ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE ÑIQUÉN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN PIE
SEMIRAMIS CARO #280, SAN GREGORIO, ÑIQUÉN

ADECUACIÓN DE ACCESO AL CURRICULUM

I) IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE:
CURSO:
EDAD:
FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE ELABORACIÓN
DURACIÓN PREVISTA 1° Y 2° SEMESTRE Año:

II) ASIGNATURA:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
OTRA:

III) PROFESIONAL RESPONSABLE:

FIRMA
PROFESORA JEFE:
PROFESORA ESPECIALISTA:

Evaluación y/o Estrategias Diferenciadas: Aplicación de procedimientos de evaluación adecuada para atender
la diversidad de alumnos/as existentes en cualquier aula.

INDICADORES

Acercarse durante la prueba para corroborar que esté siguiendo bien las
instrucciones.
Explicar en forma individual las instrucciones o preguntas cuando el alumno
o alumna lo solicite.
Al finalizar la prueba, corroborar que la haya realizado en forma completa.
Aplicar evaluaciones formativas que midan objetivos de corto alcance.
Utilizar un número mayor de evaluaciones (para dar más oportunidades de
observación de aprendizajes)
Otorgar un máximo de quince minutos adicionales, cuando el alumno o
alumna solicite más tiempo para terminar.
En evaluaciones escritas, destacar las instrucciones a seguir: enumerar, unir,
completar etc.
Interrogación Oral: Especialmente aplicable a los niños que sufren de
dislexia, disgrafía, déficit atencional con y sin Hiperactividad.
Dislexia= Trastorno de la lectura.
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COORDINACIÓN PIE
SEMIRAMIS CARO #280, SAN GREGORIO, ÑIQUÉN

Disgrafía= Trastorno de la escritura.

Déficit Atencional= Alteraciones en la capacidad de atención y
concentración.
Interrogación oral parcial y/o evaluación mixta: El niño responde la prueba
con el resto del grupo; al entregarla, se revisa para interrogar en forma oral
aquellas preguntas cuyas respuestas no hayan sido resueltas. Luego a las
que contestó en forma oral correctamente, se le suma el puntaje el
obtenido en forma escrita, y se promedian ambas notas para obtener la
calificación final.
Interrogación Escrita: A aquellos niños que tienen dificultades en el habla
(dislalia)

Evitar lectura oral y disertaciones en alumnos con problemas de expresión

oral frente al grupo curso, realizarlo solo frente al profesor como primer
paso, para luego intentar frente a sus pares paulatinamente y dependiendo
de la situación particular del alumno
En pruebas escritas, utilizar evaluaciones de tipo objetivas: alternativas,
término pareado, verdadero o falso, etc.
Frente a la evaluación de un libro considerar algún ítem, en el cual dibujen
lo que más le llamó la atención de lo leído, o que confeccionen un póster
para promover el libre pensamiento.

Simplificar y/o parcelar instrucciones del instrumento evaluativo.

Introducir dibujos y/o esquemas para apoyar la comprensión (1° Ciclo)

Incorporar uso de material concreto para apoyar la comprensión de
enunciados en las pruebas
Disminuir el número de preguntas o ejercicios, manteniendo la proporción
de los contenidos a evaluar (Evaluación simplificada)

Clarificar dudas en torno a instrucciones, asegurándose de una buena

comprensión de lo solicitado (Mediación)

Supervisar activamente al alumno, consultar, observar y contener en caso

de nerviosismo e inseguridad.

Solicitar un trabajo de investigación a un alumno que presente problemas

para participar en clases prácticas de Educación Física, el trabajo debe
desarrollarse en el horario de clases, ya sea en su sala o en otro espacio o
lugar adecuado del establecimiento.
Otros…