CAPITOLUL I

PROFILUL MENTORULUI

I.1. Introducere în problematica activităţii de mentorat

Mentorul poate fi descris ca fiind:

 un consilier cu experienţă, de încredere - contribuie la creșterea încrederii
în sine a ucenicului, va adresa întrebări, va crea provocări, oferind în
acelasi timp orientare si încurajare;
 un profesionist cu experiență, dispus să ajute o altă persoană să se dezvolte
pentru a atinge succesul;
 pregătit să investească timp şi efort;
 un bun ascultător, capabil să îi încurajeze pe alţii, este dispus să
împărtăsească cunoştinţele şi experienţele personale etc.
 pregătit să investească timp şi efort;

Mentoratuleste înţeles ca:

 formă de sprijin, de susţinere a unei persoane în evoluţia sa de către alta mai
experimentată. Este un proces complex, din acest motiv înţelesurile sunt
abordate în funcţie de context şi persoanele implicate.
 sprijină o persoană să parcurgă un proces de tranziție, să facă faţă unor
situații noi sau unor schimbări majore în carieră s au în dezvoltarea
personală.
 Rolul mentorului în organizaţie
Programele de mentorat

Programul special de mentorat

facilitează noului venit:

 integrarea mult mai usor în

cadrul culturii organizaţionale;

 dezvoltarea mult mai rapidă a

deprinderilor/abilităţilor
specifice postului său;

 procesul de relaţionare cu
ceilalţi membrii ai organizaţiei;

Necesitatea mentoratului în educaţie

Colaborarea mentor-debutant se impune a fi privită din perspectiva

beneficiilor reciproce:
 mentorul asigură susținerea debutantului în dezvoltarea carierei, în ameliorarea
dificultaților;
 mentorul are oportunitatea punerii în valoare a experienţei acumulate și a
menţinerii ritmului continuu ascendent în procesul dezvoltării personale;
 se înscrie în sistemul activităţilorcomplementare procesului de învăţământ;
 este un mod eficient de a ajuta cadrele didactice săprogreseze în carieră, fapt ce
se doreşte a fi reflectat în performanţele elevilor;
I.2. Competențe specifice activității de mentorat .

Înţelegere

Acceptare

Acomodare
Relaţionare pozitivă

Atmosfera destinsă Relația dintre competențele

personale și activitatea
Standarde de calitate profesională

Soluții situații inedite

Succes/activitate performantă
Stare de bine interior
Satisfacţie/împlinire

Astfel activităţile specifice mentorului, vizează aspecte de natură:

 cognitivă (transmitere de informaţii în raport cu solicitările beneficiarului);
 aspecte de natură afectivă (formarea unei atitudini pozitive şi realiste a
beneficiarului faţă de propria sa evoluţie profesională);
 aspecte de natură acţională (învăţarea beneficiarului să pună în aplicare cecea
ce a învăţat pe parcursul procesului de mnetorat);
Competenţele profesorului mentor pentru inserţia profesională

Competențe profesionale de specialitate, didactice şi metodice - aceasta

însemnând că:
 proiecteazăşi structurează logic conţinuturile disciplinei, conform
documentelor curriculare;
 crează contexte variate pentru profesorul/cadrul didactic stagiar în vederea
exersării deprinderilor de predare-învăţare, de analiză, de recapitulare, de
elaborare de proiecteîn ore şi în activităţile extraşcolare;
 folosește strategii educaţionale variate, centrate pe elevi;
 selectează şi organizează metodic informaţia, în procesul de predare-
învăţare;
 utilizează cu obiectivitate şi eficienţă diferite tipuri şi strategii de evaluare;
 utilizează în procesul didactic noile tehnologii informaţionale şi de
comunicare;

Competenţe sociale - pentru persoanele a căror rol este de a produce influenţe sociale
dezirabile asupra altora, de a facilita interacţiunile de grup, aceasta este o competenţă
de bază, deoarece astfel:
 stabilește ușor și adecvat relații cu ceilalți;
 influențează ușor atât grupul cât și indivizii izolaţi;
 utilizează adecvat puterea și autoritatea;
 adoptă ușor diferite roluri;
 identifică ușor nevoile şi dificultăţile de învăţare în grup, dar și ale individului
separat;
 Competențe de comunicare eficientă - reflectate în faptul că:
 foloseşte mijloace de comunicare adecvate situaţiilor concrete în
vederea realizării scopurilor educaţionale şi în raport cu conţinutul
mesajelor;
 folosește eficient limbajul verbal, nonverbal şi paraverbal;
 identifică și elimină blocajele de comunicare în relașiile
interpersonale și la nivel de grup;
 construiește corect mesajul în funcție de context (interlocutor,
conținutul mesajului, etc);
 utilizează un limbaj corect, concis, clar;
 adaptează modalitățile de comunicare în funcție de situațiile
concrete;
 utilizează corect feed-backul în comunicare;
 formulează și adresează corect întrebările;
 deține tehnicile comunicării asertive;
 utilizează eficient tehnicile de rezolvare a conflictelor;

Competența empatică – ilustrată prin:

 transpunerea în cadrul intern de referință al altora folosind ca mijloc de
înțelegere al trăirilor și al înțelegerii celorlalți folosind propria
experiență afectivă;
 transpunerea în situația celuilalt pentru a înțelege mai bine și a explica
conduita acestuia prin propria lui optică;
 înțelegerea și predicția comportamentului celuilalt prin transpunerea în
situația lui;
Competențe manageriale (de planificare, organizare) – care evidenţiază
capacităţi de:
 elaborare a planului de desfăşurare a procesului de mentorat;
 organizare a activităților de mentorat în funcție de etapele acestui
proces;
 corelare a obiectivelor pe termen scurt, mediu şi lung cu scopurile
educaționale;
 analiză obiectivă a activității proprii și a debutantului şi stabilirea
intervențiilor reglatorii;
 evaluare la nivel individual și organizațional, sistemic;
 prioritizare a activităților în funcție de obiectivele de dezvoltare
personală a debutantului;
 îndrumare a proiectării și planificării acivității didactice a
stagiarului;

Competențe de evaluare – regăsite în aspecte precum:

 capacitatea de analiză a procesului și a situațiilor concrete;
 elaborarea instrumentelor de evaluare și autoevaluare a activității de
mentorat;
 oferirea de feed-back evaluativ;
 aprecierea obiectivă a activității în vederea identificării oportunităților de
progres în procesul dezvoltării profesionale.
 I.5. Dezvoltarea profesională a mentorului.

• puncte tari
• puncte slabe
• oportunități
4. PLAN DE
• amenințări 2. VIZIUNE
ACȚIUNE
• viziune •acțiuni
•sarcini
• valori •direcții strategice
3.
1. SWOT
OBIECTIVE

Analiza personală SWOT

Puncte tari………………………………………………………………………………………………....

Pncte slabe………………………………………………………………………………………………...

Oportunități………………………………………………………………………………………………..

Amenințări…………………………………………………………………………………………………

Viziunea
…………………………………………………………………………………………………..
Direcţii strategice
…………………………………………………………………………………………………

Planul de acţiune
…………………………………………………………………………………………