Situación de aprendizaje por competencias.

Esc. Prim. Rural Federal “Simón Bolívar C.C.T. 2DPR0557Z

Turno: Matutino Zona: 20 Sector: 08
Ra. La Cruz , Jalpa de Méndez, Tab.

PROYECTO DE ENSEÑANZA
“El Abuelo y sus consejos”

Actividad trabajada del

Grado/GRUPO: 4º “A” Asignatura: Matemáticas Bloque: IV

 Segmento curricular: Matemáticas “ suma y resta de decimales”.
 Aprendizaje esperado: que los alumnos interpreten la parte decimal de un
numero en el contexto de la medición para resolver problemas.
 Propósitos de la enseñanza de las matemáticas en la educación
básica:
-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o geométricos.

-Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los

procedimientos de resolución.

- Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autó-

nomo y colaborativo.

 Propósitos de la enseñanza de las matemáticas en la educación

primaria:
-Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

- Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas

con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
  Enfoque: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten
el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.

 Estrategia didáctica: problemario.

 Nombre de la situación de aprendizaje:

 Propósito: realizar un problemario que contenga cinco problemas de

adicción y cinco de sustracción, usando los decimales; organizados en
equipos de cinco a cuatro integrantes, haciendo uso del material solicitado y
debe ser ilustrado para presentarlo ante el resto de sus compañeros.

 Eje: sentido numérico y pensamiento matemático.

 Tema: Problemas aditivos - Resolución de sumas o restas de números

decimales en diversos contextos.

 Estándares curriculares:
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
 Competencias que se favorecen:

-Resolver problemas de manera autónoma

-Comunicar información matemática

-Validar procedimientos y resultados

-Manejar técnicas eficientemente

 Secuencia didáctica
 Sesión 1
Inicio: Para entrar en un ambiente de confianza y los alumnos se encuentren
relajados iniciamos con la dinámica de grupo “¿Quién falta?”, donde les pediré a
los alumnos salgan de manera ordenada a la cancha de la escuela y formaremos
una fila mixta y se les dará las indicaciones que deben cerrar los ojos y cuando el
docente pregunte ¿Quién falta? Ellos deben identificar quien de sus compañeros
ya no esta en la fila, ya que cuando estén a ojos cerrados se le indicara a ese
alumno que salga de la fila y se oculte.
Ya motivados los alumnos pasaremos a la exploración de los saberes previos a
través de una lluvia de ideas, preguntando que es para ellos los números
decimales - ¿Qué es para ti los números decimales?, ¿recuerdas como sumar y
restar con ellos?.
Se les dará una breve definición de números decimales.
Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas,
restas con números decimales. Por ejemplo:
Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que
participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2 metros con 20 cm,
¿Cuánta tela necesitará en total?

Desarrollo: Solicitar a los alumnos resolver los planteamientos.

a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será
el peso de los cuatro chocolates si los junta?
b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden
juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón
obtendrían?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos
metros quedaron?
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho
18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos
metros de malla tengo que comprar?
Cierre: integrar al grupo en binas para que den solución a las actividades del
desafío #71. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132, para
posteriormente socializar los procedimientos implementados y los resultados
obtenidos.

 Sesión 2
Inicio: Para relajar a los alumnos y mejora concentración iniciaremos con la dinámica
de concentración “el jefe”, la cual ayuda a trabajar la concentración y mejorar la
atención.
Se colocan los alumnos en circulo y se elige un jefe, el jefe deberá decir: “el jefe dice
que”…. Y ordena una acción que todos deberán realizarla, si alguna orden se da sin
decir “el jefe dice.” los alumnos no deberán de hacerla, finalmente diré que formen 4
equipos de 5 integrantes para trabajar posteriormente es una forma rápida de que
estemos atentos y recibamos órdenes y seamos participativos.
Implementare ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemático
con los números decimales:
Observa el siguiente ejercicio, analiza y después encuentra el número faltante.
35.6-____ = 12.2
5.21-____= 2.24
58.1+13.8=____
32.6+5.65=
0.25+3.71=___
3.25+2.25=___
Desarrollo: Se explicará la suma y resta de decimales a partir del siguiente video
educativo: matecitos.com: 4º Primaria: Sumas y restas de números decimales;
https://www.youtube.com/watch?v=-sDUndPn-eg
Deberán integrarse en los equipos antes formados, para elaborar un problemario el
cual debe contener 5 problemas con suma de fracciones y 5 con restas para hacer un
total de 10 problemas, el equipo se encargara de realizar un borrador con los
problemas para después anexarlos al problemario el cual será realizado en cartulinas,
debe contener una portada colocando el nombre de la escuela, la materia, el tema,
grado y grupo, nombre del profesor, integrantes del equipo y fecha, continuando con
el siguiente orden colocar como subtitulo problemas con sumas de decimales listar
sus 5 problemas con las operaciones y puede ser ilustrado por dibujos o recortes.
El docente explicara a los alumnos un procedimiento para sumar y restar con
números decimales, explicando con ayuda de la guía escolar Santillana, Tema: suma
o resta de decimales bloque IV, página 264.
Durante la elaboración del producto “problemario”, el maestro orienta, supervisa,
corrige, sugiere, evalúa y acompaña a los equipos durante este proceso.

 Sesión 3
Cierre: EXPOSICION DEL PRODUCTO Y ENREQUECIMIENTO SOCIAL.
Pasaran al frente los capitanes de cada equipo, para saber el orden en que
pasaran los equipos a explicar el contenido de su problemario y si deben
enfocarse en un problema de suma o resta, se exponen los productos ante al resto
de tus compañeros , con la finalidad de que tengan la oportunidad de obsevar,
comentar sobre el trabajo de sus comapñeros de manera respetuosa y ordenada.

EVALUACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:

Se realizará la evaluación de los productos a través de una rúbrica.

RETROALIMENTACIÓN:
El docente realizara la retroalimentación y reforzamiento del tema atraves de un
diagrama de llaves donde se les proporcionara el material al los alumnos para
llevarlo a cabo y un video La Eduteca - Suma y resta de números decimales:
https://www.youtube.com/watch?v=A5yXjDNkBYI

RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Videos
Matecitos.com: 4º Primaria: Sumas y restas de números decimales;
https://www.youtube.com/watch?v=-sDUndPn-eg
La Eduteca - Suma y resta de números decimales:
https://www.youtube.com/watch?v=A5yXjDNkBYIa

 Libro de texto – desafíos matemáticos cuarto grado

 Libreta
 Pizarrón
  Plumones
 Cartulina
 Hojas
 Resistol
 Colores
 Lápices/lapiceros

 Indicadores de evaluación
DE PROCESO:
Identifican las partes de un punto decimal.
Escriben correctamente los números fraccionarios o decimales.
Resuelven correctamente problemas con sumas y restas con punto decimal.

DE PRODUCTO:
Exponen su trabajo de forma clara y coherente
Formulan problemas a resolver con punto decimal y da solución a estos.
Trabajan de manera colaborativa

 Herramienta de calificación:
Rúbrica:

 Competencias que se favorecen:

-Resolver problemas de manera autónoma

-Comunicar información matemática

-Validar procedimientos y resultados

-Manejar técnicas eficientemente
paso por paso, primer pregunta

¿Cuál es la distancia entre la línea de tiro libre y la línea de media cancha?

*Sabemos la medida del largo de la cancha que son 28m, pero no sabemos
la de la media cancha así que la calculamos de esta manera 28/2= 14m,
también sabemos la distancia de la linea de tiro libre hacia la canasta que
es 5.8 m, y para sacar la distancia entre la linea de tiro libre y la linea de
media cancha, solo restaremos 5.8m (de la linea de tiro libre a la canasta) a
14 m (que mide la media cancha)--> 14-5.8= 8.2 m, para comprobarlo solo
suma 5.8+8.2= 14m da la cantidad que mide la media cancha.

b) ¿Qué distancia hay entre las dos lineas del tiro libre?

*Ya sabemos cual es la distancia del tiro libre a media cancha 8.2 m, solo
sumaríamos estos 8.2 m a la medida de la otra cancha que es lo mismo 8.2,
8.2 + 8.2= 16.4 también podremos multiplicar 8.2 x 2= 16.4 te daría el mismo
resultado.

c)Si un jugador logra encestar desde la línea de la media cancha, ¿cuál es la

longitud de su tiro? *

la media cancha mide 14 m a eso le restamos 1.20 que mide la distancia de

la canasta a la orilla de la cancha (observa la figura en tu libro) 14-1.20=
12.8 m es la longitud de su tiro.
Rubrica de evaluación
indicadores 1 2 3 BUENO 4
INSUFICIENTE SUFICIENTE
DESTACADO
Escriben No logra leer y Lee pero no Escribe y lee Lee y escribe
correctamente escribir escribe los correctamente correctamente
los números números números los números y da
fraccionarios o decimales. decimales o decimales, sugerencias
decimales. viceversa. pero no da para escribir
sugerencias a números
sus decimales o a
compañeros. sus
compañeros.
Resuelven No logra es capaz de Resuelve Resuelven
correctamente resolver los identificar con correctamente correctamente
problemas con problemas de que operación los problemas los problemas
sumas y adicción y resolver el de adicción y con adicción y
restas con sustracción problema, sustracción de sustracción de
punto decimal. con puntos pero no la decimales de decimales de
decimales. ejecuta de forma forma
manera individual individual y
correcta colaborativa
Exponen su No expone de Expone pero Expone de Expone de
trabajo de manera clara y le falta manera clara manera clara y
forma clara y con precisión claridad y y fluida ante fluida ante sus
coherente coherencia sus compañeros y
compañeros agrega
elementos
para clarificar
Trabajan de No trabaja de Trabaja de Trabaja de Trabaja de
manera manera manera manera manera
colaborativa colaborativa y colaborativa colaborativa colaborativa,
sin eficacia, no sin eficacia, con eficacia, con eficacia y
delega no delega delega delega
funciones, ni funciones, funciones y
funciones ni
toma pero no toma toma
decisiones de toma decisiones de decisiones de
manera decisiones de manera manera
consensada manera consensada consensada
colaborativa