10) Capítulo V: Estudio de  Calificación grupal sobre
 Introducción a la unidad didáctica III campo (Lima,Perú). Anales de Salud Mental psicopatología y semiología
 Conceptos generales sobre clasificación diagnóstica (1994) X: 51-58 psiquiátrica.
 Criterios diagnósticos específicos. 2. CIE-10 y DSM-II-R: Semejanzas y diferencias.  Autoevaluación grupal sobre
 El modelo multiaxial Anales de salud Mental (1994) X: 61-85 psicopatología.
 Sistemas de clasificación diagnóstica:  Estudio de casos clínicos: El docente presentará  Calificación grupal sobre la Dra. Rodríguez
 Breve reseña histórica de la Clasificación una historia clínica para demostrar al alumnado la clasificación psiquiátrica.
Internacional de las Enfermedades. aplicación del modelo multiaxial al momento de  Evaluación formativa de la unidad
 Clasificaciones psiquiátricas actuales: Clasificación hacer diagnóstico. III.
Internacional de enfermedades. Décima revisión (  Exposición grupal: De temas de psicopatología y  Check List: De la aplicación e
CIE-10 de la OMS) Capítulo V, y el Manual semiología psiquiátrica. interpretación correcta de las
Diagnostico y Estadístico de los trastornos  Exposición grupal: Del contenido de la escalas de evaluación de mayor
Mentales (DSM-IV-TR) clasificación psiquiátrica de la CIE-10 y del DSM-IV- uso en la práctica clínica.
 Escalas de valoración Psiquiátrica. TR  Autoevaluación acerca de la
 Concepto  Entrevista: Aplicación de las escalas de evaluación clasificación psiquiátrica.
 Características de las escalas de evaluación. de mayor uso según el trastorno a medir.
 Escalas de evaluación  Taller: Continuación del entrenamiento en
 Escalas de evaluación usadas en el DSM-IV-TR psicoterapia.

sesión 8 y lecturas seleccionadas.
5- 5-18
.
EXAMEN 1 Evaluación sumativa: Correspondiente a las ocho primeras sesiones de teoría.
UNIDAD DIDÁCTICA IV
PSIQUIATRÍA CLÍNICA Y TERAPÉUTICA  Elaboración de historia clínica y presentación mediante un  Entrega de Ficha de Lectura
mapa semántico. como trabajo aplicativo grupal y
 Lecturas seleccionadas: evaluación de la exposición de
TRASTORNOS DEL HUMOR 1. Examen del estado mental en: Episodios depresivos, cada grupo.
9ma. Sesión episodios maníacos. Kaplan, H. y Sadock.B  Check List: Entrevista Clínica Dr.Moro
2. El diagnóstico diferencial en trastornos depresivos.
 Introducción a la unidad didáctica IV Psiquiátrica que debe realizar el
Sinopsis de Psiquiatría. Kaplan, H. y Sadock.B. alumno (a) en la elaboración de
 Episodio maníaco, mixto, hipomaníaco
 Trastorno afectivo bipolar  Exposición grupal: De temas de psicopatología y una historia clínica psiquiátrica
 Episodio depresivo semiología psiquiátrica con enfoque integral. de pacientes depresivos tanto en
 Taller: Continuación del entrenamiento en psicoterapia. consulta externa como en el
 Trastorno depresivo recurrente servicio de hospitalización.
 Trastorno afectivo persistente: Estudio independiente virtual : Sobre lo tratado en la sesión
 Trastorno distímico. 9 y lecturas seleccionadas.
 Trastorno ciclotímico
 Modelos etiológicos de los trastornos del humor  Exposición grupal: Trabajo grupal sobre la aplicación del árbol de
decisión para el diagnóstico diferencial de los desórdenes del humor,  Calificación del grupo por la
 Modelos biológicos según la DSM-IV-TR. elaboración y presentación del
 Modelos genéticos.  Revista de revistas:
árbol de decisiones para el Dx
 Modelos psicológicos 1. Aspectos sociales y culturales de los estados depresivos.
diferencial de los desórdenes
Humberto Rotondo. En: Archivos peruanos de Psiquiatría y
10va.  Modelo social de la depresión Salud Mental. Vol 4 Nº 1 - 2000 depresivos.
Sesión  Depresiones en situaciones especiales: 2. Aspectos sociales y cognitivos en niños depresivos.  Autoevaluación del grupo grupal Dr. Moro
 Depresión en condiciones médicas generales a. Estudio de casos clínicos: El docente presentará viñetas por la presentación de un artículo
clínicas o historias clínicas para que el alumnado analice, sintetice científico.
 Depresión y abuso de sustancias y luego termine en la determinación de los síndromes, del  Práctica calificada sobre la
psicoactivas. diagnóstico (modelo multiaxial) y el plan terapéutico. .
presentación de un caso clínico
Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la sesión 10 y
 Depresión en niños y adolescentes revistas psiquiátrico o viñetas propuesto
 Depresión en la mujer. por el docente.
 Trastorno afectivo estacional
 Exposición grupal: Aplicación del árbol de decisión en el  Autoevaluación de los cuatro grupos
diagnóstico diferencial de trastornos depresivos.. por el panel elaborado acerca de los
 Depresión en el anciano.
 Exposición grupal: Cada grupo elaborará un Tríptico acerca de la antidepresivos.
 Ärboles de decisión para el diagnóstico diferencial depresión.  Entrega de Guía o Protocolo de
11va.
según la DSM. IV-TR  Exposición grupal: De tema de psicopatología y semiología atención por los cuatro grupos. Dr. Moro
 Tratamiento de la depresión: psiquiátrica con enfoque integral.
Sesión Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la sesión 11 y  Entrega de los trípticos elaborados.
 Tratamiento biológico: Antidepresivos, ECT
revistas  Check List: Del manejo de la
 Tratamiento psicoterapéutico.
patología que debe realizar el
alumno (a) al término de la
 Código de Etica y Deontología: De los derechos del elaboración de una H.C.
pacientes

TRASTORNOS RELACIONADOS A  Estudio de casos clínicos: El docente presentará viñetas
clínicas o historias clínicas para que el alumnado analice,
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA): sintetice y luego termine en la determinación de los síndromes,
 Práctica calificada sobre la
ADICCIONES del diagnóstico (modelo multiaxial) y el plan terapéutico.
presentación de un caso
12va. Sesión  Lectura seleccionada:
1. Neurobiología de las adicciones: Más allá del circuito de clínico psiquiátrico propuesto Dr.
 Trastornos relacionados al alcohol recompensa. Dr. Anthony Vidal. Rev. de Psiquiatría y salud por el docente.
mental “Hermilio Valdizán” Vol VII – Nº 2 - 2006  Check List: Del manejo de la Felipe
 Importancia del problema patología que debe realizar el
2. Lineamientos de un programa de prevención del Moro
 Concepto, Etiopatogenia, alcoholismo. Anales de Salud Mental (1990) Vol. VI. Autor: alumno (a) al término de la
Epidemiología, Sintomatología, Carbajal, C. et al. elaboración de una H.C.
Psicopatología. Formas clínicas 3. La familia en la prevención, tratamiento, rehabilitación y
 Tratamiento biológico, psicoterapéutico seguimiento de pacientes farmacodependientes. Anales de
y de rehabilitación. Salud Mental del IESM”HD-HN” (1995) Vol. XI, Lima
Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la sesión
12 y lecturas seleccionadas
 Estudio de casos clínicos: El docente presentará al  Práctica calificada sobre la
 Adiccionalogía alumnado viñetas clínicas o historias clínicas sobre adicciones presentación de un caso
de acuerdo al modelo multiaxial. clínico psiquiátrico propuesto
 Definición y conceptos básicos  Exposición grupal: Cada grupo elaborará una guía o
13va. Sesión  Bases neuroquímicas por el docente.
protocolo de tratamiento del alcoholismo en la atención  Entrega de Guía o Protocolo
 Clasificación de las sustancias que primaria. Dr. Felipe
producen adicciones: Estimulantes, de atención por los cuatro
 Exposición grupal: Cada grupo elaborará un Tríptico acerca grupos.
depresores del SNC, drogas del alcoholismo.
psicodélicas e inhalantes  Entrega de los trípticos
 Exposición grupal: De tema de psicopatología y semiología elaborados.
psiquiátrica.  Check List: Evaluación de la
 Ärboles de decisión para el diagnóstico  Exposición grupal: Aplicación del árbol de decisiones acerca
diferencial según la DSM. IV-TR relación alumno-papciente
de los trastornos de adicciones.
Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la sesión 13
y revistas

 Check List: Del manejo de la
14va. Sesión Tratamiento de las adicciones: Biológico, Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la sesión
patología que debe realizar el Dr. Felipe
psicoterapéutico y rehabilitación. Modelo 14 y revistas Moro
Familiar: enfoque holístico de las
elaboración de una H.C.
adicciones
Dr. Moro.
TRASTORNOS DE ANSIEDAD  Revista de revistas:  Check List: Evaluación de la
1. Trastorno de ansiedad social. Dr. Eduardo Ruíz. En: relación alumno-paciente
Archivos Peruanos de Psiquitría y Salud Mental. Vol 4 Nº
 Generalidades
1 - 2000  Autoevaluación: Del grupo por
15va.  Trastorno de angustia y agorafobia
2. Componentes cognitivos y biológicos que participan en el la presentación en power point
Sesión  Fobia específica y fobia social desarrollo del Trastorno de Estrés Postraumático. sobre el Estrés Postraumático.
 Trastornos de ansiedad generalizada S.L.Halligan.
 Trastorno por estrés postraumático y trastorno 3. Avances en la farmacoterapia del Trastorno de Estrés
por estrés agudo. Postraumático. C.R. Marmar.
4. Tratamientos psicosociales para el Trastorno de Estrés
Postraumático. B.O. Florenzano
(2), (3) y (4) en Rev. internacional de Psiquiatría y Salud
Mental. Vol. 2 Nº 3 - 2002.
 Estudio de casos clínicos: El docente presentará al
alumnado viñetas clínicas o historias clínicas sobre trastornos
de ansiedad.
y revistas
16va.  Check List: Del manejo de la

Sesión  Trastorno obsesivo compulsivo patología que debe realizar el
 Tratamiento de los trastornos de ansiedad: Dr. Moro
Biológico y psicoterapéutico. elaboración de una H.C., .
y revistas. solicitud de análisis
pertinentes, aplicación de
escalas de valoración.
 Presentación del dossier del
primer periodo del curso
5-6-18
EXAMEN 2 Evaluación sumativa: Correspondiente a las sesiones que va desde la 9na. Hasta la 16va. Dr. Moro
| 17va.
1 Sesión TRASTORNOS PSICÓTICOS Dr. Felipe Moro
 Esquizofrenia I  Sesión teórica presentada por alumnos designados.

y revistas.
 Estudio de casos clínicos: El docente presentará al alumnado

 Esquizofrenia II
viñetas clínicas o historias clínicas para que realice un  Elaboración de historia clínica.
 Otros trastornos psicóticos
diagnóstico de acuerdo al modelo multiaxial y el plan terapéutico  Check List: Del manejo de la
 Tratamiento: biológico, ETC, rehabilitación.
18va.  Entrevista clínica psiquiátrica patología que debe realizar el
Sesión  Aplicación de escalas de valoración psiquiátrica. alumno (a) al término de la Dr. Felipe Moro
 Lecturas seleccionadas: elaboración de una H.C.
1. Esquizofrenia, neurociencias –Neurodesarrollo: Hacia una  Evaluación grupal del caso
nueva nosología. Dr. Marco Ramos. Rev. de Psiquiatría y clínico.
salud mental. Vol VIII Nº 1 - 2007
2. Esquizofrenia empresarial. Rev. de Ciencia y Tecnología.
EsSalud.
3. Empresa esquizofrénica.
 Revista de revistas:
1. La importancia de los tratamientos farmacológico y psicosocial
de pacientes con esquizofrenia. Rev. Latinoamericana de
psiquiatría. Vol. 2, N° 1, Abril 2002.
Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la sesión 18.
y lecturas seleccionadas.
FECHA / HORA TEMAS POR UNIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN

19va.
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD  Estudio de casos clínicos: El docente presentará
Sesión
alumnado viñetas clínicas o historias clínicas para que realice  Check List: Del manejo de la Dra.
patología que debe realizar el Rodríguez
 Trastornos de personalidad un diagnóstico de acuerdo al modelo multiaxial y el plan
terapéutico alumno (a) al término de la
 Tratamiento elaboración de una H.C.
19. y revistas
TRASTORNOS DEL CONTROL DE LOS IMPULSOS  Estudio de casos clínicos: El docente presentará viñetas  Check List: Del manejo de la Dra.
clínicas o historias clínicas para que realice un diagnóstico de
20va. patología que debe realizar el Rodríguez
 Trastornos del control de los impulsos. acuerdo al modelo multiaxial y el plan terapéutico
Sesión alumno (a) al término de la
 Tratamiento elaboración de una H.C.
20 y revistas  Evaluación grupal del caso clínico.
TRASTORNOS DE ADAPTACIÓN
 Trastornos de adaptación.
 Tratamiento
21va.  Práctica calificada sobre la

Sesión TRASTORNOS SEXUAlES  Sesión teórica presentada por alumnos designados. presentación de un caso clínico
Dra.
psiquiátrico propuesto por el
Estudio independiente virtual : Sobre lo tratado en la sesión Rodríguez
 Conducta y patología Sexual docente.
21 y revistas
 Tratamiento

UNIDAD DIDÁCTICA V  Estudio de casos clínicos: El docente presentará una
historia clínica de un paciente identificado cuya
sintomatología está relacionado al entorno familiar para
que el alumnado analice, sintetice y luego termine en la  Check List: Del manejo de la
22va. FAMILIA, SU DINÁMICA Y TRATAMIENTO determinación del diagnóstico familiar y el plan patología que debe realizar el Dra.
Sesión terapéutico a seguir. alumno (a) al término de la Rodríguez
1. Introducción a la unidad didáctica 5  Entrevista: Entrevistas de familias disfuncionales: Con elaboración de una H.C.
2. Bases teóricas de la Psicología de familia. problemas interaccionales, de comunicación, etc.
 Check List: De la entrevista de
3. Bases teóricas y técnicas de la terapia familiar. una familia disfuncional
4. La familia ante las enfermedades crónicas. Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la
5. La familia y la salud pública. sesión 22 y revistas
6. Salud Mental, pobreza y familia.
7. Misión, visión,valores familiares y organizacionales
 Continuación del entrenamiento en psicoterapia familiar 

23va. 1. Intervención en crisis familiar. Práctica calificada sobre la
Sesión 2. Disfunciones estructurales y sociales de la familia. y de pareja: El docente adiestrará en las técnicas de primera sesión de una terapia de Dra.
 La pobreza y el niño, el adolescente y su familia. terapia de familia mediante el modelaje. familia o de pareja e. Rodríguez
 Psicoterapia dirigida a las familias pobres. Revista de revistas:
 Violencia doméstica: el maltrato de la mujer 1. Violencia y salud mental . Acta Médica Peruana. Vol
 Embarazo en la adolescencia XXI N°1 Set. 2004. Autor: Alfredo Saavedra Castillo.
 Embarazo no deseado. Estudio independiente virtual : Sobre lo tratado en la
sesión 23 y revistas
24va. 1. Intervención preventiva con familias. Revista de revistas:  Presentación del Dossier de la
Sesión  La prevención en salud mental 1. Morbimortalidad en gestantes adolescentes. Rev. unidad V
 La intervención preventiva centrada en la ESCULAPIO Vol 3, N°2, Mayo-Agosto 2005. Autor:  Evaluación de la presentación de Dra.
familia. Chira-Romero, F. et al. la revisión de artículos de revistas Rodríguez
2. Psicoterapia de familia: 2. Intervención en crisis. científicas,
Escuela sistémica y Cognitivo conductual
3. La intervención en situaciones de crisis.
sesión 24 y revistas

UNIDAD DIDÁCTICA VI
URGENCIAS PSIQUIÁTRICAS
25va.
Sesión  Introducción a la unidad didáctica 6
 Concepto  Estudio de casos clínicos: El docente adiestrará al
 Elementos de la urgencia psiquiátrica alumno acerca del afronte de casos de urgencia
 Cuidados y tipos de intervención en las urgencias psiquiátrica a través del modelaje.
psiquiátricas  Estudio de casos clínicos: El docente presentará al
Dr. Moro
 Evaluación de la urgencia psiquiátrica alumnado una viñeta clínica o historia clínica para que lo
 Historia clínica analice, sintetice y presente un diagnóstico de acuerdo .
 Evaluación de la elaboración y
 Examen mental al modelo multiaxial y el plan terapéutico respectivo.
 Examen físico de urgencia psiquiátrica.
 Exámenes auxiliares Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la
 Chek List: Evaluación de la
 Tratamiento sesión 25 y revistas
relación alumno-paciente
 Urgencias psiquiátricas prioritarias:
 El paciente suicida
 Ansiedad y pánico
 Trastornos disociativos  Estudio de casos clínicos: El docente presentará  Afronte de casos de emergencia
 Trastornos de conversión viñetas clínicas o historias clínicas para que el alumnado psiquiátrica con serenidad.
26va.  Trastornos de adaptación analice, sintetice y presente un diagnóstico de acuerdo  Práctica calificada sobre la
Sesión  Agitación y violencia al modelo multiaxial y el plan terapéutico respectivo. presentación de un caso clínico
 Psicosis agudas psiquiátrico propuesto por el
 Manía Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la docente. Dr. Moro
 Esquizofrenia sesión 26 y revistas  Check List: Del manejo de la
 Esquizofrenia catatónica patología que debe realizar el
 Delirio alumno (a) al término de la
 Demencia elaboración de una H.C.
 Alcoholismo  Chek List: Evaluación de la
 Situaciones de crisis emocional.
 Reacciones a las fenotiazinas
5-7-18
Dr. Moro.
EXAMEN 3 Evaluación sumativa: Correspondiente a las sesiones que van desde la 17va hasta la 26va.
FECHA / HORA TEMAS POR UNIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VII
PSIQUIATRÍA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES
27va.
  Clase magistral  Práctica calificada sobre la Dra. Rodríguez
Sesión Introducción a unidad didáctica 7
 Entrevista psiquiátrica en niños
 Estudio de casos clínicos: El docente presentará psiquiátrico propuesto por el
 Exploración del psiquismo
viñetas clínicas o historias clínicas para que el alumnado docente.
 Clasificación analice, sintetice y presente un diagnóstico de acuerdo al  Check List: Del manejo de la
 Trastornos psíquicos infanto-juveniles más modelo multiaxial y el plan terapéutico respectivo. patología que debe realizar el
frecuentes:
 Trastornos del sueño Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la elaboración de una H.C.
 Trastornos del desarrollo del lenguaje sesión 27y revistas  Preguntas de retroalimentación.
 Trastornos de la conducta alimentaria.  Chek List: Evaluación de la relación
 Trastornos en el control de esfínteres. alumno-paciente.
 Trastornos de las conductas motoras.
 Continuación de los trastornos psíquicos infanto-  Clase Magistral

juveniles más frecuentes:  Práctica calificada sobre la
 Trastornos específicos del desarrollo del  Estudio de casos clínicos: El docente presentará presentación de un caso clínico
aprendizaje escolar viñetas clínicas o historias clínicas para que el psiquiátrico propuesto por el
28va.  Problemas generales de bajo rendimiento alumnado analice, sintetice y presente un diagnóstico docente.
Sesión escolar de acuerdo al modelo multiaxial y el plan terapéutico  Check List: Del manejo de la
respectivo.
 Ausentismo y rechazo a la escuela. patología que debe realizar el
Dra.
 Trastornos generalizados del desarrollo alumno (a) al término de la
Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la Rodríguez
 Trastornos de las emociones de comienzo elaboración de una H.C.
sesión 28 y revistas  Preguntas de retroalimentación.
específico de la infancia.
 Trastornos depresivos  Chek List: Evaluación de la
 Trastornos disociales. relación alumno-paciente.
 Retardo Mental
 Tratamiento
UNIDAD DIDÁCTICA VIII

29va.
Sesión
PSIQUIATRÍA GERIÁTRICA
 Introducción a la unidad didáctica 8  Práctica calificada sobre la

 Estudio de casos clínicos: El docente presentará
 Cuadros clínicos comunes: viñetas clínicas o historias clínicas para que el
presentación de un caso clínico Dra.
 Trastornos de la personalidad psiquiátrico propuesto por el Rodríguez
alumnado analice, sintetice y presente un diagnóstico docente.
 Ansiedad generalizada, fóbica y ataques de de acuerdo al modelo multiaxial y el plan terapéutico
pánico  Check List: Del manejo de la
respectivo. patología que debe realizar el
 Cuadros obsesivoides
 Cuadros histéricos e hipocondríacos alumno (a) al término de la
 Estudio independiente: Sobre lo tratado en la sesión elaboración de una H.C.
 Esquizofrenia de tipo tardío, 29 y revistas  Preguntas de retroalimentación.
 Estados paranoides.
 Parasitosis delirante
 Depresión y manía
 Práctica calificada sobre la

Continuación de cuadros clínicos comunes:  Revista de revistas: presentación de un caso clínico
 Trastornos mentales orgánicos: Delirio, 1. Prevalencia y factores de riesgo del estado psiquiátrico propuesto por el
30va. demencia y desordenes amnésicos confusional agudo en el adulto mayor en una docente.
sesión  Tratamiento sala de emergencias médicas. Rev. Médica  Check List: Del manejo de la
Herediana. Vol.13, N° 1, Año 2002. Autor: Lama, patología que debe realizar el
Dra. Rodríguez
J. et al. alumno (a) al término de la
 Estudio de casos clínicos: El docente presentará  Preguntas de retroalimentación.
viñetas clínicas o historias clínicas para que el  Chek List: Evaluación de la
alumnado analice, sintetice y presente un diagnóstico relación alumno-paciente
de acuerdo al modelo multiaxial y el plan terapéutico
respectivo.
 Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en

la sesión 30 y revistas
UNIDAD DIDÁCTICA IX
a. Lectura seleccionada:
EPIDEMIOLOGÍA PSIQUIÁTRICA 1. Lineamientos de un programa de
prevención del alcoholismo. Anales de Salud Mental
31va.  Evaluación de la exposición
(1990) Vol. VI. Autor: Carbajal, C. et al. grupal sobre la epidemiología de Dr. Moro
Sesión 2. Estudio epidemiológico metropolitano los trastornos mentales de la
 Introducción a la unidad didáctica 9 en salud mental. IESM “HD-HN”. Resumen ejecutivo. costa, sierra, selva y frontera.
 El método epidemiológico en psiquiatría Anales de salud mental. Vol. XVIII, Año2002, Número  Preguntas de retroalimentación.
 Epidemiología y Clínica psiquiátrica 1 y 2. Lima, Perú.
 Consideraciones generales. 3. Estudio epidemiológico de salud
 Epidemiología psiquiátrica: La estimación de la mental en Cajamarca 2003. IESM “HD-HN”. Informe
morbilidad psíquica. general. Serie: Monografías de investigación N° 10.
 Epidemiología de los trastornos mentales: Lima, 2005
4. Estudio epidemiológico de salud
 Lima metropolitana y Provincia
mental en Huaráz 2003. IESM “HD-HN”. Informe
Constitucional del Callao general. Serie: Monografías de investigación N° 9.
 Sierra: Cajamarca y Huaráz. Lima, 2004
 Selva. 5. Estudio epidemiológico de salud
mental en la Selva Peruana 2004. IESM “HD-HN”.
Informe general. Anales de salud mental. Vol. XXI,
Año2005, Número 1 y 2. Lima, Perú.
 Exposición grupal: El alumno presentará el análisis y
síntesis de los estudios epidemiológicos realizados por
el IESM “Honorio Delgado-Hideyo Noguchi”.
 Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en

la sesión 31 y revistas
UNIDAD DIDÁCTICA X
PSIQUIATRÍA DE ENLACE
 Introducción a la unidad didáctica 10

 El sistema social del hospital general y la psiquiatría
de enlace.
32va.  La atención de pacientes en psiquiatría de enlace
Sesión  El diagnóstico: Revista de revistas:  Práctica calificada sobre la
 Otros trastornos cognitivos debido a una 1. Trastornos psiquiátricos en pacientes internados debido presentación de un caso clínico
condición médica general a condición médica. Rev. Latinoamericana de Psiquiatría. psiquiátrico propuesto por el Dra.
 Complicaciones psíquicas de algunas Vol 2, N° 1, Abril 2002. docente. Rodríguez
enfermedades o condiciones médicas.  Check List: Del manejo de la
Estudio de casos clínicos: El docente presentará viñetas patología que debe realizar el
 Reacción a la enfermedad y trastornos clínicas o historias clínicas para que el alumnado analice,
secundarios a situaciones estresantes debidas alumno (a) al término de la
sintetice y presente un diagnóstico de acuerdo al modelo elaboración de una H.C.
y/o asociadas a condiciones médicas.
multiaxial y el plan terapéutico respectivo.  Preguntas de retroalimentación.
 Trastornos somatomorfos y trastornos del
comportamiento asociados a disfunciones Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la  Chek List: Evaluación de la
fisiológicas. sesión 32 y revistas relación alumno-paciente
 Síntomas físicos de trastornos psiquiátricos. (Entrevista)
 Factores psicológicos que afectan condiciones
médicas.
 Trastornos facticio  Práctica calificada sobre la

 Trastornos disociativos presentación de un caso clínico
 Estudio de casos clínicos: El docente presentará
 Trastornos del sueño psiquiátrico propuesto por el
33va. viñetas clínicas o historias clínicas para que el alumnado docente.
 Definición y antecedentes históricos Dra.
Sesión analice, sintetice y presente un diagnóstico de acuerdo  Check List: Del manejo de la
 Etiología y patogénesis, Prevalencia. al modelo multiaxial y el plan terapéutico respectivo. Rodríguez
 Diagnóstico diferencial, Formas clínicas patología que debe realizar el
 Tratamiento biológico y afronte psicoterapéutico. alumno (a) al término de la
 Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la elaboración de una H.C.
sesión 33 y revistas  Preguntas de retroalimentación.
(Entrevista)
UNIDAD DIDÁCTICA XI
PSIQUIATRÍA COMUNITARIA  Clase Magistral

 Revista de revistas:  Práctica calificada sobre la
 Introducción a la unidad didáctica 11 1. Avances en salud mental comunitaria en el cono psiquiátrico propuesto por el
34va.  Aspectos históricos este de Lima. Edith Chero et al. En: Rev. de docente.
 Conceptos básicos Psiquiatría y salud mental ”Hermilio Valdizán” Vol  Check List: Del manejo de la
Sesión VIII Nº 1 - 2007
 Psiquiatría comunitaria patología que debe realizar el
 Atención primaria de salud mental  Estudio de casos clínicos: El docente presentará
 Historia natural de los trastornos mentales viñetas clínicas o historias clínicas para que el alumnado
 Preguntas de Dra.
 Niveles de prevención en salud mental analice, sintetice y presente un diagnóstico de acuerdo al
retroalimentación. Rodríguez.
 Magnitud del problema de salud mental. modelo multiaxial y el plan terapéutico respectivo.
 Objetivos de un programa de atención primaria de salud relación alumno-paciente.}
mental. Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la
sesión 32 y revistas  Presentación del Dossier del
 Obstáculos a los programas de psiquiatría comunitaria. segundo periodo del curso.
 Subdesarrollo y pobreza
 Actitudes frente a la salud mental
 El sistema formal de salud y la psiquiatría
comunitaria.
 La atención primaria de salud mental: Perú
 Los síndromes más frecuentes: Depresión,
Angustia, Psicosis, Epilepsia, Alcoholismo,
Dependencia de drogas ilegales, Tabaquismo.
26-7-18
Dr. Moro
EXAMEN 4 Evaluación sumativa: Correspondiente a las sesiones que van desde la 27va hasta la 34va.
Dra.
Rodríguez
30-7-18
Dr. Moro
EXAMEN SUSTITUTORIO Evaluación sumativa: La nota reemplaza a la nota desaprobada en un examen anterior.
Dra.
Rodríguez
……………………………................
Dr. Moro Dra. Rodríguez A. . Urrutia
Docente responsable
8. BIBLIOGRAFÍA
1. Vallejo, R. J. (2002) Introducción a la Psicopatología y la Psiquiatría. 5a ed. Edit. MASSON, S.A.
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3. Hales, R. et al; APA (2000)
Tratado de Psiquiatría. 1a Ed. Vol I, II y III Ars Médica. Barcelona, España.
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Psiquiatría. 2aEdición. Editorial El Manual Moderno. En coedición con la OPS.
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Texto de Psiquiatría Humberto Rotondo. U.N.M.S.M., Lima.
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11. Rojtenberg, S. (2001) Argentina.
Estudio Epidemiológico Metropolitano en salud mental 2002. Resumen

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Estudio Epidemiológico de salud mental en la selva peruana 2004. Informe
13. I.E.S.M. « Honorio Delgado-Hideyo general. Anales de salud Mental. Vol. XXI N° 1 y 2. Lima
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Estudio Epidemiológico de salud mental en Huaráz 2003. Informe general.
14. I.E.S.M. « Honorio Delgado-Hideyo Serie: Monografías de investigación N° 9. Lima
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Estudio Epidemiológico de salud mental en Cajamarca 2003. Informe general.
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Salud mental y derechos humanos: La situación de los derechos de las

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Pisiquiatría. Fundamentos de Medicina. 3a Edición. Corporación para

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Psiquiatría Geriátrica. 1a ed. Edit. MASSON

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Medicina Interna. 14a Ed. ELSEVIER. Vo, II Sección 13. España
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Trastornos mentales. Principios de Medicina Interna de Harrison. 15a Ed.
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21a Ed. McGraw Hill. Parte XXV Sección 450
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Lima, Perú.
25. Nizama, M. (1989) Tratamiento ecológico de la dependencia de drogas. 1a Ed. CONCYTEC. Lima,
Perú
WEBGRAFÍA: Material para acceder en Internet.
1. Página Web de psiquiatría: www: psiquiatría.com

2. Página Web de psicología: www: psicología.com
3. www.scielo.org.
4. www.psychiatry.com
5. www.medscape.com/psychiatry
6. www.biomedcentral.com/bmcpsychiatry
7. www.psychiatryjournal.co.uk
UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN”
HUÁNUCO – PERÚ
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA
ASIGNATURA : SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA CODIGO: 4102
PROFESOR : Dr. Moro Dra. Rodríguez
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………

Apellidos y Nombres
FECHA : …… / …… / ……….. AULA: …………….
NOTA : ………………………. ……………………….

En números En letras
NOTA:
* Las preguntas se formulan en número de 10 a 20 de selección múltiple, de tipo ensayo, verdadero y falso
preguntas de correspondencia, de respuesta corta y de completación.
* El profesor, antes de calificar la prueba, resuelve las preguntas en el salón de clase.
HUÁNUCO – PERÚ
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SUMATIVA
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………

Apellidos y Nombres
FECHA : …… / …… / ……….. AULA: …………….
NOTA : ………………………. ……………………….

NOTA:
* Las preguntas se formulan en número de 20 de selección múltiple, de tipo ensayo, verdadero y falso
preguntas de correspondencia, de respuesta corta y de completación,.
* El profesor, antes de calificar la prueba, resuelve las preguntas en el salón de clase. Los resultados de
calificación de los exámenes son publicados.
HUÁNUCO – PERÚ
Examen Clínico Objetivo estructurado (ECOE)

(ESCALA DE OBSERVACIÓN EN LA ENTREVISTA CLÍNICA)
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………

Apellidos y Nombres
FECHA : …… / …… / ……….. AULA: …………….
NOTA : ………………………. ……………………….

COMPETENCIAS INDICADORES VALORES PUNTOS
 Conoce el contenido teórico de la exploración 0-1-2

psicopatológica durante las entrevistas clínicas.
COGNITIVO  Comprende, interpreta y correlaciona la sintomatología
0-1-2
en relación a los estresores psicosociales.
 Aplica adecuadamente las técnicas adquiridas durante 0-1-2

las clases teóricas y estudio independiente en la
exploración psicopatológica.
PROCIDEMENTAL  Elaboró una entrevista con todos sus componentes. 0-1-2
 Realiza buen discernimiento de síndromes durante el 0-1-2
proceso del diagnóstico diferencial.
 Aplica escalas de valoración psiquiátrica. 0-1
 Saluda con cortesía y amabilidad al paciente. 0-1

 Dirige la mirada al paciente mientras lo escucha. 0-1
ACTITUDINAL  Trata con calidez al paciente que acude por un 0-1-2
problema mental.
 Muestra capacidad de empatía. 0-1-2-3
 Tiene interés por la problemática del paciente. 0-1-2
LEYENDA: TOTAL PUNTOS

Excelente (18 – 20)
Bueno (15 -17)
Regular (11 – 14)
Ineficiente (06 – 10)
Malo (00 – 05)
………………………………..…………….
FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE
HUÁNUCO – PERÚ
Examen Clínico Objetivo estructurado (ECOE)

(ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA HISTORIA o VIÑETA CLÍNICA)
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………

Apellidos y Nombres
FECHA : …… / …… / ……….. AULA: …………….
NOTA : ………………………. ……………………….

COMPETENCIAS INDICADORES VALORES PUNTOS
 Aplicó adecuadamente conocimientos teóricos en la

0-1-2
exploración psicopatológica durante la presentación de
COGNITIVO
la historia clínica.
 Comprende, interpreta y correlaciona la sintomatología
0-1-2
con los estresores psicosociales.
 Aplicó las técnicas adquiridas durante las clases 0-1
teóricas y estudio independiente en la exploración
psicopatológica.
 Elaboró una historia clínica con todos sus 0-1
componentes.
 Comprendió, interpretó y correlacionó la sintomatología 0-1-2
PROCIDEMENTAL con los estresores psicosociales.
 Realiza buen discernimiento de síndromes durante el 0-1-2
proceso del diagnóstico diferencial.
 Presentó un diagnóstico con el modelo multiaxial 0-1
 Aplicó escalas de valoración psiquiátrica. 0-1
 Mostró habilidad en la exposición del caso clínico. 0-1
 Presentó un adecuada formulación terapéutica. 0-1.2
 Entrega la historia clínica psiquiátrica con buena 0-1-2
presentación y ordenada.
 Asiste puntualmente a la presentación y exposición del 0-1
ACTITUDINAL caso clínico.
 Demostró interés en la elaboración de la H. clínica. 0-1-2
LEYENDA: TOTAL PUNTOS

Excelente (18 – 20)
Bueno (15 -17)
Regular (11 – 14)
Ineficiente (06 – 10)
Malo (00 – 05) ……………………………..…………….

HUÁNUCO – PERÚ
CURSO: SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA
INSTRUMENTO DE LISTA DE COTEJO

(EXAMEN MENTAL)
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………

Apellidos y Nombres
FECHA : …… / …… / ……….. AULA: …………….
NOTA : ………………………. ……………………….

COMPETENCIAS INDICADORES SI NO
Observa y registra la normalidad o anormalidad:
 del estado de conciencia y vigilia.
 de la actitud, postura del paciente.
 del aliño y aseo personal
 de la orientación en tiempo, espacio y persona.
 del estado de la atención y concentración.
PROCEDIMENTAL  del estado del lenguaje.
 del pensamiento.
 de la percepción.
 del estado del humor o afecto
 del juicio sopcial.
 del insight
 Aplicó escalas de valoración psiquiátrica.
 Mostró habilidad en la exploración psicopatológica.
 Saluda con cortesía y amabilidad al paciente.

 Dirige la mirada al paciente mientras lo escucha.
 Trata con calidez al paciente que acude por un problema de
ACTITUDINAL salud mental.
 Muestra capacidad de empatía.
 Demuestra interés genuino por la problemática del paciente.
………………………………..…………….

HUÁNUCO – PERÚ

(DIAGNÓSTICO NOSOLÓGICO Y DIAGNÓSTIVO DIFERENCIAL)
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………

Apellidos y Nombres
FECHA : …… / …… / ……….. AULA: …………….
NOTA : ………………………. ……………………….

El alumno:
 Descartó primero las causas médicas de algún trastorno
psiquiátrico
 plantea un buen discernimiento de síndromes psiquiátricos
durante el proceso del diagnóstico.
PROCEDIMENTAL
 correlacionó la sintomatología con los estresores
psicosociales.
 Presentó un diagnóstico con el modelo multiaxial
 Aplicó escalas de valoración psiquiátrica.
 Mostró habilidad en la formulación diagnóstica.


ACTITUDINAL  Demostró interés genuino por determinar el problema,
problemática o diagnóstico del paciente.
………………………………..…………….

HUÁNUCO – PERÚ

(TRATAMIENTO PSIQUIÁTRICO)
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………

Apellidos y Nombres
FECHA : …… / …… / ……….. AULA: …………….
NOTA : ………………………. ……………………….


 Presentó un adecuada formulación terapéutica.
PROCEDIMENTAL
 Entrega la historia clínica psiquiátrica con buena presentación
y ordenada.


ACTITUDINAL  Demuestra interés genuino por la problemática del paciente.
………………………………..…………….

HUÁNUCO – PERÚ
FICHA DE EVALUACIÓN DE LAS EXPOSICIONES Y TRABAJOS PRÁCTICOS

PROFESOR : Dra. Rodríguez .
TEMA: ……………………………………………………………………………. FECHA: …… / ….. / ………
INSTRUCCIONES: Cada equipo de trabajo se identifica con números: 1, 2, 3, 4, 5, 6 de tal manera que a cada
integrante de cualquier equipo de trabajo lo identificamos con las letras minúsculas: a, b, c, d, e. Y a cada alumno se
le calificará con un número desde 0 hasta 4 tomando en cuenta la siguiente escala de valoración: MD: muy
deficiente=0; D: deficiente=1; S: suficiente=2; B: bueno=3; MB: muy bueno=4. La nota grupal se marca en el
recuadro. Un puntaje de 40 Puntos = veinte (20) de nota.
INDICADORES DE LA EVALUACIÓN DE LA ALUMNOS
COMPETENCIAS
EXPOSICIÓN INDIVIDUAL a b c d e
 Demuestra dominio del contenido teórico de su tema.

COGNITIVO
 Mantiene secuencia lógica en el desarrollo de la sesión.
 Demuestra solvencia en la calidad del software.

 Identifica conceptos cuando transmite el contenido
 Explica aportes investigados acerca del tema expuesto.
PROCEDIMENTAL  Explica con claridad e inteligible el tema.

 Presenta conclusiones coherentes al final del tema.
 Congruencia entre lo que expone y lo que se aprecia en
el ecran.
 Promueve la participación de sus compañeros.
ACTITUDINAL  Se siente seguro y en capacidad de exponer el tema.
NOTAS INDIVIDUALES:
MD D S B MB
EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO - GRUPAL
0 1 2 3 4
Calidad en la organización y construcción del conocimiento.
Calidad en la presentación del trabajo.

Uso de modelos conceptuales como estrategia en el aprendizaje.
Plantea aportes y complementa con bibliografía actualizada.
Conclusiones originales.
GRUPO: 1 2 3 4 5 6
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ALUMNOS:

NOTA
GRUPAL
a) …………………….…….……….… b) …………………..…………………
c) ………………………….………..…. d) ………………………..……………
e) ……………………….…………..…
NOMBRES Y APELLIDOS Firma NOTA
INTERVENCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
HUÁNUCO - PERÚ
FICHA DE LECTURA
PROFESOR E : Dr. Moro
Presentación: La presente ficha busca orientar tu lectura en los temas de gerencia y administración en salud. La
lectura guiada y la revisión de revistas son estrategias didácticas que permite ampliar y profundizar los conceptos
y metodologías sobre los procesos o temas tratados en el curso. El propósito es realizar una lectura activa, crítica
que conlleve a una reflexión, una interacción con el texto de modo de facilitar la construcción de conocimientos o
integración de ideas que en ellos se presentan. Subraya aquellas ideas que considere importantes. Luego debes
responder a cada una de las actividades que se te solicitan.
Esta estrategia se realiza en grupos y no duden en hacer uso de su creatividad y originalidad en los comentarios y
conclusiones. La lectura seleccionada o el artículo de una revista se presentan mediante la Ficha de Lectura según
el cronograma establecido en el sílabo y debe estar escrito en fuente arial 11 o similar con interlineado 1,5.
FICHA DE LECTURA
Apellidos y nombres de los integrantes: ………………………………………………………………… FIRMAS: ……………………….

Autor o autores: …………………………………………………………………………………………………………………………..……
Título de la lectura: ……………………………………………………………………………………..…………………………………………
Fecha programada: …… / …… / ……………. Fecha de presentación: …… / …… / ……………
Referencias del texto: ………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..…..
…………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Objetivos (del lector o grupo) a lograr con la lectura.

2. Definir con sus propias palabras los conceptos más importantes del autor (parafraseo).
3. Resumen de la lectura (síntesis del texto en no más de media página).
4. Mencionar ejemplos de su trabajo o centro académico o de su estudio independiente cotidiano acerca de
la realidad del interno y entorno de las organizaciones que contrasta o reflejen algunas de las ideas del
autor o autores.
5. Realizar esquemas, diagramas, cuadro comparativo, cuadro sinóptico, mapa conceptual u otros.
6. Comentario crítico y conclusiones de la lectura a partir de lo planteado por el autor o autores. Aquí no se
trata de un resumen ni copia de los textos sino de un proceso constructivo a partir de éstos. (Mencione
otras referencias de autores y lecturas sobre el mismo tema o temas afines a la lectura)
INSTRUCCIONES: Cada equipo de trabajo se identifica con números: 1, 2, 3, 4, 5, de tal manera que a cada
integrante de cualquier equipo de trabajo lo identificamos con las letras minúsculas: a, b, c, d, e. Y a cada alumno se
le calificará con un número desde 0 hasta 4 tomando en cuenta la siguiente escala de valoración. MD: muy
deficiente=0; D: deficiente=1; S: suficiente=2; B: bueno=3; MB: muy bueno=4. La nota grupal se marca en el
recuadro. Puntaje de 40 Puntos = veinte (20) de nota.
INDICADORES DE LA EVALUACIÓN DE LA ALUMNOS

COMPETENCIAS
EXPOSICIÓN INDIVIDUAL a b c d e
 Demuestra dominio del contenido teórico de su tema.

COGNITIVO
 Mantiene secuencia lógica en el desarrollo de la sesión.
 Demuestra solvencia en la calidad del software.

 Identifica conceptos cuando transmite el contenido
 Explica aportes investigados acerca del tema expuesto

PROCEDIMENTAL  Explica con claridad el tema y es inteligible.
 Presenta conclusiones coherentes al final del tema.
 Congruencia entre lo que expone y lo que se aprecia en
el ecran.
 Promueve la participación de sus compañeros.
ACTITUDINAL  Se siente seguro y en capacidad de exponer el tema.
NOTAS INDIVIDUALES:
EVALUACIÓN DE LA LECTURA SELECCIONADA O DE LA MD D S B MB

REVISTA DE REVISTA REALIZADA EN TRABAJO EN EQUIPO 0 1 2 3 4
Calidad en la organización y construcción del conocimiento.
Calidad en la presentación del trabajo.
Uso de modelos conceptuales como estrategia en el aprendizaje.
Plantea aportes y complementa con bibliografía actualizada.
Conclusiones originales.
GRUPO: 1 2 3 4 5 6
Apellidos y nombres de los alumnos:
NOTA
GRUPAL
a) …………………….…….……….… b) …………………..…………………
c) ………………………….………..…. d) ………………………..……………
e) ……………………….…………..…
…………….……………………………….
FICHA DE EVALUACIÓN DE SEMINARIOS

(EXPOSICION DE TEMAS DE CLASE)
1. Tema:……………………………………………………………………………………............
2. Profesor………………………………………………………..Fecha: ……………………….
3. Expositores: a) ……………………………………………………………………………
b) ……………………………………………………………………………
c) ……………………………………………………………………………
d) ……………………….…………………………………………………..
e) ……………………………………………………………………………
CLAVE: 4=Muy Bueno, 3=Bueno, 2=Regular, 1=Malo. 40 Puntos = veinte (20)
Aspectos para observar A B C

Valoración 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Manejo del lenguaje correspondiente al
tema expuesto.
2. Seguridad para exponer el tema
3. Motivación lograda en los que escuchan
4. Grado de participación lograda en el
grupo.
5. Manejo de medios audiovisuales.
6. Exposición de los objetivos del tema
desarrollado.
7. Grado de precisión del tema presentado.
8. Secuencia lógica del tema expuesto.
9. Grado de profundidad con que se
desarrolló el tema
10. Grado de precisión de las conclusiones
propuestas
PUNTAJE
NOMBRES Y APELLIDOS Firma NOTA
INTERVENCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PRODUCTOS DEL PRIMER Y SEGUNDO

PERIODOS
PROFESOR: Dr. Moro
Primer periodo
Al término del primer periodo del desarrollo del curso y de un esforzado trabajo de lecturas y de elaboración de trabajos parciales,
nos encontramos en condiciones para la elaboración de los siguientes productos.
1. Un Programa de Salud Mental en Atención Primaria.

2. Una Historia Clínica Psiquiátrica por cada dos alumnos
3. Una Guía de Práctica Clínica de Adicciones con el Modelo familiar, y
4. Una reactualización de la Guía de Práctica Clínica de atención de Violencia Familiar
Para tal fin pedimos tomar en cuenta las siguientes orientaciones:
a) El trabajo intermedio es grupal. Los grupos deben estar compuestos de no más de cinco participantes, y consiste en diseñar
y presentar el trabajo en una fecha señalada para el respectivo sustento.
b) Considerar un Programa Preliminar de Salud Mental en Atención Primaria que el docente proporcionará. Tener presente
que se trata de elaborar un material que promueva el logro de los objetivos o competencias planteadas para la unidad
didáctica correspondiente. El material que elaboren puede concebirse para ser utilizado como un instrumento para el
SERUMS en un futuro cercano en un establecimiento de salud.
c) Considerar un marco de referencia que, en este caso, es el PLAN NACIONAL DE SALUD MENTAL, ESTRATEGIA SANITARIA
NACIONAL Y CULTURA DE PAZ (MINSA, 2005), el PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO DE HUÁNUCO y el PLAN
ESTRATÉGICO DE SALUD DE LA DIRESA de Huánuco y los PLANES DE SALUD MENTAL EN ESSALUD para la revisión y
actualización de los programas si los hubiere y para socializar los contenidos del Plan.
d) Que, debe señalarse todos los elementos que componen el programa.
e) Una vez concluido el Programa de Salud mental en Atención Primaria se preparan para la sustentación respectiva en un
plenario a realizarse al término del primer periodo del curso. Para una atención adecuada realizar las consultas a través de
un interlocutor por grupo que será quien presente el trabajo por escrito. En un CD se grabará los seis programas
correspondientes a los cinco grupos de trabajo.
f) Las guías se harán de acuerdo a la Metodología para la elaboración de Guías de práctica Clínica que el docente entregará a
los alumnos, y en base a las Guías de Práctica Clínicas publicadas por el MINSA..
Segundo periodo
Los productos o trabajos finales y grupales a elaborar y presentar es al término del segundo periodo del curso y se trata de:
1. Doce trípticos sobre: Trastornos de ansiedad, depresión, alcoholismo, ciber-adicción, salud reproductiva: embarazo en la
adolescencia, violencia contra la mujer, violencia contra el niño, violencia con el adulto mayor. Esquizofrenia, Control de los
impulsos, trastornos psiquiátricos en el niño y adolescente, trastornos psiquiátricos en el adulto mayor.
2. Una Historia Clínica Psiquiátrica por cada dos alumnos
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
(Primer periodo – Segundo periodo)
PROFESOR : Dr. Moro Dra. Rodríguez .

ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………
FECHA : …… / …… / ………..
Piensa detenidamente y evalúa tu participación en el curso asignándote un puntaje desde 0 hasta 2 en

cada aspecto, considerando para ello el siguiente cuadro:
0 ……………………………………….. 2
Muy escasamente En gran medida
ASPECTOS PUNTAJE
1. He asistido con regularidad y puntualidad a las sesiones de aprendizaje de la(s) unidad(es)
2. Me he preparado para las clases realizando las actividades programadas en el curso.
2. He mantenido una participación responsable en todas las actividades programadas en el curso.
3. He organizado mis actividades de modo que he podido dedicarle el tiempo necesario a mi participación en
esta
primera parte del curso.
5. Considero que he aportado significativamente en los trabajos y tareas de mi grupo.
6. He colaborado para que el ambiente de la clase sea tolerante y flexible ante las diversas propuestas.
7. He promovido la participación de todos los miembros en las tareas asignadas al grupo.
8. Me he comprometido con la ejecución de los trabajos y tareas del grupo.
9. He participado aportando en las discusiones y debates de clase.
10. He compartido información y materiales con mis compañeros.
Total:
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE
CAPACIDADES
(Primer periodo – Segundo periodo)
PROFESOR : Dr. Moro Dra. Rodríguez .,
ALUMNO (A) : ………………………………………… FIRMA: ……………
FECHA : …… / …… / ………..
Piensa detenidamente y evalúa tu participación en el curso asignándote un puntaje desde 0 hasta 2 en

cada aspecto, considerando para ello el siguiente cuadro:
0 ……………………………………….. 2
Muy escasamente En gran medida
ASPECTOS PUNTAJE
1. He asistido con regularidad y puntualidad a las sesiones de aprendizaje de la(s) unidad(es)
2. Me he preparado para las clases realizando las actividades programadas en el curso.
4. He mantenido una participación responsable en todas las actividades programadas en el curso.
5. He organizado mis actividades de modo que he podido dedicarle el tiempo necesario a mi participación en
este
curso.
5. Considero que he aportado significativamente en los trabajos y tareas de mi grupo.
7. He colaborado para que el ambiente de la clase sea tolerante y flexible ante las diversas propuestas.
7. He promovido la participación de todos los miembros en las tareas asignadas al grupo.
8. Me he comprometido con la ejecución de los trabajos y tareas del grupo.
9. He participado aportando en las discusiones y debates de clase.
10. He compartido información y materiales con mis compañeros.
Total:
UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN” – HUANUCO
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
INSTRUMENTO DE COEVALUACIÓN GRUPAL
ASIGNATURA : SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA CODIGO: 4102
PROFESORES : Dr. Moro Dra. Rodríguez .

ALUMNO (A) : …………………………………………………… GRUPO N° ……..
TEMA DEL TRABAJO GRUPAL: …………………………………………………………. FECHA: …..… / …….. / ………..
La presente ficha tiene por objeto recoger información en relación al vínculo, participación, desempeño y actitudes de los integrantes del grupo para el trabajo en equipo.
Anote los nombres y apellidos de los integrantes de su grupo y evalúelos asignándoles un puntaje desde 0 hasta 4 en cada aspecto.
Asumió con Aportó Colaboró para Propició el

Asistió con
responsabilidad significativamente que el ambiente coliderazgo, la
puntualidad a las
Apellidos y nombres reuniones
las tareas con sus ideas de del grupo sea planificación y la Puntaje
asignadas por manera asertiva y tolerable y organización del
acordadas
el grupo proactiva. colaborativo trabajo en equipo.
………………………………..…………….

Silabus de Medicina 2018

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UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZÁN”

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

E.A.P. MEDICINA HUMANA DPTO. ACADÉMICO: CIENCIAS DE LA SALUD

1. Asignatura y Código : SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA - 4102

4. METODOLOGÍA Y MATERIALES DE ENSEÑANZA

NF = PP1 + PP2 ≥ 10.5

UNIDAD DIDÁCTICA I PROPEDÉUTICA, SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA, PSICOPATOLOGÍA Y

1. Introducción de la unidad didáctica 1

1. Formula un sistema de valores, misión y visión del 4to. Año de medicina

1. El alumno asume con responsabilidad el desarrollo de la unidad.

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA III CLASIFICACIÓN PSIQUIÁTRICA Y ESCALAS DE EVALUACIÓN PSIQUIÁTRICA

1. Manejo eficiente de las clasificaciones de los trastornos mentales

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA IV PSIQUIATRÍA CLÍNICA Y TERAPÉUTICA

1. Trastornos del humor. Tratamiento psicofarmacológico: Antidepresivos, su mecanismo de acción, farmacocinética

1. El estudiante pasa de la identificación de síndromes al diagnóstico diferencial y al diagnóstico presuntivo o

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA V LA FAMILIA, SU DINÁMICA Y TRATAMIENTO

1. Bases teóricas de la Psicología de familia.

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA VI URGENCIAS PSIQUIÁTRICAS

1. Concepto de urgencias psiquiátricas

1. Redacción y ortografía claras al momento de presentar sus trabajos escritos.

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA VII PSIQUIATRÍA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

1. La entrevista psiquiátrica del niño: Exploración del psiquismo

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA VIII PSIQUIATRÍA GERIÁTRICA

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA IX EPIDEMIOLOGÍA PSIQUIÁTRICA

1. Introducción a la unidad didáctica IX

1. Manejo adecuado de la información.

3. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA X PSIQUIATRÍA DE ENLACE

1. El sistema social del hospital general y la psiquiatría de enlace.

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA XI PSIQUIATRÍA COMUNITARIA

1. Aspectos históricos, conceptos básicos.

1. El alumno protege y contribuye a la recuperación de la salud mental de una determinada comunidad.

1. El mismo que está referido en la unidad didáctica 1

 Bienvenida, inauguración del curso y orientación. Motivación para

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 Exposición grupal: De temas de psicopatología y

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5ta. Sesión ENTREVISTA E HISTORIA CLÍNICA PSIQUIÁTRICA Dra.

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UNIDAD DIDÁCTICA III

CLASIFICACIÓN PSIQUIÁTRICA Y ESCALAS DE

Estudio independiente virtual: Sobre lo tratado en la

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16va.  Check List: Del manejo de la

 Esquizofrenia I  Sesión teórica presentada por alumnos designados.

 Estudio de casos clínicos: El docente presentará al alumnado

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21va.  Práctica calificada sobre la

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 Continuación del entrenamiento en psicoterapia familiar 

FECHA / HORA TEMAS POR UNIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN FACILITADOR

UNIDAD DIDÁCTICA VII

PSIQUIATRÍA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

 Continuación de los trastornos psíquicos infanto-  Clase Magistral