“Elaboremos gráficos de barras”

Propósito: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos
de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión
anterior.
Antes de la sesión
Elabora tiras de cartulina o de papel (6 cm × 3 cm).
Verifica que los estudiantes hayan traído las cajitas de fósforos vacías.
Materiales o recursos a utilizar
Tablas simples de la sesión anterior.
Tiras de cartulina o de papel (6 cm × 3 cm).
Cajitas de fósforos vacías.
Limpia tipo o cinta adhesiva.
Papelotes cuadriculados y plumones.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos (cualitativos)
matemáticamente en situaciones, y los
en situaciones de gestión expresa en diagramas de
de datos e incertidumbre. barras simples.

Momento estrategias T

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos
acerca de la sesión anterior. Luego, pega en la pizarra la tabla simple donde
registraron los datos para conocer el juego preferido del aula y pregunta: ¿cómo
completaron esta tabla?; ¿de dónde obtuvieron los datos?, ¿cómo los
obtuvieron?; ¿para qué fue útil la tabla?; ¿de qué otra forma podrían representar
los datos? Brinda un tiempo adecuado para sus respuestas, muestra una
permanente actitud de escucha y valora todas las intervenciones.
Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán gráficos de barras
simples con la información de la tabla “Nuestro juego favorito a la hora del
recreo”, utilizada en la sesión anterior.
Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Compartir y cuidar los materiales.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué
trata?, ¿qué se nos pide?, ¿qué datos tenemos? Solicita que algunos
estudiantes expliquen el problema a sus compañeros.
Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, oriéntalos a través de
algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué otra manera pueden organizar los
datos de la tabla?, ¿qué les parece si usamos materiales para representarlos?;
¿serán útiles las cajitas vacías de fósforos?, ¿cómo podríamos usarlas?
Indica que observen la tabla pegada en la pizarra e invítalos a identificar los
datos. Plantea algunas preguntas: ¿a cuántos niños y niñas les gusta jugar a
“Las escondidas”?, entonces, ¿cuántas cajitas usaríamos para representar esa
cantidad?
Forma grupos y monitorea el trabajo en las mesas. Guíalos a armar sus torres o
trencitos con las cajas de fósforos, de acuerdo a las cantidades que observan
en la tabla. Luego, reparte las tiras de cartulina o papel para que escriban los
nombres de los juegos cuyas cantidades están representando.
Media este momento con algunas preguntas, por ejemplo:
¿a cuántos niños y niñas les gusta jugar a “Las escondidas”?, ¿cuántas cajitas
han colocado?, ¿por qué?, entonces, ¿qué nombre deben escribir en la tira?
¿De qué manera podríamos organizar los datos de la tabla para que sea más
fácil leerlos y compararlos rápidamente
Esta sería una posible representación:
- Hemos colocado tres cajitas al pie de “Las escondidas”, porque ese
juego les gusta a tres estudiantes del aula.

Nuestros juegos favoritos a la hora del recreo

LAS CAJAS
Escondidas Tumba latas Encantados Chapadas

Cuando todos los grupos hayan realizado las representaciones con las cajitas
de fósforos, entrégales plumones y papelotes cuadriculados e invítalos a
representar lo hecho de una manera diferente. Oriéntalos para que sepan cómo
colorear cada cuadrado del papelote y recuérdales anotar debajo de cada
representación el nombre del juego que corresponde y arriba el título del gráfico.
Aprovecha este tiempo para registrar en la lista de cotejo los aprendizajes de los
estudiantes.
Solicita que un representante de cada grupo exponga el trabajo realizado.
Conduce este momento a través de algunas preguntas: ¿a qué se parece lo
que han coloreado en el papelote?, ¿parecen barras?; ¿cómo se llama el
gráfico que han elaborado?, ¿por qué? Indúcelos a mencionar claramente
que han elaborado un gráfico de barras. Luego, plantea otras preguntas:
¿qué observan arriba?, ¿qué nombres hay abajo?, ¿por qué?, etc. Comenta
que todos los gráficos de barras tienen un título y que cada grupo de barras
representa algo, en este caso, un tipo de juego, cuyo nombre se debe
escribir.