Universidad Nacional de Asunción

Facultad de Arquitectura, Diseño y Arte

IPC+D

Melissa Geraldine Hannich Torales.

-Mención Diseño Gráfico-

DI. Laura Gonzales.

DI. Luiza Tsai.
DG. Jimena Gende.
Univ. Antonella Di Natale.
Univ. Bruno Olmedo
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 2
ÍNDICE
Tema
3 Titulo
Palabras clave
17 Glosario de variables

4 Introducción 18 Tapé (Metodología)

Gráficos de interpretación (Tapé)

5 Antecedentes 20 Diagnóstico.

7 Problema 22 Bibliografía.

Mapa mental
9 problema

Pregunta inicial y secundaria

11 Objetivos

Hipótesis
12 Justificación

13 Índice marco teórico

14 Metodología de diseño

16 Cronograma de actividades
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 3
TEMA
Conciencia a niños, acerca de la conservación de Aves nativas que habitan el Paraguay.

TÍTULO
Estrategias visuales para crear conciencia acerca de la conservación de aves nativas
que habitan el Paraguay, enfocado a niños de 4 a 6 años que asisten al Taller de aves de
la Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay (ASORA PARAGUAY).

PALABRAS CLAVE
Preservación.
Aves nativas.
Estrategia visual.
Aprendizaje.
Niños.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 4
INTRODUCCIÓN
Este TFG pretende potenciar el aprendizaje y mejorar la dinámica impartida por
la Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay (ASORA PY), en el taller de aves de
Educación ambiental acerca de preservación de especies de aves nativas que habitan
el Paraguay.

Luego de observar la dinámica con la que se desarrolla el taller de aves se determina

lo siguiente, carece de herramientas gráficas que apoyen el aprendizaje en temas de
conservación de aves nativas acorde para los niños que visitan el taller.

Es importante desarrollar para ASORA Py, a través del diseño gráfico estrategias
visuales que sirvan de apoyo no sólo en el proceso de aprendizaje, sino también de esta
manera posicionar al taller de aves como un espacio de recreación y aprendizaje acerca
de las aves nativas.

El trabajo estará orientado a niños de 4 a 6 años, ya que los animales generan gran
emoción en ellos en este caso aprender más acerca de aves nativas, les gusta aprender
sobre ellos, como identificar los sonidos y nombres, les sorprenden sus tamaños
y características peculiares. Además interactuan, socializan con aves de manera
entretenida y enriquecedora.

A través de este proyecto no sólo se espera potenciar el aprendizaje, sino darle una
imagen renovada al taller de aves. Se pretende lograr atraer a más personas para que
conozcan mejor acerca de lo que realiza ASORA Py sobre de la preservación de nuestras
aves nativas.

La metodología se basa en la investigación del campo en el que se trabajará, sus

debilidades y formas de fortalecerse, el estudio del público objetivo y la investigación
de intervenciones realizadas actualmente en el desarrollo del taller.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 5
ANTECEDENTES
Pájaros chilenos para colorear (Material editorial)
1
Un nuevo libro llegó al mercado, se trata de “Pájaros
Chilenos para Colorear”, creado en conjunto por Marcelo
Calquín, Carlos Munita y Gonzalo Pino, con la finalidad que
los niños que lo tengan, puedan leerlo, rayarlo o escribir en él.
Internacional

Son 30 pájaros nativos los que aparecen en el libro que los

niños podrán colorear con cualquier tipo de pintura, ya que el
papel es muy resistente y además de conocer a las aves típicas
de Chile y el continente.

Wildlife reserves (Singapur)

Jurong Bird Park 2
The Discovery Centre Bird (Educación)

Proporciona un “aula viva” para los visitantes a aprender

Internacional
sobre el mundo de las aves, etapas de la vida de un pájaro. El
parque alberga una gran variedad de programas educativos
para los estudiantes. Estos forman parte de excursiones de un
día, campamentos durante la noche, detrás de las escenas de
excursiones, talleres y publicaciones fauna.

The living classroom

Comprende una mezcla dinámica y emocionante de

interactivos actividades en el parque, tales como programas de
enriquecimiento, senderos interdisciplinarios, campamentos
durante la noche y detrás de las escenas-tours que da vida a la
experiencia de aprendizaje para los profesores y estudiantes
de preescolar a secundaria. Nuestra amplia gama de clases
y actividades se establecen dentro de los ajustes notables
del Parque de las Aves Jurong, Noche Safari y Zoológico
entusiasmar a los estudiantes sobre la vida silvestre y el
mundo natural que nos rodea.

Por otra parte, con su rica colección de recursos

educativos y planes de estudios personalizado, ‘Living
Classroomsr’ se duplica como una oportunidad para que los
maestros aumenten sus lecciones y guíen a los estudiantes
a través del aprendizaje activo. Hojas de trabajo para varios
grados, Reuniones de equipos y talleres de formación
de los maestros, son parte de las Aulas Vivas espectro de
herramientas de enseñanza. Una vía para estimular todos los
sentidos, la imaginación y la creatividad, ‘Living Classrooms’
lleva a todos en un viaje de aprendizaje que pone de relieve
la interdependencia de los habitantes de la naturaleza y la
importancia de apreciarlos.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 6
ANTECEDENTES
Libro “Huerta Escolar y Cría de Aves en la
1 escuela” es declarado de interés educativo
por el MEC

El libro “Huerta y cría de aves en la escuela: Autogestión

interactiva en la educación de niños y niñas”, cuyo autor es
Carlos Luna Perdomo, contiene una propuesta curricular
Nacional

que parte de realidades concretas, antes que de teorías

desvinculadas de la realidad, consideró la ministra de
Educación Marta Lafuente.

Se trata de un manual para los docentes, que pretende

ser una guía de formación en el trabajo productivo orgánico y
una herramienta para la educación asociativa.

El libro recoge la experiencia de 10 años de implementación

de la huerta y cría de aves realizada con los niños del primer y
segundo ciclo en el Colegio Magis de Asunción.

Estos proyectos fueron dirigidos por el autor Carlos Luna

en una dinámica que incluía la formación para la producción
orgánica, la asociación cooperativa y la formación alimentaria,
incluyendo el concurso de docentes y padres.

El material ya está siendo usado en algunas escuelas de

producción.

Guardián de las aves

Guyra Paraguay 2
Los guardianes de las aves es una iniciativa de Guyra
Paraguay. Guyra Paraguay inició este emprendimiento
porque necesita la ayuda de la ciudadanía para que las aves
no desaparezcan.
Nacional

El club de los guardianes se enfoca en los niños y niñas,

entre 2 y 14 años. Apuntan a la sensibilización sobre las
aves paraguayas, con énfasis en aquéllas que se encuentran
en peligro de extinción para evitar que desaparezcan y el
conocimiento de las aves comunes que se ven con frecuencia,
para asegurar que sigan siendo comunes.

Una de las actividades que realizan con los niños y jóvenes

son las salidas de observación de aves donde se les entrega
materiales gráficos guías para el desarrollo de la actividad.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 7
PROBLEMA
A nivel nacional, el 17% de las aves corre riesgo de desaparecer. Un total de seis
especies ya se extinguieron, 16 están en peligro crítico y 27 en peligro. Alrededor del
78% de las aves tiene a los bosques como hábitat predilecto, por lo que la deforestación
es una de las principales causas de huida o desaparición de las mismas según Según el
libro “El estado de conservación de las aves del mundo”, de Guyra, BirdLife International,
Darwin Initiative y Aage V. Jensen Charity Foundation.

El día de mañana nuestros niños ya no van a conocer los tipos de aves que posee
nuestro país, por la falta de conciencia de las personas adultas, que deforestan su hábitat,
los cazan y los comercializan ilegalmente.

Los niños actualmente saben que es un ave, pero lo que no saben es en la situación
crítica que se encuentran muchas de esas aves, tampoco saben identificar si son nativas
del Paraguay o exóticas que vienen de cualquier parte del mundo.

Aquí lo importante es que desde muy pequeños los niños vayan aprendiendo acerca
de todo lo relacionado a nuestras aves nativas paraguayas, desde características físicas
que los diferencian de una especie con otras, el tipo de alimentación correcta y los
cuidados especiales que deben recibir en caso que alguno posea en sus hogares algún
tipo de ave, también sobre algunas leyes especiales que protegen a las aves en nuestro
país y por sobre todo mostrarles que hay cuidar los bosques por ende los hábitats de
aves y otros animales silvestres.

A raíz de la situación crítica en la que se encuentran las aves nativas en nuestro país
es que la Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay (ASORA Py) bajo uno de sus
objetivos claros de conservación de especies de aves nativas Paraguayas en situación
crítica, realizan el taller de aves de educación ambiental enfocada a escuelas y colegios
de todo el país.
Problema especifico de diseño

En el desarrollo del taller, específicamente en la primera parte de presentación y

muestra de audiovisuales referentes a la temática, causa cierto grado de distracción a los
niños (4 a 6 años) que acuden al taller.

El taller de aves carece de una comunicación gráfica

específica enfocada a niños de nivel inicial (4 a 6 años), que
acompañe la dinámica de aprendizaje.

Les muestran materiales que contienen imágenes y audio

poco didáctico, atractivo e interactivo para dicha edad, lo que
causa a los niños distracción.

Cabe destacar que proyectan el mismo material

audiovisual y presentación a todos los visitantes sin distinción
del rango de edad.

A término de la actividad teórica, le sigue la actividad

práctica donde uno de los presentadores interactúa con
los niños, preguntándole y demostrándoles distintas cosas
referentes a las aves, no poseen un método de evaluación Desarrollo del taller de aves con niños

donde puedan comprobar el aprendizaje.

 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 8
A termino de las actividades teóricas y prácticas, es
cuando los niños salen a conocer a algunas aves nativas con
las que cuenta ASORA PY.

En cuanto a informaciones gráficas en el predio cuenta

con muy pocas que niños de esa edad pueden entender, las
únicas que poseen son en la jaula de cada ave con el nombre
científico y nombre común, entre otras características
llamativas de la especie. Otras gráficas con que cuentan son
murales (pinturas) de aves en las paredes de manera ilustrativa
para ambientar más al contexto.
Grupo de niños interactuando aves (Mural de fondo)

Identidad visual:

En cuanto a la identidad de ASORA Py, posee aspectos a

mejorar como el icono y las tipografías empleadas en el mismo.
El taller de aves carece completamente de una identidad
propia que lo haga familiarizarse con ASORA Paraguay.

El taller de aves que realizada ASORA Paraguay, es el

único espacio que actualmente realiza este tipo de actividad Logotipo de ASORA Py.

educativa acerca de conservación de aves nativas en el país

enfocada a niños.
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Información
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Presupuesto
PROTOCOLO

Distracción Plantel ASORA PY

Aburrimiento Problema EXTRA
Directores Marco Ingreso
Voluntarios legal
Sexaje de aves
Materiales Público Convenio Venta balanceado
no adecuados SEAM Venta merchandising
4 a 6 Niños
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Falta de identidad Adultos Municipalidad
Escuelas responsables Luque
Mención Diseño Gráfico
Melissa Hannich

MAPA PROBLEMA

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Preservación aves
nativas y exóticas
Reproducción Cría en cautiverio
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Mención Diseño Gráfico
Melissa Hannich

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MENTAL
MAPA
10
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 11
PREGUNTA INICIAL
¿De qué manera ASORA Py podría mejorar por medio del diseño gráfico la dinámica
de aprendizaje acerca de la preservación de aves nativas que habitan el Paraguay?

PREGUNTAS SECUNDARIAS
¿Por medio de que actividades, aparte de la teórica-practica del taller, podrían
aprenden y motivar a los niños a conocer más sobre las aves nativas del Paraguay?
¿De qué manera es posible generar preocupación por las aves por parte de los niños
y sus acompañantes?

OBJETIVOS
GENERAL

Desarrollar estrategias visuales para el aprendizaje y conciencia acerca de la

preservación de Aves nativas que habitan el Paraguay, para niños de 4 a 6 años que
acuden al taller de aves de la Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay (ASORA PY)

a. Investigación:

Identificar los temas desarrollados en el taller de aves.

Conocer a profundidad la dinámica con la que se desarrolla el taller de aves.
Observar el sistema de comunicación gráfica con la cual se manejan actualmente la
Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay en el taller de aves a niños de 4 a 6 años.
Identificar la situación actual en la que se encuentran las aves nativas en nuestro país.
Recopilar información sobre temas relacionados a aves nativas que habitan el
Paraguay.
b. Gestión:

Establecer vínculos con la Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay (ASORA Py)
con el fin de conocer a profundidad la situación actual en la que se desarrolla el taller
ESPECÍFICOS

de aves.
Establecer vínculos con los voluntarios y plantel encargado en el desarrollo del taller
de aves.
Establecer vínculos con las escuelas/colegios que participaron del taller de aves para
la recopilación de muestras acerca de la experiencia de aprendizaje que tuvieron en el
taller con la nueva solución propuesta.

c. Proyecto:

Brindar a la Asociación de Ornitófilos y Afines una comunicación gráfica efectiva para

niños de 4 a 6 años y sus acompañantes que participan en el taller de aves.
Establecer actividades que involucren a los niños e incentiven en la participación
activa del desarrollo del taller de aves.
Desarrollar materiales gráficos unificados para la Asociación de Ornitófilos y Afines
del Paraguay (ASORA PY)
Mejorar el sistema de promoción del taller de aves.
Fomentar el interés y preocupación sobre preservar las aves nativas desde edad
temprana.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 12
HIPÓTESIS
Con estrategias gráficas acordes en el taller de aves que realiza de la Asociación de
Ornitófilos y Afines del Paraguay (ASORA Py) sobre conservación de aves nativas del
Paraguay, los niños de 4 a 6 años tendrán una mejor experiencia de aprendizaje durante
el desarrollo del mismo.

JUSTIFICACIÓN
¿Por qué intervenir el taller de aves de la Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay?

Por que es un espacio que promueve el aprendizaje y la recreación sana de niños,

sobre temas de educación ambiental acerca de preservación y protección de especies de
aves nativas Paraguayas, por lo tanto es de suma importancia que niños, adolescentes y
adultos conozcan la situación en la que se encuentran muchas de estas aves.

No solo se espera que las personas conozcan ASORA Py, sino además potenciar
como un espacio de recreación e interacción con la naturaleza.

¿Cómo se puede lograr una mejoría a través del diseño gráfico en el desarrollo del taller
de aves enfocado a niños?

Por medio del diseño gráfico se pueden lograr una infinidad de cosas en la creación
de herramientas gráficas eficientes que generen mayor aprendizaje y a la vez más
atención en el desarrollo del taller de aves.

¿Por qué orientado a niños de 4 a 6 años?

Al taller de aves que desarrolla ASORA Py, el público que acude con más frecuencia
son grupos de niños de 4 a 6 años, pero fuera de ese dato concurrencia. Es de suma
importancia que desde temprana edad los niños se familiaricen, sensibilicen y aprendan
sobre temas referidos a la protección y cuidados que deben recibir nuestras aves en
especial las nativas del Paraguay.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 13
MARCO TEORÍCO
1 Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay
Historia (Cómo nace ASORA PY)
Sostenibilidad.
CAPÍTULO
Taller de aves.
Aves nativas de ASORA Py:
- ¿Porqué estan en ASORA Py?
- Cuidados que le brindan, etc.
Proyecto Parque de las aves.

Marco Legal
2 - SEAM:
- Acuerdo, convenios
CAPÍTULO

- Ley de vida silvestre.

- Municipalidad Luque.

Niños (Público objetivo)

3 Psicología de niños de 4 a 6 años:
Características generales.
CAPÍTULO

Desarrollo mental.
Comportamiento.
¿Cómo aprenden?

4 Diseño gráfico
Estrategias visuales.
Diseño de información.
CAPÍTULO

Medios digitales.
Realidad aumentada.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 14
METODOLOGÍA DE DISEÑO
La metodología seleccionada para el inicio del proyecto es “Design thinking” por ser una
innovadora en comparación al proceso tradicional de proyección de diseño, en cambio en algunas
fases incluirá algunos pasos de la metodología de “Joan Costa” para el desarrollo de la comunicación
gráfica adecuada.

- Definir el problema.
Entender

- Aclarar quién es el usuario.

- Priorizar el proyecto
- Determinar lo exitoso del proyecto.
- Establecer un glosario de términos.

- Analizar el problema y recordar los obstáculos existentes.

Observar

- Recoger ejemplos de otros intentos de resolver el mismo problema.

- Analizar los implicados del proyecto, los inversionistas, y los críticos.
- Hablar con sus usuarios finales, ellos tendrán ideas.
- Tener en cuenta las opiniones de los líderes.

- Desarrollar un punto de vista, articular ideas y definir el problema

- Definir tiempo, escasez de recursos, base de clientes.
Definir

- Prestar atención a los usuarios extremos: niños.

- Preguntarse cómo puede ayudar la nueva tecnología.

- Identificar las necesidades y motivaciones de los usuarios finales.

- Generar tantas ideas como sea posible.
Idear

- Registrar su sesión de lluvia de ideas.

- No juzgar, ni debatir ideas.
- Durante la lluvia de ideas, tener una conversación a la vez.

Una vez realizadas estas actividades del design thinking, se inicia la recolección de
información necesaria de las metodologías de Joan Costa, para el desarrollo de la
solución de la nueva comunicación gráfica a proponer, teniendo siempre en cuenta al
desarrollar la idea, los conceptos de diseño emocional de Donald Norman.

- Obtención de datos.
- Listado de las cuestiones a tener en cuenta en pliego de peticiones.
- Análisis del material de comunicación existente:
Información

En esta etapa analizaremos la comunicación utilizada actualmente en el taller

de aves, buscar algunos antecedentes pasados que hayan servido a ellos para la
realización del actual método.
Formulación de objetivos del programa:
Transmitir informaciones, datos veraces a los niños acerca de todo lo relacionado a
conservación de aves nativas que habitan el Paraguay.

- Análisis de información obtenida: ¿Se debe actualizar con nuevos métodos de

comunicación gráfica el taller de aves? ¿En que sentidos hacerlo?
Incubación

- Incubación del problema.

- Maduración.
- Elaboración subsconciente.
- Tentativas en un nivel mental difuso. Design Thinking

- Visualizar atributos de comunicación. JOAN COSTA

 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 15
- Iluminación.

Idea creativa
- Ensayo de las diferentes posibilidades de visualización de las hipótesis planteadas
en la fase anterior.
- Descubrimiento de soluciones originales posibles.
- Selección de proyectos.
- Combinar, ampliar y refinar ideas.
Prototipar

- Crear bocetos, modelos, maquetas, storyboards y prototipos.

- Buscar la retroalimentación de los usuarios finales.
- Presentar una selección de ideas para el cliente.
- Crear prototipos reales para trabajar en ellos.

- Desarrollo de diferentes hipótesis creativas.

Verificación
Desarrollo

- Comprobaciones objetivas.
- Correcciones.

- Definir que materiales gráficos serán necesarios.

checklist

- Esquema de los materiales a desarrollar.

- Detallar los motivos.

- Recoger la retroalimentación de los consumidores.

- Determinar si la solución cumplió con sus objetivos.
Testear

- Discutir lo que podría mejorarse.

- Medir el éxito, recoger los datos.
- Documentar.

Design Thinking

JOAN COSTA
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 16
CRONOGRAMA

Septiembre

Noviembre
Diciembre
Actividades

Octubre
Febrero

Agosto
ETAPA

Marzo
Enero

Mayo
Junio
Julio
Abril
- Definir el problema.
- Aclarar quién es el usuario.
Entender

- Priorizar el proyecto
- Determinar lo exitoso del proyecto.
- Establecer un glosario de términos.
- Analizar el problema y recordar los obstáculos existentes.
- Recoger ejemplos de otros intentos de resolver el mismo problema.
Observar

- Analizar los implicados del proyecto, los inversionistas, y los críticos.

- Hablar con sus usuarios finales, ellos tendrán ideas.
- Tener en cuenta las opiniones de los líderes.
- Desarrollar un punto de vista, articular ideas y definir el problema
- Definir tiempo, escasez de recursos, base de clientes.
Definir

- Prestar atención a los usuarios extremos: niños.

- Preguntarse cómo puede ayudar la nueva tecnología.
- Identificar las necesidades y motivaciones de los usuarios finales.
- Generar tantas ideas como sea posible.
Idear

- Registrar su sesión de lluvia de ideas.

- No juzgar, ni debatir ideas.
- Durante la lluvia de ideas, tener una conversación a la vez.
- Obtención de datos.
Información

- Listado de las cuestiones.

- Análisis del material de comunicación existente.
- Formulación de objetivos del programa.
- Análisis de información obtenida.
- Incubación del problema.
Incubación

- Maduración, Elaboración subsconciente.

- Tentativas en un nivel mental difuso.
- Visualizar atributos de comunicación.
- Iluminación.
Idea creativa

- Ensayo de las diferentes posibilidades de visualización de las

hipótesis planteadas en la fase anterior.
- Descubrimiento de soluciones originales posibles.
- Selección de proyectos.
- Combinar, ampliar y refinar ideas.
- Crear bocetos, modelos, maquetas, storyboards y prototipos.
Prototipar

- Buscar la retroalimentación de los usuarios finales.

- Presentar una selección de ideas para el cliente.
- Crear prototipos reales para trabajar en ellos.
Verificación - Desarrollo de diferentes hipótesis creativas.
Desarrollo - Comprobaciones objetivas, Correcciones.
- Definir que materiales gráficos serán necesarios.
Checklist
- Esquema de los materiales a desarrollar, Detallar los motivos.
- Recoger la retroalimentación de los consumidores.
- Determinar si la solución cumplió con sus objetivos.
Testear

- Discutir lo que podría mejorarse.

- Medir el éxito, recoger los datos.
- Documentar.
2016 2017

IPC+D PROTOCOLO
Asora Paraguay Cód. 01
Asociación de Ornitófilos y Afines del
Paraguay, es una asociación que reúne a
un grupo de entusiastas aficionados en
la cría, reproducción y conservación de
aves y animales nativos y exóticos.
Directores Cód. 02
Persona que dirige algo en razón de
su profesión o de su cargo.
En el caso de la ASORA Paraguay es el
Presidente el que cumple esta función.
Voluntarios Cód. 03
Personas que por voluntad propia y
no por obligación realizan una labor.
Taller teórico Cód. 04
Desarrollo de facultades intelectuales
y morales del niño por medio de
conceptos, ejercicios, ejemplos, etc.
Parte teórica del taller de aves de
ASORA, donde se desarrolla las bases
teóricas sobre la temática de aves.
Taller práctico Cód. 05
Ejercitar, poner en práctica algo que
se ha aprendido.
Actividad posterior a la parte teórica,
donde se realizan actividades didácticas-
educativas acerca de lo aprendido en la
parte teórica.
Costo del taller Cód. 06
Cantidad que se da o se paga por algo,
en este caso el costo que deben pagar
por el taller de aves los participantes.
Material gráfico Cód. 07
Herramientas utilizadas durante el
proceso de enseñanza - aprendizaje,
debido a la gran variedad de formas de
plasmar la información.
Lenguaje visual Cód. 08
Lenguaje que desarrollamos en el
cerebro relacionado con la manera de
como interpretamos lo que percibimos
a través de los ojos “visualmente”.
Melissa Hannich
Mención Diseño Gráfico 17
GLOSARIO VARIABLES
Aprendizaje Cód. 09
Adquisición de conocimiento por medio
del estudio, ejercicio o experiencia.
Niños Cód. 010
De 4 a 6 años, público objetivo, en
etapa escolar de escuela/colegios que
participan del taller de aves
Adultos responsables Cód. 011
Acompañantes o encargados de los
niños (maestras o padres)
Presupuesto Cód. 012
Cantidad de dinero que se estima
que será necesaria para hacer frente a
ciertos gastos.
Ingresos Cód. 013
Ingreso que posee ASORA en las
diversas actividades que realiza para el
sostenimiento. Se refiere a los convenios
con empresas, donaciones practiculares
en forma monetaria o material.
Marco legal Cód. 014
En el marco legal se encuentran
en un buen número de provisiones
regulatorias y leyes interrelacionadas.
Para ASORA el ente que regula
estas leyes es la SEAM (Secretaria del
ambiente)
Medios de comunicación Cód. 015
Instrumento o forma de contenido
por el cual se realiza el proceso
comunicacional. Usualmente se utiliza
el término para hacer referencia a los
medios de comunicación masivos
Aves nativas Cód. 016
Especie que pertenece a una región o
ecosistema determinados.
Información de aves Cód. 017
Información existente sobre todo tipo
de datos acerca de las aves nativas que
habitan el Paraguay.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 18
METODOLOGÍA TAPÉ
Es la metodología utilizada en la cátedra de Introducción a la Producción Científica y
tiene como fin llegar a un diagnóstico a través del estudio de variables de una problemática
y como estas se relacionan (por dependencia e influencias) para comprender mejor la
problemática.

MATRIZ DE IMPACTOS CRUZADOS (Análisis de dependencias)

COD.

10
11
12
13
14
Medios de comunicación 15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Adultos responsables

Información de aves
INFLUENCIAS

Material gráfico
Asora Paraguay

Lenguaje visual
Costo del taller
Taller práctico
Taller teórico

Presupuesto

Aves nativas
Aprendizaje

Marco legal
Voluntarios
Directores

Ingresos
Niños
COD. DEPENDENCIA X
1 Asora Paraguay 10
2 Directores 3
3 Voluntarios 4
4 Taller teórico 9
5 Taller práctico 9
6 Costo del taller 7
7 Material gráfico 10
8 Lenguaje visual 8
9 Aprendizaje 11
10 Niños 9
11 Adultos responsables 6
12 Presupuesto 4
13 Ingresos 1
14 Marco legal 1
15 Medios de comunicación 4
16 Aves nativas 6
17 Información de aves 7
Y 11 13 9 7 5 4 5 8 1 7 6 6 4 5 2 9 8

CUADRANTES DE VALOR (Análisis de dependencias)

Y D
10 11 12 13

PODER PROCESO CÓD VARIABLE ABREV. X Y

1 Asora Paraguay A.S 10 11
2 Directores D 3 13
A.S 3 Voluntarios V 4 9
4 Taller teórico T.T 9 7
5 Taller práctico T.P 9 5
6 Costo del taller C.T 7 4
V A.N 7 Material gráfico M.G 10 5
9

8 Lenguaje visual L.V 8 8

I.A L.V 9 Aprendizaje A 11 1
8

10 Niños N 9 7
T.T-N 11 Adultos responsables A.R 6 6
4
7

12 Presupuesto P 6
P A.R 13 Ingresos I 1 4
14 Marco legal M.L 1 5
6

M.L T.P M.G 15 Medios de comunicación M.C 4 2

16 Aves nativas A.N 6 9
5

17 Información de aves I.A 7 8

I C.T
4

X: 4.33
3

M.C
2

A
COYUNTURA EFECTO
1

X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 19
MATRIZ DE IMPACTOS CRUZADOS (Análisis de influencias)

COD.

10
11
12
13
14
Medios de comunicación 15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Adultos responsables

Información de aves
INFLUENCIAS

Material gráfico
Asora Paraguay

Lenguaje visual
Costo del taller
Taller práctico
Taller teórico

Presupuesto

Aves nativas
Aprendizaje

Marco legal
Voluntarios
Directores

Ingresos
Niños
COD. DEPENDENCIA
1 Asora Paraguay
CÓD VARIABLES
2 Directores
1 Asora Paraguay
3 Voluntarios
2 Directores
4 Taller teórico 3 Voluntarios
5 Taller práctico 4 Taller teórico
6 Costo del taller 5 Taller práctico
7 Material gráfico 6 Costo del taller
8 Lenguaje visual 7 Material gráfico
9 Aprendizaje 8 Lenguaje visual
10 Niños 9 Aprendizaje
11 Adultos responsables 10 Niños
12 Presupuesto 11 Adultos responsables
13 Ingresos 12 Presupuesto
14 Marco legal 13 Ingresos
15 Medios de comunicación 14 Marco legal
15 Medios de comunicación
16 Aves nativas
16 Aves nativas
17 Información de aves
17 Información de aves
1 2 2 4 3 4 4 4 2 4 2 7 6
ALTA INFLUENCIA
MEDIA INFLUENCIA
BAJA INFLUENCIA
RESUMEN DE VARIABLES PRINCIPALES
CÓD VARIABLES
ENTRADA PROCESO SALIDA 1 Asora Paraguay
2 Directores
3 Voluntarios
Taller teórico 4 Taller teórico
5 Taller práctico
6 Costo del taller
Taller práctico
7 Material gráfico
8 Lenguaje visual
9 Aprendizaje
Material gráfico 10 Niños
11 Adultos responsables
Lenguaje visual 12 Presupuesto
13 Ingresos
14 Marco legal
Niños 15 Medios de comunicación
16 Aves nativas
17 Información de aves
Presupuesto
ALTA INFLUENCIA
MEDIA INFLUENCIA
BAJA INFLUENCIA
Aves nativas

Información de Entrada
aves Salida

CÓD VARIABLES ENTRADA SALIDA ESTADO DE SALUD Bueno

4 Taller teórico 2 3 Malo

5 Taller práctico 1 3 Aceptable
7 Material gráfico 1 4 Grave
8 Lenguaje visual 3 2
10 Niños 4 1
12 Presupuesto 1 0
16 Aves nativas 1 1
17 Información de aves 3 2
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 20
GRÁFICOS DE INTERPRETACIÓN.
1. Iceberg de Peter Senge.

ASORA PY

Taller teórico Taller práctico

Material gráfico
Niños Aves nativas

Adultos responsables Presupuesto

Variables visibles físicamente Directores Voluntarios Costo del taller

Variables invisibles Ingresos Medios de comunicación Marco legal

físicamente Información aves Lenguaje visual

Aprendizaje

2. Balancín de poder de la tendencia termodinámica

s
s ave
Niño a c ión s
Info
rm tiva
v e s na
A o
upuest
Pres ico
er teór ico
Tall ráct fico
a l l er p l grá
T i a l
Mat
e r isua
g uaje v
Len

DIAGNÓSTICO
Conservar las especies de aves nativas es primordial para mantener con vida nuestro
ecosistema. Cada vez se suman más especies de aves en riesgo de extinción por la falta
de conciencia de los ciudadanos, a través de esta problemática fue que se tomó como
tema de investigación la conservación de especies nativas que habitan el Paraguay.

Al indagar un poco más acerca de la temática fue que aparece como contexto ideal
la Asociación de Ornitófilos y Afines del Paraguay (ASORA PY) que desarrolla actividades
de carácter lúdico-pedagógicas enfocado a la conservación de aves nativas a esta
actividad la denominan taller de aves y va enfocada para todo tipo de público. Este
proyecto se enfoca en niños que participan del taller, ya que desde pequeños hay que ir
creando conciencia e instinto protector hacia la naturaleza.

Al analizar el proceso de desarrollo del taller de aves, se llegó a la conclusión que

carecen de un lenguaje visual idóneo para niños de 4 a 6 años cosa que les causa
distracción y aburrimiento y no es favorece completamente al aprendizaje, a falta de
un lenguaje visual idóneo desencadena a que todas las actividades que conforman el
taller se tornen aburridas y poco prácticas. En cuanto a información sobre aves poseen
interesantes datos de la cual se podría rescatar cosas y reestructurar, adecuarlo a un
lenguaje más competente y enriquecedor para niños.
 Melissa Hannich
IPC+D PROTOCOLO Mención Diseño Gráfico 21
BIBLIOGRAFÍA
Costa, J., (2007), Diseñar para los ojos, España, Autor-editor.
Sampieri, R., Fernández, C., Baptista, P., (2010), Metodología de la investigación, México,
McGrawGrill.

WEBGRAFÍA
Wildlife Reserves Singapur [En línea]
<http://education.wrs.com.sg/>
[Consulta: julio, 2016]

Guyra Paraguay[En línea]

<http://guyraparaguay.com.py/>
[Consulta: julio, 2016]