SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS
INSPECCION GENERAL DE LA ZONA ESCOLAR NO. 23
JEFATURA DE ENSEÑANZA
REGION NORTE
SECUENCIA DIDACTICA ASIGNATURA: HISTORIA II

ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA BANDERA NACIONAL NO. 213 PROFR. (A): FCA. LILIANA SALAZAR ALBARRÁN____ GRADO 3º. G, H, I

BLOQUE: Bloque V. México en la era global (1982-actualidad) CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017

PROPÓSITO: PERIODO: SEMANA DEL 29 DE MAYO AL 02 DE JUNIO DEL 2017

-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
-Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
-Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la
solución de problemas sociales.
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS. Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. modelo.
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. Adecuación al aprendizaje esperado para alumnos con NEE:
Conozca la multicausalidad de los problemas económicos.

TEMA: SUBTEMA
Temas para comprender el periodo Situación económica y la conformación de un nuevo modelo económico: inflación,
¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales.
Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad
ejidal.
ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR: TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
Identifica cambios y permanencias, transformaciones y continuidades, Conoce las causas y consecuencias que originan
los hechos. Relaciona el presente con el pasado y el futuro. Identifica las ideas principales de un testimonio escrito La atención a la diversidad, la educación financiera.
NOCION O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
ACTIVIDADES HABILIDAD Y/O TÉCNICAS Y/O MATERIALES

INICIO:
Resolver diversos ejercicios de conversión de años a siglos. Realizar activación física. Lectura del texto “Lucy y el Conocimiento Lectura interactiva Texto “Lucy y el monstruo” Participación individual
monstruo” Lavín, 2012: pp 107- 108 (10’) por parte del
alumno.
Collins y Smith (1980) asumen que es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora, y proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases. En la primera, o fase
de modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene
de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto -por
 Conceptos
ejemplo, las hipótesis que realiza, los índices en que se basa para verificarlas; también comenta las dudas que Técnica de frisos Hojas de colores
encuentra, los fallos de comprensión y los mecanismos que utiliza para resolverlos, La enseñanza de Técnica lluvia de ideas
estrategias de Comprensión Lectora, Isabel Solé, Pág. 4

Seleccione estas Estos recursos didácticos Es importante porque

Con apoyo de la técnica de frisos con conceptos relacionados al tema y mediante una lluvia de ideas rescatar saberes permiten estimular la
previos de los alumnos, generar la empatía y reflexionar sobre la multicausalidad de los problemas económicos y ver qué estrategias el alumno manifiesta
considerando la imaginación y sus saberes, actitudes
aspectos siguen vigentes.
vinculación con el participación de los y le permite mantener
Reactivación de los conocimientos previos. Este componente requiere dos fases: contexto del alumno, estudiantes, realizar relaciones con sus
Primera: Determinar los conocimientos previos que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a permiten al alumno lectura de acuerdo a su compañeros.
tratar y que servirán para engarzar la nueva información. De ahí la importancia de realizar un análisis profundo socializar con sus
edad, conceptos que
del contenido, para buscar los antecedentes y sentar las bases donde se construirán las relaciones con los pares; la lectura
interactiva para la permiten conocer saberes
conocimientos nuevos previos de los alumnos.
Segunda: Es evidente que sin claridad en el material que se habrá de relacionar no es posible establecer nexo comprensión de textos
alguno. La reactivación de los conocimientos previos requiere, en nuestra opinión, de la creación de un espacio como una actividad
que hemos llamado "trabajo remedial", consistente en la realización de actividades por parte de los estudiantes constructiva, los frisos
bajo la mediación del profesor, con el objetivo de cubrir los prerrequisitos correspondientes. Es necesario aclarar y la lluvia de ideas
que habrá estudiantes con los que este trabajo será muy sencillo, sin embargo, habrá otros que necesiten una para obtener
reactivación más personalizada. PIMIENTA PRIETO,JULIO H, Metodología constructivista. Segunda información acerca de
edición.PEARSON EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. lo que se sabe sobre
un tema, así como
desarrollar el
pensamiento crítico y
generar ideas.

DESARROLLO: Investigación Cuaderno de trabajo Trabajo colaborativo.

Con apoyo de su libro de texto y distintos recursos, los alumnos realizar las siguientes actividades: Habilidad para Sistematizar Libro de texto Trabajo individual
individual: investigar y Información Distintos recursos Observación:
- Investigar y registrar en el cuaderno el significado de los siguientes términos: devaluación, economía, inflación, localizar. Lectura guiada Preguntas abiertas Diario de trabajo.
privatización, organismo financiero, empresa privada, empresa pública. y ejemplificar cada uno relacionándolos con Lectura y Socialización Desempeño de los
hechos actuales para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, socializar en plenaria. comprensión Investigación de alumnos:
lectora conceptos Preguntas sobre el
Alumnos con NEE investigar los conceptos y ejemplificar por escrito.
Trabajo en equipo procedimiento.
- Realizar la lectura del tema: Situación económica y la conformación de un nuevo modelo económico, subrayando lo más Cuadernos de los
Preguntas sobre el
relevante de cada uno de los subtemas. Con base en la información consultada elaborar de manera grupal: alumnos.
tema
Un diagrama causa-efecto y un diagrama H referente a la devaluación de la moneda mexicana y el neoliberalismo, para Organizadores
Evidencias de
identificar la multicausalidad de los problemas económicos y sus consecuencias. gráficos
aprendizaje:
Elaborar un diagrama UVE respecto a los subtemas estudiados para conocer los efectos del establecimiento de un nuevo
Diagrama causa-
modelo económico. Socializar en plenaria y formar conclusiones. Evaluación:
efecto
Diagrama H Autoevaluación
Las actividades se planearon relacionándolas con problemas contextualizados para lograr el desarrollo de competencias Coevaluación
Diagrama UVE
y de aprendizajes significativos en los alumnos; además de promover el trabajo colaborativo, es decir, trabajar en torno a Análisis del
una meta común, una competencia indispensable hoy en día en la sociedad, enfocado también a implementar el ejercicio desempeño:
de los valores universales, así como despertar en ellos una conciencia histórica valorando la herencia cultural que se ha Lista de cotejo
forjado a través del desarrollo de hechos y procesos históricos que ha vivido nuestra sociedad mexicana.
 Se plantea que para realizar aprendizajes significativos debemos pasar por cinco dimensiones: en primer Mediante estas
término, se almacena la información; después se organiza, se hacen su extensión y su refinamiento; y por estrategias el alumno El uso de diversos
último se usa significativamente para lograr hábitos mentales productivos. En el aprendizaje significativo o podrá investigar, recursos didácticos ayuda
trascendente importan más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de analizar información a indagar, analizar y
nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya histórica para explicar formular conclusiones a
elaboradas. PIMIENTA PRIETO, JULIO H, Metodología constructivista. Segunda edición. PEARSON hechos y procesos de partir de fuentes escritas Las técnicas de
EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. la historia de México; para, Describir la evaluación y los
expresar a través de multicausalidad de los instrumentos a utilizar
las actividades sus problemas económicos y permiten obtener
Para formar competencias en el aula, es deseable promover el aprendizaje cooperativo, es decir, pasar del
conocimientos y el establecimiento de un información de los
trabajo en grupo a la cooperación. Esto es de vital importancia para que haya aprendizaje por colaboración
registrar la nuevo modelo, construir aprendizajes de los
mutua en torno a una meta común, a la vez que es fundamental para aprender a trabajar en equipo, una
información, así como explicaciones causales alumnos, estas son
competencia indispensable hoy en día en la sociedad. Sergio Tobón, Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio
también se ubique delos acontecimientos. adecuadas a las
García Fraile. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias 2010.192pp.
espacialmente en el Todo esto vinculándolo características de los
mapa y temporalmente con los estilos de estudiantes y
en la línea del tiempo, seleccionadas en
aprendizaje además
organizando la función de lo que se
considerando las quiere saber, porque
información y
necesidades de los por este medio me
siguiendo una
secuencia. alumnos. permiten dar
Todo esto, tomando en seguimiento a los
cuenta los estilos de procesos de
aprendizaje de los aprendizaje de los
alumnos estudiantes

CIERRE: Manejo de Debate Libro de texto Participación por

Realizar un debate donde se reflexione y describan la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento información Notas escritas equipo
de un nuevo modelo . Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos del contenido temático analizado y formar histórica Adecuaciones de
conclusiones. Mediante una Estos recursos didácticos evaluación:
dramatización se servirán de apoyo para Observación:
Como lo establece el plan de estudios 2011 al promover la recuperación de los contenidos y aprendizajes esperados. pretende que los que los alumnos Diario de trabajo
“Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar alumnos expresen sus Análisis del
argumenten sus
prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos puntos de vista a desempeño:
través de la reflexión y opiniones. Lista de cotejo
analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante
realicen una discusión
distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya argumentada del tema
que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo estudiado con apoyo Al hacer uso de estas
acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, de los productos técnicas e
política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes elaborados; instrumentos de
personajes.” Programa de Historia 2011. 93pp. llevándose a cabo en evaluación, los
un clima de libertad, aprendizajes que se
tolerancia y disciplina. pueden evaluar son
ADECUACIONES CURRICULARES: A los alumnos con necesidades especiales, se les dará mayor tiempo para culminar
conocimientos,
las actividades, sé motivará para la integración al trabajo individual , por equipo y grupal a Mario, Leonardo, José Pablo,
habilidades, actitudes
Ángel, José Manuel, Miguel Ángel, Gerardo3° “G”; Guadalupe Díaz, Víctor Hugo, Moisés, Eduardo, Ismael y Daniel 3° “H”, y valores.
Fernando, Alexis, Roberto y Carlos 3° “I” tendré mayor acceso a ellos y evitar que se distraigan, se integrará a alumnos
como monitores para que brinden apoyo a sus compañeros.

Las adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los aprendizajes esperados, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales de los alumnos para
buscar la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el desarrollo del currículo ordinario, que alcancen los
propósitos de cada etapa educativa a través del currículo adaptado a sus características y necesidades específicas.

ELABORÓ COORD.ACADÉMICO ENTERADO. VO. BO.

LA SUBDIRECCIÓN DE LA ESC. LA DIRECCIÓN DE LA ESC.

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PROFRA. FCA.LILIANA SALAZAR ALBARRÁN PROFR. HIPOLITO GALAN FLORES. PROFR. LEÓNIDEZ DIAZ ROMAN. ING.GREGORIO CASTRO REA