Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Cuadro comparativo

¿Qué es?
El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias
de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro
comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los elementos que se desea comparar.
b) Se marcan los parámetros a comparar.
c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevan-
tes de los elementos comparados.

¿Para qué se utiliza?

El cuadro comparativo:
• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de
juicios de valor.
• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar
información.
• Ayuda a organizar el pensamiento.

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 Ejemplo

MEMORIA DE TRABAJO Y MEMORIA A LARGO PLAZO

Tipo de
Entrada Capacidad Duración Contenidos Recuperación
memoria

Palabras,
imágenes, ideas,
oraciones. Al-
macenamiento
Muy breve: temporal y
De Muy rápida Limitada de 5 a 20 procesamiento Inmediata
trabajo segundos activo. Enfocamos
nuestra atención
en un momento
e información
específicos.

Limitada de 5 a 9
Memoria Muy breve:
objetos
a corto Muy rápida
separados al
de 15 a 20 Almacenamiento Inmediata
plazo segundos
mismo tiempo

Redes de
proposiciones,
Práctica- Depende
A largo Relativa- Prácticamente
mente ilimi-
esquemas,
de la representación
plazo mente lenta ilimitada producciones,
tada y la organización.
episodios, quizás
imágenes.

Fuente: Adaptado de Woolfolk A. (2006). Psicología educativa, 9a. edición, Pearson/Addison Wesley, México, p. 247.

¿Cuáles son las semejanzas entre los tipos de memoria?

¿Cuáles son las diferencias entre los tipos de memoria?
¿A qué conclusión se llegó?

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 Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Ejemplo
Métodos para evaluar el desempeño

Métodos
para evaluar Ventajas Desventajas Conclusiones
el desempeño
• Mide más la capa-
cidad del evaluador
Ensayo • Fáciles de usar. para escribir el
escrito desempeño real del
empleado.
• Ningún método
• Muchos ejemplos • Toma mucho puede evaluar el
Incidentes basados en compor- tiempo, falta la desempeño del
críticos tamientos. cuantificación. empleado en su
totalidad.
• Presentan datos • No presenta con • La elección del
Escalas
cuantitativos; requie- profundidad el com- método debe
gráficas de ren menos tiempo portamiento laboral estar funda-
calificaciones que otros. evaluado. mentada en las
características de
• Se fijan en compor- la empresa y sus
• Toman mucho tiem-
tamientos laborales necesidades.
bars específicos y mensu-
po; medidas difíciles
de desarrollar. • Se pueden
rables.
aplicar dos o
más métodos
• Absurdo cuando
para realizar una
Muchas • Comparan a los em- hay una cantidad
evaluación más
personas pleados entre sí. considerable de
completa y obje-
empleados.
tiva, dependiendo
de los recursos
• Se fijan en las metas con que cuente la
• Toma mucho
apo finales; orientadas a
tiempo.
empresa.
los resultados.

Evaluación • Más concienzuda.

• Toma mucho
de 360º tiempo.

Fuente: Adaptado de Robbins, S. y Decenzo, D. (2002). Fundamentos de administración, 3a. edición, Pearson
Educación, México, p. 199.

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