Estrategias de Comprensión Lectora

CARS Edición 2017 – 2018

 GUÍA PARA EL DOCENTE
Estrategias de Comprensión Lectora,
Cars/Stars Nivel C
El programa Estrategias de Comprensión
Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto
complementario al currículum escolar cuyo
propósito fundamental es el desarrollo del
pensamiento. En este contexto, el trabajo
se estructura en torno a 12 estrategias de
comprensión de lectura orientadas al dominio de
competencias cognitivas de nivel superior.
Las estrategias son:
l Hallar la Idea Principal
l Recordar Hechos y Detalles
l Comprender la Secuencia
l Reconocer Causa y Efecto
l Comparar y Contrastar
l Hacer Predicciones
l Hallar el Significado de Palabras por Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación
Contexto
l Sacar Conclusiones e Inferencias
l Distinguir entre Hecho y Opinión
l Identificar el Propósito de Autor
l Interpretar Lenguaje Figurado
l Distinguir entre realidad y fantasía
El programa se organiza en una secuencia de
once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus
características más importantes se destacan
la creciente complejidad, la flexibilidad en su
aplicación, el respeto por los distintos ritmos de
aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento
de los procesos metacognitivos.
La aplicación del programa, en cualquiera de sus
niveles, se desarrolla en tres etapas:
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de
entrada y los aprendizajes previos en relación
a la comprensión de lectura de los estudiantes.
Permite detectar las fortalezas y las debilidades
en el desempeño lector de cada uno de ellos.
Retroalimenta al docente proporcionándole
información cualitativa y cuantitativa respecto
de los niveles de competencia lectora de sus
estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y
gráficos de progreso para una autoevaluación
eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su
aprendizaje.
teórica cada estrategia. Proporciona actividades
organizadas para ser desarrolladas en el aula y
entrega instrumentos concretos de evaluación
y autoevaluación que permiten tanto medir el
proceso como focalizar y precisar la intervención
del docente durante la aplicación del programa.
Postevaluación: Mide los niveles de competencia
alcanzados, mediante la constatación explícita
y cuantitativa de los avances en el desarrollo e
integración de las estrategias de comprensión de
lectura.
A continuación se presenta una muestra del
programa. Para más información, pueden ingresar a
www.ziemax.cl
Lee un artículo acerca de los búhos. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 12,
seleccionando la respuesta correcta.

Los Búhos
1. ¿Has visto alguna vez a un búho? Son difíciles de encontrar. La mayoría de los
búhos vive en graneros o en huecos de árboles, es por esto que quizá no hayas
visto uno.
2. La otra razón por la que es difícil verlos es porque
ellos salen en la noche. Cuando cae la noche, la
mayoría de las personas permanece en sus casas
porque ha finalizado el día, en cambio los búhos
comienzan a moverse y a entrar en acción.
3. Los búhos son aves rapaces que duermen
durante el día y durante la noche salen a cazar.
Comen pequeños animales como ratones o
conejos. También se alimentan de serpientes,
peces, murciélagos y hasta otras aves. Para cazar
usan su agudo oído. Pueden oír hasta los sonidos
más leves que hace un animal.
4. Los búhos tienen ojos inmensos para ver mejor
en la oscuridad, aunque no pueden moverlos.
Tienen que mover la cabeza si quieren ver a un
lado. Algunos búhos pueden girar sus cabezas
¡casi por completo!

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3
5. Todos los búhos se parecen mucho entre sí. Tienen la cabeza grande y
redonda y la cara plana. Sus alas son largas y grandes. También tienen un pico
afilado en forma de gancho y unas garras fuertes y curvas, llamadas zarpas.
Usan sus afiladas zarpas para capturar su presa.
6. Existen alrededor de 100 clases de búhos. El búho gris es el más grande de
todos, puede llegar a medir hasta 70 centímetros de alto y sus alas extendidas
pueden alcanzar los tres metros.
7. Cada tipo de búho tiene su propio llamado. Algunos ululan, mientras
otros sisean. El búho de granero hace un sonido de morir, pues es el más
estremecedor que puedas oír. Hace un grito largo y escalofriante.
8. A diferencia de otras aves, los búhos no construyen sus propios nidos. Hacen
sus casas en agujeros dentro de los árboles o en la tierra. Algunos búhos
viven en cavernas y edificios abandonados. A veces, se instalan en nidos
viejos de otras aves. El búho duende es el más pequeño de todos. Mide 13
centímetros de alto y se le suele encontrar en desfiladeros y desiertos. Hace su
nido en huecos hechos por los pájaros carpinteros en árboles o cactus.
9. Los búhos son muy importantes para la ecología. Se alimentan de ratones,
ratas, conejos y otros animales que a menudo destruyen las cosechas. Por
eso en algunos países están protegidos y se considera ir en contra de la ley
hacerles daño o tenerlos como mascota.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 333

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
 Hallar la idea principal
1. Un buen título para este artículo sería
 “Dónde hallar un búho”.
 “Las variedades de búhos”.
 “Los búhos y otras aves”.
 “Por qué los búhos son
importantes”.
Recordar hechos y detalles
2. ¿Cómo mira un búho algo que está
detrás de él?
 Gira sus ojos.
 Abre sus alas.
 Gira su cabeza.
 Mueve su cuerpo.
Comprender la secuencia
3. Los recuadros muestran lo que hacen
los búhos en el día y en la noche.
Los búhos Los búhos
duermen
durante el día.
salen en la
noche.
1 2 3  lo ahuyentaría.
¿Qué corresponde al recuadro vacío?
 Los búhos hacen un nido.
 Los búhos cazan animales
pequeños.
 Los búhos no pueden mover
sus ojos.
 Los búhos comienzan a moverse
cuando cae la noche.
4 Evaluación diagnóstica 3
Reconocer causa y efecto
4. La mayoría de las personas no ha visto
un búho porque los búhos
 no viven cerca de las personas.
 vuelan lejos durante el día.
 son más activos cuando las personas
duermen.
 le temen a las personas.
Comparar y contrastar
5. ¿En qué se diferencian los búhos de
otras aves?
 No construyen sus propios nidos.
 No tienen plumas.
 No viven en los bosques.
 No ven bien de noche.
Hacer predicciones
6. Si un granjero viera algún búho cerca
de una plantación de maíz, el granjero
probablemente
 lo atraparía.
 lo dejaría solo.
 lo alimentaría.
Hallar el significado de palabras por
contexto
7. En el artículo, la palabra zarpa
significa
 una cabeza grande y redonda.
 un pico en forma de gancho.
 una garra curva.
 un ala larga.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
8. Según el artículo, puedes darte
cuenta de que
 los búhos nunca se comerían a
otra ave.
 todos los búhos miden casi 70
centímetros de alto.
 hallar un búho no sería una
tarea fácil.
 los búhos cazan en la oscuridad
para que los granjeros no los vean.
Distinguir entre hecho y opinión
9. ¿Cuál de estos enunciados dice lo que
alguien piensa o siente?
 Existen alrededor de 100 tipos
de búhos.
 Los búhos son cazadores
nocturnos.
 En algunos países, hacerle daño
a los búhos es contra la ley.
 Los búhos son más importantes
que otras aves.
Identificar el propósito del autor
10. En el último párrafo, el autor
quiere que el lector sepa
 cómo son los búhos.
 cuándo cazan los búhos.
 por qué se protege a los búhos.
 cómo ayudan los búhos a las
personas.
Interpretar lenguaje figurado
11. En el párrafo 7, la expresión hace
un sonido de morir, quiere decir que
el sonido
 es adecuado.
b asusta demasiado.
c provoca curiosidad.
d genera gran interés.
Distinguir entre realidad y fantasía
12. ¿Cuál de estos sucesos podría
ocurrir en la realidad?
 Los búhos usan sus zarpas para
atrapar animales pequeños.
 Los búhos y los ratones comparten
tranquilamente la misma casa.
 Los búhos cazan su comida durante
el día.
 Los búhos ayudan a sembrar a
los granjeros.
Ya completaste las evaluaciones de la 1 a la 3.
Ve a la página 22. Completa la Autoevaluación 1.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 55
 Mi nombre es:

El nombre de mi maestro(a) es:

Respondí esta autoevaluación el día:

Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas de la 1 a la 3, que acabas de realizar y

reflexiona.

1. ¿El resultado que obtuviste, corresponde a lo que esperabas o te imaginabas?

2. ¿Cuáles preguntas fueron fáciles para ti y cuáles más difíciles?

3. ¿Cómo te sientes al trabajar en comprensión de lectura?

4. ¿Cuál estrategia conocías y cuál ha sido nueva para ti?

AUTOEVALUACIÓN 1

5. ¿De qué manera es mejor para ti trabajar en comprensión lectora?

6. Proponte objetivos a lograr en las próximas evaluaciones. Explica cómo piensas

que los lograrás.

6
Mi nombre es:

El nombre de mi maestro(a) es:

Respondí esta autoevaluación el día:

Realiza un autoexamen de tu trabajo, es decir, evalúa tu desempeño en relación a las tareas que
hiciste. Para ello, lee las preguntas, revisa el código de colores y pinta las celdas de acuerdo a tus
respuestas.

1. ¿Me ha resultado útil conocer estrategias de comprensión de lectura?

2. ¿Considero las correcciones y observaciones dadas por mis profesores y/o compañeros
cuando necesito entender por qué una respuesta es correcta o incorrecta?

3. ¿Puedo controlar la ansiedad, el nerviosismo, la preocupación u otros sentimientos o
sensaciones cuando me cuesta aplicar una estrategia para comprender bien un texto?

4. ¿Siento que trabajar en equipo o con un compañero en comprensión de lectura
estimula mi aprendizaje?

AUTOEVALUACIÓN 2 / PARTE 1

5. ¿Me esfuerzo en comprensión de lectura cada día más y mejor para sentirme orgulloso
u orgullosa de mí?

6. ¿Siento satisfacción frente a los resultados que he obtenido hasta el momento?

7. ¿Siento que soy capaz de alcanzar un mayor grado de comprensión en lectura?

8. ¿Pude alcanzar los objetivos que me propuse en la autoevaluación anterior?

Cada pregunta tiene cinco celdas. Cada CELESTE VERDE GRIS AZUL ROJO
celda representa un 20% de la emoción, del Feliz, contento(a), Frustrado(a), triste Indiferente, me da Confiado(a), Emocionado(a),
sentimiento o del pensamiento que quieres agradado(a), decepcionado(a), igual, es lo mismo, sereno(a), entusiasmado(a),
transmitir. Puedes pintar una o más de optimista(a), enojado(a), frío. calmado(a), esperanzado(a).
una celda (incluso todas las celdas, si así lo orgulloso(a). apenado(a). tranquilo(a),
necesitas) con uno o más de un color. seguro(a).

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 77
 Mi nombre es:

El nombre de mi maestro(a) es:

Respondí esta autoevaluación el día:

Lee las siguientes preguntas acerca de tu desempeño en las lecturas anteriores y

escribe tu respuesta.

9. ¿Cuál fue la lectura que más te gustó y cuál la que menos te agradó? ¿En cuál de
las dos obtuviste mejor resultado? Explica por qué.

10. ¿Cuáles son las preguntas que respondiste con facilidad y cuáles con mayor
dificultad?
AUTOEVALUACIÓN 2 / PARTE 2

11. Si hay algo sobre comprensión lectora que aún no entiendes, ¿a quién le pedirías
que te explicara?

12. ¿Qué objetivos te propondrías para las próximas evaluaciones? ¿Cómo piensas
que podrías lograrlos?

8
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las
evaluaciones de la 1 a la 5.

Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Evaluar las estrategias

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez en cada evaluación o cinco
veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote
el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas
correctas por cada estrategia.

Número de respuestas Porcentaje

Estrategia correctas correcto

Hallar la idea principal (IP) de 5 %

Recordar hechos y detalles (HD) de 5 %

Comprender la secuencia (CS) de 5 %

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1

Reconocer causa y efecto (CE) de 5 %

Comparar y contrastar (CC) de 5 %

Hacer predicciones (HP) de 5 %

Hallar el significado de palabras por contexto (SP) de 5 %

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI) de 5 %

Distinguir entre hecho y opinión (HO) de 5 %

Identificar el propósito del autor (PA) de 5 %

Interpretar lenguaje figurado (LF) de 5 %

Distinguir entre realidad y fantasía (RF) de 5 %

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 99
 Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1.

Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Comparar niveles de destreza

Use la información de la Evaluación del maestro 1 para completar la tabla de abajo. En cada
estrategia, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra y escriba los
porcentajes correspondientes debajo de cada columna.
La tabla terminada permite comparar el nivel de destreza del estudiante en cada estrategia
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2 / PARTE 1

de comprensión lectora.

5
Número de respuestas

3
correctas

0
IP HD CS CE CC HP SP CI HO PA LF RF

Estrategias de lectura

Clave
IP Hallar la idea principal. SP Hallar el significado de palabras por contexto.
HD Recordar hechos y detalles. CI Sacar conclusiones y hacer inferencias.
CS Comprender la secuencia. HO Distinguir entre hecho y opinión.
CE Reconocer causa y efecto. PA Identificar el propósito del autor.
CC Comparar y contrastar. LF Interpretar lenguaje figurado.
HP Hacer predicciones. RF Distinguir entre realidad y fantasía.

10
Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Análisis de estrategias de lectura

Use la tabla anterior para completar lo siguiente:

Estrategias en que el estudiante muestra habilidad:

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2 / PARTE 2

Estrategias que el estudiante necesita mejorar:

Plan de acción:

Notas de progreso:

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11
 RECORDAR HECHOS Y DETALLES

¿Qué son los hechos y detalles?

Todo lo que lees tiene hechos y detalles. Los programas que ves en la televisión
y las películas que ves en el cine también tienen hechos y detalles. Los hechos y
detalles dicen más sobre la idea principal.

1 Escribe la idea principal de un programa de televisión que hayas visto hace pocos
días.

2 Escribe tres cosas importantes que pasaron en el programa de televisión.

Cada una debe decir más sobre la idea principal.
PARTE UNO: Piensa en la estrategia

TRABAJA en GRUPO
Piensa en la idea más importante del mensaje que
transmitiste a tus compañeros de curso en la estrategia
1, en la página 12, y escribe los hechos y detalles que
esa idea necesita para que sea mejor comprendida.
Comparte con tus compañeros de grupo.
Comenten con el curso.
12 Recordar hechos y detalles
 ¿Cómo hallar hechos y detalles?
Puedes hallar los hechos y detalles de un texto si piensas en la idea principal. Una vez
que conoces la idea principal, puedes hallar los detalles que dicen más sobre ella.
Lee el siguiente texto sobre los pioneros. Piensa a qué se refiere principalmente.

Los pioneros tenían que construir sus propias casas. Tenían que
cazar o cultivar su comida. En ocasiones sufrían enfermedades
mortales. Los pioneros tenían vidas muy difíciles.

1. En primer lugar, la idea principal se encuentra en la última oración y está subrayada.

2. A continuación, encontrarás los detalles que dan más información acerca de la
idea principal. Mira la tabla de abajo. El cuadro en la parte superior cuenta la idea
principal. Los cuadros en la parte inferior informan más acerca de la idea principal.
Se muestran los hechos y detalles que ayudan a explicar la idea principal.
3. Escribe el detalle que falta en el cuadro vacío.

Los pioneros tenían

vidas muy difíciles.

Los pioneros tenían Tenían que cazar o

que construir sus cultivar su comida.
propias casas.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 13

 Lee este párrafo sobre animales. La idea principal aparece subrayada en la
primera oración. Mientras lees, piensa en las oraciones que dicen más sobre
la idea principal.

En las montañas viven muchos

tipos diferentes de animales. Los
leopardos de las nieves y los yaks
viven en los Himalayas en Asia. La
gente de las montañas pastorea
llamas y alpacas en la cordillera de
los Andes de Sudamérica. Los
pumas y los osos grises deambulan
por las montañas rocosas de
Norteamérica.
PARTE DOS: Aprende sobre la estrategia

Llama.

Las oraciones que dicen más sobre la idea principal son:

Los leopardos de las nieves y los yaks viven en los Himalayas en Asia.

La gente de las montañas pastorea llamas y alpacas en la cordillera

de los Andes de Sudamérica.

Los pumas y los osos grises deambulan por las montañas rocosas de Norteamérica.

Las oraciones que dicen más sobre la idea principal se llaman hechos y detalles. Los
hechos y detalles ayudan a explicar la idea principal.
Los hechos y detalles dicen más sobre la idea principal.
Los hechos y detalles a menudo contestan quién, qué, dónde, cuándo y por qué de la
idea principal.
14 Recordar hechos y detalles
Lee esta historia sobre Nicole. La idea principal aparece subrayada en la última oración.
Mientras lees, piensa en los hechos y detalles que dicen más sobre la idea principal.
Luego, responde las preguntas.

Nicole vive en la ciudad de

Buenos Aires, Argentina. Su
papá debe viajar por razones
de trabajo a Uruguay. Nicole
irá con él porque quiere
aprovechar de visitar a su tía
Laura en Punta del Este. Ella
nunca ha estado en Uruguay,
ni tampoco ha viajado en
avión. Nicole está contenta
porque viajará en avión por
primera vez.

1. ¿Quién vive en Punta del Este? 2. ¿Qué detalle te indica por qué Nicole va
 Nicole. a Uruguay?
 La mamá de Nicole.  Ella nunca ha viajado en avión.
c La tía de Nicole.  Su papá debe viajar por trabajo.
d El papá de Nicole.  Ella quiere visitar a su tía Laura.
 Ella se reunirá con su papá durante
el viaje.

TRABAJA en tu CUADERNO
Explica con tus propias palabras en qué consiste la
estrategia Recordar hechos y detalles.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 15

 Lee las siguientes instrucciones para darle un baño a un perrito y dejarlo esponjoso.

Perritos esponjosos
Ingredientes:
Un perro de pelo largo y rizado, cepillo de puntas metálicas, secador de pelo,
shampoo para perros, agua tibia, una toalla.

Procedimiento:
Coloca el perrito bien peinado en la tina de baño y mójalo con agua tibia. Agrega
shampoo y frótalo hasta que quede muy limpio. A continuación enjuaga su piel y
de inmediato péinalo nuevamente con el cepillo de puntas metálicas, a favor y en
contra del sentido de crecimiento del pelo.
Luego cúbrelo con una toalla y envuélvelo en ella para mantener el pelo húmedo.
Descubre su cabeza y vuelve a cepillar el pelaje del perro. Con el secador, sécalo
en sentido contrario a la orientación de su pelo, mientras sigues cepillando.
Continúa descubriendo su lomo y repitiendo el proceso de cepillado y secado.
Finalmente, toma una a una las cuatro patas y la cola y repite nuevamente la
operación.
Tu perro parecerá ahora una nube o un algodón de azúcar. O sea, un perrito
esponjoso. Si es hembra, puedes ponerle moños en las orejas y se verá aún más
tierna.
PARTE TRES: Verifica tu comprensión

3. ¿Qué debes hacer para que el perro
quede bien limpio?
 Agregar shampoo y frotar.
b Enjuagar su piel y secarlo.
c Colocar el perrito en la tina de
baño.
d Peinar el pelaje en contra del
crecimiento del pelo.
4. ¿Qué detalle es importante para que
el perrito quede esponjoso?
 Que uses una tina de baño.
b Que su pelo sea largo y rizado.
c Que cubras al perro con una
toalla.
d Que pongas moños en las orejas
si es una hembra.

Los hechos y detalles explican la idea principal.

Busca oraciones que digan más sobre la idea principal.
Busca oraciones que respondan a quién, qué, dónde, cuándo y por qué de la idea
principal.
16
16 Recordar hechos y detalles
 Ahora piensa ¿cuál respuesta es correcta y por qué?
En la pregunta 3, lee las opciones de respuesta y anota en el recuadro la
alternativa que corresponde a cada fundamentación.

3. ¿Qué debes hacer para que el perro quede bien limpio?

Esta respuesta no es correcta, porque
enjuagar y secar al perro no limpiará su
l Agregar shampoo y
pelaje.
frotar.
b Enjuagar su piel y Esta respuesta es correcta, pues el texto
secarlo. dice: “Agrega shampoo y frótalo hasta
que quede muy limpio”.
c Colocar el perrito en la
tina de baño. Esta respuesta no es correcta, porque
peinar al perro no limpiará su pelaje.
d Peinar el pelaje en
contra del crecimiento
del pelo. Esta respuesta no es correcta, porque no
basta con colocar al perro en la tina para
que este quede bien limpio. Es necesario
darle un baño.

En la pregunta 4, lee las opciones de respuesta y redacta para cada una la

fundamentación que explique por qué es correcta o incorrecta.
4. ¿Qué detalle es importante para que el perrito quede esponjoso?
 Que uses una tina de baño.

.
l Que su pelo sea largo y rizado.

.
c Que cubras al perro con una toalla.

.
d Que pongas moños en las orejas si es una hembra.

.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 17
 Lee el siguiente artículo sobre los Juegos Olímpicos. Luego, responde las preguntas.

Los Juegos Olímpicos

Los juegos de la XXXI Olimpiada se realizaron en Río de Janeiro, Brasil, en el año
2016. Hecho importante, pues son los primeros en América de Sur. Esto lleva a
pensar ¿Cómo y dónde surgen los Juegos Olímpicos?
Las primeras olimpiadas se desarrollaron en la Antigua Grecia, en el 776 a.C. Era un
evento deportivo y al mismo tiempo religioso, ya que se rendía honores a Zeus, por
lo que los asistentes llevaban un animal para sacrificarlo como tributo al dios.
Este evento se realizaba en la ciudad de Olimpia, al noroeste del Peloponeso y
duraba cinco días. La prueba más importante era el “pentatlón” que consistía en
realizar cinco pruebas: salto largo, carrera, lanzamiento del disco y del dardo, y
finalmente la lucha. Los vencedores de las carreras eran premiados con una corona
de olivo.
Los Juegos Olímpicos son la fiesta deportiva más importante del planeta, pues
convoca a los mejores exponentes de cada país, para que demuestran sus
PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has aprendido

capacidades físicas, atléticas y competitivas. Esta competencia, que se ha mantenido

vigente a lo largo de la historia de la humanidad, se realiza en la actualidad cada
cuatro años al igual que en la Antigua Grecia.

5. ¿Cuál es un hecho que se presenta en el primer 7. ¿En qué ciudad se realizaron

párrafo? los Juegos Olímpicos del
 Dónde se realizaron los Juegos Olímpicos 2016?
en el año 2016.  Grecia.
b Cuáles preguntas surgen respecto a los b Olimpia.
Juegos Olímpicos. c Peloponeso.
c Cuál es el origen de los Juegos Olímpicos. d Río de Janeiro.
d Cuántos días duran de los juegos Olímpicos.
6. ¿Qué detalle se refiere a la idea más importante 8. Un detalle del pentatlón es
del párrafo dos?  el tributo a Zeus.
 Los Juegos se realizaban cada cuatro años. b la corona de olivo.
b La celebración era en honor al dios Zeus. c lanzamiento del disco.
c Se desarrolla en la Antigua Grecia. d la cantidad de días que
d Se realizan hace 2.800 años atrás. duraba.

Los hechos y detalles ayudan a los escritores a hacer más interesante el relato de un
cuento o más completa la información de un artículo. Cuando leas, busca oraciones que
Describan una persona, lugar, objeto, animal o situación.
Indiquen el orden en que ocurren los acontecimientos o se desarrolla un
proceso.
18 Expliquen cómo hacer algo.
18 Recordar hechos y detalles
Lee el texto sobre unos derechos muy importantes. Luego, responde las preguntas.

Los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes

El 20 de noviembre de 1989 fue aprobada la Convención de los Derechos del niño, la
cual promueve los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. Dicha
Convención estableció que los menores necesitan atención y protección especial.
1. Derecho a la igualdad.
2. Derecho a una protección especial para el desarrollo integral.
3. Derecho a tener identidad, o sea nombre y nacionalidad.
4. Derecho a alimentación, vivienda y salud.
5. Derecho a una educación sin discriminación.
6. Derecho a la comprensión y al amor.
7. Derecho a jugar y aprender.
8. Derecho a recibir ayuda en forma prioritaria.
9. Derecho a la protección en toda circunstancia.
10. Derecho a ser criado con respeto y tolerancia.

9. ¿Qué detalle indica la idea principal 11. ¿Qué se establece en la Convención de

del párrafo introductorio?
 En 1989 fue aprobada la
Convención de los derechos del
niño.
b Se busca promover en el mundo
los derechos de los niños y niñas.
c Se establece que los menores
necesitan protección especial.
d Existen derechos para los niños y
adolescentes del mundo.
los Derechos del Niño?
 Que es necesario aprenderse los
derechos del niño.
b Que los adultos deben cuidar
siempre a los menores de edad.
c Que se debe aprobar el derecho
de todas las personas del mundo.
d Que los menores deben recibir
una atención y protección
especial.

10. ¿En qué consiste el derecho a la
Identidad?
 Todos los niños y niñas tienen
derecho a divertirse y jugar.
b Todos los niños y niñas tienen
derecho a un nombre y patria.
c Todos los niños y niñas tienen
derecho a crecer en libertad.
d Todos los niños y niñas tienen
derecho educarse.
12. ¿Cuál de los siguientes derechos NO se
presenta en el texto?
 Derecho a la educación sin
discriminación.
b Derecho a utilizar la tecnología.
c Derecho a jugar y aprender.
d Derecho a la igualdad.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 19
 Lee el siguiente artículo sobre un tipo de arte. Luego, responde las preguntas sobre
el artículo. Escoge la respuesta para las preguntas 13 y 14.

Impresionismo
El impresionismo es un tipo de arte en el cual los pintores buscan retratar
objetos o paisajes considerando la impresión que produce la luz a la vista.
Para esto, los artistas, al pintar cuadros impresionistas, utilizan trazos
cortos, que quedan en la tela como manchas. Si los miras de cerca, estas
manchas no tienen sentido, pero si tomas algo de distancia, puedes
comprobar que todas juntas representan una figura en la que la luz y la
sombra tienen un rol protagónico dentro del cuadro.
Uno de los principales pintores impresionistas fue el francés Claude
Monet, que se inició pintando cuadros de tipo realista, pero poco a poco
comenzó a inclinarse más al impresionismo y a su jardín personal, que fue
fuente de inspiración para sus más bellas obras.

13. ¿Qué se dice en el texto sobre 14. ¿Cómo hacen los pintores para
Claude Monet? realizar un cuadro impresionista?
PARTE CINCO: Prepárate para una prueba

 Fue uno de los principales  Buscan la luz que producen en

autores impresionistas.
b Las manchas en las telas no
tienen sentido al mirarlas de
cerca.
c La luz y la sombra tienen un rol
protagónico dentro del cuadro.
d Usaba trazos cortos, que
quedan en la tela como si
fueran manchas.
sus cuadros.
b Se inspiran en su jardín
personal.
c Usan trazos cortos, que desde
cerca parecen manchas.
d Comienzan pintando un cuadro
realista.

En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte sobre algo que ocurrió
en el texto.
En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte quién, qué, dónde,
cuándo y por qué de la idea principal.
20 Recordar hechos y detalles
Lee este artículo sobre el cuerpo humano. Luego, responde las preguntas sobre el
artículo. Escoge la respuesta para las preguntas 15 y 16.

Un tipo de máquina diferente

El cuerpo humano es como una máquina que nunca deja de trabajar. Tu corazón
late durante cada minuto y bombea sangre a través de tus vasos sanguíneos con cada
latido. Tu cuerpo está siempre trabajando, ¡incluso cuando duermes!
Tu cerebro también está siempre trabajando y enviando miles de mensajes a otras
partes de tu cuerpo. Estos mensajes viajan a más de 160 km por hora y pueden
informar a tus oídos sobre los sonidos, como también le comunican a tus ojos sobre
las imágenes que ves.

Corazón humano
Cerebro humano

15. ¿Qué detalle dice más sobre el 16. Los mensajes de tu cerebro viajan a
corazón humano?  menos de 1 km por hora.
 Tu cerebro está siempre ocupado.  menos de 16 km por hora.
 Bombea sangre a través de tus  más de 160 km por hora.
vasos sanguíneos con cada latido.  más de 1.600 km por hora.
 Estos mensajes pueden informar a
tus oídos sobre los sonidos.
 El cuerpo humano es como una
máquina que nunca deja de
trabajar.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 21

7-9 PARTE UNO: Lee una biografía
Lee esta biografía. Luego, responde las preguntas sobre la biografía.
Escoge la respuesta para las preguntas de la 1 a la 6.

1. Marie Sklodowska, más conocida como Marie Curie nació en Polonia,

en 1867. Su padre era profesor de Física y dirigía además un gimnasio
de niños; su madre, licenciada en Magisterio, era directora de una
pensión.
2. La infancia de Marie no fue del todo feliz. La madre, enferma, evitaba
besar a Marie y a sus cuatro hermanos para prevenir el contagio y
durante muchas horas al día se encerraba, ya que tenía fuertes ataques
de tos. Poco a poco se debiliataba a causa de la enfermedad, acabando
con su salud. Marie sentía que no era justo que su madre sufriera
tanto.
3. Desde los primeros años escolares, Marie, dio muestras de su
capacidad intelectual, a corta edad la pequeña en vez de jugar con
muñecas, leía libros difíciles de entender para cualquier niña.
4. En su juventud, Marie se trasladó a París e ingresó a la Universidad.
Conoció a Pierre Curie y se casaron en 1895. Interesada en los
descubrimientos de los nuevos tipos de radiación, comenzó a estudiar
las radiaciones del uranio y, utilizando las técnicas inventadas por su
marido descubrió elementos desconocidos, incluso más radiactivos
que el uranio.
5. Marie Curie, no
solo era
inteligente. Ella
estudiaba
mucho para
poder
comprender la
ciencia. Fue la
primera mujer
en ganar el
REPASO

premio Nobel
de Química.
Todos deberían
admirar a esta
gran científica.

22 Lecciones 7 – 9 REPASO
Hallar el significado de palabras
por contexto
1. La palabra debilitaba que aparece
en el segundo párrafo significa
 perdía fuerza.
b enojaba con facilidad.
c mejoraba rápidamente.
d recuperaba animosamente.
Hallar el significado de palabras
por contexto
2. Qué significa en el texto la
palabra pensión?
 Clases a niños de la calle.
b Casa que recibe huéspedes.
c Consulta donde atienden
médicos.
d Comedor donde comen los
trabajadores.
Sacar conclusiones y hacer
inferencias
3. Según esta biografía, puede
decirse que Marie Curie
 fue muy estudiosa.
b fue una gran esposa.
c fue una dueña de casa.
d fue una gran científica.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
DISTINGUIR ENTRE
4. Según esta biografía, puede decirse
HECHO Y OPINIÓN
que la madre de Marie Curie
 no conocía a su hija.
b trataba de proteger a su hija.
c no quería que su hija fuera
científica.
d pensaba que su hija debía ir a la
universidad.
Distinguir entre hecho y opinión
5. ¿Qué palabra clave indica la opinión
SACAR CONCLUSIONES Y
que Marie tenía sobre lo que vio siendo
niña?
HACER INFERENCIAS
 Siempre.
 Creía.
 Todo.
 Sentía.
Distinguir entre hecho y opinión
HALLAR EL SIGNIFICADO DE
6. ¿Qué enunciado expresa un hecho?
PALABRAS POR CONTEXTO
 Marie sentía que no era justo.
b La infancia de Marie no fue del
todo feliz.
c Todos deberían admirar a esta gran
científica.
d Fue la primera mujer en ganar el
premio Nobel de Química.
ZIEMAX, desarrollo
ZIEMAX, del pensamiento
desarrollo del pensamiento 2323
 Lee el siguiente artículo sobre unos juegos chilenos. Luego, responde las preguntas
sobre el texto. Escoge la respuesta para las preguntas de la 7 a la 12.

1. Es sabido por todos que los juegos son algo propio de los niños. Muchos
creen que si los adultos jugaran como cuando eran niños serían más
felices. Es por eso que para este reportaje se hizo una encuesta a niños
junto a sus padres. En ella se les preguntó cuál era su juego preferido.
Increíblemente los tres juegos que surgieron tanto de niños como de
adultos, son la pinta, la escondida y el alto pelota.
2. Esta encuesta fue realizada a diez niños y diez padres de nuestra escuela,
elegidos al azar para que las respuestas fueran espontáneas y reflejaran lo
que muchos niños y adultos piensan.
3. Es posible que esta coincidencia se dé porque los tres juegos son parte de
nuestra tradición chilena, por lo que se transmiten de generación en
generación. Pero, ¿cuál de estos tres juegos es el favorito?

Juegos preferidos por los adultos Juegos preferidos por los niños

El alto pelota 2 El alto pelota 3

La escondida 7 La escondida 5

La pinta 1 La pinta 2
PARTE DOS: Lee un artículo

4. Los niños señalan que el juego en el que más se divierten junto a sus
padres es la escondida. Para los entrevistados este juego permite buscar
escondites muy originales y crear un ambiente de suspenso. Además, los
padres dicen que el juego que más recuerdan es la pinta, porque es más
fácil de jugar, pero si fueran nuevamente niños sería mejor jugar a la
escondida.
5. Tanto los niños como sus padres creen que es bueno jugar al aire libre,
salir del computador y disfrutar una tarde todos juntos como niños. Jugar
entre niños y adultos es una buena forma de compartir en familia, está
comprobado que el juego permite estrechar lazos y aumentar la
creatividad. Además, para jugar solo se necesitan energía y ganas de
pasarlo bien, es gratis y no requiere de más implementos que una simple
pelota.

24 Lecciones 7 – 9 REPASO
Hallar el significado de
palabras por contexto
7. En el segundo párrafo, la
palabra espontáneas significa
 natural.
b alegres.
c simples.
d forzada.
Hallar el significado de
palabras por contexto
8. En el párrafo quinto, la
palabra implementos puede
ser reemplazada por
 experimentos.
b documentos.
c máquina.
d utensilios.
Sacar conclusiones y hacer
inferencias
9. A partir de las respuestas de
niños y adultos es posible
concluir que
 los adultos prefieren jugar
juegos de pelotas.
b los niños y los adultos
disfrutan jugar.
c los niños prefieren jugar
en el computador.
d los niños y adultos no
coinciden en sus gustos
por ningún juego.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
10. Con respecto a los gráficos, se puede
DISTINGUIR ENTRE
inferir que
HECHO Y OPINIÓN
 la escondida es el juego menos
preferido.
b el juego menos valorado es la pinta.
c el juego más valorado es el alto
pelota.
d los juegos más preferidos son
distintos entre niños y adultos.
Distinguir entre hecho y opinión
11. ¿Qué enunciado expresa un hecho?
SACAR CONCLUSIONES Y
 Si fueran nuevamente niños sería
mejor jugar a la escondida.
HACER INFERENCIAS
b Jugar entre niños y adultos es una
buena forma de compartir.
c Esta encuesta fue realizada a diez
niños y diez padres de nuestra
escuela.
d Este juego permite buscar
escondites muy originales.
Distinguir entre hecho y opinión
12. ¿Cuál de estos enunciados expresa una
HALLAR EL SIGNIFICADO DE
opinión?
PALABRAS POR CONTEXTO
 Se les preguntó cuál era su juego
preferido.
b Los tres juegos son parte de nuestra
tradición chilena.
c Para este reportaje se hizo una
encuesta a niños junto a sus padres.
d Es bueno jugar al aire libre, salir del
computador y disfrutar una tarde.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 25
 Lee acerca de un experimento de ciencias que puedes realizar en casa. Luego, responde
las preguntas de la 1 a la 12, seleccionando la respuesta correcta.

Las papilas gustativas

1. ¿Alguna vez has visto con atención tu lengua? ¿Alguna vez has notado los
pequeños bultitos en la superficie de tu lengua? Estos bultitos pequeños
se llaman papilas gustativas. Los científicos creen que las papilas
gustativas son las que te indican si algo tiene sabor dulce, ácido, salado
o amargo. Cada tipo de papila se encuentra agrupada. Eso significa
que diferentes áreas de tu lengua pueden saborear solo cosas dulces,
ácidas, saladas o amargas. ¿Sabes dónde están los diferentes tipos de
papilas gustativas? Averígualo haciendo este experimento que es tan
fácil como pelar mandarinas.

2. Lo que necesitas:
• 5 hisopos de algodón • algunos granos de sal
• agua (temperatura ambiente) • cacao sin azúcar
• azúcar • un espejo
• vinagre

3. Lo que debes hacer:

Primero, prueba tus papilas para el sabor dulce. Sumerge un hisopo de
algodón en agua y luego en azúcar. Salpica con el hisopo diferentes
partes de tu lengua. Ve
dónde puedes saborear
el azúcar. Ahí es dónde CAC
AO
están tus papilas para Vinagre
el sabor dulce. Usa un
espejo como ayuda para AZÚ
POSTEVALUACIÓN 5

CAR
poder “verlas”.
4. Ahora, prueba tus papilas
para el sabor ácido.
Enjuágate la boca con
agua. Esto eliminará
cualquier sabor que quede en tus papilas. Usa otro hisopo de algodón
y sumérgelo en agua y luego en vinagre. Fíjate dónde puedes
saborear el vinagre. Ahí es donde están tus papilas para el sabor ácido.
5. Para probar las papilas del sabor salado, usa sal y repite el paso 2. Para
probar las papilas del sabor amargo, usa cacao en polvo sin azúcar y
repite el paso 2.

26 Postevaluación 5
6. Ahora, ya averiguaste dónde están tus papilas gustativas. Si lo deseas, haz
un mapa de tu lengua y muestra dónde está cada tipo de papila.
7. El mapa que dibujes, luego de realizar el experimento, sería una imagen
como la de más abajo, que muestra la ubicación de las papilas gustativas
de acuerdo a la sensación del sabor. Puedes mirar tu lengua en el espejo
después de cada prueba y comprobar si la reacción es como se ilustra en el
dibujo de la lengua.
8. Recuerda que nuestro organismo está capacitado para percibir las cuatro
formas de gusto: el ácido, el amargo, lo salado y lo dulce, aunque algo
muy distinto son las preferencias personales. Al respecto, ¿cuál es tu gusto
preferido?

Amargo

Ácido

Salado
Dulce

La lengua y las papilas gustativas

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 27

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 27
 Hallar la idea principal
1. Otro título para el experimento es
 “Por qué tienes papilas gustativas”.
 “Cómo funcionan tus papilas
gustativas”.
 “Localiza tus papilas gustativas”.
 “Cómo hacer un mapa”.
Recordar hechos y detalles
2. Los recuadros cuentan detalles sobre el
experimento.
Papilas gustativas
dulce ácido amargo
¿Qué corresponde al recuadro vacío?
 Salado.
 Agua.
 Vinagre.
 Cacao sin azúcar.
Comprender la secuencia
3. Si estás probando las papilas para el sabor
ácido, ¿qué deberías hacer primero?
 Sumergir un hisopo en vinagre.
 Enjuagarte la boca con agua.
 Sumergir un hisopo en agua.
 Ver dónde puedes saborear
el vinagre.
28 Postevaluación 5
Reconocer causa y efecto
4. ¿Por qué te enjuagas la boca
con agua antes de cada prueba?
 Porque tu lengua debe estar
húmeda para que la prueba
resulte.
 Porque el agua elimina
cualquier sabor que quede
en tus papilas.
 Porque el agua te ayuda a
averiguar dónde están las
diferentes papilas.
 Porque la prueba da sed.
Comparar y contrastar
5. Las papilas gustativas parecen
 grupos pequeños.
 grumos de azúcar.
 granos de sal.
 bultitos pequeños.
Hacer predicciones
6. Predice qué papilas podrían
probarse usando jugo de limón.
 Papilas para el sabor amargo.
 Papilas para el sabor salado.
 Papilas para el sabor ácido.
 Papilas para el sabor dulce.
Hallar el significado de palabras por
contexto
7. En el experimento, la palabra
salpica significa
 coloca por aquí y por allá.
 haz un punto pequeño
y redondo.
 toca la superficie de algo.
 ordena en un círculo.
Sacar conclusiones y hacer
inferencias
8. ¿Qué es probable que ocurra si
colocas un hisopo de algodón
con azúcar sobre una papila para
sabor ácido?
 Se siente un sabor ácido.
 No se siente ningún sabor.
 Se siente un sabor dulce.
 Se siente un sabor dulce y
ácido.
Distinguir entre hecho y opinión
9. ¿Qué enunciado expresa una
opinión?
 Áreas completas de tu lengua
pueden saborear solo cosas
dulces, ácidas, saladas o
amargas.
 Las papilas gustativas se
encuentran agrupadas en tu
lengua.
 Los bultitos pequeños de
tu lengua son tus papilas
gustativas.
 El experimento es tan fácil
que hasta un niño puede
realizarlo.
Identificar el propósito del autor
10. El propósito del autor en la imagen es
 informar sobre las partes que
componen la lengua.
 entretener con un experimento
sobre las papilas gustativas.
c enseñar dónde se encuentra cada
una de las papilas gustativas.
d convencer para que realicen el
experimento sobre las papilas
gustativas de la lengua.
Interpretar lenguaje figurado
11. La expresión tan fácil como pelar
mandarinas es un ejemplo de
 metáfora.
 comparación.
c personificación.
d expresión idiomática.
Distinguir entre realidad y fantasía
12. ¿Qué artículo es probable que nunca
se publique?
 “Los científicos encuentran
la quinta papila gustativa”.
 “La lengua es importante
para hablar”.
 “Los estudiantes identifican
sus papilas gustativas”.
 “Los estudiantes culminan
su experimento”.
Ya completaste las postevaluaciones 1 a 5. Ve a
la página 50. Completa la Autoevaluación 3.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 29
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 29
 Otras herramientas pedagógicas
para el Desarrollo del Pensamiento

ESCRITURA 3

Habilidades
Programa de Matemática
ón
de Comprensi

Plan de Competencias Cognitivas en base

a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento
Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa
y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por
contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar
el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Distinguir entre realidad y fantasía.

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Chesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.