Informe Nº 1

“Sesión de aprendizaje desarrollada por el tutor de prácticas”

Nuestra tutora Cecilia Garay el día viernes 08 de junio del 2018 nos
mostró una clase modelo cuyo tema fue “La comprensión de textos escritos”.
Dicha clase fue una clase muy dinámica, además de bien explicada, con
participación de los alumnos, tocando a cada momento temas transversales y
dando el interés debido a cada alumno que así lo requería. En efecto fue la clase
modelo ideal para nuestro aprendizaje como futuros maestros.
Algunos datos previos para comprender el entorno en el que pudimos
observar la clase modelo es que la clase modelo se desarrolló en el colegio
Nuestra Señora de Guadalupe en el aula funcional de Comunicación. Cabe
mencionar que el curso es el de Comunicación, que los alumnos fueron del 1ºc
de secundaria y que la cantidad de alumnos fueron de 25.
En cuanto al desarrollo de la clase a rasgos generales, al principio los
alumnos ingresaron al aula y con un cordial saludo la profesora les da la
bienvenida al lugar. Luego se hace una oración a nuestro señor para proseguir
indicando las normas de convivencia. A continuación, se dan las directrices sobre
cómo se llevará a cabo la clase mencionando la evaluación permanente que
habrá en ella. Para comenzar con el desarrollo del tema realiza una motivación
a lo cual le siguen los comentarios de los conocimientos previos que se tienen
del tema a tratar. Después de ello se introduce en el desarrollo de la clase
haciendo breves dinámicas cuando la fatiga mental de los alumnos les impele a
distraerse y recordando siempre los valores cada vez que algún estudiante
comienza a mostrarse esquivo a las normas de convivencia. Al final se realiza la
evaluación oral del tema, a lo que le sigue la retroalimentación acompañada de
la transferencia para despedirse recordándoles lo importante que es lo que han
aprendido el día de hoy.
A continuación, se dan las especificaciones de la clase modelo.

1. Tema tratado: Comprensión de Textos escritos.

Nuestra tutora escribió en la pizarra el tema general de la clase:
“Comprensión de textos escritos” valiéndose principalmente del texto del estado
de comunicación en una de sus lecturas titulada “La vaquita marina”.
Acompañando al tema puso varios afiches en los cuales se mencionaban la
competencia a lograr que fue la “comprensión de textos”. No solo ello, sino que
además se pusieron los afiches de las capacidades a trabajar que fueron
recupera e infiere información. Adicionalmente se puso un papelógrafo en la
pizarra cuyo contenido era una lista de cotejo muy útil para el desarrollo
organizado de la clase y la evaluación.
2. Motivación: Utilización de imágenes, preguntas amenas y decir la importancia
del tema a tratar.
Antes de adentrarse en el tema nuestra tutora hizo una motivación muy
provechosa haciendo despertar el interés de los estudiantes.
Primero que nada, comienza preguntando a los alumnos porqué creen
ellos que sería provechoso aprender a comprender textos. A lo cual los alumnos
le dan comentarios interesantes. Al final llegan a la conclusión de que
comprender textos escritos es muy valioso en todo aspecto de nuestra vida, lo
cual hace que los chicos sientan que lo que van a aprender no es una pérdida
de tiempo.
Ahora bien, antes de comenzar con el tema lo que realiza nuestra tutora
es estratégicamente pegar algunas imágenes de un animal misterioso.
Acompañado a ello comienza a generar una intriga por querer saber qué animal
es aquel. Los alumnos comienzan a suponer qué animal podría ser
concentrándose en el tema.
En definitiva, pude apreciar que esta motivación fue vital al comenzar el
análisis del texto y cumplió su objetivo.

3. Estrategia didáctica: El método inductivo

Nuestra tutora aplicó la estrategia del método inductivo ya que toda la
clase se trató de analizar un texto al principio leyéndolo y al final respondiendo
algunas preguntas tanto de petición de datos como de opinión. Y lo realizó
comenzando por características particulares para llegar al final a conclusiones
generales.
Para comprender el tema general la profesora pregunta qué tipo de texto
es el que se va a analizar. Una vez que le responden correctamente que es el
texto descriptivo-expositivo ella les pide que recuerden según una previa clase
cuál es la estructura de este tipo de textos y qué características tienen. Luego
recuerdan juntos que dicho texto tiene la siguiente estructura:
a. Introducción: Presentación de la información
b. Desarrollo: Exposición de la información
c. Conclusión: Se resume todo lo que hemos leído a lo largo del texto.
Luego con la ayuda de los elementos paratextuales se trata de saber de
qué se tratará la lectura. Una vez hecho esto se pide a los alumnos que hagan
una primera lectura breve para darse una idea general de lo que se trata en el
texto.
Una vez hecha la lectura les pasa a recordar algunas técnicas para
comprender mejor la lectura como la técnica del subrayado. Al final se va
desmenuzando la lectura con la ayuda de las preguntas para llegar al final al
objetivo de la lectura que es concientizar a las personas de la importancia de
cuidar nuestros animales que están en peligro de extinción como es el caso de
la vaquita marina.

4. Recursos didácticos:
Los recursos didácticos que utilizo nuestra tutora fueron los siguientes:
- Papelógrafos
- Plumones para pizarra y para hojas
- Pizarra acrílica
- Hojas de colores
- Imágenes impresas
- Texto de Comunicación del Estado.

5. Evaluación: Oral permanente

Nuestra tutora al principio de la clase informó a los alumnos que haría
algunas preguntas que serían tomadas en cuenta a manera de evaluación, lo
cual hizo que los chicos se esfuercen por aumentar sus participaciones en clase.
A decir verdad, los alumnos se peleaban por comentar, era una situación nunca
antes conocida por mi persona, lo cual me demuestra la eficiencia de nuestra
tutora al motivarlos y tomar la evaluación.
Hacia el final de la clase nuestra tutora tomó su registro y comenzó a
hacer anotaciones de lo que iban comentando los alumnos. Cabe añadir que
hubo un especial interés por las preguntas de opinión del texto.

6. Monitoreo de la sesión:
El monitoreo de la sesión fue eficiente e inclusivo en todo momento.
La profesora durante toda la sesión estuvo pendiente de cada uno de los
alumnos. Había en su mayoría alumnos muy atentos a la clase, sin embargo,
también había como tres chicos que no estaban muy atentos, por lo cual nuestra
tutora en todo momento estuvo pendiente de ellos. Cuando hacía preguntas se
acercaba a ellos para cerciorarse que sepan la respuesta, aunque no la
comenten.
Un aspecto a destacar fue el correcto uso de las interrogantes, la clase
estuvo llena de preguntas tanto de datos como de opinión. También si había
algunas palabras que los alumnos no entendían las explicaba en su debido
momento.
 Como mencioné en el punto 5 los comentarios eran muchos por lo cual,
cuando se generaba algún desorden a causa de ello la profesora ejercía
autoridad para calmar la situación y seguir con la clase sin pérdida de tiempo.
No es novedad que la capacidad de concentración de los jóvenes a esta
edad es poca, por lo cual ni bien se daba cuenta, la profesora, de que mostraban
fatiga hacía una dinámica que consistía en que los alumnos se levanten de sus
asientos, se relajen un poco y continúen sin distraerse.

7. Educación en valores:
La inclusión del tema transversal de los valores no fue la excepción en la
sesión ya que estuvo presente en toda la clase.
Para comenzar con la clase se hizo una oración a Dios recordando de
esta manera los principios aprendidos en la biblia. No solamente ello, sino que
después se recuerdan en las normas de convivencia en el salón valores como el
respeto y la tolerancia. También al exponer las instrucciones para llevar a cabo
la sesión a los alumnos se explica que los comentarios los harán de uno en uno
y levantando la mano acentuando el respeto a sus compañeros. Adicionalmente
se les recuerda que cuando habla un compañero todos los demás escuchan.

8. Transferencia:
Y hacia el final de la clase la profesora hace que los alumnos se levanten
de sus sitios para hacer una retroalimentación de lo aprendido.
Por último, nuestra tutora pide que indiquen en qué situaciones de su vida
aplicarían lo que han aprendido en clase, en este caso, a comprender textos
escritos. A lo cual algunos alumnos comentan que les puede servir en la
universidad y en el trabajo. Sin embargo, con ayuda de la profesora llegan a la
conclusión de que la compresión de textos es más importante de lo que se
imaginan ya que lo aplicarán en todo ámbito de sus vidas.
De esta manera nuestra profesora termina la sesión. Se despide
expresándoles su cariño y sus deseos de que les vaya bien.