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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
ASIGNATURA : LENGUA Y LITERATUR
OBJETIVOS FUNDAMENTALES: El propósito de la unidad La libertad como tema literario es enriquecer la comprensión
de obras narrativas y líricas a través del análisis de temas, conflictos, personajes, ambientes, símbolos, recursos expresiv
relaciones intertextuales, considerando como eje el tema de la libertad. Se ha escogido esta temática debido a su estrecha
relación con el periodo del Romanticismo, en el que la subjetividad y la libertad creadora están presentes con fuerza. Es p
que en esta unidad se analizarán poemas de grandes representantes de este periodo, y también textos pertenecientes al
subgénero gótico, dando la oportunidad de dialogar acerca de cómo la visión de la realidad se ve transformada, en la obra
literaria, producto del contexto de producción. En relación con la literatura chilena, se propone el análisis tanto de novelas
de poemas, invitando a los y las estudiantes a reflexionar acerca del contexto sociocultural de producción de la obra,
permitiendo así que amplíen el significado de esta mediante su propia interpretación personal. Es así como esta unidad bu
que los y las estudiantes reconozcan e interpreten obras literarias que presentan una visión particular de la sociedad, en la
las personas se ven
influenciadas por diversas situaciones que las impulsan a rebelarse ante el orden establecido, o a desafiar a la condición
humana. Algunas problemáticas expresadas en las obras literarias se acuñan en la experiencia del lector y la lectora; por l
tanto, al comprender y analizar estos hechos el y la estudiante adquieren mayores recursos para enfrentar situaciones en
vida personal y social; de esta forma la obra se reescribe y se hace vigente a lo largo del tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
OA 1
Leer habitualmente para
aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y
propósitos.
OA 3
Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
>>El o los conflictos de la historia.
>>Un análisis de los personajes
que considere su relación con
otros personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones
y los dilemas que enfrentan.
>>La relación de un fragmento de
la obra con el total.
>>Cómo influye en el relato la
narración en primera o tercera
persona.
>>Personajes
OA 4 tipo (por ejemplo,
el
Analizar los poemaselleídos
pícaro, el avaro, seductor,
para
la
enriquecer su comprensión, y
madrastra, etc.), símbolos
tópicos literarios
considerando, presentes
cuando sea en
el texto.
pertinente:
>>Las
>>Los creencias, prejuiciosen
símbolos presentes y el
estereotipos
texto. presentes en el
relato, a la luzdel
>>La actitud dehablante
la visiónhacia
de
mundo de la época
el tema que aborda. en la que
fue
>>Elescrito y su conexión
significado o el efectocon
que
el mundo actual.
produce el uso de lenguaje
>>El efecto
figurado producido
en el poema. por el
orden en que se
>>El efecto que tiene presentan
el usolos
de
acontecimientos.
repeticiones (de estructuras,
>>Relaciones
sonidos, palabras intertextuales
o ideas) encon
otras obras.
el poema.
OA 7 relación entre los aspectos
>>La
Comprender
formales y el la relevanciadel
significado de
las obras del Romanticismo,
poema.
considerando
>>Relaciones sus características
intertextuales con
yotras
el contexto
obras. en el que se
enmarcan.
OA 8
Formular una interpretación de
los textos literarios leídos o
vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido
de la obra, que muestre un
punto de vista personal,
histórico, social o universal.
>>Una crítica de la obra
sustentada en citas o ejemplos.
>>La presencia o alusión a
personajes, temas o símbolos
de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
>>La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación.
OA 12
Aplicar flexiblemente y
creativamente las habilidades
de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan
a nuevos géneros:
>>Investigando las
características del género
antes de escribir.
>>Adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la
situación.
OA 21
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de
lo dicho por el interlocutor.
>>Fundamentando su postura
de manera pertinente y
usando información que
permita cumplir los propósitos
establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones
basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
>>Formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del
tema.
>>Negociando acuerdos con los
interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor.
>>Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.
LANIFICACIÓN DE LA UNIDAD N° I " LA LIBERTAD COMO TEM
NIVEL : PRIMERO MEDIO
e la unidad La libertad como tema literario es enriquecer la comprensión
de temas, conflictos, personajes, ambientes, símbolos, recursos expresivos y
el tema de la libertad. Se ha escogido esta temática debido a su estrecha
ue la subjetividad y la libertad creadora están presentes con fuerza. Es por eso
ndes representantes de este periodo, y también textos pertenecientes al
gar acerca de cómo la visión de la realidad se ve transformada, en la obra
relación con la literatura chilena, se propone el análisis tanto de novelas como
flexionar acerca del contexto sociocultural de producción de la obra,
a mediante su propia interpretación personal. Es así como esta unidad busca
n obras literarias que presentan una visión particular de la sociedad, en la cual
CONTENIDOS MINIMOS
PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUATIVOS
Exposición
>> Manifestar
INSTRUMENTOS FECHA
EVALUATIVOS ESTIMADA
Rúbrica 12-Apr
Esacla de apreciación 4/20/2016
Rúbrica 4/28/2016
Rúbrica 5/5/2016
Esacla de apreciación 5/12/2016