Resumo do trabalho

Física moderna no Ensino médio: o que dizem os professores

1. INTRODUÇÃO
Nas últimas décadas os avanços tecnológicos tem gerado nos jovens uma
curiosidade a respeito de como e qual princípio físico é utilizado nas novas
tecnologias. E sabemos que a física contribui de forma significativa para os
avanços científicos da nossa sociedade. Seja do laser até tecnologias de uso na
medicina.
Se torna preocupante a falta de atualização dos currículos escolares, os alunos
não têm acompanhado esse desenvolvimento, que cada vez se torna mais
distante do saber deles.
Um dos problemas referentes a isso é a falta de material de física atualizados, e
se levarmos em consideração os alunos que param de estudar quando terminam
o ensino médio ou os alunos que seguem carreiras que estão “longe” da física,
então vemos que esse conhecimento deve ser muito bem aproveitado no ensino
médio, onde será o único local onde eles veriam esses assuntos.
Dessa forma, os problemas encontrados nesse segmento do ensino, no que diz
respeito a uma formação científica mais atual e mais presente no dia-a-dia,
contribuem de forma negativa para a formação da cidadania de boa parte dos
alunos.
O objetivo desse trabalho foi a realização de uma pesquisa com os professores
de física do ensino médio, a fim de saber sua opinião sobre a introdução de
tópicos de física moderna e contemporânea, particularmente os raios-x, no
currículo desse segmento do ensino, e através dessa pesquisa foi feita uma
construção de uma proposta metodológica onde o tópico de física foi
contemplado num enfoque em ciências, tecnologia e sociedade (CTS).
2. A FISICA MODERNA E CONTEMPORANEA NO ENSINO MÉDIO
2.1 O QUE DIZEM AS PESQUISAS
Na área da educação há diversas pesquisas sobre o tema, e duas principais
vertentes são:
A necessidade de uma atualização curricular
Introdução de conceitos de física moderna e contemporânea na grade curricular
do ensino médio
É importante ressaltar que essa atualização curricular deve vir acompanhada de
uma preparação dos professores, pois não adianta atualizar o currículo se os
professores não estão preparados para dar essa disciplina.
Há diversos empecilhos a respeito dessa discussão sobre a necessidade de uma
atualização curricular, e um dos principais são referentes a ‘como fazer’. Há a
necessidade de buscar propostas que fujam da mera informalidade do assunto.
2.2 QUAIS OS TÓPICOS DE FMC MAIS IMPORTANTES?
Através de uma pesquisa realizada por físicos, pesquisadores em ensino de
física e professores de física do ensino médio osterman e Moreira elaboraram
uma listra sobre quais tópicos de física moderna devem ser inseridos, e nessa
lista está:
Efeito fotoelétrico
Átomo de Bohr
Leis de conservação
Radioatividade
Forças fundamentais
Dualidade onda-partícula
Fissão e fusão nuclear
Origem do universo
Raios-X
Metais e isolantes
Semicondutores
Lasers
Supercondutores
Partículas elementares
Relatividade restrita
Big bang
Estrutura molecular
Fibras óticas.
2.3 O QUE CONSTA NA LEGISLAÇÃO
O ‘Novo Ensino Médio’ deve priorizar “a formação geral em oposição à formação
específica; o desenvolvimento de pesquisar, buscar informações, analisá-las e
selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples
exercício de memorização”.
Com relação ao ensino de física nesse nível de ensino, indicam que a escolha
dos temas a serem abordados deve ser feita de modo que o conhecimento de
física deixe de se estruturar como um objeto em si mesmo, passando a ser
entendido como um instrumento para a compreensão do mundo.
Dessa forma, esse trabalho adotou como referencial teórico as pesquisas em
ensino de física, citadas anteriormente, em especial, a pesquisa de Ostermann
e Moreira e os documentos oficiais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais e, mais recentemente, as
Orientações Curriculares Nacionais Complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais para o ensino médio.

3. A ESCOLHA DO TÓPICO RAIOS-X

Na lista elaborada por Ostermann e Moreira raios-X figura como um dos tópicos
mais importantes, e isso é explicado pelo fato de que seu estudo permite uma
abordagem sobre física moderna através de assuntos como os modelos
atômicos e o espectro eletromagnético, que já fazem parte do atual currículo de
química e física.
Devido sua abrangência, pode-se relacionar a física com outras áreas do
conhecimento.
Apesar do estudo sobre os referencias teóricos, foi feita uma pesquisa com os
professores de física que atuam na cidade do Rio de Janeiro para verificar se
compartilham das mesma opiniões com relação a atualização do currículo e
introdução de tópicos da física moderna, particularmente dos raios-X.
4. A PESQUISA COM OS PROFESSORES
Foi realizada uma pesquisa qualitativa, onde foi feita uma busca na fala dos
professores buscando subsídios que ratificassem as hipóteses iniciais, além de
haver uma confirmação do referencial teórico.
Assim, a pesquisa foi feita através de uma pesquisa com professores para saber
suas opiniões sobre a inserção da FM na educação básica, e particularmente da
inserção dos raios-X.
O número de professores escolhidos foram 10 professores que atuam na área
de física no Rio de Janeiro.
Essa pesquisa foi realizada em 2004.
4.1 ANALISE DOS DADOS DAS ENTREVISTAS COM OS PROFESSORES DE
FISICA DO EM
1. em que série do ensino médio você atua?
8 professores atuam nas 3 sereis do Em, o 9º na 1ª e 2ª e o 10º apenas na 3ª.
2. em algum momento você já trabalhou com tópicos de física moderna?
Apesar de nunca terem trabalhado, a maioria dos professores concordam com a
inserção desse assunto, mas alguns apontaram empecilhos com relação ao
vestibular, e a carga horaria reduzida.
De 10 professores, 7 nunca trabalharam FM no EM, e os outros 3 trabalharam
poucos tópicos de FM e de forma bem superficial.
3. Existem orientações oficiais e pesquisas na área de ensino de física que
indicam ser importante a introdução dos tópicos de física moderna (...). o que
você acha disso? Você já leu as orientações oficiais? Você acha que isso é
realmente importante?
Os professores mostraram não conhecer muito bem essas diretrizes e
orientações, e o que eles sabiam era informações equivocadas e limitadas.
4. Um dos tópicos em pauta é raios-X. você acha importante o aluno estudar
esse tópico? Por quê?
9 dentre os 10 professores acham esse tópico importante, eles apontam para o
fato desse tópico fazer parte do dia a dia dos alunos e servir como fator de
motivação para seu estudo.
Apenas 1 professores não achou o tópico importante, pelo fato de que seus
alunos nunca lhe fizeram perguntas acerca desse tema.
5. E você? Trabalharia esse tópico?
A totalidade dos professores se mostrou favorarvel à abordagem desse tópico,
no entanto eles apontam como empecilho falta de tempo, abordagem conceitual
e falta de material adequado.
6. Apesar das restrições matemáticas, como você usaria em sala de aula os
conceitos de raios-X? Em que parte do conteúdo seriam uteis?
5 dos professores acham que o melhor tempo seria associa-los com o conteúdo
de ondas, quando estiverem abordando ondas eletromagnéticas. Os outros 5
durante o conteúdo de eletromagnetismo.
7. Você acha que a parte histórica da descoberta dos raios-X seria útil como uma
introdução ao assunto em sala de aula? Como você começaria? Deixaria esse
parte de lado?
Todos os 10 acham que a parte histórica é fundamental.
2 acham que o estudo da evolução da teoria desde a descoberta até os dias
atuais seja um fator primordial para que os alunos entendam o contexto histórico.
8. Você acha que seus alunos se sentiriam interessados por um tópico desse?
Todos os professores acham que seus alunos se sentiriam sim motivados a
estudar esse tópico.
5 deles acredita nisso pelo fato dos raios-X fazerem parte do cotidiano dos
alunos.
2 dos professores acham que o interesse dos alunos vai depender do material
utilizado em sala de aula.
9. Se houvesse um material já disponível e dependendo da possibilidade de
inserção na sua programação, você gostaria de utilizar esse material?
Todos os 10 professores gostariam de utilizar esse material.
4.2 CONSIDERAÇÕES SOBRE AS OPINIÕES DOS PROFESSORES
O tema raios-X foi bem aceito pelos professores, não há uma maioria de opinião
quanto ao momento de inserção do conteúdo, quanto a série do EM que deve
ser inserida, a maioria concorda que seja no terceiro ano. Quanto a parte
histórica, todos concordam com a importância dela.
Os professores indicam como melhor local para se inserir esse tópico as
instituições públicas, pois alegam ter um cronograma mais flexível, enquanto na
escola particular o cronograma ser feito de acordo com os interesses da escola,
o que vai de acordo com os vestibulares.
5. A PROPOSTA DO TOPICO DE RAIOS-X PARA O ENSINO MÉDIO
O resultado da pesquisa mostra um quadro favorável para a inserção desse
conteúdo no EM. o conteúdo foi subdivido em módulos didáticos que
independentes mas que se complementam.
Os tópicos são: Os raios-X e suas aplicações, a descoberta dos raios-X, a física
dos raios-X e efeitos biológicos das radiações.