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Las disciplinas pueden sufrir una crisis de identidad, es lo que está ocurriendo con la didáctica
desde comienzos de los 80. Es ahora sometida a revisión, en cuanto a contenido y objeto de
estudio.
¿Cómo no cuestionar una disciplina que, pretendiendo preparar para esa práctica ideológica y
contextualizada, consiste en un contenido exclusivamente instrumental, normativo y
pretendidamente neutro?
Negar el cuerpo normativo, es negar la disciplina, pues en la historia de la didáctica, ésta se
organiza como un cuerpo de doctrina, de prescripciones.
Recuérdese que Comenio inaugura la disciplina como un “artificio universal para enseñar todo
a todos”. La didáctica no ha sido otra cosa que un conjunto de normas, recursos y
procedimientos que deben (¿deberían?) informar y orientar la actuación de los profesores.
En contrapartida, un área de conocimiento se constituye, en general, a través de una conquista
progresiva. Incluida, inicialmente, en un conjunto mayor, el área va teniendo definidos sus
contornos a medida que desarrolla sus investigaciones, que conducen a especificar su objeto y
metodología, que termina por conferirle autonomía e independencia.
Ejemplo: la psicología, teoría que se constituyó a partir de la investigación y reflexión sobre la
practica y que a su ves, es fruto de la interacción teoría – practica. Surgen principios y normas
de orientación de acción clínica, acción promotora de aprendizaje, etc.