SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juan Pablo II.

1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “J”.
1.3. DOCENTE : Prof. Bibiana de Jesús Chorres Vega.
1.4. FECHA : / 06 / 2018.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

2.1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Deducimos ideas de un cuento con diálogos”.

2.2. ÁREA CURRICULAR : Comunicación.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Escribe diversos Reflexiona y evalúa la Revisa el texto, cuento, afiche descriptivo para
tipos de textos en su forma, contenido y determinar si se ajusta a la situación comunicativa
lengua materna. contexto del texto si existen contradicciones o referencias innecesarias
escrito. que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso
de conectores lógicos y referentes aseguran la
cohesión entre ellas. Revisa el uso de recursos
ortográficos, emplea en su texto e identifica si falta
alguno con el fin de mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque intercultural.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vivir, sus costumbres o creencias. Los
docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
y motivaciones en todos los estudiantes.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Motivamos el tema presentando a los niños un dialogo corto que leerán con
mucha atención:
– Señor león, le ruego me disculpe, he sido muy desconsiderado al cortar
su sueño. Y si me deja ir, yo podría ayudarlo cuando usted lo necesite.
– Y ¿Cómo es que alguien tan grande y poderoso como yo va a necesitar
INICIO

alguien tan pequeño como tú?

– Uno nunca sabe – razonó nerviosamente el ratoncito.
 Después de la lectura se pregunta: ¿Qué está sucediendo entre los personajes?
¿Cómo están escritas ambas conversaciones? ¿Por qué están marcados por una
raya larga? ¿han leído textos donde aparecen éstas rayas largas?
 Los alumnos expresan sus saberes previos, los cuales se escriben en la pizarra
para luego ser complementados.
  Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos un cuento con diálogos para
deducir cierta información que presenta.
 Se elige con los niños dos normas de convivencia para trabajar en un ambiente
armonioso y de respeto.
ANTES DE LA LECTURA
 Se entrega a cada alumno una copia del texto y se pide den una vista rápida.
 Luego se pregunta:
 ¿Para qué leerás este texto?
 Según el título y las imágenes, ¿de qué crees que tratará el texto?
 ¿Qué puedes decir de Mallki?
 ¿Qué ideas te da la ilustración sobre los personajes de esta historia?
 ¿Qué sabes acerca de los patos de granja?
 Las respuestas de los alumnos se anotan en un papelote para confrontarlas
durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 La docente da las pautas para la lectura.
 Se les invita a los alumnos a leer el texto en silencio para familiarizarse con él y
luego oralmente y con la entonación adecuada, además de parar la lectura
cuando lo indique.
PROCESO

 Se pregunta si todas las palabras les son familiares y si desconocen algunas se

les ayuda a que deduzcan el significado según el contexto, como: bandada,
jadear. ¿Qué significa la expresión “intentos de volar”?
DESPUES DE LA LECTURA
 Se comprueba las ideas iniciales de los alumnos sobre el texto preguntando:
¿Coincidieron con el tema y las características de los personajes que dijeron
antes de leer el cuento?
 Se les entrega a los alumnos la FICHA DE COMPRENSION LECTORA sobre el texto
para que la desarrollen.
 Los alumnos presentan su ficha de trabajo para su valoración.
 La docente explica sobre el cuento con diálogos para reforzar los saberes de los
niños:
En un cuento con diálogos la raya marca la intervención de un personaje en un
dialogo o indica quién está hablando. Un cuento con diálogos narra hechos
presentando las conversaciones entre los personajes. Los hechos se presentan
en un tiempo y lugar determinados y se organizan en inicio, nudo y desenlace.
 Escriben en sus cuadernos información sobre el tema.
 Responden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Qué hice para identificar las respuestas? ¿Qué dificultades tuve al
responder las respuestas?
SALIDA

 Individualmente y en su cuaderno, los alumnos completan un cuadro con los tres

momentos del cuento:
INICIO NUDO DESENLACE

 Llevan tarea a casa: Escribe en tu cuaderno un cuento corto con diálogos.