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PLANIFICACION ANUAL.
Salita 5
Escuela Nª ............
Docente:..............
Sección: ............Turno:............
Año: 2010
Fundamentación.
La sala de cinco años es ante todo la culminación y el cierre de una etapa de
crecimiento. Interiormente se producen cambios de gran importancia. Gran
parte de su energía se orienta a investigar el mundo que lo rodea, a explicarse y
pedir explicaciones.
El pensamiento mágico sufre una inflexión momentánea, aunque llena todos
aquellos huecos a los que no logra acceder con su lógica. Esto no significa que
el niño no disfrute de un cuento, siempre que pueda hacer la salvedad interna y
/o explicita que deslinde fantasía y realidad. Lo mismo ocurre con su expresión
plástica: ya existe una posibilidad crítica que señala la diferencia entre aquello
que imaginaba, lo que debía haber sido el resultado de su esfuerzo, capaz de
ser comparado con el trabajo de los demás. Todas sus energías están abocadas
a la tarea de conectarse con el mundo externo e interno de evaluar a los demás
y así mismo. por otro lado su pensamiento se centra en el cómo y el porqué de
los procesos.
Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molesta
muchísimo ante cualquier injusticia. Es responsable y le gusta cooperar, siendo
capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. Es
perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el mismo día, o en
jornadas subsiguientes. Reconoce lo propio y lo ajeno, posee mucho amor
propio y se esfuerza para superar dificultades; resuelve sin enojos, sus propias
situaciones. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. Sabe
que hay limitaciones sociales, tiene noción de las reglas de lo que se puede y no
se debe hacer.
Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Es responsable, y se le
puede encomendar encargos que exijan más tiempo. Comparte sus
pertenencias y espera turno. Juega con grupos más numerosos y coopera por
mantenerlos, aparecen líderes y se forman “grupos”.
Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo, y le desagradan las
actividades que considera propias del sexo opuesto.
Se halla en la etapa del juego socializado, entonces comparte situaciones de
juego y
materiales. Juega con grupos numerosos, le gusta participar, cooperar y
mantener la unidad grupal. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo
mismo.
Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer
más detalles de lo sucedido.
Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo, el
niño hace una imitación del padre y la niña de la madre; hacia el otro sexo
siente afecto, ternura.
Con las letras de su propio nombre tratará de leer el nombre de otras cosas,
esto es una descripción aguda del lugar que ocupa en el mundo durante esta
etapa.
Su interés por el mundo lo tiene a él como centro. Aquello que hace mucho lo
impulsaba a refugiarse en la fantasía ahora lo inclina a buscar explicaciones
certeras y racionales.
Objetivos Generales de las distintas Áreas:
• Ciencias Sociales, Naturales y Ciencias Tecnológicas:
1. Iniciarse en el conocimiento de los sistemas naturales y algunas de sus
interacciones.
2. Iniciarse en el conocimiento de algunas características específicas de la zona:
Componentes naturales y culturales.
3. Iniciarse en el conocimiento del pasado, los valores, costumbres, tradiciones,
creencias y modos de organizarse a partir de sus vivencias familiares.
4. Iniciarse en el conocimiento de la importancia de colaborar en el cuidado del
ambiente.
5. Iniciarse en la comprensión que todos los trabajos son necesarios para la vida
en sociedad.
6. Reconocer diferentes medios de comunicación y algunas de sus
características.
7. Reconocer que necesitamos de productos naturales y elaborados en la
sociedad.
8. Iniciarse en el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y de los demás,
adquiriendo paulatinamente hábitos y nociones para cuidar la salud y prevenir
accidentes.
9. Iniciarse en el conocimiento de algunas características morfológicas y
funcionales de los seres vivos y sus necesidades para vivir.
10. Distinguir algunas características y propiedades de diferentes objetos y
materiales según su uso y función.
11. Iniciarse en la Observación, búsqueda, comparación, registro y
comunicación de información, acerca de la realidad natural, social y
tecnológica.
• Matemática:
1. Resolver situaciones que implique enumerar correctamente elementos de
una colección, establecer el cardinal y realizar comparaciones.
2. Reconocer, reproducir formas de representación gráfica de cantidades
hasta………..
3. Establecer relaciones espaciales de orientación y ubicación.
4. Conocer algunas propiedades geométricas simples de algunos cuerpos y
figuras.
5. Conocer la función de algunos instrumentos de medidas usuales,
convencionales y/o no convencionales.
6. Iniciarse en el conocimiento de la función de los números en la sociedad.
• Lengua:
1. Iniciarse en el conocimiento de la función social de la lectura y la escritura y
otras formas de representación.
2. Comprender y producir mensajes orales en situaciones significativas de
comunicación.
3. Iniciarse en el desarrollo de hábitos de comunicación.
4. Utilizar la palabra como herramienta creativa en la producción de cuentos,
poesías y juegos del lenguaje.
• Educación Física:
1. Iniciarse en la aceptación y el reconocimiento de las posibilidades de
expresión de su propio cuerpo, a partir de la construcción de su imagen
corporal.
2. Iniciarse en el respeto por las reglas, elaboración y construcción de las
mismas en forma cooperativa, integrando habilidades destrezas en el
desarrollo de los juegos.
Estrategia Metodológica
Área Socio Emocional.
- Comprende las características del desarrollo afectivo social.
- Aceptar los sentimientos del niño la niño/a sin prejuicios para ayudar a
conocerse asimismo.
- Estimular al niño/a para el logro de una mejor autonomía.
- Brindar oportunidades para escoger, decida, emita, opiniones proponga
iniciativas.
- Utilizar sanciones de reciprocidad cuando resulte necesario sancionar su
conducta.
- Limitar al mínimo las consecciones, dando oportunidades para que pueda el o
ella misma realizar elecciones.
- Apoyar al niño y la niña en sus posibilidades para que no se desanime.
- Favorece la participación para la construcción y aceptación de normas que
regulan el funcionamiento del grupo.
- Comprende las características del desarrollo afectivo social de la niña/o.
- Aceptar los sentimientos del niño/a sin prejuicios, para ayudarle a conocerse
asimismo.
- Propiciar el desarrollo relaciones cooperativas entre los niños/as.
- Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas, intereses.
- Ayudar para que el grupo coordine puntos de vistas divergentes y resuelve
conflictos entre ellos.
- Promover el conocimiento y significado social de los comportamientos,
normas y valores básicos de la comunidad.
- Favorecer el conocimiento respecto de diferentes modalidades culturales que
interactúan en la comunidad.
- Actual Coherente con las normas, pautas y valores que se pretende transmitir,
teniendo en cuenta que la educación es también modelo de identificación muy
importante en edad de tres a cinco años.
- Marca con claridad los límites que contribuyen a dar seguridad y confianza al
niño y la niña.
Área de la comunicación expresión.
- Brindan al niño y la niña un amplio abanico de situaciones y recursos
facilitadores de la expresión y comunicación a través de lenguajes verbales y no
verbales.
- Plantear situaciones que favorezcan la interpretación utilización de lenguaje
gestual, corporal y plástico.
- Asumir desde el rol docente una actitud abierta, flexible, entusiasta que
permita el desarrollo del proceso creativo.
- Crear un clima del misivo, flexible irrespetuoso para que el niño la niña se
exprese con confianza y seguridad.
Lenguaje oral.
Cognoscitiva: le permite al niño/a ordenar sistematizar y categorizar la realidad
al referirse a hechos, objetos, situaciones, relaciones y reconstruir el pasado.
Expresivo comunicativo: le permite al niño/a la libre expresión y comunicación
de sentimientos, deseos y experiencias.
Creativa: le permite al niño/a desarrollar la creatividad a través del uso e
innovador de palabras y estructuras diferentes que no pertenecen a los
esquemas lógicos adultos.
Resolución de conflictos
La maestra motiva a los niños/as a contar las experiencias vividas en su casa y
en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los
sentimientos involucrados.
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que
pueden reconocer el conflicto, tales como un niño/a que interrumpe a otro
cuando está explicando.
Favorece la mayor libertad de expresión de los niños/as tratando de no dirigir
su discusión, de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la
consecuencia de cada una de sus acciones.
Tipos de estrategias.
a) Estrategia de recuperación de percepción individual.
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los niños/as,
opiniones, sentimientos, nivel de comprensión, se concretizan mediante:
Paseos, excursiones, visitas, encuentro de grupos, juegos, diálogos,
experimentación con diferentes texturas, experimentación con diferentes
temperaturas, experimentación con diferentes saberes, experimentación con
diferentes colores, experimentación con diferentes sonidos, caracterización de
los objetos, observación y exploración, juegos simbólicos, etc.
b) Estrategia de problematización.
En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo percibido, la
observación en el entorno y las soluciones propuestas se enfatizan las
divergencias a través de debates y discusiones.
El juego espontaneo, debates, diálogos, observación y exploración, juego
trabajo.
c) Estrategia de descubrimiento e indagación.
Es utilizada para el aprendizaje de búsqueda e identificación de formación, a
través de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la
inserción en el entorno.
Observación exploración, diálogo, clasificación, juegos didácticos, juego de
prácticas y aplicación cuestionamientos, indagaciones en el entorno.
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creación, clasificación o puesta en
realización de un procedimiento vinculado a la satisfacción de una necesidad o
resolución de un problema se concretizan mediante:
Diálogo, juegos plásticos y de aplicación, juego trabajo, juego en grupos, armar
y desarmar objetos, observación, experimentación, exploración, clasificación,
etc.
d) Estrategia de inserción del maestros maestras, alumnos y alumnas en el
entorno: se procura que se logre percibir, comprender promover soluciones
para los problemas naturales, ambientales y sociales, se concretizan mediante:
• Paseos
• Visitas
• Excursiones
• Observación
• Exploración
• Diálogo, etc.
e) Estrategias de socialización centrada en actividades grupales.
Le permite al grupo la libre expresión de las opiniones, la identificación de
cooperación y solidaridad.
• Juegos dramáticos
• Juegos simbólicos
• Exposiciones
• Danzas
• El juego de práctica y aplicación
• Dramatizaciones, etc.
EXPRESIÓN CORPORAL.
o Movimiento de las distintas partes del cuerpo.
o Imagen global y segmentaría del propio cuerpo.
o Intencionalidad del movimiento.
o El movimiento en el espacio.
o Algunos diseños espaciales en movimientos.
PLASTICA.
o Composición.
o Colores.
o Texturas.
o Formas.
o Líneas.
MÚSICA
o El sonido en el entorno natural y social.
o El sonido en la música. (Organización).
EXPRESIÓN CORPORAL.
o El movimiento como lenguaje personal y social.
o Los estados anímicos. Su manifestación.
o El vínculo corporal en quietud y en movimiento.
o El diálogo corporal. Producción de mensajes.
o Combinación de movimientos hacia la construcción de coreografías.
PLÁSTICA.
o Representación en el espacio bidimensional.
o Representación en espacio tridimensional.
o Análisis de los distintos tipos de representación.
MÚSICA.
o Conocimiento de canciones.
o Audición sonora y musical.
o Instrumentos sonoros y musicales. (convencionales y/o no)
o Conocimiento de la producción sonora de su propio cuerpo: palmas, dedos,
pies, etc.
o Exploración de las posibilidades de movimients del propio cuerpo, del de los
otros y a partir de objetos de uso cotidiano.
o Formulación de preguntas y respuestas.
o Improvisación de movimientos.
o Dibujos espaciales con desplazamientos.
o Exploración de las características y posibilidades expresivas con distintos
materiales, medios y soportes.
o Uso de distintas herramientas.
o Observación.
o Análisis.
o Relación del proceso y el producto.
o Percepción: discriminación, reconocimiento y selección de sonidos.
o Imitación de sonidos.
o Reconstrucción de situaciones sonoras.
o Interpretación individual y/o grupal de un repertorio de canciones.
o Experimentación de diferentes modos de acción para producir sonidos:
percutir, raspar, frotar, sacudir, entrechocar, etc.
o Coordinación motriz.
CAPACIDADES/DESTREZAS VALORES/ACTITUDES
Razonamiento lógico:
o Representación-Expresión-Comunicación-Reflexión-Recrear.
Orientación espacio-temporal.
o Secuenciar-Ubicar-Reconocer-Coordinación psicomotriz-Transformar-
Construir-
Expresión:
o Organización-espacial- Formular- Interpretar-Anticipar-Crear.
Responsabilidad:
o Ser ordenado- Cuidar el material.
Ser atento- Esforzarse.
Convivencia:
o Escuchar-Relacionarse-Expresar sentimientos-Respetar-Gozar.
Solidaridad:
o Colaborar-Participar-Valorar-Compartir-Aceptar.
Evaluación.
La evaluación en el Nivel Inicial se concibe procesual, globalizadora y
participativa, acorde con las características de la experiencia educativa que se
promueve.
Procesual, porque la evaluación da seguimiento a los procesos que se
desarrollan en cada niño o niña tendientes a potenciar sus capacidades por
medio de aprendizajes significativos.
Este énfasis en el proceso contrasta con la atención a los resultados que ha sido
tradicional en el quehacer educativo en general y el procedimiento de
evaluación en particular. Los resultados son tomados en cuenta, pero no de
modo exclusivo o importantizados por sobre los demás aspectos de la
experiencia educativa.
Otra forma de asumir lo procesal en la evaluación es en lo que se refiere a la
observación permanente del desarrollo de las actividades, de modo de ir
estableciendo los cambios y adecuaciones que se requieran.
La evaluación en el Nivel es globalizadora porque toma en cuenta necesidades,
intereses, experiencias, motivaciones, así como procedimientos, materiales,
informaciones, que aparecen muy ligados en la experiencia educativa de este
Nivel, debido a las características totalizadoras o sincréticas del pensamiento
infantil.
Se asume participativa, porque tomará en cuenta la perspectiva de los alumnos
y las alumnas en el sentido de valorar el desarrollo de sus potencialidades y
capacidades, tanto como valorar el manejo de informaciones, aprendizaje de
conceptos, uso de procedimientos y asunción de valores y actitudes. También,
porque ellos y ellas tomarán parte en el proceso mismo, valorándose a sí
mismos o mismas y a sus compañeros y compañeras.
El niño o la niña en el Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el niño o la niña
experimenta y hace. Se tiene en cuenta qué hace, cómo hace, para qué lo hace,
con qué, con quién o quienes, cómo se ha sentido, cuáles estrategias creó o
inventó, qué opina de la actividad, cuáles cambios propone, qué cambios se
han experimentado, cómo se involucra en las actividades; su modo de actuar,
cómo puso en juego sus conocimientos previos para la obtención de sus nuevos
aprendizajes, qué tipos de relaciones establece con los materiales, las personas,
el entorno.
En ese proceso de evaluación y autoevaluadión la educadora o el educador
reflexionan acerca de su práctica educativa, de sus modos de intervención
pedagógica, tanto a nivel de la participación durante la realización de las
actividades, como de sus intenciones al diseñar ambientes adecuados, crear y
readecuar materiales y equipos, así como de la concepción misma de
evaluación que asume.
La evaluación es participativa también porque los alumnos y las alumnas llevan
a cabo procedimientos de auto-evaluación y co-evaluación.
La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmo
compartido, ya que en el Nivel Inicial es una labor cooperativa.
Criterios de evaluación.
En el Nivel Inicial se asume un proceso de evaluación redimensionado sobre la
base de criterios de participación democrática, criticidad, creatividad, justicia,
en articulación con el proceso educativo.
En el Nivel Inicial se toman en cuenta medios, instrumentos y procedimientos
variados, acorde a las exigencias propias del proceso. Entre estos tenemos:
Observaciones sistemáticas
• Escalas de observaciones
• Registros anecdóticos
• Diarios
• Listas de control o de cotejo
• Escalas de valoración
Análisis de las producciones de los niños/as
• Juegos de simulación y dramatización
• Expresión corporal
• Producciones plásticas y visuales
• Producciones orales
Intermedios orales con los niños y las niñas.
• Diálogos
• Entrevistas
• Puestas en común
Lic. Maria Marcela Martinez Salvadó
Planificación Anual
Nivel Inicial
Salita 5
Escuela:
Docente:
Año:
Lengua
La lengua como instrumento de identidad.
Identificación por el nombre.
Fórmulas sociales, saludos, agradecimientos, pedidos de ayuda.
Posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje: nanas, canciones.
Matemática
El objeto: caracterización a partir de sus propiedades.
Ciencias Sociales
Los espacios próximos, personas relacionadas con ellos.
El jardín de infantes: espacio físico, dependencias. Organización y funciones
de sus integrantes.
El tiempo de trabajo y el tiempo de descanso.
La historia personal: la familia y el grupo de pares.
Ciencias Naturales
El cuerpo humano: la exploración del propio cuerpo.
Características: comparación global de las distintas partes del cuerpo.
Factores de riesgo en el entorno.
Educación Artística
La percepción del espacio.
En quietud y en movimiento,
El movimiento en el entorno natural y social.
La exploración de diferentes cualidades de superficie del entorno.
Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo.
Educación Física
El cuerpo percepción global.
El cuerpo y el movimiento.
Las posturas básicas.
Postura y movimiento.
Recreación de juegos con el propio cuerpo.
El espacio compartido. Su exploración.
Juegos funcionales.
Juegos, motores colectivos.
Formación ética.
Autoconocimiento.
Actitud de aceptación y respeto por las diferencias personales.
Confección de carteles.
Mensajes store el tratamiento de la basura.
Lengua
Conversaciones espontáneas.
Diálogo simple y recreativo.
Interpretación de diferentes roles.
Recreación de cuentos, rimas.
Portadores de textos: libros ce cuentos sencillos.
Identificación del nombre propio con referentes gráficos.
Formas no convencionales de escritura.
Armar cartillas con los alimentos que producen animales de la zona y las
plantas.
Matemática
Comparación de objetos.
Anticipación.
Correspondencia entre objetos.
Animales y plantas .Alimentos.
Ciencias Sociales
Cuidados de las pertenencias.
Las costumbres familiares.
Elementos de la cultura de pertenencia: vestimenta.
Educación Artística
Los sonidos y sus cualidades (intensidad).
El acompañamiento rítmico del movimiento.
Exploración de instrumentos de distintos materiales.
El silencio en el entorno social.
Reconocimiento del cuerpo global segmentadamente, en movimiento, en
quietud.
Exploración de las posibilidades expresivas de diferentes tipos de materiales:
tizas, masas crayones, témperas, etc.
Representación bidimensional
Educación Física
Esquema corporal: principales partes externas.
Reconocimiento en sí mismo y en el otro. Partes duras y blandas.
Juego de identificación.
Eje Central 3. Mayo.
Mi familia.
N.A.P
El reconocimiento de los espacios sociales y los objetos culturales,
relacionándolos usos que de ellos hacen las personas.
El conocimiento y valoración de la historia personal.
Formación Ética.
Aprecio por distintas expresiones.
Lengua
La expresión de opiniones y ejemplos.
Ritmo, rima, valor sonoro de las palabras, recursos expresivos.
Recuperación de la temática de los cuentos: argumento.
Recreación (cuentos, rimas, adivinanzas).
Interpretación de narraciones con soportes gráficos.
Características de diferentes formatos de textos (literarios y no literarios).
Formas convencionales de escritura: el nombre propio ( con soporte visual)
Matemática
Uso del número en la vida cotidiana.
Recitado.
Relaciones contrarias: más pequeño…
Cambios en la ubicación y posición del objeto en el espacio.
Reconocimiento de figuras y formas geométricas en objetos de la vida diaria:
círculo.
Utilización de diferentes técnicas para representar objetos.
Ciencias Sociales
Mi familia.
Los amigos y vecinos.
Valores, costumbres, afectos y sentimientos.
Diferentes modos de organización.
Los distintos trabajos para cubrir las necesidades e intereses de los
integrantes de la familia en la casa.
Ciencias Naturales
Materiales (naturales y ratifícales).
Propiedades: textura, fragilidad, dureza, etc.
Los sentidos y las percepciones: táctil y visual.
Clasificación de objetos.
La observación.
Educación Artística
Reconocimiento y diferenciación de sonidos por su velocidad.
La posición de la fuente sonora.
Características de los elementos del lenguaje plástico: color, forma, textura.
La exploración y las posibilidades expresivas de un nuevo material y
herramientas.
Educación Física
Coordinación de las diferentes partes del cuerpo.
Adquisición progresiva de las formas de saltos.
Velocidad: rápido, lento.
Adecuación del movimiento propio al espacio, los objetos y al movimiento de
los otros.
Juegos y rondas populares y tradicionales.
Eje Central 4, Junio.
Nutrición y alimentación.
N.A.P
Cuidado de la salud, de la seguridad personal y de los otros.
La participación en conversaciones cotidianas y juegos.
Buena alimentación.
Construcción de viveros. Plantines.
Lengua
Turnos de intercambios en el uso de la palabra.
Comprensión, ejecución y producción de consignas simples,
Anticipación de contenidos de un texto ( a partir de las ilustraciones).
Portadores de textos: el libro de cocina,
Respeto por el cuidado de los libros.
La cartilla de recetas confeccionada por las mamás.
Matemática
Análisis y descripción de las propiedades de los objetos para permitir su
identificación: atributos.
Reconocimiento de cuerpos geométricos: características. Identificar los
objetos cotidianos: atributos. Noción abierto y cerrado.
Reconocimiento del número escrito hasta el 5.
Ciencias Sociales
Aprecio por el propio cuerpo.
Interés por el cuidado personal Normas de seguridad.
Espacios comunes y propios: funciones.
La utilización de instrumentos simples.
Los productos como resultado del trabajo de las personas
Ciencias Naturales
Crecimiento y desarrollo: fases.
Nutrición y alimentación.
Diferentes tipos de alimentos: clasificación según su origen.
Identificación de las características a través de los sentidos y las
percepciones: gustativa, visual, táctil, olfativa y auditiva.
Educación Artística
Audición sonora y musical.
Entonación de canciones.
Regularidad de percusión en trozos propuestos.
Exploración de diferentes modos de acción para producir sonidos (percutir,
raspar, frotar, etc)
Edución Física
Consientizaciondel cuidado del cuerpo y su utilización en las diversas tareas
del cotidiano vivir.
Exploración del propio cuerpo a través de los sentidos.
Coordinación de diferentes desplazamientos sorteando obstáculos sobre
terrenos naturales.
Juegos con roles preestablecidos.
Eje Central 5. Julio.
El juego- Los objetos.
N.A.P
El reconocimiento y uso de los diferentes lenguajes expresivos.
El disfrute de las posibilidades del juego y elección de objetos y materiales.
Fabricación de embases en talleres de padres.
Lengua
Conversaciones espontáneas (grupales, informales, de temas propuestos de
su interés).
Iniciación en la perseverancia del tema que se trate.
Comprender, retener y comunicar mensajes simples.
Ilustraciones: su función en los textos literarios.
Escribir las etiquetas.
Matemática
Reconstrucción de objetos y figuras.
La exploración de direcciones y sentidos en trayectos.
Reconocimiento de formas y figuras geométricas en objetos de la vida diaria:
cuadrado.
Noción de interior y exterior (adentro-afuera).
Reconocimiento del numero escrito hasta el 9.
Ciencias Sociales
Los tiempos personales comunes.
Uso y cuidado de lugares y objetos compartidos.
El reconocimiento de hechos, costumbres y objetos.
Ciencias Naturales
Propiedades de los objetos.
La exploración activa y sistemática, con los alimentos fabricados.
Educación Artística
Utilización de atuendos y objetos en diferentes dramatizaciones.
Representación de roles conocidos e imaginados.
Ejecución vocal e instrumenta: aplicación de producciones sonoras en el
acompañamientote canciones, textos y movimientos corporales.
Percepción de diferentes timbres sonoros.
Exploración de las posibilidades sonoras de instrumentos y objetos.
Modelado, cuyo elemento característico es el volumen maleable.
Educación Física
Coordinación de diferentes desplazamientos sorteando obstáculos.
Adquisición progresiva de rodadas y rolidos.
Orientación hacia delante, hacia atrás, a un lado, al otro
Cambio redirección y sentido : juegos de persecución y huida.
Formación Ética.
Valoración de los seres vivos del entorno.
El aprecio por lo propio.
El vínculo con los otros mediante el lenguaje artístico.
Lengua
La lengua como elementos socializadores: la comprensión de instrucciones y
consignas simples.
Reproducción dejuelos de palabras.
La lengua materna en situaciones cotidianas.
Portadores de textos: el libro de imágenes.
Matemática
La reconstrucción de objetos y figuras.
Relaciones: la ubicación de objetos en el espacio.
Magnitudes de los objetos (grande-mediano-pequeño).
Ciencias Sociales
Tiempo personal y tiempos comunes.
El aprovechamiento del tiempo libre.
El reconocimiento de hechos, costumbres y objetos.
Ciencias Naturales
Los animales domésticos y del medio cercano.
Observación de las principales características.
Reconocimiento.
El respeto por los animales: cuidados básicos.
Ciclo vital: crecimiento y desarrollo. Adaptación al medio.
Educación Artística
Educación Física
Educación Artística.
El cuerpo y su respuesta de movimiento.
La imitación, la transformación y la creación de movimientos.
La producción de melodías.
La exploración sonora de instrumentos convencionales.
Los juegos onomatopéyicos en canciones.
Reconocimiento de los distintos ritmos de locomoción
La mancha: distribución subjetiva del color.
Exploración de elementos y materiales: agua, cajas, arena.
Educación Física
El cuerpo percepción global y segmentaría. Las posturas básicas.
Postura y movimiento.
Desplazamiento por el espacio total: cambios de dirección y velocidad,
individual y colectivamente.
Juegos rítmicos.
Eje Central 7. Setiembre.
Las plantas.
N.A.P
El reconocimiento de algunos cambios experimentados en los seres vivos a lo
largo del año de la vida.
La participación indiferentes formatos de juegos.
Formación Ética.
Interés por el propio entorno.
El valor de la vida en las plantas y animales.
La valoración del trabajo cooperativo.
Lengua
Turnos de intercambios en el uso de la palabra.
Escucha comprensiva.
Descripción de objetos y plantas.
Características y diferencias de los distintos portadores de textos.
Ritmo, rimas, valor sonoro de las palabras, recursos expresivos.
La narración argumentación, secuencia lógica, trama sencilla, reconocimiento
del personaje, conflicto, resolución.
Matemática
Designación oral de la serie numérica.
Construcción y comparación de colecciones. Correspondencia.
Reconocimiento de figuras geométricas en objetos de la vida diaria:
triangulo.
Comparación de objetos atendiendo especialmente a las magnitudes:
longitud, peso, capacidad( más grande que..más ancho que..más pesado..)
Resolución de problemas en situaciones vivénciales.
Ciencias Sociales
Espacios comunes y propios ( la vereda, el patio, la plaza, otros).
Cambios en el ambiente en relación con la acción del hombre.
Herramientas utilizadas en diferentes trabajos.
Ciencias Naturales
Comportamiento de los seres vivos ante características de su medio.
El cultivo y cuidado de semillas y plantas. Crecimiento y desarrollo: cambios
que sufren las plantas a lo largo de su ciclo de vida.
Educación Artística
El vínculo corporal en quietud y en movimiento consigo mismo y con los
otros.
El diálogo corporal en dúos: rol activo y pasivo, acción y reacción, acción e
imitación, acción y observación.
Discriminación, reconocimiento y selección de los sonidos de la naturaleza.
Imitación de sonidos del entorno natural y social.
Reconocimiento d preguntas y respuestas en una canción.
Lectura de imágenes a través del reconocimiento de formas.
El color: contraste (transparentes- opaco-claros-oscuros).
Educación Física
Adaptación de los ritmos biológicos a las actividades físicas, lúdicas y de la
vida cotidiana.
Exploración de sus posibilidades sobre elementos de la naturaleza, trepar,
suspenderse, balancearse, equilibrarse.
Aplicación de consignas y reglas sencillas en juegos de correr, saltar y lanzar.
Formación Ética
Formas de expresión de sentimientos de pertenencia.
Las formas de practicar comportamientos respetuosos de la dignidad de las
personas.
Lengua
Dialogo: adecuación a la respuesta.
Narración de situaciones reales o imaginadas.
Comprensión de las intenciones de adultos y de otro niño, en situaciones de
juego, de trabajo, de actividades cotidianas.
Comprensión de textos leídos por un adulto.
Curiosidad e interés por participar en situaciones de lectura.
Formas convencionales de escritura: reconocimiento de algunas letras propio
en diferentes portadores y escrituras espontáneas.
Portadores de textos: el diario, revistas.
Matemática
Cardinalización de colecciones hasta el 9.
Ubicación temporal y comparaciones de duraciones de distintos momentos
en actividades cotidianas.
Reconocimiento de figuras y formas geométricas en objetos de la vida diaria:
rectángulo.
Clasificación.
Cronología (antes, ahora y después).
Duración (ayer, hoy y mañana).
Ciencias Sociales
Características de los diferentes tipos de medios (radio, televisión, diario,
etc).
Tipos de lenguajes: oral, escrito, visual, mensajes que emiten,
Los instrumentos que posibilitan la comunicación.
Los medios de transporte: terrestres, acuáticos y áereos.
Utilización de los medios de transporte en la zona.
Ciencias Naturales
Espacios abiertos y cerrados.
Objetos y artefactos.
Características, tamaño, color, peso, forma.
Cambios provocados por las personas. Normas de seguridad en la casa.
La observación y manipulación de objetos y materiales.
Los materiales de construcción: distintos tipos.
Semejanzas y diferencias. Las mezclas de los materiales.
Educación Artística
Coordinación motora.
Distinción de voces por el sexo.
Identificación de sonidos.
Educación Física
La aceptación de los diferentes niveles de destrezas alcanzadas.
Hábitos de higiene y cuidado personal.
Exploración de sus posibilidades de trepar, suspensión y balanceos sobre
aparatos.
Sucesión: antes , durante, después, al mismo tiempo.
Estimulación neuromuscular mediante juegos motores.
Eje Central 9. Noviembre.
Lenguaje Expresivo.
N.A.P
El reconocimiento y uso de diferentes lenguajes expresivo
El disfrute de las posibilidades de juego y elección de objetos y materiales
Formación Ética
El respeto por las expresiones artísticas propias y las de los otros.
La confianza en sí mismo, afianzando su autoestima.
Lengua
Elaboración e interpretación de narración es con soportes gráficos.
Formulación de preguntas. Juegos sonoros: trabalenguas, adivinanzas, etc.
Portadores de textos: invitaciones (a festejos escolares, familiares, etc).
Recuperación del bagaje cultural: cuentos regionales, leyendas, relaciones,
etc)
Poesías, ritma, rima, valor sonoro de las palabras, recursos expresivos.
Formas convencionales de escritura: el reconocimiento de las letras del
nombre propio en distintos portadores.
Escrituras espontáneas y significativas.
Matemática
Composición y descomposición de formas geométricas ( figuras y cuerpos).
La sucesión de números naturales.
Construcción y encastres.
Correspondencia entre objetos.
Ciencias Sociales
La exploración de diversos
La clasificación de objetos y materiales. Semejanzas y diferencias.
Educación Artística
La exploración de las características y posibilidades expresivas de todo tipo
de materiales especialmente aquellos que favorezcan la expresión pictórica
(témperas, anilina, acuarelas, pastas de colores, etc.).
Conocimiento del uso de herramientas que permiten la distribución del color
(rodillos, pinceles de distintos tipos, cepillos de dientes, etc.).
Procedimientos de imitación y dramatización.
Audición de música de carácter variado.
Educación Física
Coordinación de las diferentes partes del cuerpo.
Exploración del propio cuerpo a través de los sentidos.
Desplazamientos con cambios de dirección y velocidad en forma individual
en pequeños grupos y colectivamente.