Carpeta Pedagógica Dos de Mayo - Lupe 2011

“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO”
“MADRE DE DIOS CAPITAL DE LA BIODIVERSIDAD DEL PERU”
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE MADRE DE DIOS
INSTITUCION EDUCATIVA
EMBLEMATICA
“DOS DE MAYO”
CARPETA PEDAGÓGICA
AREA: RELIGION Y PFRH
NIVEL: SECUNDARIO
DATOS GENERALES
Director : Prof. Nixon ROLIN GARCIA.
Sub Director : Prof. Juan CHUMBISLLA CALDERON.
Docente : Prof. Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
Dirección : AA.HH. Los Camineros Av. Circunvalación con Jr. Celestino Jara. S/n.
Teléfono : 982-319645.
Correo electrónico : guadalupecatucor@hotmail.com
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 3E 5B PFRH 4A
2 3E 5B PFRH 4A
3 3B 4B 3A
4 3B 3D
R E C E S O
5 3C 3D 5 A PFRH 5D
6 3C 5E 5 A PFRH 5D
7 3F 5E 4B 3A 3F
VISIÓN
Pretendemos ser una Institución Educativa

Emblemática líder en innovaciones e investigación
educativa que brinde a sus estudiantes una
educación de calidad, con docentes altamente
calificados que, garanticen el aprendizaje
significativo y la formación integral de los
educandos a través de la investigación,
favoreciendo de manera permanente el
fortalecimiento de su creatividad con capacidad de
hacer frente a los cambios permanentes del mundo
globalizado con apoyo de la ciencia y tecnología,
orientados al aprovechamiento y explotación de
sus recursos de manera racional y sostenida que
generen productividad y trabajo en la comunidad, a
través de convenios nacionales e internacionales
que contribuyan a mejorar la calidad de vida de
nuestra región.
MISIÓN
Somos una Institución Educativa Emblemática

que brinda a sus estudiantes una formación integral
científica, humanística y tecnológica fortaleciendo con
mayor énfasis el área de educación para el trabajo,
con manejo tecnológico y ecológico con capacidad de
construir su proyecto de vida con el apoyo de sus
docentes caracterizados por su vocación de servicio y
permanente capacitados, respetando la identidad de
los alumnos relacionando el trabajo pedagógico con
el calendario de su comunidad, respetando sus
costumbres y el ambiente natural enfatizando los
principios de identidad cultural y ambiental con
práctica de valores como el respeto, la
responsabilidad y la solidaridad, lo que contribuye al
bienestar general de la sociedad.
VALORES
La Institución Educativa Emblemática, asume una Educación Básica de calidad en sus dos
niveles (Primaria y Secundaria) sustentada en valores (espirituales morales y sociales) de respeto,
responsabilidad y solidaridad, abierta a los aportes de la globalización o por principios que regirán
el quehacer educativo con apego a la verdad
A. Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de
igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo
merece o dar más al que necesita más).
B. Libertad y autonomía: permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni
coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.
C. Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a
ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e
inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
D. Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su
bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse
miembro de ella.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
(Ley General de Educación, Art. 8°):
 La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo;
en un marco de formación permanente.
 La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.
 La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra

diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
 La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así
como la participación.
 La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la

conciencia moral, individual y pública.
 La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables.
 La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
 La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR AL 2021
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para

comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la

humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el
marco de una moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la

construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

10.Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
A. “FORMAR PERSONAS CAPACES DE LOGRAR SU REALIZACIÓN ÉTICA, INTELECTUAL,

ARTÍSTICA, CULTURAL, AFECTIVA, FÍSICA, ESPIRITUAL Y RELIGIOSA, PROMOVIENDO LA
FORMACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE SU IDENTIDAD Y AUTOESTIMA Y SU INTEGRACIÓN
ADECUADA Y CRÍTICA A LA SOCIEDAD PARA EL EJERCICIO DE SU CIUDADANÍA EN
ARMONÍA CON SU ENTORNO, ASÍ COMO EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES Y
HABILIDADES PARA VINCULAR SU VIDA CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y PARA AFRONTAR
LOS INCESANTES CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO”.
B. “CONTRIBUIR A FORMAR UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, SOLIDARIA, JUSTA, INCLUSIVA,

PRÓSPERA, TOLERANTE Y FORJADORA DE UNA CULTURA DE PAZ QUE AFIRME LA
IDENTIDAD NACIONAL SUSTENTADA EN LA DIVERSIDAD CULTURAL, ÉTNICA Y
LINGÜÍSTICA, SUPERE LA POBREZA E IMPULSE EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PAÍS Y
FOMENTE LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA TENIENDO EN CUENTA LOS RETOS DE UN
MUNDO GLOBALIZADO”.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
A. Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas
que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
B. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda
su vida.
C. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso
y usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 31)

DEMANDA DEL COLEGIO EMBLEMATICO
“DOS DE MAYO”
MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA
CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
TEMAS
DEMANDA
PROBLEMAS CAUSAS TRANSVE VALORES
EDUCATIVA
RSALES
 Desinterés - Padres de familia que -Organizando el tiempo
de los alumnos descuidan a sus hijos y no les libre en el hogar
por la lectura. inculcan el hábito a la lectura. -Prácticas continuas para
- Discontinuidad en la aplicación comprender la
del plan lector. Importancia de desarrollar
- Falta de estrategias en Educación para el del hábito de la lectura.
relación al plan lector. emprendimiento y el
- El mal uso de los programas éxito - Manejo de estrategias de
televisivos en el hogar. lectura. Responsabilidad
- La deficiencia en la lectura
mecánica
- La lectura como castigo. I BIMESTRE
- Escaso conocimiento en
metodología en la lectura por
parte de los profesores.
- Falta de escalas de medición
del hábito lector.
 Incumplimi - Descuido de los padres de - Exigir más a los
ento de familia por no revisar los estudiantes y padres de
obligaciones cuadernos, tareas y trabajos de familia.
por parte de sus menores hijos. -Mejorar la comunicación
los alumnos. - Poca asistencia al colegio para entre padre e hijo,
averiguar la situación estudiante y maestro a
académica de sus hijos. través de una
- Deficiencia de los padres Implementación exitosa y
-La falta de acompañamiento de efectiva coordinación entre
los padres los agentes educativos.
-Irresponsabilidad del estudiante - organización del tiempo y
para con sus deberes escolares. Educación para el agenda escolar. Laboriosidad
- Falta de motivación para emprendimiento y el -Estrategias compartidas
formarse para un futuro. éxito. para el seguimiento y
- Mínima de visión para el cumplimiento de sus
futuro. trabajos.
- Los distractores (bares, II BIMESTRE - Orientación y motivación
prostíbulos, celulares interne) y para la visión del futuro.
su influencia en el estudiante. -Emplear motivaciones
- La falta de coordinación al activas.
dejar trabajos para la casa. -Orientación vocacional
desde primaria.
 De regular - Nutrición deficiente. -Conocimiento del valor
a bajo - Abandono familiar por trabajo y nutritivo de los productos
rendimiento otros motivos. -Educación para el de nuestra región.
académico en - Desintegración familiar. emprendimiento y el -Festival gastronómico.
un apreciable - Desinterés de los padres de éxito. -Ejecución de proyectos
porcentaje de familia en el proceso educativo productivos.
alumnos. de sus hijos. (Biohuertos, etc.) Responsabilidad
- Utilización inadecuada de -Alimentación para - Derecho y deberes que
métodos y técnicas de estudio. una vida sana. tienen los padres para con
- los hijos. Respeto
-Estilos de aprendizaje.
- Métodos y técnicas para
los estudiantes.
 Agresivida - Pasividad de docentes, – Fortalecimiento de las
d física y auxiliares, autoridades. habilidades sociales.
verbal entre - Niños provenientes de hogares - Salud Pública Tarea - Análisis de lecturas
alumnos. desintegrados y conflictivos. de Todos reflexivas.
- Influencia de programas - Trato con asertividad. Respeto
televisivos, CD, videos ,
celulares y juegos en red Tolerancia
(agresivos violentos) III BIMESTRE
- Nivel cultural de los padres.
- El trato de acuerdo al nivel del
estudiante.
- La baja auto estima en el
estudiante.
 Alumnos - Alcoholismo, promiscuidad, y -Promover y fortalecer el
abandonados, abandono familiar. afecto y el amor a través
maltratados - Despreocupación de las - Educación para el de dinámicas.
física y autoridades por reforzar la emprendimiento y el -Darles a conocer sus
psicológicame conformación de la unidad éxito. deberes y derechos Respeto
nte por sus básica de la sociedad que es la Y
padres. familia en la región. Responsabilidad
- Disfunción familiar IV BIMESTRE
- abandono familiar por factores
económicos y sociales.
- Elemento activo de trabajo.
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
- Respeto a las normas de convivencia.
Respeto - Respeto a la diversidad cultural.

- Respeto al reglamento interno de la I.E.
- Cumplimiento de sus deberes u obligaciones

Responsabilidad
- Asume con responsabilidad sus errores.
- Asume con responsabilidad sus retos.
- Perseverancia en la tarea.
Laboriosidad
- Cumplimiento efectivo de metas trazadas
- Organiza su tiempo libre.
- Opina con asertividad.

- Respeta la opinión de los demás
Tolerancia - Acepta las diferencias de sus compañeros.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DE 3RO A 5TO DE SECUNDARIA
ÁREA DE INGLES
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
AREA DE INGLÉS
I.E.B.R.S. APLICACIÓN “Nuestra Señora del Rosario”
I. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
El idioma inglés es una herramienta útil y fundamental para desenvolverse de manera eficiente en situaciones de la vida para entrar en contacto con
personas que hablan inglés. En tal sentido el área tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, en procesos
de desarrollo intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado el cual le permitirá el acceso a las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para ampliar su horizonte cultural.
El área de inglés desarrolla las capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos, así mismo desarrolla un
conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el
respeto a la diversidad lingüística y cultural.
Expresión y comprensión oral que implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión de textos y producción de textos, que se da en
diversas situaciones y con diversos propósitos relacionados a la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante.
Comprensión de textos que implica la reconstrucción del texto, este proceso permite distinguir las ideas principales y secundarias teniendo en cuenta las
estructuras lingüísticas apropiadas al texto facilitando la recepción de la información para desarrollar una adecuada interacción.
Producción de textos que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos considerando textos planificados, lo que motiva la creatividad del
alumno así como el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.
Los conocimientos están organizados en léxico, fonética. Recursos no verbales y gramática.
II. CARTEL DE COMPETENCIAS

ORGANIZADORES/ CICLO VI CICLO VII
competencias
Expresión y  Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su  Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos
comprensión oral realidad, empleando una entonación y pronunciación sobre tema de interés social para una interacción fluida
adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás con un interlocutor nativo hablante, demostrando
en el proceso interactivo. asertividad en su proceso comunicativo.
 Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita  Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando
aclaraciones cuando considera pertinente. su posición frente a temas de su interés.
Comprensión de  Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo  Comprende textos de mayor complejidad y extensión
textos mismo con su familia y su entorno inmediato. relacionadas con temas de la realidad actual y expresada
en un lenguaje de uso común.
Producción de textos  Produce textos diversos con adecuación y coherencia,  Produce textos variados con adecuación, cohesión,
relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, coherencia y corrección sobre temas de interés personal
utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos. y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y
los destinatarios.
III. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
Nivel: secundaria Grado: Tercero

Conocimientos
CAPACIDADES
léxico fonética Recursos no Gramática ortografía
verbales
 EXPRESIÓN COMPRENSIÓN ORAL. 1. Hábitos de estudio 6. 7. Comporta 10. Adjectives
1. Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar y trabajo Procedimiento miento 10.1 order of adjectives when
acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una invitación, 2. Elementos s para mejorar paralingüístico describing a noun
socioculturales: la . 10.2. opposites adjectives
utilizando estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y dar
pronunciación
fluidez al dialogo. 2.1.Alimentos y entonación
8.El lenguaje 11. Expresiones para dar
2. Escucha y comprende información específica sobre la historia, 2.2 festividades del cuerpo, la ejemplos: for instance.
costumbres y lugares turísticos de la región de Madre de Dios 2.3. postura Such as, entre otros.
considerando soporte visual que le ayude en la comprensión. Conservación 9. Elementos 12.Conectores de tiempo:
3. Entiende y sigue indicaciones de los textos instructivos vinculados al ambiental. para textuales: before, while, now, that
uso de aparatos domésticos y como reciclar los desechos. 2.4. Costumbres La ilustración, 13.Tiempos verbales:
4. Da y sigue instrucciones referidos al reglamento de la seguridad vial y tradiciones de fotografía 13.1presente simple
y recetas. Madre de Dios. dibujos, la 13.1.1 pasado simple
5. Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado 2.5. Reciclaje tipografía; 13.2 presente progresivo
momento, así como la preparación y organización de un evento. 2.6. Lugares de itálicas
6. Infiere la intención comunicativa de los programas de televisión y de interés en el Perú y espaciados. 13.3 pasado progresivo
documentos grabados sobre temas familiares en los que se usa un la región 13.4 tiempo futuro going
lenguaje estándar. 2.7. Alcoholismo to
7. Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (CD o radio) y drogadicción 13.5. tiempo futuro will
vinculados a temas de la conservación del medio ambiente, 3. Expresiones 14. Verbos compuestos: give
alcoholismo y drogadicción. propias de la up, give back, and give in.
8. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a lengua: 15. Orden de los adjetivos.
alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una conversación 3.1.expresiones 16. Sustantivos plurals
o diálogo. idiomáticas irregulars.
9. Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así como 3.2 expresiones 17. Adverbios de tiempo.
las cualidades de la voz. Estereotipadas. 18.pronombres posesivos
4. Expresiones 19. Reglas de puntuación:
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS. formales e comillas, dos puntos,
10. Determina la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los informales en punto y coma, puntos
elementos para textuales. diálogos y suspensivos.
11. identifica el tema, la secuencia de los hechos, las ideas principales, conversaciones 20.Antónimos
entre otros elementos propios del tipo de texto que lee. sobre: 24.Would like + infinitive
12. Discrimina la información relevante de la complementaria y la 4.2. Deportes 25.Usando el infinitivo del
accesoria considerando las estrategias de lectura pertinente. 5. Vocabulario: verbo para expresar
13. Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por 5.1. Dolores y propósitos.
inducción o deducción. malestares. 26.Formas afirmativa,
14. Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo 5.2. personality. negativa e interrogativa
con su relevancia para la comprensión del texto. 5.3. culture. de los tiempos verbales
15. Evalúa la estructura y contenido del texto. 5.4. televisión mencionados.
5.5. Traffic and 27. Palabras
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS good cuantificadoras.
16. Planifica el texto a producir seleccionando la información según a manners. 28. Indicando la
quienes dirigirá el texto. 5.6. Plural words. hora(repaso)
17. Elabora su horario particular considerando actividades sanas en 5.7. Pets. 29. Expresiones de
su tiempo libre. 5.8. Words tiempo en el pasado.
18. Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas al related to 30. Go+ ing of verbs
describir sus experiencias personales.. preservation 31. Expresando
19. Redacta textos sencillos referentes a la conservación ambiental y of nature. habilidades Can/can’t. en
a su cuidado personal. 5.9. Emergencies el tiempo libre.
20. Redacta textos formales como cartas de invitación, agradecimiento, 5.10. Words 32. Preguntas de
rechazo, reclamo por un mal servicio, entre otros, empleando las related to información.
expresiones formales correspondientes a cada caso. technology Which, what, where,
21. Redacta pequeños textos referidos a la historia, leyendas y 5.11. Actividades when, why and how.
costumbres de Madre de Dios. en el tiempo
22. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que libre
produce.
23. Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del texto.
ACTITUDES
 Cumple con las tareas asignadas en el tiempo previsto.
 Cumple con el horario establecido en el aula.
 Asume con responsabilidad sus errores y los supera.
 Respeta los acuerdos normas establecidas en el aula para una mejor interacción
 Opina con asertividad.
 Es cortes con los demás.
 Acepta las diferencias de sus compañeros.
 Resuelve sus problemas dialogando.
 Es amable a pesar de las discrepancias de ideas
 Demuestra empeño al realizar sus tareas.
 Toma iniciativa en el trabajo
 Se esfuerza por conseguir sus objetivos.
 Organiza su tiempo.
IV. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
Nivel: secundaria Grado: Cuarto
Conocimientos
Capacidades Recursos no
léxico fonética Gramática ortografía
verbales
 EXPRESIÓN COMPRENSIÓN ORAL. 1. Obligaciones y 6. 7. La 2. Be like – look like
1. Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos actividades de Variaciones onomatopeya 3. Conectores de causa y
diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista. entretenimiento: fonéticas para mostrar consecuencia: because,
2. Conversa con diversos interlocutores sobre costumbres y 1.1 deberes y determinada dolor, disgusto, since, as a result, entre
conservación ambiental de nuestra región, en los que expresa pasatiempos. s por el indiferencia, otros.
sus opiniones, sus sentimientos y emociones. 1.2 Actividades contexto entre otros. 11 Conectores para añadir
3. Expone sus ideas referidas a la buena alimentación, al en el tiempo morfológico. 1. Element ideas: what is more,
alcoholismo y drogadicción presentando argumentos sobre libre. os para moreover, besides, entre
los mismos. 2. Elementos textuales. La otros.
4. Describe lugares turísticos en el Madre de Dios con socioculturales: ilustración, 12 Tiempos verbales:
entonación clara y precisa, 2.1 Salud y cuadros 12.1 presente simple,
5. Describe hechos y situaciones específicas relacionando causa y enfermedad esquemas, la 12.2 pasado simple
consecuencia, empleando las expresiones pertinentes con una 2.2 Festividades tipografía, 12.3 presente progresivo,
entonación y pronunciación precisa. y costumbres cuerpo, itálicas, 12.4 pasado simple y
6. Infiere la información proveniente de programas de televisión y de en la región espaciados, presente perfecto.
documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en 2.3. subrayado, 13. Verbos compuestos: put
los que se usa un lenguaje estándar. Conservación márgenes entre off, put down, puto n, entre
7. Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las cualidades ambiental. otras. otros.
de voz para expresar ideas opiniones, emociones y sentimientos. 2.4. Alcoholismo 14. Adjetivos comparativos y
8. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para y drogadicción. superlativos.
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una 2.5 Lugares 15. Discurso directo.
conversación o dialogo. turísticos en la 16.Condicionales 0 y 1
9. Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre temas de región. 17.Reglas de puntuación:
interés social. 2.6 Hábitos paréntesis y apóstrofe.
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS. nutricionales 18.Be like /look like
10. predice el contenido del texto considerando los elementos para 2.7 shopping 19.Pronombres personales y
textuales. 2.8 fiestas pronombres objeto.
11. Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia de las 3.Expresiones 20.Adjetivos
ideas en cuentos, historietas u otros textos referidos a temas propias de la posesivos.Pronombres
sociales de su interés. lengua: posesivos.
12. Discrimina las características del lenguaje televisivo y 3.1 expresiones 21.Whose…¿ de quién..?
cinematográfico. idiomáticas 22.Comparación de
13. Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura de creencias y adjetivos. Formas
general del texto. clichés regulares e irregulares.
14. Organiza la información de diversos temas de interés social de 3.2 expresiones 23.Adjetivos comparativos
manea secuencial y jerárquica, meleando esquemas visuales para estereotipadas; 24. Adjetivos superlativos.
su mejor comprensión. 3.3 las metáforas, Formas regulares e
15. Evalúa las opiniones vertidas en los textos. 4. Expresiones irregulares.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS formales e 25.Verbos regulares e
16. planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información informales en irregulares/.
relevante a comunicar., identificando la situación comunicativa diálogos y 26.Palabras interrogativas
17. Elabora su horario particular considerando actividades sanas conversaciones en:
en su tiempo libre para evitar caer en las drogas. 5.Vocabulario 26.1 el presente simple,
18. Redacta textos describiendo lugares turísticos en el Madre de 5.1 Descriptive 26.2 pasado simple y
Dios words. progresivo.
19. Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las 5.2. Food. 27.Habilidad:
estrategias para la producción de textos. 5.3. members of the 27.1 Can/ can’t.
20. Redacta narraciones sobre la historia y costumbres de la family 27.2 Could/couldn’t.
región del Madre de Dios, respetando las reglas de ortografía. 5.4 sports and 28.Tag questions en los
21. Escribe pequeños textos comparando los alimentos games. tiempos:
saludables de los que no lo son. 5.5 places in a mall. Presente, pasado y futuro.
22. Redacta diversos tipos de textos para informar. Expresar sus 5.6 drogas. 29. Participios ed- ing.
ideas sobre temas abstractos o culturales como una película o la 5.7 Business. 30.Uso de los verbos
música. 5.8Tourism. modales: can, could, may,
23. Redacta textos sencillos referentes a la conservación 5.9Outer space. will, y would.
ambiental. 5.10 Mood.
24. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que 5.11 Travelling
produce.
25. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación,
cohesión y coherencia del texto.
ACTITUDES
V. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
NIVEL: SECUNDARIA GRADO: QUINTO
Conocimientos
CAPACIDADES Recursos no
Léxico Fonética Gramática y ortografía
verbales
 EXPRESIÓN COMPRENSIÓN ORAL. 1. Estilos de vida de 6. 9. the Imperative from
diferentes países: Variacio 7. Calidad de Conectores para
1. Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos 1.1 comparaciones. nes la voz, tono, mostrar secuencia y
diversos. 1.2 Actividades en fonética volumen, conclusión: firstly,
2. Debate sobre temas de conservación ambiental en los que el tiempo libre. s duración de la secondly, finally, entre
expresa sus ideas y opiniones sí como sus emociones y 2. Elementos determin insistencia otros.
sentimientos. socioculturales: adas por 8. Elementos 10. Tiempos verbales:
3. Expone temas sobre el alcoholismo y la drogadicción sobre 2.1 alimentos, el para textuales: 10.1presente perfecto
los que emite su opinión con suficientes argumentos. 2.2 festividades en contexto La ilustración; 10.2pasado simple
4. Describe lugares turísticos de la región la Madre de Dios, nuestra región,. morfológ Cuadros 10.3 pasado progresivo,
incluyendo sus emociones y sentimientos con proyección 2.3 Conservación ico esquemas y 10.4 voz pasiva.
a su vida futura ambiental. . diagramas. 11. Verbos compuestos: call
5. Narra sucesos, historias y leyendas referidos a la región de 2.4 Alcoholismo y La tipografía o n, call for, call up y otros
Madre de Dios, incluyendo sus emociones y sentimientos. drogadicción. en general 12. so del used to.
6. Infiere información sobre la alimentación saludable en los 2.5 Lugares Adverbios de modo
que se utiliza un lenguaje estándar, proveniente de turísticos en la . (angrily, happily, slowly).
diversos medios audiovisuales como programas televisivos así región. 6. 11 Condicionales 2 y 3
como de registros grabados que pueden ser entrevistas, mesa 2.6 Hábitos 12 Reglas de puntuación:
redonda, entre otras. nutricionales guión para las palabras
7. Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las 2.7 Computer activities compuestas.
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones emociones 3 Expresiones propias 13 Preposiciones de lugar
y sentimientos. de la lengua: y movimiento.
8. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para 3.1expresiones 14 Preposiciones con
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar idiomáticas significado de
una exposición o debate. 3.2expresiones de transporte.
9. Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos, así como creencias y clichés 15 Uso de ever, just,
los contenidos de los temas de interés social. 3.3expresiones already, yet.
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS. estereotipadas: 16 Expresiones de tiempo
10. Identifica la estructura de diversos textos como cartas 3.4 la metáfora, presente perfecto: for ,
comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que 3.5 los since. How long.
contengan información sobre temas de interés personal y social. procedimientos de 17 El uso de While and
11. Discrimina la información de las opiniones en los textos que lee. insistencia,. When
12. Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas. 4. Expresiones formales 18 Compound verbs
13. Organiza la información para una mejor comprensión del texto e informales en 19 El uso de nobody,
leído. diálogos y nothing, anybody,
14. Evalúa el contenido y el tipo de texto de lenguaje empleado en conversaciones anything y nowhere/
los textos. 4.1 of agreement and anywhere.
disagrement. 20 Contraste entre los
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS 4.2 Expressions tiempos presente
15. Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema related to contab. perfecto y pasado
de acuerdo al interés personal y social. and un con. simple.
16. Redacta textos sencillos referentes a la conservación Nouns. 21 Verbos modales.
ambiental. 5. Vocabulario: 22 Adjetivos o verbos.
17. Organiza la estructura del texto empleando los 5.1 wors related to 23 Adverbios too/ enough
conectores de secuencia y conclusión al narrar sus traffic, 24 Repaso de sustantivos
vivencias personales, así como organiza hechos o transport,directions. contables y no
sucesos de interés personal y social de manera clara y 5.2 W. related to contables.
detallada. friendship. 25 Adjetivos seguidos de
18. Redacta textos de diverso tipo para expresar sus 5.3 Sports preposiciones.
emociones y sentimientos acerca de la drogadicción, y 5.4 Healthy habits. 26 Verbos y expresiones
hacer comentarios sobre sus puntos de vista. 5.5 Musical comunes seguidas de
19. Redacta hechos o sucesos propios ocurridos en la instruments preposiciones.
actualidad que generan el interés de la comunidad, 5.6 Culture and
expresando opiniones sobre ellas. education
20. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del 5.7 Geographical
texto que produce. terms.
21. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la 5.8 Environmental
adecuación, cohesión, coherencia y corrección del care.
mismo. 5.9 Descriptive
words.
ACTITUDES
 Organiza su tiempo
Puerto Maldonado, marzo del 2011.
………………….… ……………………………………..
Sub Director. Prof. Guadalupe Catunta Corahua
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES:
 I E.B.R.S : “EMBLEMÁTICA DOS DE MAYO”
 Área : Inglés
 Grados : Tercero, Cuarto y Quinto.
 Secciones: : 3ro A,B,C,D,E,F. - 4to A y B. - 5to D y E.
 Horas semanales : 2 horas
 Docente : Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área tiene como finalidad promover las capacidades comunicativas del inglés en los
estudiantes, las mismas que le permitirá acceder a la comunicación intercultural, la cual se
considera como aspecto fundamental en el mundo globalizado. Su aprendizaje permitirá
plantear la convivencia e interacción de culturas distintas, expresando sus ideas
emociones y sentimientos sobre temas de la realidad actual, comprendiendo el mensaje y
teniendo en cuenta el propósito comunicativo.
III. CARTEL DE COMPETENCIAS
ORGANIZADORES /
CICLO VI CICLO VII
competencias
 Expresa sus ideas sobre sí  Expresa ideas, opiniones,
mismo y aspectos emociones y sentimientos
cercanos a su realidad, sobre tema de interés social
empleando una entonación para una interacción fluida
y pronunciación adecuada con un interlocutor nativo
Expresión y y demostrando respeto por hablante, demostrando
comprensión oral las ideas de los demás en asertividad en su proceso
el proceso interactivo. comunicativo.
 Comprende el mensaje de  Comprende el mensaje de
su interlocutor y solicita sus interlocutores,
aclaraciones cuando mostrando su posición frente
considera pertinente. a temas de su interés.
 Comprende textos de uso  Comprende textos de mayor
cotidiano relacionados complejidad y extensión
Comprensión de consigo mismo con su relacionadas con temas de
textos familia y su entorno la realidad actual y
inmediato. expresada en un lenguaje de
uso común.
 Produce textos diversos  Produce textos variados con
con adecuación y adecuación, cohesión,
coherencia, relacionados coherencia y corrección
consigo mismo, con su sobre temas de interés
Producción de textos
entorno familiar, utilizando personal y social, teniendo
los elementos lingüísticos y en cuenta su propósito
no lingüísticos. comunicativo y los
destinatarios.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TERCER GRADO
TIPO
TÍTULO DE LA RELACIÓN CON TIEMP
BIM
DE CONTENIDO O
UNIDAD OTRAS ÁREAS
UNIDAD
Asking for and giving U.A. Comunicación, 2.3, 2.4, 2.6, 3.1, 90h.
information about Persona familia y 4 , 5.4, 5.8, 6.7,
health. relaciones humanas, 8, 9, 10, 10.1,
I
C.T.A. 10.2,12, 13.2,
15, 18, 19, 20,
24, 25, 26
Describing activities in U.A. Comunicación, 2.6, 3, 4, 5.5, 94h.
the past, preferences Geografía y 5.7, 6, 7, 8, 9,
II and pets. economía, 11, 13.1, 13.3,
C.T.A., Formación 16, 26, 29
Ciudadana y Cívica
Information about work U.A. Comunicación, 1, 2.7, 3.1, 4.2, 84h.
opportunities, persona, familia y 5.2, 5.11, 6, 7,
III
adventure sports and relaciones humanas, 8, 9, 12, 13.1.1,
past events. Educación Física. 14, 19, 27, 30
Expressing future U.A. Comunicación, 84h.
2.6, 2.7, 3, 4,
actions, emergencies Formación
5.9, 5.10, 6, 7, 8,
and technology. Ciudadana y Cívica,
9, 13.4, 13.5, 19,
IV Geografía y Persona
27, 33
Familia y relaciones
humanas.
CUARTO GRADO
TIPO
BIM
DE CONTENIDOS O
UNIDAD OTRAS ÁREAS
UNIDAD
Talking about U.A. Comunicación, 1.2, 2.4, 2.7,3.1,4, 32h.
people and Persona familia y 5.1,5.5, 5.6, 6, 7, 8,
I
facts relaciones humanas 9, 12.1, 12.2, 12.3,
17, 19, 20
Talking about U.A. Comunicación, 1.1, 2.1, 2.3, 2.6, 32h.
nutritional habits Historia, Geografía y 3.2, 5.2, 5.4, 5.6,
and sports economía, C.T.A., 5.9,6, 7, 8, 10, 12.2,
II
Formación Ciudadana 12.3, 17,22, 23, 24
y Cívica, Educación
Física.
Being honest and U.A. Comunicación, 2.2,3.3, 4, 5.9, 5.4, 32h.
describe the nature Persona familia y 5.7, 6, 7, 8, 11,
III and technology relaciones humanas, 12.2, 12.3, 12.1, 16,
Historia, geografía y 25, 26.1, 26.2, 30
Economía y C.T.A.
Personal interests U.A. Comunicación, 2.2, 3.2, 4, 5.1, 5.8, 32h.
and tourism around Formación Ciudadana 5.9, 5.10, 6, 7, 8,
Peru. y Cívica, Historia, 14, 15, 28, 29
IV Geografía y Economía,
Persona Familia y
relaciones humanas.
QUINTO GRADO
TIPO
BIM
DE O
UNIDAD OTRAS ÁREAS
UNIDAD CONTENIDO
Going places and U.A. Comunicación, 1.2, 2.4, 2.6, 3.1, 32h.
practicing healthy Formación Ciudadana y 4.1, 5.2, 5.1, 5.3,
I habits Cívica, Persona familia y 5.4, 6, 7, 8, 9,
relaciones humanas, 10.1, 17, 18, 19,
C.T.A. 20
Knowing countries, U.A. Comunicación, 2.5,3.3,4.1, 32h.
cultures and Geografía y economía, 5.5,5.6, 5.9,6, 7,
II education C.T.A., Formación 7, 8, 10.2,10.3,
Ciudadana y Cívica 12, 14, 16, 21,
22, 23
The importance of U.A. Comunicación, persona 1.1, 3.2, 5.7, 5.8, 32h.
traditions and the familia y relaciones 5.9, 6, 7, 8, 9,
III
environment humanas, Educación 10, 10.1,
Física, C.T.A. 10.2,25,26
Talking about U.A. Comunicación, Formación 1.1,1.2,2.5, 2.6, 32h.
places, food and Ciudadana y Cívica, 2.7, 3.4, 3.5,4.2,
technology Geografía y Persona 5.7,6 7, 8,
IV Familia y relaciones 10.4,12, 15, 27,
humanas, C.T.A. 28, 29, 30.
V. TEMAS TRANSVERSALES.
 Educación para la Identidad Regional.

 Educación para la salud.
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la educación ambiental
VI. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES INDICADORES
Responsabilidad  Cumple con las tareas asignadas  Presenta a tiempo sus tareas
en el tiempo previsto.
 Cumple con el horario establecido  Asiste puntualmente a clases.
en el aula.  Participa en el trabajo en grupo.
 Asume con responsabilidad sus
errores y los supera.
Respeto  Respeta los acuerdos normas  Práctica y hace que los demás
establecidas en el aula para una practiquen las normas de
mejor interacción convivencia.
 Opina con asertividad.  Respeta y acepta la opinión de
los demás.
 Es cortes con los demás  Practica los buenos modales
Tolerancia  Acepta las diferencias de sus  Escucha con atención a sus
compañeros. compañeros.
 Resuelve sus problemas  Expone sus puntos de vista si
dialogando. herir los sentimientos de los
 Es amable a pesar de las demás
discrepancias de ideas.  Mantiene el trato cordial con los
compañeros.
Laboriosidad  Demuestra empeño al realizar sus  Acepta y corrige sus errores.
tareas.  Participa durante el desarrollo
 Toma iniciativa en el trabajo de las sesiones de aprendizaje.
 Es perseverante en las tareas
 Se esfuerza por conseguir sus encomendadas.
objetivos.  Realiza sus actividades diarias
 Organiza su tiempo siguiendo un horario.
VII. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS
METODO TECNICAS ESTRATEGIAS

 Actividad grupal  Investigación  Asignación de
 Autoaprendizaje  Lluvia de temas de
 Descubrimiento ideas integración
 Socializando  Inter individual y grupal.
 Observación aprendizaje  Practicas
 Directo y  Estudio dialógicas
experimental dirigido  Lectura.
 Role play
 Role talking
 Games
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
Formas Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,

meta evaluación
procedimiento Participaciones orales, pruebas escritas, selección
múltiple
instrumentos Prácticas calificadas individuales y grupales, guía de
observación, lista de cotejo, pruebas objetivas,
pruebas de desarrollo
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
DOCENTE ALUMNOS
 Grammar in use.  Dictionary English-
 How to tech English by Jeremy Harmer. Spanish
 A multiple intelligences Road to An ELT Spanish – English
classroom by Michael Berman.  Students’ English book
 Teachers guide book Edited by edited by Santillanal.
Santillana.  Heinemann Games series.
 www.teacher development.net  www. Longman.com/ Perú
 www.teachingenglish.org.uk
 www. Tesol. org.
………………….… ……………………………………..
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASKING FOR AND GIVING INFORMATION ABOUT HEALTH.
1. DATOS GENERALES
 Grado : Tercero
 Secciones: A, B, C, D, E, F.
 Áreas con las que se relaciona: Comunicación, PFRH, C.T.A.
 Profesora responsable: Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
2. JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante destaque sus
saberes previos del año anterior además de sus habilidades comunicativas utilizando
adecuadamente los tiempos presente y pasado progresivo considerando los adjetivos y
pronombres posesivos, con la correcta pronunciación y entonación al momento de expresarse y
comunicarse con sus interlocutores sobre temas de salud y costumbres de nuestra región .
3. TEMA TRANSVERSAL:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

 Educación en y para los derechos humanos
4. VALORES:
Respeto, Responsabilidad, laboriosidad y tolerancia.

5. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/ TIEMP
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS O
Expresión y comprensión oral Léxico Observan figuras sobre los
1. Dialoga con sus compañeros u 2.3 Conservación ambiental. malestares de salud y las
otras personas para expresar 2.4. Costumbres y reconocen
acuerdos y desacuerdos, invitar, tradiciones de Madre de Escuchan y leen un dialogo
aceptar o rechazar una Dios. entre el doctor y su paciente
invitación, utilizando estrategias 2.6 Lugares de interés en el y
pertinentes para superar Perú y la región. Reconocen las oraciones
problemas léxicos y dar fluidez al 3.1 Expresiones idiomáticas. verdaderas y falsas.
dialogo. 4 Expresiones formales e En pares preguntan, realizan
2. Escucha y comprende informales en diálogos y la mímica y responden sobre
información específica sobre la conversaciones. los malestares.
historia, costumbres y lugares 5.4Televisión. Observan figuras y
turísticos de la región de Madre 5.8 Words related to reconocen los adjetivos que
de Dios considerando soporte preservation of nature. describen a las personas.
visual que le ayude en la Fonética Leen un texto referido al
comprensión. 6 Procedimientos para cuidado del agua, responden
8. Analiza textos diversos mejorar la pronunciación y a preguntas y sugieren
registrados en un medio auditivo entonación. alternativas para su cuidado.
(CD o radio) vinculados a temas Evaluación escrita.
Recursos no verbales Escuchan y leen sobre las
de la conservación del medio 7 Comportamiento
ambiente. costumbre de otro país y
paralingüístico. comparan con los de nuestro
Comprensión de textos. 8 .El lenguaje del cuerpo, la país.
11. Determina la intención del
90h.
postura. Reconocen los países en
autor teniendo en cuenta la 9 Elementos para textuales. Asia, y los de nuestro
estructura y los elementos para La ilustración, cuadros
textuales. continente comparando su
esquemas, economía con la nuestra.
12. Identifica el tema, la Grammatical y ortografía.
secuencia de los hechos, las Usan expresiones para
10. Adjectives completar la descripción de
ideas principales, entre otros 10.1 order of adjectives when
elementos propios del tipo de lugares en Puerto
describing a noun Maldonado.
texto que lee. 10.2. opposites adjectives Evaluación escrita.
Producción de textos 12. Conectores. Determinan las categorías de
19. Organiza la información, 13.2 Presente progresivo los programas televisivos
respetando el orden lógico de las 15.Orden de los adjetivos elaborando un listado.
ideas al describir sus experiencias 18. Adverbios de tiempo En pares intercambian
personales. 19. Reglas de puntuación: información sobre los
20. Redacta textos sencillos comillas, dos puntos, punto y programas televisivos que
referentes a la conservación coma, puntos suspensivos. prefieren.
ambiental y a su cuidado 20.Antónimos Completan oraciones
personal. 25. Would like+ infinitive utilizando los adjetivos y
22. Redacta pequeños textos 26. Usando el infinitivo del pronombres posesivos.
referidos a la historia, leyendas verbo para expresar
y costumbres de Madre de propósitos.
Dios.
ACTITUDES
4. MATRIZ DE EVALUACIÓN
% PTJE
CRITERIOS INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS
Intercambia información
EXPRESION específica expresándose con
Y
claridad y haciendo uso de Lista de cotejo
COMPRENSI 25% 01 05
ON ORAL adecuado de los gestos y de
la mímica.
Identifica, organiza,
COMPRENSI
interpreta y discrimina
ON DE 50% 09 10 Pruebas objetivas
TEXTOS información que provenga
de los textos leídos.
Planifica y elabora
PRODUCCIO pequeños textos coherentes,
Pruebas de
N DE teniendo en cuenta las 25% 01 05
TEXTOS desarrollo.
reglas gramaticales y
ortográficas.
 Cumple con las tareas asignadas en el tiempo
previsto.
 Respeta los acuerdos normas establecidas en el
aula para una mejor interacción
ACTITUDES  Es cortes con los demás. GUÍA DE OBSERVACION
………………….… ……………………………………..
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
TALKING ABOUT PEOPLE AND FACTS
1. DATOS GENERALES
 Grado : Cuarto.
 Sección es: A y B.
 Áreas con las que se relaciona: Comunicación, PFRH.
2. JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante destaque sus saberes
previos del año anterior además de sus habilidades comunicativas utilizando adecuadamente el
tiempo presente, pasado y progresivo así como los adjetivos y pronombres posesivos, con la
correcta pronunciación y entonación al momento de expresarse y comunicarse acerca de temas
que aquejan a la juventud, intercambiando con los interlocutores, sus roles en la comunicación

4. VALORES:

CONOCIMIENTOS TIEMP
CAPACIDADES ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
O
Expresión y comprensión Léxico Leen un dialogo y comentan 32h.
oral. 1.2 Actividades en el tiempo sobre las fiestas y música de su
1. Planifica su participación en libre. preferencia.
diversos contextos y con 2.4. Alcoholismo y
drogadicción.
Describen a las personas.
propósitos diversos como el
expresar alegría, sorpresa y 2,7 shopping En grupos realizan un juego
sus puntos de vista. 3.1 expresiones idiomáticas reconociendo a la persona de la
3.Expone sus ideas referidas de creencias y clichés cual están hablando.
a la buena alimentación, al 5. Expresiones formales e Describen personajes famosos
alcoholismo y drogadicción informales en diálogos y
conversaciones.
de la comunidad y determinan
presentando argumentos
sobre los mismos. 5.1 Descriptive words. de quien se trata.
8. Utiliza recursos no verbales 5.5 places in a mall Completan diálogos
y expresiones de cortesía para 5.6 drogas considerando el contexto.
dirigirse a alguien, así como Fonética Escriben sobre sus
para iniciar, mantener y 6.Variaciones fonéticas preferencias y gustos.
terminar una conversación o determinadas por el contexto
dialogo. morfológico
Evaluación escrita.
Comprensión de textos. Recursos no verbales Reconoce lugares de compra e
10. Predice el contenido del 7. La onomatopeya para mostrar instituciones en nuestra ciudad.
texto considerando los dolor, disgusto, indiferencia, Completa diálogos con los
elementos para textuales. entre otros. pronombres y adjetivos
11. Identifica las ideas 8. Elementos para textuales. La correctos.
principales y secundarias o la ilustración
En grupos comentas sus
secuencia de las ideas en Gramática y ortografía.
cuentos, historietas u otros 9. Be like look like
acuerdos y desacuerdos acerca
textos referidos a temas de ir de compras en la ciudad.
sociales de su interés. 12.1 Presente simple Evaluación escrita.
12.2 pasado simple Observan figuras sobre las
Producción de textos 12.3 Presente progresivo, drogas y las diferencian.
16.planifica el tipo de texto a 17. Reglas de puntuación:
En pares preguntan y
producir y selecciona la paréntesis y apóstrofe
información relevante a 19.Pronombres personales y responden sobre el efecto que
comunicar., identificando la pronombres objeto causan las drogas.
situación comunicativa 20. Adjetivos posesivos. Leen acerca de la organización
17. Elabora su horario Pronombres posesivos. de apoyo CEDRO.
particular considerando
Dan consejos para evitar las
actividades sanas en su
tiempo libre para evitar caer drogas.
en las drogas. Evaluación escrita.
Actitudes
6- MATRIZ DE EVALUACIÓN
% PTJE
CRITERIOS INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS
EXPRESION Intercambia información específica

Y expresándose con claridad, dando sus
COMPRENS 25% 01 05 Lista de cotejo
opiniones y haciendo uso adecuado
ION ORAL de los gestos y de la mímica.
COMPRENS Identifica, organiza, interpreta y

ION DE discrimina información relevante que 50% 09 10 Pruebas objetivas
TEXTOS provenga de los textos leídos.
PRODUCCI Planifica y elabora pequeños textos

Pruebas de
ON DE coherentes, teniendo en cuenta las 25% 01 05
TEXTOS desarrollo.
reglas gramaticales y ortográficas.

 Respeta los acuerdos normas establecidas en el aula para
una mejor interacción
 Es cortes con los demás. GUIA DE
ACTITUD
 Acepta las diferencias de sus compañeros. OBSERVACION
………………….… ……………………………………..
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
GOING PLACES AND PRACTICING HEALTHY HABITS
1. DATOS GENERALES
 Grado : Quinto
 Secciones: DyE
 Áreas con las que se relaciona: Comunicación, F. C. y Cívica, PFRH, C.T.A.
2. JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante destaque sus saberes
previos del año anterior además de sus habilidades comunicativas, con la correcta
pronunciación y entonación al momento de expresarse y comunicarse con sus interlocutores
intercambiando sus roles en la comunicación , utilizando expresiones formales e informales en
diálogos y conversaciones sobre la práctica de hábitos saludables dondequiera que vaya.

4. VALORES:

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ TIEMP

CAPACIDADES
ESTRATEGIAS O
Expresión Comprensión Léxico Predice el contenido de un 16h.
Oral. 1. Elementos socioculturales texto a través de imágenes.
1. Describe lugares, 1.2 Actividades en el Expresa preferencias.
sucesos, hechos y tiempo libre. Organiza la secuencia
situaciones diversas, 2.4 Alcoholismo y coherente de un texto para
incluyendo sus emociones 2.6 drogadicción. dar direcciones.
y sentimientos con Hábitos nutricionales Relaciona las señales de
proyección a su vida 3.1expresiones tránsito con sus respectivos
futura. idiomáticas. nombres.
3. Expone temas sobre el 7. Expresiones formales e En grupos determinan el
alcoholismo y la informales en diálogos y objetivo de las señales de
drogadicción sobre los conversaciones transito
que emite su opinión con 7.1. of agreement and Evaluación escrita
suficientes argumentos. disagrement. Utiliza estrategias de
6. Analiza textos 5.1 Words related to comprensión resolviendo
diversos en los que traffic, transport, adecuadamente los
tiene en cuenta las directions. ejercicios presentados.
cualidades de la voz 5.2 Words related to Identifica las ideas
para expresar ideas, friendship. principales de un texto.
opiniones emociones y 5.3 Sports En grupos comentan acerca
sentimientos. 5.4 Healthy habits. de sus experiencias.
Comprensión de textos Fonética Escribe una carta con
10.Discrimina la 6. Variaciones fonéticas coherencia y cohesión
información de las determinadas por el contexto Elabora un texto acerca de la
opiniones en los textos morfológico. amistad.
que lee. Recursos no verbales Expresa su opinión acerca de
11. Infiere el propósito 7.Calidad de la voz, tono, los ejercicios físicos, en un
comunicativo y las volumen, duración de la dialogo y actividades en el
ideas implícitas. insistencia tiempo libre.
Producción de textos 8.Elementos para textuales: Elabora su horario particular
15. Planifica el tipo de La ilustración; cuadros considerando actividades
texto a producir y esquemas y diagramas. sanas en su tiempo libre para
selecciona el tema de Gramatica y ortografia evitar las drogas.
acuerdo al interés personal 9.- the Imperative from Completa diálogos haciendo
y social. 11. Preposiciones de lugar y uso del presente perfecto.
18.Redacta textos de movimiento. Escribe preguntas y
diverso tipo para 12. Preposiciones con respuestas de acuerdo a las
expresar sus significado de transporte. palabras dadas.
emociones y 19. Uso de ever, just, already, Reescriben una carta
sentimientos acerca de yet. teniendo como modelo otra
la drogadicción, y hacer 20. Expresiones de tiempo acerca de los hábitos
comentarios sobre sus presente perfecto: for , since. nutricionales.
puntos de vista. How long Realiza ejercicicos de audio
econociendo las que se
mencionan en él.
Evaluación escrita.
Actitudes
6. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO
S
INDICADORES % ITEMS PTJE INSTRUMENTOS
EXPRES Intercambia información específica

ION Y expresándose con claridad, dando
COMPR sus opiniones y haciendo uso 25% 01 05 Lista de cotejo
ENSION adecuado de los gestos y de la
ORAL
mímica.
COMPR Identifica, organiza, interpreta y

ENSION Pruebas
discrimina información relevante 50% 09 10
DE objetivas
TEXTOS que provenga de los textos leídos.
PRODU Planifica y elabora pequeños textos

CCION Pruebas de
coherentes, teniendo en cuenta las 25% 01 05
DE desarrollo.
TEXTOS reglas gramaticales y ortográficas.

 Respeta los acuerdos normas establecidas en el aula para
una mejor interacción
ACTITU  Es cortes con los demás. Guía de
DES  Acepta las diferencias de sus compañeros. observación
………………….… ……………………………………..
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
5to DE SECUNDARIA
ÁREA
PERSONA FAMILIA RELACIONES HUMANAS

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el

desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales,
emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una
personalidad autónoma, c o n i de nti d a d , libre y responsable para tomar decisiones en todo
momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer
relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su
proyecto de vida.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de
capacidades considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la
equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y
otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable con
identidad propia; es decir, gozar del respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el
sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo
de un país y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus
valores y aspiraciones.
En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los

adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuación
sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de
proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo
en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar
personal y social
Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su
entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su historia personal; y, al
mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y
autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.
Con relación a la educación primaria, se continúa con el conocimiento progresivo de sí mismo

y de los demás, como parte del proceso de la construcción de la identidad personal, social y
cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud, la
sexualidad, el aprendizaje, el futuro en relación consigo mismo y su entorno familiar,
escolar, local, regional y nacional, que contribuyen a la formación de una persona autónoma,
comprometida y solidaria.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores
Construcción de la autonomía
La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad.

Su definición como persona única con necesidades e intereses propios, asimismo el
reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los
que pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir
nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores éticos que permitan construir una
sociedad más justa y solidaria.
Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de
participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos
como parte del proceso de socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los
diferentes en tornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo y otros. Sobre formas de ver
la vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias, armonizando
sus propios derechos con el de los demás y a proponer soluciones a diferentes situaciones
que se presentan en la vida cotidiana. Son una oportunidad para que se acerquen a otras
experiencias y valores, así como para ampliar su red social
Los conocimientos en el área están organizados en Identidad y Personalidad, Autoformación e
Interacción y Formación Filosófica. Estos suponen el desarrollo integral del ser humano, con la
finalidad de favorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el marco de su proyecto
de vida y de país.
Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de la

comprensión de los cambios que se dan en la adolescencia y la relación con las personas de su
entorno inmediato. Implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e
intereses; y la progresiva afirmación de su autoconcepto, autoestima y habilidades para la vida;
desarrollando en este proceso su autonomía y el establecimiento de relaciones interpersonales
adecuadas.
Autoformación e Interacción, se proyecta como el autoconocimiento en relación con los

procesos de aprendizaje, el planteamiento de las oportunidades a futuro y las estrategias para
lograr sus me tas académicas, potenciar sus espacios de desarrollo y recreación, y un estilo de
vida saludable.
Formación Filosófica, promueve la reflexión sobre el sentido de la vida, Orienta al estudiante
sobre su existencia, de acuerdo con un proyecto personal con perspectiva social y cultural,
basado en valores éticos que le va permitir comprender la importancia de ejercer su libertad
con responsabilidad personal, familiar y social
II. CARTEL DE COMPETENCIAS: CICLO VII

Organizadores. Ciclo VII
Se compromete en la construcción de un proyecto
de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a
Construcción de la Autonomía. tomar decisiones y a asumir las consecuencias de
sus actos a partir de la reflexión sobre los
principales problemas que se dan en la sociedad.
Establece relaciones de intercambio y afecto y

aprende a resolver conflictos interpersonales
armonizando los propios derechos con los derechos
de los demás, en busca del bien común.
Relaciones interpersonales.
Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su
elección vocacional y sus aspiraciones personales,
en coherencia con un estilo de vida saludable.
III. CARTEL DIVERSIFICADO
I.E : Dos de Mayo
Área : Persona Familia y Personas Humanas
Grado : Quinto
Sección : A, B
Profesora : Guadalupe CATUNTA CORAHUA
Cartel de capacidades, conocimientos y Actitudes diversificado
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
ADOLESCENCIA.
1. La personalidad y la
autoafirmación.
1. Analiza los rasgos de su
personalidad.
2. Tipos de personalidad
2. Conoce los tipos de
personalidad. 3. Comunicación eficaz en la
formación de adolescente
3. Se comunica asertivamente con
personas del sexo opuesto. 4. Influencia de los medios de
comunicación.
4. Analiza la influencia de los medios
de comunicación en su forma de
vida y hace uso responsable de 5. Proyección social, (Voluntariado
ellos. solidario).
5. Investiga y analiza las actividades
de voluntariado que existen en su
comunidad, región, Perú. AUTOCONOCIMIENTO.
6. Afianza su autonomía y 6. Identidad, autenticidad y
autenticidad en los medios en los autonomía.
que se desenvuelve.
Construcción 7. Analiza las creencias y 7. Creencias y pensamientos.
pensamientos que influyen en el
de la desarrollo personal y comunitario. 8. Libertad personal y presión de
Autonomía 8. Diferencia los conceptos sobre grupo.
libertad y libertinaje en la
región de Madre de Dios. SEXUALIDAD Y GÉNERO
.Los valores y la vivencia de la
9. Reflexiona sobre los valores que sexualidad.
fundamentan la vivencia de su 9. Estereotipos de género.
sexualidad.
10. La comunicación en la pareja.
10. Valora las relaciones equitativas
entre varones y mujeres.
11. Promueve una comunicación 11. Toma de decisiones.
asertiva entre sus estudiantes.
12.Conocen algunas pautas para 12. El embarazo.

tomar decisiones reflexionadas
sobre su sexualidad.
13.Valora la importancia de asumir 13. Madres adolescentes en Madre
comportamientos preventivos para de Dios
evitar un embarazo no deseado.
VINCULO FAMILIAR.
14.Reconoce y identifica los
factores que promovieron a los 14. Familia y sociedad.
adolescentes para ser madres a
temprana edad.
15.Propone alternativas que 15. Importancia del matrimonio
reafirman el rol de la familia en la
formación de futuros ciudadanos.
16.Valora el rol importante que 16. Familia: Protección y soporte

cumple el matrimonio en la
sociedad.
17.Reflexionan y valoran el sentido 17. Separación y divorcio

de la familia como referente
protector ante las situaciones de
riesgo.
18.Conoce las causas que 18. Acciones contra el hostigamiento

conllevan a la separación y maltrato y violencia sexual.
divorcios de las familias.
19. Reconoce las distintas acciones 19. Proyecto de familia y

contra el hostigamiento, maltrato y planificación familiar.
violación sexual.
20. Paternidad y maternidad
20. Asume en forma responsable la
responsable.
importancia de la planificación
familiar y las funciones
irrenunciables de la familia.
21. Concurso de argumentación y
21. Valora el rol que cumple elm ser debate sobre el tema paternidad y
padres responsables en la maternidad responsable.
sociedad.
AUTOFORMACIÓN E
INTERACCIÓN
22. Participa activamente en el
concurso y argumentación y APRENDIZAJE
debate sobre el tema paternidad 22. Cognición y meta cognición.
y maternidad responsable
23. Aplica técnicas de meta cognición

para mejorar sus aprendizajes. 23.Resiliencia y creatividad.
24. Reconoce las estrategias para
alcanzar ser una persona 24.Habilidades sociales y toma de decisiones.
resiliencia.
Relaciones
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL
interpersonal 25. Reconoce la importancia de TIEMPO
es desarrollo sus habilidades sociales 25. Elaboración del proyecto de vida.
para mantener una convivencia
armoniosa.
26. Actúa comprometidamente en su

26.Elección de la profesión u ocupación y
desarrollo personal con relación a
su proyecto de vida.
27. Toma decisiones sobre su futuro

profesional u ocupacional. 27.Estilos de organizar el tiempo.
28.Identifica los diferentes estilos de

organización del tiempo.
28.Proyectos personales y colectivos.
29.Propone proyectos de proyección
comunitaria con relación a la salud VIDA SALUDABLE
integral del adolescente.
29. Drogas: mitos y realidades.
30.Analiza y reflexiona, sobre las
creencias y mitos sobre el
consumo de drogas. 30.Plan nacional una vida sin drogas.
31.Conoce las medidas del plan

Nacional contra la drogadicción. 31.Prevención de situaciones y conductas de
32.Reconoce las diferentes Riesgo: embarazo, ITS-VIH/SIDA en
prevenciones en las Madre de Dios
enfermedades ITS en Madre de
Dios. 32.Prevención de enfermedades
endémicas de Madre de Dios.
33. Identifica y pone en práctica

las diferentes formas de FORMACIÓN FILOSÓFICA
prevenir las enfermedades
endémicas en Madre de Dios. REFLEXIÓN FILOSÓFICA
33. El ser humano y el lenguaje. Lenguaje
34. Reconoce su relación dialogante formalizado y pensamiento lógico.
por medio del lenguaje y la
explica en un cuento, historia.
34.El conocimiento y la ciencia.
35. Conoce y identifica los tipos de
conocimiento.
36. Comprende qué es la ética y la 35.La ética y la vida en sociedad.

moral y cómo se evidencia en la
sociedad en que se
desenvuelve. 36.La ciencia y la tecnología. Implicancias
filosóficas y éticas.
37. Reconoce sobre el avance de la
ciencia y la tecnología y reflexión
sobre las dimensiones filosóficas
y éticas del ser humano. 37. El sentido de la política y ética
38. Reconoce y reflexiona sobre las

dimensiones de desarrollo del
ser humano.
38. La lógica: Tabla de verdad,
39. Analiza y valora positivamente Proposiciones
la actitud crítica como camino
hacia la verdad.
Actitud ante el área:

 Toma la iniciativa al trabajar en equipo.
 Presenta sus tareas en forma oportuna.
 Participa permanentemente
 Persiste a pesar de los errores.
 Asume los errores con naturalidad.
 Lidera el orden dentro y fuera del aula.
 Mantiene el orden dentro y fuera del aula
 Entrega oportunamente sus tareas.
 Planifica sus tareas.
Actitud ante el comportamiento:

 Llega a la hora indicada
 Cuida el patrimonio institucional
 Respeta la propiedad ajena
 Ayuda a sus compañeros
 Mantiene el orden en clase
 Permanece en la institución educativa
 Demuestra aseo personal
 Emplea vocabulario adecuado
IV. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
4.1 Métodos
Método inductivo
Método deductivo
Método cooperativo
Método descubrimiento
Método trabajo en equipo
Método estudio dirigido
4.2. Técnicas y Procedimientos

Diálogos
Dinámicas
Torbellino de ideas
Phillips 66
Rompecabezas
Juego de roles
Lluvia de ideas
Debates
Exposiciones
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Mapas semánticas
Organizadores visuales
Redes conceptuales
Resúmenes
Cuadros sinópticos
Esquemas de llaves
Estudios de casos
Socio drama.
4.3 Evaluación
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los
estilos y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Se utilizara la heteroevaluacion.
En cada unidad didáctica se evaluara la competencia del área y actitud
frente al área.
Se utilizara instrumentos de evaluación, variados de acuerdo a a cada uno
de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
4.4. Instrumentos
Ficha de observación
Anecdotario
Ficha de datos
Lista de cotejo
Ficha de entrevista
Trabajos
Exposiciones
Tareas
Monografías
Textos
Ficha de autoevaluación
Ficha de coevaluación
Ficha de metacognición
4.5 Recursos Humanos
Alumnos
Padres de familia
Docente
Otros profesionales
4.6 Materiales
Papelote
Plumones
Cuadernos
Folder
Papel boom
Cartulina
Colores
Textos
Diccionario
Revistas
Separatas
Lapicero
Mota
Laminas
V. BIBLIOGRAFIA
TITULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES

Para el alumno:
 Persona Familia y relaciones  Ministerio de Educación
humanas 5to
 Persona Familia y relaciones  Serafín Cruz Sánchez
humanas 5to
 Separatas
Para el docente:

humanas 5to
 Persona Familia y relaciones  Serafín Humberto Cruz
humanas 5to Sánchez.
 Persona Familia y relaciones  Mario Meza Campos
humanas 5to
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I.- INFORMACION GENERAL

1. Unidad de Gestión Educativa : Tambopata
2. Institución Educativa : Dos de Mayo.
3. Área :Persona Familia y Relaciones Humanas
4. Grado y Secciones : QUINTO A,B
5. Profesor Responsable : Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
6. Tiempo : 02 Horas semanales
7. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
8. Año Lectivo : 2011
II.- PRESENTACION.
La Institución Educativa Dos de Mayo con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus capacidades y actitudes en el quinto grado de educación de
secundaria, en el área de persona familia y relaciones humanas viven un
proceso de importantes cambios biológicos, psicológicos y sociales que
suponen conflictos pero también oportunidades de desarrollo y de crecimiento
que vincula en el propio proceso educativo. Es en este periodo en que los
alumnos (as) necesitan la orientación para la construcción de la autonomía y la
promoción de las relaciones interpersonales para promover una conducta ética
que le permitan construir su proyecto de vida a través del desarrollo de
capacidades.
III.-TEMAS TRANSVERSALES.
.-Educación para el emprendimiento y el éxito.
.-Alimentación para una vida sana.
.-Salud pública tarea de todos.
IV.-PROPOSITO DE GRADO
Organizadores de Competencia de Propósito del grado
Conocimientos Área
Se compromete en la construcción de un
Construcción de proyecto de vida, aprendiendo de sus propias
la Autonomía experiencias a tomar decisiones y a asumir las
Personalidad e consecuencias de sus actos a partir de la
Identidad reflexión sobre los principales problemas que se
dan en la sociedad.
Establece relaciones de intercambio y afecto y
aprende a resolver conflictos interpersonales
armonizando los propios derechos con los
Autoformación e Relaciones derechos de los demás, en busca del bien
interacción Interpersonales
común.
Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su

Formación elección vocacional y sus aspiraciones
Filosófica personales, en coherencia con un estilo de vida
saludable
V.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
Cronograma
Numero Tipo
Título de la Relación con Bimestre
de de Tiempo
Unidad otras Áreas
Unidad Unidad I II III IV
H.G.Y.E
Conociendo mi
C.T.A 10
1 adolescencia y mi U.A X
F.C.C. Seman.
identidad
COMUNICACIÓN
Derechos C.T.A
10
2 sexuales y su vida U.A H.G.Y.E X
Seman.
familiar
El aprendizaje y
Comunicación 10
3 su proyecto de U.A X
Religión Seman.
vida
Mi vida saludable
F.C.C. 10
4 y la reflexión U.A
H.G.Y.E Seman.
X
filosófica
VI. CALENDARIZACION Y DIRACION

TOTAL
BIMESTRE INICIO TERMINO Nº SEMANAS HORA. S. HORA
I 7 MARZO 13 MAYO 10 02 20
II 16 MAYO 27 JULIO 10 02 20
VACACIONES Estud. 01 JULIO 12 AGOSTO Capcit. Docente.
III 15 AGOSTO 14 OCTUBRE 10 02 20
IV 17 OCTUBRE 16 DICIEMBRE 10 02 20
VII.-CRONOGRAMA
Conocimientos Horas
Grado Bimestre
diversificados Evaluación Imprevistas Efectivas Total
SecundariaQuinto Grado
I 1,2,3,4,5,6,7,8 2 2 16 20
9,10,11,12,13,14,15,
II 16,17,18,19,20,21,2 2 2 16 20
2
23,24,25,26,27,28,2
III 9 2 2 16 20
30,31,32,33,34,35,3
IV 6,37,38,39 2 2 16 20
VIII.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.-
Métodos
Método inductivo
Método deductivo
Método cooperativo
Método descubrimiento
Método trabajo en equipo
Método estudio dirigido
Técnicas y Procedimientos
Diálogos
Dinámicas
Torbellino de ideas
Phillips 66
Rompecabezas
Juego de roles
Lluvia de ideas
Debates
Exposiciones
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Mapas semánticas
Organizadores visuales
Redes conceptuales
Resúmenes
Cuadros sinópticos
Esquemas de llaves
Estudios de casos
Socio drama.
Instrumentos
Ficha de observación
Anecdotario
Ficha de datos
Lista de cotejo
Ficha de entrevista
Trabajos
Exposiciones
Tareas
Monografías
Textos
Ficha de autoevaluación
Ficha de coevaluación
Ficha de metacognición
Recursos Humanos
Alumnos
Padres de familia
Docente
Otros profesionales
Materiales
Papelotes
Plumones
Cuadernos
Folder
Papel boom
Cartulina
Colores
Textos
Diccionario
Revistas
Separatas
Lapicero
Mota
Laminas
IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos

de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la coevaluacion.
 En cada unidad didáctica se evaluaran las tres capacidades del área y la
actitud ante el área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de
los diversos indicadores de evaluación propuestos.
X.-VALORES Y ACTITUDES
Respeto Respeto a las normas de convivencia.

Respeto a la diversidad cultural.
Respeto al reglamento interno de la I.E.
Responsabilidad Cumplimiento de sus deberes y obligaciones
Asume con responsabilidad sus errores
Asume con responsabilidad sus retos
Laboriosidad Perseverancia en la tarea
Cumplimiento efectivo de metas trazadas
Organiza su tiempo libre
Tolerancia Opina con asertividad
Respeta la opinión de los demás
Acepta las diferencias de sus compañeros
XI.-BIBLIOGRAFIA
TITULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES

Para el alumno:
humanas 5to
 Persona Familia y relaciones  Serafín Cruz Sánchez
humanas 5to
 Separatas
Para el docente:

humanas 5to
 Persona Familia y relaciones  Serafín Humberto Cruz
humanas 5to Sánchez.
 Persona Familia y relaciones  Mario Meza Campos
humanas 5to
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : Dos de Mayo
b) Grado y Secciones : QUINTO
c) Área Curricular : Personas Familia y Relaciones Humanas
d) Horas Semanales : 02 Horas académicas
e) Profesores del Área : Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
II. AREAS CON LA QUE SE RELACIONAN:
H.G.Y.E, C.T.A, F.C.C, COMUNICACION
III. NOMBRE DE LA UNIDAD.
“Conociendo mi adolescencia y mi identidad”
IV. JUSTIFICACION
Los estudiantes del quinto grado de educación secundaria, analizaran,
diferenciaran, conocerán, investigaran, reflexionaran, los temas de la
personalidad y la autoafirmación, tipos de personalidad, comunicación
eficaz en la formación de adolescentes, influencia de los medios de
comunicación, proyección social, identidad, intensidad y autonomía,
creencias y pensamientos, libertad personal y presión de grupo.
V. ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS
- Personalidad e Identidad.- Se orienta a potenciar el desarrollo de la
personalidad a partir de la comprensión de los cambios que se dan en la
adolescencia y la relación con las personas de su entorno inmediato,
implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e
intereses y la progresiva afirmación de su autoconcepto, autoestima y
habilidades para la vida, desarrollando en este proceso su autonomía y el
establecimiento de las relaciones interpersonales adecuadas.
- Autoformación e Interacción.- Se proyectan como el autoconocimiento en
relacionan como los proceso de aprendizaje, el planteamiento de las
oportunidades a futuro y las estrategias para lograr sus metas académicas,
potenciar sus espacios de desarrollo y recreación y un estilo de vida
saludable.
- Formación Filosófica.- Promueve la reflexión sobre el sentido de la vida,
orienta al estudiante sobre su existencia, de acuerdo con un proyecto
personal con perspectiva social y cultural, basado en valores éticos que le
va a permitir comprender la importancia de ejercer su libertad con
responsabilidades, personal, familiar y social.
VI. TEMA TRANSVERSALES
- Educación para el emprendimiento y el éxito.
VII. VALORES Y ACTITUDES.
VIII. ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE DE UNIDAD

DIDÁCTICA.
ACTIVIDAD/EST
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
RATEGIAS
Adolescencia.  Resúmenes y 2
Analiza los rasgos de su personalidad.  La personalidad y la autoafirmación. síntesis
 Tipos de personalidad
Conoce los tipos de personalidad.
Se comunica asertivamente con personas Comunicación eficaz en la formación de  Cuadros
del sexo opuesto. adolescente comparativos 2
Analiza la influencia de los medios de Influencia de los medios de comunicación.

comunicación en su forma de vida y hace  Mapas
uso responsable de ellos. mentales
Autoconocimiento. 2
Afianza su autonomía y autenticidad en Identidad, autenticidad y autonomía.
los medios en los que se desenvuelve.  Mapas
 Creencias y pensamientos. conceptuales
Diferencia los conceptos sobre libertad  Libertad personal y presión de grupo.
y libertinaje en la región de Madre de  Debates 2
Dios. Sexualidad y género
 .Los valores y la vivencia de la
Asume en forma responsable la  Exposiciones
sexualidad.
importancia de la planificación familiar y .• La comunicación en la pareja.
las funciones irrenunciables de la familia.  Mapas 2
• Toma de decisiones.
• Diferencia los conceptos sobre libertad y • El embarazo. semánticas
libertinaje en el contexto actual. Vínculo Familiar
• Aplica técnicas de metacognición para • Familia y sociedad.
mejorar sus aprendizajes.  Cuadros
• Familia: Protección y soporte.
• Actúa comprometidamente en su • Proyecto de familia y planificación familiar. comparativos 2
desarrollo personal con relación a su Autoformación e Interacción
proyecto de vida. Aprendizaje  Lecturas de
• Toma decisiones sobre su futuro texto
• Metacognición.
profesional u ocupacional. • Resiliencia y creatividad.
2
• Habilidades sociales y toma de decisiones.  Organizadore
• Analiza y valora positivamente la actitud Proyecto de vida y uso del tiempo s visuales
crítica como camino hacia la verdad. • Elaboración del proyecto de vida.
• Comprende qué es la ética y la moral y • Elección de la profesión u ocupación y estilos
cómo se evidencia en la sociedad en que se de organizar el tiempo.  Juegos de
desenvuelve. 2
Vida Saludable roles
• Se comunica asertivamente con personas • Drogas: mitos y realidades, causas y
del sexo opuesto. consecuencias
• Plantea soluciones viables a problemas de
su entorno. Prevención de situaciones y conductas de  Sociodramas
• Valora las relaciones equitativas entre riesgo: embarazo, ETS-VIH/SIDA.
varones y mujeres. • Resolución de conflictos.
• Aplica el método de resolución de Formación Filosófica
problemas a diferentes situaciones. Reflexión filosófica
• Analiza con su grupo la importancia de • El ser humano y el lenguaje. Lenguaje 4
las normas de convivencia en la sociedad. formalizado y pensamiento lógico.
• El conocimiento y la ciencia.
• La ética y la vida en sociedad.
• La ciencia y la tecnología. EVALUACION
IX. EVALUACION
criterios Capacidades/indicadores Técnicas Instrumentos
1. Analiza los rasgos de su  Lluvia de ideas,  Trabajos

personalidad a través de mapas
Lluvias de ideas, mapas conceptuales y
conceptuales y esquemas de esquemas de
llaves. llaves.  Tareas
Construcció
2. Conoce los tipos de
n de la personalidad a través de  Diálogos,
lluvias de ideas y trabajos. resúmenes y
 Asignaciones
Autonomía . trabajos.
4. Analiza la influencia de los
medios de comunicación en  Lluvias de ideas,
su forma de vida y hace uso mapas mentales y Ficha de
responsable de ellos a través trabajos autoevaluación
de lluvias de ideas, mapas
mentales y trabajos.  Resúmenes y
5. Investiga y analiza las exposiciones.
actividades de voluntariado
que existen en su comunidad,
región, Perú a través de  Trabajos y  Orales
resúmenes y exposiciones. exposiciones
6. Afianza su autonomía y
autenticidad en los medios en  Cuadros
Relaciones los que se desenvuelve a comparativos,  Registro
Interpersonales través de trabajos y trabajos y
exposiciones. exposiciones
8. Diferencia los conceptos  Trabajos y

sobre libertad y libertinaje exposiciones  Evaluación
en la región de Madre de escrita
Dios a través de trabajos y
exposiciones.
X. EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL AREA
INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

Toma de iniciativa al trabajar en equipo
Presenta sus tareas en forma oportuna
OBSERVACION
SISTEMATICA
Participa permanentemente.
 REGISTRO DE
Persiste a pesar de los errores
ACTITUD ANTE EL

Hace más de lo que se le pide

AREA
Asume los errores con naturalidad
Lidera organiza el equipo
Mantiene el orden dentro y fuera del aula.
-------------------------------------------------------- ……………………………
Prof. Guadalupe CATUNTA CORAHUA
I.- DATOS GENERALES.

1. Institución Educativa : Dos de Mayo
2. Grado y Secciones : CUARTO AÑO DE SECUNDARIA
3. Área Curricular : Personas Familia y Relaciones Humanas
4. Horas Semanales : 02 Horas académicas
5. Profesores del Área : Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
II.- AREAS CON LA QUE SE RELACIONAN:
III.- NOMBRE DE LA UNIDAD.
“Mejorando mi comunicación”
IV.- JUSTIFICACION
Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria, analizaran,
V.- ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS
saludable.
VI.- TEMA TRANSVERSALES
VII.- VALORES Y ACTITUDES.
VIII - ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE DE UNIDAD DIDÁCTICA .
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO
Personalidad e Identidad
. Identifica las manifestaciones de su  Resúmenes y 2
sexualidad comprendiéndola y Adolescencia síntesis
viviéndola en forma plena y . La comunicación intrapersonal e
saludable y sin riesgos. interpersonal: la asertividad.
. Argumenta sus puntos de vista sobre . Influencia de los medios de
los derechos sexuales y reproductivos comunicación e identidad.  Cuadros 2
de las personas. Autoconocimiento comparativos
. Valora el uso responsable de la . Construcción de la identidad y
libertad. autoestima.
. Analiza la influencia de las . Libertad, derechos y responsabilidad.
creencias en sus éxitos y fracasos. . Estilos de comunicación: la asertividad,  Mapas mentales 2
. Reconoce sus canales, estilos y empatía y tolerancia.
estrategias de aprendizaje. . Las creencias y su relación con los
. Reconoce las ventajas del éxitos y fracasos.
aprendizaje autorregulado como . Identidad cultural.  Mapas conceptuales 2
medio eficaz para lograr sus metas.
. Analiza los patrones culturales que Sexualidad y género  Debates
promueven los medios de . Sexualidad y personalidad. 2
comunicación. . La pareja, amor y sexo.
. Analiza las causas y consecuencia . Sexualidad y medios de comunicación.
sde la violencia familiar valorando . Derechos sexuales y derechos.  Exposiciones
los medios de protección familiar. . Salud sexual.
. Analiza la importancia del sentido  Mapas semánticas 2
del hombre en el universo. Vínculo familiar
. Analiza la importancia de la . Rol educativo de la familia.
búsqueda del conocimiento (verdad) .Convivencia familiar: adaptación a los
como el sentido del ser humano en el cambios  Cuadros
universo. . Violencia familiar. comparativos 2
. Enjuicia la importancia de la ética y Autoformación e interacción
de la estética como aspectos
importantes en la vida del hombre. Aprendizaje
. Habilidades e intereses.  Lecturas de texto
2
Relaciones interpersonales . Canales, estilos y estrategias.
. Dialoga y negocia cuando participa . Aprendizaje autorregulado y  Organizadores
en los grupos de referencia. cooperativo visuales
. Reconoce sus habilidades e intereses
teniendo en cuenta sus planes Proyecto de vida y uso del tiempo.
personales y profesionales. . Habilidades, intereses y proyecto de
. Participa en actividades que vida.  Juegos de roles
promuevan un estilo de vida . Elección vocacional. 4
saludable en su comunidad. . Planificación del tiempo.
. Comprende y explica en forma clara
y fundamentada los problemas que Vida saludable  Sociodramas
afectan a su entorno inmediato, y la . Estilo de vida saludable.
diferencia que existe con otras . Prevención de riesgos.
culturas o sociedades. . Liderazgo y participación.
. Comprende la importancia de
responder racionalmente a preguntas Formación filosófica
trascendentales que dan origen al
pensamiento filosófico. Reflexión filosófica
. Analiza normas de convivencia de . El desarrollo del `pensamiento y el
la institución y de la comunidad, origen de la filosofía.
fundamentando la conveniencia de . El desarrollo del pensamiento
cada una de ellas en el entorno filosófico.
académico, social y familiar. . El ser humano y el sentido de la vida.
. Sentido de la ética.
. Estética y sensibilidad.
IX.-EVALUACION

2. Identifica las manifestaciones de su
Construcció sexualidad comprendiéndola y  Diálogos,
viviéndola en forma plena y saludable resúmenes y
n de la y sin riesgos.
 Asignaciones
trabajos.
Autonomía
4. Analiza la influencia de los  Lluvias de ideas,
medios de comunicación en mapas mentales y Ficha de
su forma de vida y hace uso trabajos autoevaluación
responsable de ellos a través
de lluvias de ideas, mapas  Resúmenes y
mentales y trabajos. exposiciones.
5. Investiga y analiza las
que existen en su comunidad,  Trabajos y  Orales
región, Perú a través de exposiciones
resúmenes y exposiciones.
6. Afianza su autonomía y  Cuadros
autenticidad en los medios en comparativos,  Registro
Relaciones los que se desenvuelve a trabajos y
través de trabajos y exposiciones
Interpersonales exposiciones.
 Trabajos y
8. Diferencia los conceptos exposiciones  Evaluación
sobre libertad y libertinaje escrita
en la región de Madre de
exposiciones.
X.-EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL AREA

OBSERVACION
SISTEMATICA
 REGISTRO DE
ACTITUD ANTE EL


AREA
-------------------------------------------------------- ……………………………
I DATOS GENERALES.
1. I.E. Emblemática : Dos de Mayo
2. Grado y Secciones : Tercer Año De Secundaria.
3. Área Curricular : Personas Familia y Relaciones Humanas
4. Horas Semanales : 02 Horas académicas
5. Profesores del Área : Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD.
“Reforzando mi Identidad con la Ayuda de mis Padres”
III.- JUSTIFICACION
Los estudiantes del tercero grado de educación secundaria, analizaran,
IV.- ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS
saludable.
V.-TEMA TRANSVERSALES
VI.-VALORES Y ACTITUDES.
VII.-ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE DE UNIDAD DIDÁCTICA .
Construcción de la Personalidad e Identidad
autonomía Adolescencia.  Resúmenes y 2
. Cambios en la adolescencia: síntesis
. Identifica sus fortalezas y adaptación y aceptación.
debilidades proponiéndose . Influencia de los medios de
acciones de mejora. comunicación de la familia y del
. Reconoce la influencia de su grupo social.  Cuadros 2
entorno en la definición de sus . Normas de convivencia social. comparativos
intereses.
Autoconocimiento
. Analiza las dimensiones y . Identidad personal:
manifestaciones de su identidad dimensiones.  Mapas mentales 2
personal y cultural. . Auto concepto y autoestima.
. Aplica técnicas de . Manejo de las emociones y
autoconocimiento personal. autorregulación personal.
 Mapas conceptuales 2
. Identidad cultural.
Comprenden el desarrollo sexual
del adolescente y la necesidad de Sexualidad y género.  Debates
espacios de soporte emocional. . Vivencia de una sexualidad 2
. Distingue los afectos de amistad saludable.
y enamoramiento propios de esta . Identidad sexual.
. Amistad, enamoramiento y
 Exposiciones
etapa de desarrollo.
afectividad.
. Identifica las etapas del ciclo  Mapas semánticas 2
familiar, así como las Vínculo familiar
manifestaciones y consecuencias . Ciclo de la vida familiar.
de la violencia familiar. . Crisis y acuerdos familiares.
. Violencia y protección familiar.  Cuadros
. Identifica sus habilidades de comparativos 2
aprendizaje y organiza la Autoformación e interacción
información de acuerdo a sus Aprendizaje
propósitos. . Proceso de aprendizaje.
 Lecturas de texto
. Reconoce la inteligencia que . Procesamiento de la 2
más predominan en el o ella y las información: selección,
organización y expresión.  Organizadores
relaciona con sus aspiraciones
. Inteligencias múltiples visuales
personales. . Inteligencias emocional.
. Evalúa opciones vocacionales Proyecto de vida y uso del
teniendo en cuenta sus intereses, tiempo
aptitudes y valores. . Proyectos personales.  Juegos de roles
4
. Orientación vocacional.
. Recreación e intereses.
Relaciones Interpersonales. Viada saludable
. Comprende la necesidad de  Sociodramas
. Toma de decisiones: riesgo y
establecer normas sociales en los oportunidad.
grupos de trabajo y ambientes . Resiliencia
donde se desenvuelven. . Comportamientos de riesgos:
. Reconoce y afirma su atractivo drogas , trastornos de la
alimentación
sexual y social con sus pares. Salud mental.
. Identifica factores que
intervienen en los conflictos
familiares, valorando con precisión
su importancia y proponiendo
alternativas de solución.
.
VIII.- EVALUACION

2. Reconoce y afirma su atractivo
Construcció sexual y social con sus pares  Diálogos,
resúmenes y
n de la a través de lluvias de ideas  Asignaciones
y trabajos. trabajos.
Autonomía .
4. Analiza la influencia de los  Lluvias de ideas,
medios de comunicación en mapas mentales y Ficha de
su forma de vida y hace uso trabajos autoevaluación
responsable de ellos a través
de lluvias de ideas, mapas  Resúmenes y
mentales y trabajos. exposiciones.
que existen en su comunidad,  Trabajos y  Orales
región, Perú a través de exposiciones
resúmenes y exposiciones.
autenticidad en los medios en comparativos,  Registro
Relaciones los que se desenvuelve a trabajos y
Interpersonales
exposiciones.
 Trabajos y
exposiciones  Evaluación
8. Identifica factores que escrita
intervienen en los conflictos
familiares, valorando con precisión
su importancia y proponiendo
alternativas de solución
IX.- EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL AREA

OBSERVACION
SISTEMATICA
 REGISTRO DE
ACTITUD ANTE EL


AREA
-------------------------------------------------------- ……………………………
I DATOS GENERALES.
a) I.E. Emblemática : Dos de Mayo
b) Grado y Secciones : Segundo Año De Secundaria.
“Identificando mi personalidad y sexualidad”
III.- JUSTIFICACION
Los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, analizaran,
saludable.

Construcción de la autonomía Personalidad e Identidad
. Identifica los cambios psicológicos Adolescencia  Resúmenes y 2
y afectivos de la infancia, pubertad y • Cambios psicológicos. síntesis
adolescencia. . Imagen corporal y autoestima.
. Identifica y reconoce sus . Sentimientos. Frustraciones.
características personales
. Expresa sus ideas y sentimientos a Autoconocimiento  Cuadros 2
los demás en forma afectica. • Autoconcepto y sus componentes. comparativos
. Analiza la importancia de la . La influencia de los otros en la
voluntad para lograr sus objetivos. identidad personal.
. identifica patrones socio culturales . Desarrollo de la voluntad.  Mapas mentales
que influyen en su comportamiento. 2
. Reflexiona sobre su Sexualidad y género  Mapas conceptuales
comportamiento sexual. • Comportamiento sexual adolescente.
. Analiza en forma crítica acerca de Estereotipos.
los mitos y creencias sobre el sexo. . Relaciones afectivas.  Debates 2
. Valora a su familia como grupo al . Mitos y creencias sobre el sexo.
cual pertenece.  Exposiciones
. Se plantea metas académicas y Autoformación e Interacción 2
recreativas. Aprendizaje
. Reconoce los efectos físicos y . Aprender a aprender.  Mapas semánticas
psicológicos de las adicciones y la . Estrategias de aprendizaje.
necesidad de un estilo de vida . Trabajo en equipo.  Cuadros 2
saludable. comparativos
Proyecto de vida y uso del tiempo
Relaciones interpersonales . Metas académicas.
. Reconoce la forma como se . Lectura recreativa.  Lecturas de texto
2
relaciona en su familia. . Auto evaluación.
. Identifica formas efectivas de  Organizadores
comunicarse con los miembros de su Vida saludable visuales
familia. . Autocuidado físico y emocional. 2
. Propone innovaciones para el . Estilo de vida saludable.
desarrollo de sus tareas en el trabajo . Adicciones: alcohol y tabaco.
en equipo.  Juegos de roles
. Propone actividades académicas,
sociales, culturales y en diferentes 4
entornos..
 Sociodramas
VIII.- EVALUACION
Construcció 1. Identifica los cambios  Lluvia de ideas,  Trabajos

psicológicos y afectivos de la mapas
n de la infancia, pubertad y adolescencia conceptuales y
a través de Lluvias de ideas, esquemas de
Autonomía mapas conceptuales y llaves.  Tareas
esquemas de llaves.
2. Reconoce y afirma su atractivo  Diálogos,
sexual y social con sus pares resúmenes y
 Asignaciones
a través de lluvias de ideas trabajos.
y trabajos.  Lluvias de ideas,
. mapas mentales y
4. Valora a su familia como grupo al trabajos  Ficha de
cual pertenece a través de lluvias de autoevaluación
ideas, mapas mentales y trabajos.  Resúmenes y
que existen en su comunidad,  Trabajos y
Relaciones región, Perú a través de exposiciones
resúmenes y exposiciones.  Orales
Interpersonales
autenticidad en los medios en comparativos,
los que se desenvuelve a trabajos y
exposiciones.  Registro
 Trabajos y
exposiciones
 Evaluación
escrita

OBSERVACION
SISTEMATICA
 REGISTRO DE
ACTITUD ANTE EL

AREA
-------------------------------------------------------- ……………………………
I DATOS GENERALES.
a) I.E. Emblemática : Dos de Mayo
b) Grado y Secciones : Primer Año De Secundaria.
“Conociendo Personalidad y la Vida Saludable”
III.- JUSTIFICACION
Los estudiantes del primer grado de educación secundaria, analizaran,
saludable.
Construcción de la Personalidad e Identidad
autonomía Adolescencia  Resúmenes y 2
• Reconoce las • Pubertad y adolescencia. síntesis
necesidades físicas y • Cambios físicos. Diferencias
emocionales de su edad. entre varones y mujeres.
• Asume una imagen Autoconocimiento
 Cuadros 2
positiva de sí mismo, • Autoestima. Recursos
valorándose como tal. para fortalecerla. comparativos
• Acepta sus cambios • Motivación. Emociones.
físicos reconociendo que • Habilidades sociales.  Mapas mentales
requiere nuevas formas de Sexualidad y género 2
cuidado personal. • Desarrollo físico, socio  Mapas conceptuales
• Identifica sus habilidades afectivo y moral de mujeres y
e intereses personales. varones.  Debates 2
• Reconoce sus habilidades • Relaciones equitativas entre
sociales, expresándose con hombres y mujeres: Roles
 Exposiciones
respeto hacia los demás. Vínculo Familiar 2
• Propone metas a futuro • Historia Familiar.
como parte de su Diversidad.  Mapas semánticas
motivación personal. • Responsabilidades en la
2
• Reconoce su historia familia.  Cuadros
familiar como un aspecto • Comunicación en la familia. comparativos
fundamental de su Autoformación e
identidad. Interacción  Lecturas de texto
• Reconoce la importancia Aprendizaje 2
de la comunicación en la • Percepción, atención y
 Organizadores
familia. memoria.
• Planifica su horario • Estrategias para la atención visuales 2
personal considerando sus y concentración.
intereses y habilidades y el • Lectura comprensiva.
uso creativo del tiempo • Creatividad.  Juegos de roles
libre. Proyecto de vida y uso del 4
Relaciones tiempo  Sociodramas
interpersonales • Planificación del tiempo:
• Identifica lo que necesita horario personal.
aprender para mejorar su • Intereses y habilidades.
aprendizaje. • Uso creativo del tiempo
• Identifica y practica libre.
normas sociales referidas a Vida saludable
salud, higiene, • Autocuidado personal.
alimentación, protección y • Alimentación saludable con
seguridad personal. productos de la región
• Identifica situaciones de • Prevención de situaciones
riesgo para su persona y de riesgo: adicciones al
para la comunidad escolar. alcohol y drogas, causas y
• Identifica las opiniones y consecuencias.
emociones de sus
compañeros o
compañeras.
VIII.- EVALUACION
1. Reconoce la importancia  Lluvia de ideas,  Trabajos

de la comunicación en la mapas
familia. conceptuales y
Lluvias de ideas, mapas esquemas de
llaves.  Tareas
conceptuales y esquemas
Construcció de llaves.  Diálogos,
n de la 2. Identifica y practica resúmenes y
normas sociales referidas a  Asignaciones
trabajos.
Autonomía salud, higiene,  Lluvias de ideas,
alimentación, protección y mapas mentales y
seguridad personal a través trabajos  Ficha de
de lluvias de ideas y trabajos. autoevaluación
.  Resúmenes y
3. Valora a su familia como grupo exposiciones.
al cual pertenece a través de
 Trabajos y
lluvias de ideas, mapas
exposiciones
mentales y trabajos.
 Orales
 Cuadros
actividades de voluntariado comparativos,
que existen en su trabajos y
Relaciones comunidad, región, Perú a exposiciones  Registro
través de resúmenes y
Interpersonales exposiciones.  Trabajos y
5. Afianza su autonomía y exposiciones
autenticidad en los medios  Evaluación
en los que se desenvuelve escrita
a través de trabajos y
exposiciones.

OBSERVACION
SISTEMATICA
 REGISTRO DE
ACTITUD ANTE EL


AREA
-------------------------------------------------------- ……………………………
 DATOS GENERALES.
I. Institución Educativa : Dos de Mayo
II. Grado y Secciones : QUINTO
III. Área Curricular : Personas Familia y Relaciones Humanas
IV. Horas Semanales : 02 Horas académicas
V. Profesores del Área : Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
 AREAS CON LA QUE SE RELACIONAN:
 NOMBRE DE LA UNIDAD.
 JUSTIFICACION
 ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS
saludable.
 TEMA TRANSVERSALES
 VALORES Y ACTITUDES.
 ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE DE UNIDAD

DIDÁCTICA.
Analiza los rasgos de su  La personalidad y la síntesis
personalidad. autoafirmación.
Se comunica asertivamente con Comunicación eficaz en la formación de  Cuadros 2
personas del sexo opuesto. adolescente comparativos
Analiza la influencia de los medios Influencia de los medios de
de comunicación en su forma de comunicación.
vida y hace uso responsable de  Mapas mentales 2
ellos. Proyección social, (Voluntariado
solidario).
Afianza su autonomía y  Mapas conceptuales 2
autenticidad en los medios en los Autoconocimiento.
que se desenvuelve. Identidad, autenticidad y autonomía.
 Debates
Analiza las creencias y 2
 Creencias y pensamientos.
desarrollo personal y comunitario.  Libertad personal y presión de
grupo.  Exposiciones
Diferencia los conceptos sobre
libertad y libertinaje en la región Sexualidad y género
 Mapas semánticas 2
de Madre de Dios.  .Los valores y la vivencia de la
sexualidad.
Asume en forma responsable la .• La comunicación en la pareja.
importancia de la planificación • Toma de decisiones.
familiar y las funciones  Cuadros
• El embarazo.
comparativos 2
Vínculo Familiar
• Diferencia los conceptos sobre • Familia y sociedad.
libertad y libertinaje en el contexto • Familia: Protección y soporte.
actual.
• Aplica técnicas de metacognición
• Proyecto de familia y planificación  Lecturas de texto
familiar. 2
para mejorar sus aprendizajes. Autoformación e Interacción
• Actúa comprometidamente en su Aprendizaje  Organizadores
desarrollo personal con relación a su • Metacognición. visuales
proyecto de vida. • Resiliencia y creatividad.
• Toma decisiones sobre su futuro • Habilidades sociales y toma de
profesional u ocupacional. decisiones.
 Juegos de roles
Proyecto de vida y uso del tiempo 4
• Analiza y valora positivamente la • Elaboración del proyecto de vida.
actitud crítica como camino hacia la • Elección de la profesión u ocupación y
verdad.
• Comprende qué es la ética y la
estilos de organizar el tiempo.  Sociodramas
Vida Saludable
moral y cómo se evidencia en la • Drogas: mitos y realidades, causas y
sociedad en que se desenvuelve. consecuencias
• Se comunica asertivamente con
personas del sexo opuesto. Prevención de situaciones y conductas de
• Plantea soluciones viables a riesgo: embarazo, ETS-VIH/SIDA.
problemas de su entorno. • Resolución de conflictos.
Formación Filosófica
• Valora las relaciones equitativas Reflexión filosófica
entre varones y mujeres. • El ser humano y el lenguaje. Lenguaje
• Aplica el método de resolución de formalizado y pensamiento lógico.
problemas a diferentes situaciones. • El conocimiento y la ciencia.
• Analiza con su grupo la importancia • La ética y la vida en sociedad.
de las normas de convivencia en la • La ciencia y la tecnología.
sociedad. EVALUACION
 EVALUACION

Construcció 2. Conoce los tipos de
personalidad a través de  Diálogos,
n de la lluvias de ideas y trabajos. resúmenes y
 Asignaciones
. trabajos.
Autonomía 4. Analiza la influencia de los
los que se desenvuelve a comparativos,  Registro
Relaciones través de trabajos y trabajos y
Interpersonales exposiciones. exposiciones

exposiciones.
 EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL AREA

OBSERVACION
SISTEMATICA
 REGISTRO DE
ACTITUD ANTE EL

AREA
-------------------------------------------------------- ……………………………
 DATOS GENERALES.
I. Institución Educativa : Dos de Mayo
II. Grado y Secciones : QUINTO
III. Área Curricular : Personas Familia y Relaciones Humanas
IV. Horas Semanales : 02 Horas académicas
V. Profesores del Área : Guadalupe CATUNTA CORAHUA.
 AREAS CON LA QUE SE RELACIONAN:
 NOMBRE DE LA UNIDAD.
 JUSTIFICACION
 ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS
saludable.
 TEMA TRANSVERSALES
 VALORES Y ACTITUDES.
 ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE DE UNIDAD
DIDÁCTICA.
Analiza los rasgos de su  La personalidad y la síntesis
personalidad. autoafirmación.
Se comunica asertivamente con Comunicación eficaz en la formación de  Cuadros 2
personas del sexo opuesto. adolescente comparativos
Analiza la influencia de los medios Influencia de los medios de
de comunicación en su forma de comunicación.
vida y hace uso responsable de  Mapas mentales 2
ellos. Proyección social, (Voluntariado
solidario).
Afianza su autonomía y  Mapas conceptuales 2
autenticidad en los medios en los Autoconocimiento.
que se desenvuelve. Identidad, autenticidad y autonomía.
 Debates
Analiza las creencias y 2
 Creencias y pensamientos.
desarrollo personal y comunitario.  Libertad personal y presión de
grupo.  Exposiciones
Diferencia los conceptos sobre
libertad y libertinaje en la región Sexualidad y género 2
de Madre de Dios.  .Los valores y la vivencia de la  Mapas semánticas
sexualidad.
Asume en forma responsable la .• La comunicación en la pareja.
importancia de la planificación • Toma de decisiones.
familiar y las funciones  Cuadros
• El embarazo.
comparativos 2
Vínculo Familiar
• Diferencia los conceptos sobre • Familia y sociedad.
libertad y libertinaje en el contexto • Familia: Protección y soporte.
actual.
• Aplica técnicas de metacognición
• Proyecto de familia y planificación  Lecturas de texto
familiar. 2
para mejorar sus aprendizajes. Autoformación e Interacción
• Actúa comprometidamente en su Aprendizaje  Organizadores
desarrollo personal con relación a su • Metacognición. visuales
proyecto de vida. • Resiliencia y creatividad.
• Toma decisiones sobre su futuro • Habilidades sociales y toma de
profesional u ocupacional. decisiones.
 Juegos de roles
Proyecto de vida y uso del tiempo 4
• Analiza y valora positivamente la • Elaboración del proyecto de vida.
actitud crítica como camino hacia la • Elección de la profesión u ocupación y
verdad.
• Comprende qué es la ética y la
estilos de organizar el tiempo.  Sociodramas
Vida Saludable
moral y cómo se evidencia en la • Drogas: mitos y realidades, causas y
sociedad en que se desenvuelve. consecuencias
• Se comunica asertivamente con
personas del sexo opuesto. Prevención de situaciones y conductas de
• Plantea soluciones viables a riesgo: embarazo, ETS-VIH/SIDA.
problemas de su entorno. • Resolución de conflictos.
• Valora las relaciones equitativas Formación Filosófica
entre varones y mujeres. Reflexión filosófica
• Aplica el método de resolución de • El ser humano y el lenguaje. Lenguaje
problemas a diferentes situaciones. formalizado y pensamiento lógico.
• Analiza con su grupo la importancia • El conocimiento y la ciencia.
de las normas de convivencia en la • La ética y la vida en sociedad.
sociedad. • La ciencia y la tecnología.
EVALUACION
 EVALUACION

Construcció 2. Conoce los tipos de
personalidad a través de  Diálogos,
n de la lluvias de ideas y trabajos. resúmenes y
 Asignaciones
. trabajos.
Autonomía 4. Analiza la influencia de los
los que se desenvuelve a comparativos,  Registro
Relaciones través de trabajos y trabajos y
Interpersonales exposiciones. exposiciones

exposiciones.
 EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL AREA

OBSERVACION
SISTEMATICA
 REGISTRO DE
ACTITUD ANTE EL


AREA
-------------------------------------------------------- ……………………………
CARTEL DE CONTENIDO
AREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
QUINTO GRADO
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD.
ADOLESCENCIA.
1. La personalidad y la autoafirmación.
2. Tipos de personalidad.
3. Comunicación eficaz en la formación de adolescente.
4. Influencia de los medios de comunicación.
5. Proyección social, (Voluntariado solidario).
AUTOCONOCIMIENTO.
6. Identidad, autenticidad y autonomía
7. Creencias y pensamientos.
8. Libertad personal y presión de grupo.
SEXUALIDAD Y GÉNERO.
9. Los valores y la vivencia de la sexualidad.
10. Estereotipos de género.
11. La comunicación en la pareja.
12. Toma de decisiones.
13. El embarazo.
14. Madres adolescentes en Madre de Dios
VINCULO FAMILIAR.
15. Familia y sociedad.
16. Importancia del matrimonio.
17. Familia: Protección y soporte.
18. Separación y divorcio.
19. Acciones contra el hostigamiento maltrato y violencia sexual.
20. Proyecto de familia y planificación familiar.
21. Paternidad y maternidad responsable.
22. Concurso de argumentación y debate sobre el tema paternidad y maternidad responsable.
AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN.
APRENDIZAJE.
23.Cognición y meta cognición.
24.Resiliencia y creatividad.
25.Habilidades sociales y toma de decisiones.
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO.
26.Elaboración del proyecto de vida.
27.Elección de la profesión u ocupación y
28.Estilos de organizar el tiempo.
29.Proyectos personales y colectivos.
VIDA SALUDABLE.
30.Drogas: mitos y realidades.
31.Plan nacional una vida sin drogas
32.Prevención de situaciones y conductas de Riesgo: embarazo, ITS-VIH/SIDA en Madre de Dios
33.Prevención de enfermedades endémicas de Madre de Dios.
FORMACIÓN FILOSÓFICA.
REFLEXIÓN FILOSÓFICA.
34. El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y pensamiento lógico.
35.El conocimiento y la ciencia.
36.La ética y la vida en sociedad.
37.La ciencia y la tecnología. Implicancias filosóficas y éticas.
38. El sentido de la política y ética
39. La lógica: Tabla de verdad, Proposiciones
Color Negro DCN

Color Rojo Diversificación Regional
Color Amarillo Temas Sugeridos

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“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO”

“MADRE DE DIOS CAPITAL DE LA BIODIVERSIDAD DEL PERU”

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE MADRE DE DIOS

AREA: RELIGION Y PFRH

Director : Prof. Nixon ROLIN GARCIA.

Sub Director : Prof. Juan CHUMBISLLA CALDERON.

Docente : Prof. Guadalupe CATUNTA CORAHUA.

Correo electrónico : guadalupecatucor@hotmail.com

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Pretendemos ser una Institución Educativa

Somos una Institución Educativa Emblemática

A. Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de

merece o dar más al que necesita más).

dignidad ni la de los demás.

C. Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a

inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse

 La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra

 La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

 La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la

 La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales

 La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del

 La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para

6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la

8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la

9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

A. “FORMAR PERSONAS CAPACES DE LOGRAR SU REALIZACIÓN ÉTICA, INTELECTUAL,

B. “CONTRIBUIR A FORMAR UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, SOLIDARIA, JUSTA, INCLUSIVA,

Ley General de Educación (Art. 31)

CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

- Respeto a las normas de convivencia.

Respeto - Respeto a la diversidad cultural.

- Cumplimiento de sus deberes u obligaciones

- Opina con asertividad.

DE 3RO A 5TO DE SECUNDARIA

I. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.

II. CARTEL DE COMPETENCIAS

Nivel: secundaria Grado: Tercero

III. CARTEL DE COMPETENCIAS

 Educación para la Identidad Regional.

VI. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

METODO TECNICAS ESTRATEGIAS

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

Formas Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Puerto Maldonado, marzo del 2011.

ASKING FOR AND GIVING INFORMATION ABOUT HEALTH.

 Áreas con las que se relaciona: Comunicación, PFRH, C.T.A.

 Profesora responsable: Guadalupe CATUNTA CORAHUA.

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Respeto, Responsabilidad, laboriosidad y tolerancia.

Puerto Maldonado, marzo del 2011.

 Áreas con las que se relaciona: Comunicación, PFRH.

 Profesora responsable: Guadalupe CATUNTA CORAHUA.

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Respeto, Responsabilidad, laboriosidad y tolerancia.

EXPRESION Intercambia información específica

COMPRENS Identifica, organiza, interpreta y

PRODUCCI Planifica y elabora pequeños textos