SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR Nº 3

Usamos los números cardinales para

2º
contar y los ordinales para ordenar
GRADO

PROPÒSITO:

En esta sesión, los niños y las niñas

utilizarán los números cardinales del
1 al 5 y los números ordinales del 1.°
al 5.°, en diversas situaciones

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
 Comunica y  Expresa de forma oral o
representa ideas escrita el uso de los números
matemáticas. en contextos de la vida diaria
(orden hasta el quinto lugar).
 Elabora representaciones de
cantidades de hasta cinco
objetos, de forma concreta
(chapitas, piedritas, material
Base Diez) y simbólica
(números, palabras)..

ANTES DE LA SESIÓN

 Ten listos los materiales necesarios para desarrollar las actividades propuestas
en esta sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Dado de puntos y estrellas (Anexo 1).

 Hoja de control (Anexo 1).
 Tijeras y goma.
 Material concreto para conteo: cubitos del material Base Diez,
chapitas, piedritas, etc.
 Plumones o colores.
 Tarjetas numéricas del 1 al 5.
 Tarjetas con números ordinales del 1.° al 5.°.
 Ficha de observación.

MOMENTOS DE LA SESIÒN

MOMENTOS DE LA SESIÒN TIEMPO

INICIO 10’

 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, nombra a cinco
estudiantes (sin mencionar el número cinco) y, luego, pídeles que formen una fila
y se desplacen hacia la puerta del salón. Pregunta a los demás estudiantes:
¿cuántos hay en la fila? Después de escuchar las respuestas, invítalos a señalar la
ubicación de sus compañeros haciendo uso de los ordinales correspondientes.
Puedes formular estas preguntas, por ejemplo: ¿quién va primero en la fila?, ¿en
qué lugar se encuentra Carla?, ¿qué lugar ocupa Alfredo?, ¿quién va en el quinto
lugar?

 Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán los números cardinales del uno
al cinco y los números ordinales del primero al quinto en un divertido juego.

 Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable.

Normas de convivencia
 Respetar las reglas de juego.
 Esperar el turno correspondiente para participar.
DESARROLLO 45’

 Se Invita a los niños y a las niñas a participar en el siguiente juego:

“Danza de puntos”

Descripción El juego se realiza en parejas. Cada participante

lanzará un dado de puntos y estrellas, en dos oportunidades y en
el turno que le corresponda (dos turnos para cada uno); luego,
anotará en una hoja de control el puntaje que haya obtenido, así
como el turno, e inmediatamente lo representará de forma
gráfica con el material concreto (chapitas, piedritas, etc.). El
ganador será quien obtenga el mayor puntaje y lo haya
representado correctamente.

Nota: El dado de puntos y estrellas se caracteriza por tener, en

sus caras, dos puntos, un punto y una estrella, que tiene el valor
de tres puntos.

Reglas del juego

Determinar cuál de los participantes empezará el juego. Lanzar

el dado dos veces y anotar en la hoja de control el puntaje
obtenido, en cada turno. Representar de manera gráfica el
puntaje obtenido utilizando material concreto (chapitas,
piedritas, etc.). Verificar la representación gráfica que realiza
el otro participante. En caso de que alguno no realice
correctamente la representación gráfica, el turno pasará
inmediatamente al otro y no se considerará el puntaje obtenido
con el dado.

 Luego de explicar el juego “Danza de puntos” y establecer las reglas,

reitera a los estudiantes que el objetivo es anotar los puntajes que vayan
obteniendo en cada lanzamiento y verificar la representación gráfica que
realicen con el material concreto.
 Con el fin de asegurar la comprensión del juego, formula las siguientes
preguntas: ¿cuántos jugadores participarán?, ¿qué necesitan para jugar?,
¿qué se requiere para ganar el juego?, etc.

 Oriéntalos en la búsqueda de estrategias a fin de que se organicen en

parejas y determinen al participante que empezará el juego. Puedes sugerir
alguna dinámica conocida, como el Yan ken po, u otra que ellos conozcan.
Entrega a las parejas la plantilla del dado para que la armen y a cada
estudiante la hoja de control.

 Monitorea el desarrollo del juego. Observa cómo se desenvuelven al

participar, si cumplen las reglas establecidas, si registran los puntajes en la
hoja de control, si usan el material concreto de forma correcta para la
representación, etc.

 Cuando los estudiantes hayan finalizado el juego, indica que en su

cuaderno representen gráfica y simbólicamente los puntajes obtenidos.

 Asegúrate de que vinculen correctamente el total de puntos obtenidos

(noción de números cardinales) con la posición de los jugadores en la hoja
de control y los turnos de cada uno (noción de números ordinales), así
como con su representación gráfica y simbólica.

 Registra el aprendizaje de los estudiantes en la ficha de observación.

 Valora sus esfuerzos y felicítalos por su participación en el desarrollo de

las actividades.

 Formaliza los aprendizajes. Para ello, en un papelote o en la pizarra,

muestra el proceso seguido realizando las representaciones gráficas y
simbólicas correspondientes, por ejemplo:
 Orienta a los niños y a las niñas para que diferencien el número cardinal
del número ordinal y concluye lo siguiente:

 El número cardinal expresa la cantidad de elementos existentes en una

colección: 1, 2, 3, 4, 5.

 El número ordinal indica el lugar o la posición que ocupa un elemento en

una colección con relación al resto de los elementos: 1.°, 2.°, 3.°, 4.°, 5.°.

 Reflexiona con los estudiantes sobre cómo anotaron sus puntajes y los
representaron de manera gráfica. Formula estas preguntas: ¿cómo usamos
los números cardinales y ordinales en el juego?, ¿por qué?; ¿cómo
indicamos haber ganado cinco puntos?; ¿qué significa “segundo turno de
lanzamiento”?, etc.

Plantea otras problemas:

 Entrega a cada estudiante, al azar, una tarjeta de los números cardinales y

otra de los números ordinales. Indícales que se organizarán en grupos de
acuerdo al número cardinal que les haya tocado y luego formarán una fila
según el número ordinal que posean. Para verificar si entendieron la noción
de ambas clases de números (cardinal y ordinal), acércate a cada grupo y
pide a los integrantes que muestren sus tarjetas.

 Felicita a los niños y a las niñas con palabras de aliento por el trabajo
realizado e invítalos a sentarse.

CIERRE 5’

 Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron

hoy?, ¿comprendieron en qué situaciones se usan los números cardinales
y los números ordinales?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, etc.
 ANEXO 1
SEGUNDO GRADO
Para evidenciar el aprendizaje de las nociones de ordinalidad al resolver
problemas que implican situaciones de cantidad

contextos de la vida
diaria (orden: primer
en
Expresa de forma oral
o escrita el uso de los

números en contextos

(orden hasta el quinto

Expresa de forma oral
o escrita el uso de los
y último lugar).

de la vida diaria
Nº Nombre y apellidos de los estudiantes

números

lugar).
1

10

11

12

 Lo hace  Lo hace con - No lo hace

apoyo
 ANEXO 2
SEGUNDO GRADO
Plantilla del dado
 ANEXO 3
SEGUNDO GRADO
Hoja de control