A CONTRIBUIÇÃO DO LÚDICO PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

The contribution of Lucidity for the English language teaching

Welina de Jesus Lima*

RESUMO

O presente trabalho destaca a contribuição do lúdico para o ensino aprendizagem da língua

inglesa nas turmas de ensino fundamental II. Um dos objetivos deste trabalho foi analisar como as
atividades lúdicas podem contribuir para o processo ensino aprendizagem dos alunos na língua
inglesa, levantando informações sobre a importância da mesma e identificando as que contribuem
para o processo ensino aprendizagem. A pesquisa foi realizada com um grupo de 32 alunos na
U.E. Professor José Camilo da Silveira Filho, do 6º ano do ensino fundamental II, turno tarde, que
responderam a um questionário de perguntas e respostas fechadas, bem como um questionário
para o professor de língua estrangeira da turma em questão. Os métodos utilizados para obter os
resultados foram as pesquisas bibliográficas e as pesquisas de campo. Quanto aos resultados
vimos que foram satisfatórios, os alunos, interagiram, questionaram, participaram durante as
atividades lúdicas, bem como na realização do questionário por parte dos mesmos como do
próprio educador. Os dados mostraram que a pratica do lúdico é bem aceita e está presente nas
atividades de língua inglesa e como esta contribui positivamente para o processo ensino
aprendizagem, visto que elas alem de possibilitarem um ambiente favorável estimulam a
criatividade e auxiliam na interação professor e aluno.

PALAVRAS CHAVES: Atividade Lúdica, Aprendizagem, Ensino de Língua Inglesa.

ABSTRAC

This research points out the contribution of Lucidity for the English language teaching and learning
process in the middle school classes. Some of the goals of this work are to analyze how ludic
activities may contribute to the students’ English learning process and to bring some information
forward about the same, instead of, to identify those which can contribute to the teaching learning
process. The survey was made with a group of 32 students at Professor Camilo José da Silveira
Filho Public School, on a 6 th grade middle school classroom, in the afternoon shift, whose fulfilled
a questionnaire of closed questions just as another one given to the language teacher from the
related classroom. Bibliographical and Field researches were used to achieve the results. As a
result we could see that it was satisfactory because most of the students could interact making
questions and taking part of the ludic activities and they fulfilled the questionnaire as well as the
teacher involved. The data showed that ludic practice are well accepted and they shall be used in
the English language activities besides to contribute positively to the teaching learning process,
since they enable a more favorable environment to stimulate creativity and to better interaction
between teacher and student.

KEYWORDS: Ludic activity, Learning, English Language Teaching.