AGENDA DIARIA CICLO BASICO:

NOTA: ADAPTARLA A LA SUB ÁREA QUE TRABAJARAN, EN RELACION DIRECTA

CON EL DIARIO PEDAGÓGICO.

Establecimiento:____________________________________fecha:_____________
Nombre de la actividad:____________________________________
Competencia No. (descripción)
Indicador de logro No. (descripción)
Nombre del o la docente titular:______________________________________________
Nombre del estudiante
practicante:____________________________________________
ÁREA: Ciencias Naturales.
SUB ÁREA: Ciencias Naturales II
GRADO: Segundo Básico.

Tiempo Actividad Recurso

1.Apertura: Crayones, papel,
1.1 Oración ( 2´) marcadores,
1.2.Dinámica. (5´) maskintape
12´ 1.3.Conocimiento previos: (dar a conocer la competencia y el
indicador
de logro. Luego cuestionamientos sobre la temática a tratar o
juegos que dejen entrever si se sabe algo sobre el tema. (5´)
2. Desarrollo: Cañonera-
computadora-
2.1 Nuevos Conocimientos (contenidos declarativos) (15´)
23´ 2.2 Ejercitación. (actividades procedimentales) (8´)
pizarra- carteles,
(otros según
actividad)

3. Cierre:
3.1 Evaluación: cuestionamientos directos, autoevaluación, coevaluación hetero
10´ Evaluación, De observación, de desempeño (10´)
Hoja de trabajo.
3.2 Aplicación: (lo realizan en la casa, en su trabajo, en el aula, etc…

Total: 45
minutos.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

_______________________________________
Nombre y Firma del estudiante practicante.

_____________________________________
Vo. Bo Catedrático Titular.

Descripción de los momentos

1. Recibimiento: los alumnos y las alumnas llegan al aula, escuchan cuentos, entonan
canciones.
2. Organización de actividades libres: los niños y las niñas deciden el tiempo y el
espacio para trabajar.
3. Actividades Libres:
 Los alumnos y las alumnas trabajan en el Rincón de Aprendizaje que cada uno
seleccionó.
 Se sugiere tener un cartel de control de estas actividades, que puede registrarse
semanalmente. Por ejemplo: un cartel con bolsitas.
 Se colocará una bolsita (hecha de cartulina) por cada Rincón de Aprendizaje
que se tenga organizado.
 Cada bolsita tendrá el nombre del Rincón y un color diferente para ayudar a
los niños y las niñas a identificarlo.
 Se colocará una bolsita adicional como recipiente de paletas de madera (de
helado) que tendrá el nombre de los alumnos y las alumnas. Deberá contener
un juego de nombres por cada Rincón.
 El alumno y la alumna tomarán una paleta y la colocarán en el Rincón
respectivo, al terminar la actividad libre.
 Los y las docentes podrán verificar fácilmente qué Rincones ha trabajado cada
alumno o alumna, asegurando que en un lapso definido han desarrollado
actividades en todos.
4. Actividad dirigida: Pueden ser uno o dos momentos en el día y constituyen la
construcción del conocimiento nuevo y el reforzamiento del que está en proceso. El y la
docente planifican esta actividad, siguiendo los lineamientos expuestos en el inciso 13
del Módulo de Capacitación Docente 1.
5. Evaluación: Se sugiere una reunión con los niños y las niñas para:
 Hablar, reflexionar, mostrar lo realizado durante el día.
 Recordar lo más impactante y relevante para ellos y ellas.
 Contar sus problemas (puede ser un buen momento para promover los valores),
definir soluciones y contar sus éxitos.
 INTEGRACIÓN DE ÁREAS

Actividad No. _____ Tema Generador: Construyendo nuestra convivencia

Nombre del o la docente: Fecha de Aplicación:

INDICADORES DE FORNMAS DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS
Áreas LOGRO EVALUACIÓN

Medio social y natural 1. Describe las funciones de los 1-1 Describe la utilidad de 1.1.1 identificación de los 1. Autoevaluación,
ambientes en el centro educativo, al los ambientes en el miembros de la escuela y sus
personal docente, administrativo yh de centro educativo, al funciones. 2. Coevaluación,
servicio y sus funciones. (Medios social y personal docente,
natural) administrativo y de
servicio y sus 3. Heteroevaluación
funciones.

Destrezas de aprendizaje 1- Establece semejanzas y diferencias 1.8 reproduce sonidos 1-1-2 Descripción de los ambientes
entre las cualidades de objetos, escuchados en el orden en que de la escuela
sustancias conocidas y diversos fueron emitidos. (memoria Hábitos
estímulos visuales auditivos, hápticos, auditivo)
gustativos y olfativos. (Destrezas de Formación de lavado de
aprendizaje)
manos.

Comunicación y lenguaje 1. Utiliza gestos, sonidos y movimientos

para recreare poemas, cuentos, diálogos 1.1 Emite opiniones ante 1.8.2 Seguimiento de
Valores
y textos diversos de su cultural y otras mensajes que escucha instrucciones orales hasta
culturales. (Comunicación y lenguaje) t4res eventos utilizando
Respeto y convivencia.
como base lo que escucha.

1-2-1 Expresión del ritmo

natural al caminar, corre,
Expresión artística 1- Utiliza sus sentidos y su capacidad de 1. Discrimina cualidades
bailar, y seguir la música.
movimientos para establecer relaciones del sonido
con el ambiente que lo rodea. (expresión
artística)
 Importancia de la Planificación Curricular

El plan y la planificación son importantes porque contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de las actividades y prever el desarrollos
de las competencias, indicadores de logro y contenidos que se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual forma, permite prever los
recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de los componentes curriculares.

Aspectos considerar

Es necesario tener presente que la principal característica de la planificación es la flexibilidad, la posibilidad de introducir actividades que surjan
de las circunstancias o del interés momentáneo de las niñas y niños, en el que el o la docente oriente el uso de materiales estructurados y no
estructurados, de preferencia que estén al alcance del agente educativo y de los padres y madres de familia, considerando el contexto de la
comunidad. Como docente, previo a iniciar el proceso de planificación, seguramente pensará el tema o la actividad que planificará.

La selección de las actividades

En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje es preciso tener en cuenta especialmente a la niña y el niño como centro del proceso
educativo, sus necesidades, características y posibilidades.

Entre las diversas actividades a realizar, es necesario recordar que estas se desarrollan gradualmente, para logra alcanzar los indicadores de
logro, motivo por el cual estas actividades deben contextualizarse.

Se recomienda el uso de las orientadores para el Desarrollo Curricular –ODEC- en la encontrara sugerencias de actividades, metodología y
evaluación con sus respectivas malas curriculares.

No olvidarse del uso de los rincones de aprendizaje y consultar los cinco módulos de de capacitación docente.
La distribución del tiempo

Considerar las características de las niñas y niños de 4 a 6 años 11 meses, como punto de partida para la distribución del tiempo será fundamental.
Las niñas y niños presentan una marcada necesidad de relación estrecha con el adulto, tanto desde el punto de vista emocional como cognoscitivo
o cognitivo, surgen sentimientos de colectividad, actitud solícita con los menores, los hábitos de cortesía alcanzan su mayor complejidad.

En esta etapa del desarrollo se intensifica una proyección hacia el estudio, niños y niñas puede concentrarse en la tarea de empezar a buscar su
propio lugar en el mundo; se expresan, se comunican, experimentan, descubren, imitan, repiten en diferentes contextos y situaciones.

Ejemplo de Horario de clases:

TIEMPO ACTIVIDADES
15’ 1. Recibimiento: Control de carteles: Asistencia, tiempo,

15’ 2. Organización de actividades libres: Entonación de un canto

30’ 3. Actividades libres: (Rincones de Aprendizaje)

30’ 4. Actividad dirigida: recorrido por las instalaciones de la escuela del nivel Preprimaria y primaria

20’ 4. Refacción

20’ 5. Recreo
30’ 6. Actividad dirigida: Presentación del personal docente de la escuelas y sus funciones y desarrollo del Juego: Identificando
y bailando (Describir el juego), trabajar en Rincones de aprendizaje seleccionados
20’
7. Evaluación: auto evaluación, preguntas relacionadas al recorrido.

a) Valores: Respeto, (cartel)

b) Hábitos: Formación de Lavado de manos.
c) Recursos: Recortes, botellas, crayones, pegamento.

Total 3 horas

Nota. Expresión artística y educación física se pueden trabajar solas. Se puede integrar todos, a veces solo 3 o 2 áreas de aprendizaje

Distribución tentativa del tiempo en el aula:

Destrezas de aprendizaje

ÁREAS No. mínimo de horas por semana

Destrezas de Aprendizaje 5

Comunicación y Lenguaje 4
Medio Social y Natural 2
Expresión Artística 2
Educación Física 2

Importancia de los temas generadores

Son grandes unidades didácticas que orienta los aprendizaje en el CNB, estos se organizan en cuatro grandes temas, los cuales se presentan con
un color específico y enumerando (1, 2, 3, 4)
En la malla curricular en cada una de las áreas del CNB de la siguiente manera: color celeste para conociéndonos, fucsia identifica tejiendo
relaciones, el color salmón construyendo nuestra convivencia y el color verde identifica sembrando el futuro.

Cada tema tiene una finalidad, la cual se describe a continuación:

a) Conociéndonos: Este tema hace referencia al conocimiento que el niño y la niña adquieren y descubren a través de la exploración y la
estimulación de sus sentidos.

b) Tejiendo relaciones: Este tema se refiere a la adaptación progresiva al entorno que necesita desarrollar el niño o la niña.

c) Construyendo nuestra convivencia: Con este tema se hace referencia al proceso de construcción de la independencia de las niñas y los
niños, así como también a la convivencia que se inicia con otros niños y niñas de su misma edad o edades similares.

d) Sembrando el futuro: Con este tema se hace referencia la autonomía que la niña o el niño debe haber alcanzado así como el
reconocimiento de sus pertenencias y de las partencias de los otros.
Importancia de los hábitos y valores

Cuando se organicen las actividades curriculares considere los hábitos y valores, los cuales son fundamentales en la formación de las niñas y
de los niños. A pesar de que normalmente se reconoce la gran importancia de estos conceptos es muy común que no se tenga una definición
clara y precisa de cada uno de ellos, lo cual lleva a confundir o a utilizar como sinónimos. A pesar de que normalmente existe polémica en
su uso y aplicación, Cada uno de estos conceptos tiene un significado único, diferente e independiente de los demás.
En las primeras edades las niñas y los niños se encuentran en un proceso de recepción, donde recibe información que llega principalmente de
la familia, como su contextito, la que procesan y al maceran en la memoria, alguna información o aprendizaje queda permanentemente y otra
es breve, sin embargo la que se almacena de manera permanente es aquella que regularmente se encuentra expuesto.
A continuación se define el significado de hábitos y valores aunque, existe diversidad de conceptos.

Tomar en cuenta cartel de valores.

Hábitos:

Es una acción repetida de forma constante o periódica por parte de una personas, ya se consciente o inconscientemente. Los hábitos más que
ninguna otra cosa nos definen como personas. Los hábitos son individuales y normalmente cambian, se agregan unos y se desechan otros,
durante la vida de una persona.
Ejemplo:
Cortesía
Generosidad
Sinceridad
Otros.

Valor

Convicciones profundas, que orientan el comportamiento y definen la forma de ser de las personas. Sin embargo, la definición de valores
puede ser muy diferente dependiendo de quien la establece:
Ejemplo:
Amor
Solidaridad
Cooperación
Respeto Otros.
Por lo expuesto anteriormente es necesario que la o el docente considere los hábitos y valores en las actividades planificadas.
Planificar actividades donde se puede orientar a los padres, madres de familia o encargados al respecto de este tema.
 La evaluación en el Nivel de Educación Preprimaria
En este contexto se denomina proceso E-A-E, (enseñanza, aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación, la
ejecución y la evaluación de las acciones que realizan la o el docente y los alumnos y alumnas. Este proceso orienta la formación educativa de
los educandos, auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. El diagrama que aparece en la parte inferior ilustra dicho
proceso.
Evaluación
Es un proceso permanente y sistemático que permite establecer los niveles de logro de las competencias y la efectividad del proceso enseñanza-
aprendizaje.
La Evaluación en el Nivel de Educación Preprimaria
 La evaluación del desarrollo y los aprendizajes son de gran importancia por la información que aporta acerca de la marcha o ritmo del
proceso de cada niña y niño.
 Esta información permite tomar decisiones, reorientar las acciones educativas en general valorar el nivel de efectividad alcanzado.
 Se dice que la evaluación en estas edades tiene un marcado carácter preventivo y compensador.
 La intervención oportuna puede evitar que los problemas detectados se intensifiquen.
Proceso E-A-E
(Enseñanza-aprendizaje-evaluación)
¿Cuándo evaluar?

El progreso en el desarrollo y en el aprendizaje puede ser verificado en diferentes momentos o fases del proceso educativo:
a) Diagnóstica o inicial
b) Formativa o de proceso
c) Sumativa o de producto.

Es conveniente la buena comunicación con la familia de las alumnas y los alumnos para el análisis de los avances y dificultades que se
presenten durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Diagnóstica o inicial
Cunado se refiere a los proceso y resultados de aprendizajes de las y los alumnos, evaluación orientada a recabar información sobre sus capacidades
de partida y sus conocimientos previos en relación con un nuevo aprendizaje, de este modo adecuar el proceso de enseñanza.

Evaluación formativa o de proceso

Se lleva a cabo mediante registros sistemáticos que evidencian el logro del desarrollo y de los aprendizajes de niñas y niños.
Entre los registros que se sugieren se pueden mencionar: los anecdóticos, pautas de observación, listas de cotejo, instrumentos de evaluación,
diaria pedagógico, otros.
En esta fase de la evaluación se debe analizar aspectos fundamentales como:
El material didáctico
La ambientación del área, espacios educativos o el aula
Pautas para la detección de signos de alerta, notas de casos referidos (a especialistas) entre otros.

Evaluación sumativa o final

Es la que evidencia el logro de las competencias de área y el alcance del perfil establecido para esa etapa.
Aquí se consideran los informes finales de resultados de aprendizajes de niñas y niños.
¿Qué evaluar?
El alcance de las competencias según lo escenifican los indicadores de logro.

¿Quién evalúa?
Vista la evaluación como una actividad continua puede ser considerada como un proceso permanente en el que participan niñas y niños, agentes
educativos, padres y madres de familia autoridades educativas entre otros.
 Formas de evaluar
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluaciòn
El sujeto verifica su propio desempeño. El sujeto participa en la evaluación La docente o el decente planifica y lleva a cabo el proceso
Ejemplo: La niña y el niño reflexionan que otros hacen de su desempeño y a evaluativo. Toma en cuenta los aportes de la
en relación a sus propias posibilidades la vez en el desempeño de los demás. autoevaluación y de la coevaluación.
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ejemplo:
El mismo niño o niña asume el de Las niñas y niños se evalúan entre sí, Ejemplo:
evaluador y evaluado (el alumno evalúa se pueden organizar por grupos para Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre
su propia actividad de aprendizaje. Es evaluar entre sí, o también docentes- otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento.
muy importante que, de manera niños (as), de manera que un alumno
gradual, se estimule al alumno para que evalúa a otro. Algunas de las actividades de heteroevaluación se sugieren
vaya formulando opiniones sobre su en el libro de “Herramientas de evaluación en el aula” se
propio trabajo, puesto que contribuye pude mencionar; las listas de cotejo, escalas de rango,
una variable clave en la actividades dentro como fuera del aula.
autorregulación del aprendizaje
significativo, procedimientos y actitudes
y por tanto, en el desarrollo de las
capacidades de aprender a aprender,
aprender a ser persona y aprende a
convivir.
¿Qué se evalúa?
Los logros alcanzados en las niñas y los niños
El proceso educativo en su conjunto
La propia práctica de la docente o el docente
Por parte de él mismo y de la comunidad educativa.
Se sugiere hacer uso del documento que contiene las “Herramientas de Evaluación en el Aula”, ya que le orientará en el desarrollo de la
evaluación.

¿Con qué evaluar?

La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de instrumentos y técnicas o procedimientos que permiten verificar si las competencias
han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos.
¿Con qué instrumentos y técnicas se realiza?
a) Preguntas orales cuando la niña o el niño esté en capacidad de responder
 b) Entrevistas más o menos estructuradas (de acuerdo ala edad)
c) Escalas de observación
d) Listas de cotejo
e) Bolea de información a padres y madres de familia
f) Registro anecdóticos
g) Fichas personales
h) Diario.

¿Para qué evaluar?

Para conocer el avance de los procesos en el desarrollo del aprendizaje de las niñas y los niños en diferentes momentos de su formación, formar
juicios de valor al respecto y tomar decisiones adecuadas para continuar mejorando progresivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje-
evaluación.
Se debe comunicar los resultados, para ello debe tomar en cuenta la participación o desempeño de niñas y niños, padres, madres d de familia,
encargados, entre otros.
Áreas Curriculares del Nivel Preprimaria
1. Área de destrezas de Aprendizaje
2. Comunicación y Lenguaje
3. Medio Social y Natural
4. Expresión Artística
5. Educación Física
6. Cada una de las áreas en el CNB del nivel se identifica con un color: fucsia, Destrezas de Aprendizaje; azul, Comunicación y
Lenguaje; anaranjado, Medio Social y Natural; verde, Expresión Artística y morado, Educación Física.
Área de destrezas de Aprendizaje
Orienta el desarrollo de las habilidades perceptivas, motrices, sociales y cognitivas de las niñas y los niños. Estas habilidades se desarrollan
por medio de la observación, la clasificación, la comparación, del análisis, de la síntesis, y otras.
Comunicación y Lenguaje
Propicia el desarrollo del lenguaje articulado y no articulado. Estimula el aprendizaje del sistema lingüístico y no lingüístico propio de la lengua
materna y de de destrezas de comunicación. Esto permite a niños y niñas expresar sus necesidades, afectos, rechazos y pensamientos, mediante
la utilización de sonidos, símbolos y gestos.
Medio Social y Natural
Constituye el punto de encuentro entre las distintas áreas de desarrollo que plantea el nuevo Currículum. Tiene como base la convivencia, la
comunicación y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata. Integra las ciencias sociales con las ciencias naturales teniendo como base
el que en esta etapa los niños y las niñas, conciben su entorno como un todo. Es así como los procesos sociales y culturales y los fenómenos
naturales ofrecen los espacios adecuados para sistematizar el conocimiento con una visión problematizadora e integradora.
 Expresión Artística
Busca el desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de niños y niñas. Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples
manifestaciones y pretende romper estereotipos culturales para apreciarla.
Educación Física
Es la educación por y para el movimiento, que parte del desarrollo motor para la formación de hábitos y aptitudes frente a las circunstancias
que la vida demande.
 Lista de cotejo de observación del desempeño del estudiante
Nombre de la escuela_____________________Párvulo I, II, III__________Sección
_______________
Nombre del docente________________________Fecha de evaluación
__________________________
Nombre de la actividad______________________ Competencia que se evalúa Uno ______________

No. Nombre del alumno Criterios para la evaluación de los indicadores

Emite opinión ante los mensajes que

Establece diferencia entre objetos por

Discrimina diferentes sonidos, fuerte,

Describe la utilidad de los ambientes

su tamaño, forma, color, y sabor.

medio, y suave.
del centro.

escucha
SI NO SI NO SI NO SI NO

1. Vidkan José Ramírez López

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
 Lista de cotejo para evaluar un portafolio

Nombre de la escuela_____________________Párvulo I, II, III__________Sección

_______________
Nombre del docente________________________Fecha de evaluación
__________________________
Nombre de la actividad______________________ Competencia que se evalúa Uno ______________

No. Nombre del alumno Criterios para la evaluación de los indicadores

Creatividad
Contenido
Limpieza
Orden
SI NO SI NO SI NO SI NO

1. Vidkan José Ramírez López

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Escala de rango
Nombre de la escuela_________________Párvulo I, II, III_______________Sección
_______________
Nombre del docente_______________________________Fecha de evaluación
____________________
Nombre de la actividad____________________________ Competencia que se
evalúa_______________
Clave de la escala: 1. Siempre 2. Algunas Veces 3. Nunca

No. Nombre del alumno Criterios para la evaluación de los indicadores

Establece diferencia entre

los
Describe la utilidad de los

objetos por su tamaño, forma,

diferentes
sonidos, fuerte, medio, y
ante
mensajes que escucha
ambientes del centro.

opinión
color, y sabor.

Discrimina

suave.
Emite
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. Vidkan José Ramírez López x x x x

2. Gumercinda Juárez Antón x x x x
3. Santos Ramírez Ochoa x x x x
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Escala de rango para evaluar actitudes en el aula

Nombre de la escuela_________________________Párvulo I, II, III__________Sección
___________
Nombre del docente_________________________Fecha de evaluación
_________________________
Nombre de la actividad_____________________Competencia que se
evalúa______________________
Clave de la escala: 1. Excelente 2. Regular 3 Deficiente

No. Nombre del alumno Criterios para la evaluación de los indicadores

Puntualidad y asistencia
Higiene personal
Responsabilidad

Buena conducta
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. Gumercinda Juárez Antón x x x x

2. Santos Ramírez Ochoa x x x x
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

La Rúbrica
Nombre de la escuela_____________________Párvulo I, II, III______2_____Sección
________________
Nombre del alumno ________________________Fecha de evaluación
_____________________________
Fecha: ____________________Tema Formas y tamaños de los objetos (expresión Artística)
Necesita Su trabajo es Buen trabajo Excelente trabajo
Rango mejorar regular

0-59 60-75 76-89 90-100

Criterios

Sigue instrucciones No realiza lasRealiza La mayoría de las Ejecuta todas las

actividades de algunas actividades las actividades de
acuerdo a las actividades de realiza de acuerdo a acuerdo a las
instrucciones acuerdo a las las instrucciones instrucciones
dadas. instrucciones dadas. dadas.
dadas.
Explica detalles No explica las Explica Explica las formas y Explica con
formas y algunos tamaños de la detalles las
tamaños de los detalles de los mayoría de objetos. formas y tamaños
objetos. objetos. según
indicaciones
dadas.
Creatividad No manifiesta Manifiesta Demuestra bastante Manifiesta 100%
creatividad en algún creatividad en el creatividad en su
el pintado de porcentaje de trabajo realizado trabajo
las formas y creatividad
tamaños.
Tiempo y esfuerzo Se tardó mas No culmino su El trabajo ha sido Excelente trabajo
del tiempo en trabajo de efectivo con un acorde al tiempo
realizar la acuerdo al poco mas de tiempo y su esfuerzo
actividad, no se tiempo utilizado.
esforzó. especificado.

Observaciones: EN PREPRIMARIA NO SE TRABAJA EL CRITERIO CUANTITATIVO PARA

LA PROMOCIÓN, SOLAMENTE SE TOMA EN CUENTA EL CRITERIO CUALITATIVO, LOS
RANGOS ESTAN COMO REFERENCIA PARA EL NIVEL DE AVANCE DE DESEMPEÑO DE
LOS ALUMNOS.

Escala de RANGO.
Nombre de la escuela____________________Párvulo I, II, III______________Sección
______________
Nombre del docente_________________________________Sección
_____________________________
Nombre de la actividad____________________ Competencia que se
evalúa________________________
Fecha: ____________________Tema Formas y tamaños de los objetos (expresión Artística)
Rango de los criterios: 1. Necesita Mejorar 2. Su trabajo es Regular 3. Buen trabajo 4. Excelente

No. Nombre del alumno Criterios para la evaluación de los indicadores en forma
integrada

Sigue instrucciones

Tiempo y Esfuerzo
Explica detalles

Creatividad
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Gumercinda Juárez Antón x x x x

2. Santos Ramírez Ochoa x x x x
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.