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• Crisis a acompañar
• La reestructuración representacional
que se da necesariamente frente a
las exigencias de las pulsiones y del
contexto lleva a posibilidades de
desestructuración.
• Psicosis, adicciones, anorexia,
intentos de suicidio… son respuestas
posibles.
El grupo de pares
• Es el mediador entre la situación infantil
endogámica, el hallazgo de objeto y el
desasimiento de las figuras de los padres.
• Cada grupo tiene un lenguaje, un tipo de
vinculación corporal, ideales
predominantes y un tipo de satisfacción
pulsional.
• Funciona como reaseguro narcisista.
El pensamiento
• Un pensamiento en el que la fantasía
tenga cabida, en que la irrupción de lo
primario pueda ser traducido, facilita el
proceso adolescente.
• Reestructuración de los contenidos
representacionales del Inc y del Prcc
• Se instalan las categorías de tiempo y de
historia, así como las de cero y nada.
Deserción
• Hay adolescentes que, frente a la
crisis, desertan de la pelea.
• Vuelta sobre sí de la agresión.
• Abulia, abatimiento, negativa a
estudiar y a trabajar.
Sufrimiento y desierto anímico
• No quiero, no pienso, no siento .
Anulación del desear, del sentir y del
pensar.
• El empuje pulsional es desestructurante
cuando hay fallas en la estructuración
psíquica.
• El efecto es de tierra arrasada. No queda
nadie con quien conectarse (¿efecto de
desconexiones de otros?)
Identificaciones
• En el intento de separarse, los
adolescentes intentan sacar de sí todo
aquello que viven como presencia
materna-paterna dentro de él. Pero esos
rasgos maternos y paternos son
identificaciones estructurantes, partes de
sí. Al intentar expulsarlos, expulsa
pedazos propios.
Identificaciones
• Si las identificaciones se han edificado
como una cáscara vacía, la sensación de
romperse en mil pedazos en el cambio
lo abrumará.
• Se tenderá a aferrar a algo-alguien que le
garantice el entorno de cuidados,
disponibilidad, sostén, que anhela y que lo
haga sentirse existiendo.
Sensaciones de vacío
• Al expulsar las sensaciones dolorosas,
expulsan todo sentir.
• La actualización de los deseos
incestuosos.
• No pueden abandonarlos y realizan un
movimiento expulsor de sus deseos.
Expulsan la representación del objeto pero
también el deseo.
• Vacío de desear y de sentir
Frente al dolor
• Los desbordes agresivos pueden ser el
modo de aniquilar la pulsión, proyectada
afuera.
• Si en un primer momento quieren aplacar
el dolor, en un segundo momento el no
sentir les genera sensaciones de
inexistencia, vivencias de vacío.
• Frente a esto, buscan emociones
fuertes : alcohol, drogas, velocidad.
La novela
• El fantaseo (ser otros), que se
liga a la escritura de una novela,
es lo que permite a través de
probar diferentes ropajes, ir
construyendo un armado
identificatorio.
Proyectos
• Muchos adolescentes viven en un
presente sin historia y sin futuro.
• Vacío por ausencia de proyectos.
• Desmentida de la posibilidad de muerte de
los padres
• Desmentida de la propia impotencia
• Desmentida del crecimiento: la diferencia
de sí mismo a sí mismo.
Consecuencias de la deserción
• En lugar de duelos, un dolor insoslayable
que arrasa con todo
• En lugar de identificaciones nuevas,
rechazo de las antiguas en un movimiento
autodestructivo
• En lugar de la salida exogámica,
persistencia del vínculo incestuoso (bajo
la forma del odio)
Narcisismo
• La adolescencia es un momento de
resignificación en el que los apoyos
externos vuelven a ser
fundamentales.
• Es el mundo externo el que tiene que
ayudar a sostener el narcisismo en
jaque.
La violencia
• Puede ser un recurso al que muchos
adolescentes apelan frente al terror de
verse desdibujados en un mundo en el
que se suponen sin lugar.
• Es un modo de forzar el medio, de
declararse existentes a través de una
transformación del medio.
Identificaciones
• Para ser él, debe incorporar rasgos,
modos de respuesta y hasta ideas de los
otros y al mismo tiempo necesita
diferenciarse de estos otros. Esto le
plantea una contradicción: ¿cómo ser él
mismo si para serlo necesita a la vez ser
como el otro y diferenciarse del otro?
Lucha contra los deseos
• El desear implica necesitar a otro que
puede no estar.
• Y la presencia del otro puede hacer
resurgir el dolor por la ausencia posible.
• En el análisis el tema es cómo interpretar
sin hacer sentir al adolescente que es el
analista el que armó la interpretación.
Ideales
• Sabemos que todo adolescente busca
valores alternativos a los de los padres,
que la sociedad les ofrece casi
inevitablemente modelos e ideales a
los que intentará responder y en el
cumplimiento de los cuales intentará
recuperar la imagen perdida, el
narcisismo golpeado
Sostenes narcisistas
• Es decir, mientras se es un niño, se
puede suponer amado por todos si se
es amado por los padres y éste es casi
un derecho por el simple hecho de
existir, pero la salida al mundo implica
la puesta en juego de las propias
posibilidades frente a otros.
Sostenes narcisistas
• Lo difícil es sostener el amor a
sí mismo en base a logros, en
una sociedad que, a diferencia
de las primitivas, no señala con
claridad ni las metas ni el
recorrido.
El ideal del yo cultural
• Los valores que predominan
actualmente son valores más
cercanos a la idealización del poder y
de la magia, que refuerzan los
ideales del yo-ideal.
• En lugar de proyectos, se tiende a un
ya demoledor.
La crisis en tiempos de crisis
Sostenimiento de proyectos
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
LA ADOLESCENCIA COMO TRÁNSITO
INFANCIA Construcción IDENTIDAD ADULTO
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
El nucleo és la construcción de la identidad
Coexisten:
Aspectos infantiles que no han acabado
de desarrollarse con aspectos adultos que
inician su camino
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
A falta de un aparato mental más desarrollado,
tienden a descargar la ansiedad en la conducta:
ACTUACIONES
Finalidad comunicativa Conductas
Componente exploratorio, agresivas
de verificación o violentas
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
DIAGNÓSTICO
Tener en cuenta el interjuego entre:
ANSIEDADES DEFENSAS
IDENTIDAD
CAPACIDADES YOICAS
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Conducta transgresora: es imprescindible el
diagnóstico diferencial. Se puede robar por:
Verificación, aburrimiento, carencia....
Para ser aceptado por el grupo (bandas...)
Para obtener identidad por vía rápida
Intolerancia a la frustración
Intolerancia a la necesidad
Por compulsión (cleptomanía)
Por triunfo y burla (psicopatía)
......
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Agresividad: tipos
Agresividad:
Disposición del individuo que le lleva a atacar
xxa personas o a cosas en el plano verbal, motor
xxo imaginario. Puede:
Ser una reacción defensiva frente a una
amenaza: agresividad preservativa
Tener un componente más destructivo:
en este caso hablamos de violencia
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Agresividad: tipos
Agresividad preservativa:
Existe en la mente del sujeto una
..representación de alguna cosa buena (propia,
..del otro, o de la relación que establecen)
La reacción agresiva tiene la finalidad de
..defender aquello bueno que se ve.amenazado
Es autolimitada, no persigue la destrucción
...del otro
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Agresividad: tipos
Agresividad destructiva (violencia):
La persona ve amenazada su integridad
El objectivo es la destrucción o el dominio de
aquello que se percibe com una amenaza
A menudo responde a un fallo en los procesos
..de representación mental y de simbolización
..(diferenciación entre uno mismo y los otros
..insuficiente) = Déficit mentalización
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Agresividad: tipos
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Agresividad: tipos
Son situaciones diferentes!
• El joven que empuja a su madre para sacarla
de su habitación y proteger así su intimidad
(agresividad preservativa)
RELACIÓN Relación
“SUFICIENTEMENTE Inversa
BUENA”
TENDENCIA A
LA ACTUACIÓN
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Abuso MENTALIZACIÓN
Maltrato
Negligencia parental
RELACIÓN Relación
“INSUFICIENTEMENTE Inversa
BUENA”
Aislamiento y
Baja cohesión TENDENCIA A
familiar
Antecedentes psiquiátricos
LA ACTUACIÓN
en los padres
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Motivaciones principales de las
conductas transgresoras en
los adolescentes
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
NECESIDAD DE VERIFICACIÓN:
Acciones en que se ponen a prueba las
propias capacidades, rompiendo las
pautas habituales de comportamiento,
corriendo un cierto riesgo, fuera del
control de los adultos .
No se pueden detener ante la norma:
sienten que les va la identidad en ello
Están a favor del desarrollo.
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
SALIDA DEL ABURRIMIENTO:
El aburrimiento / tedio como vacío,
profundo malestar, sensación de
desvitalización
Necesidad imperiosa de buscar salidas
excitantes: la fiesta, droga (“raves”),
sexo, fugas, violencia...
Sentirse vivo, salida a la soledad
Vandalismo
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
ADQUISICIÓN IDENTIDAD POR VIA RÁPIDA
El pánico a quedarse con la identidad de
la infancia y la sensación de desvalimiento
frente a la adquisición de aprendizajes
nuevos que son evitados, eludiendo así el
riesgo de fracasos que comportan.
Riesgo de pseudoidentidades y de
identidades “negativas”
Bandas (el grupo actúa como un
contenedor que da identidad)
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
FALTA DE CONTENCIÓN POR EL ENTORNO DE
ANSIEDADES CLAUSTRO Y/O AGORAFÓBICAS
Si ansiedades agorafóbicas: No atender
adecuadamente un movimiento regresivo
puede forzar conductas violentas.
Si ansiedades claustrofóbicas: Actuaciones
contrafóbicas que nieguen los riesgos.
Violencia intrafamiliar:
Dinámicas de control y sobreprotección
Dinámicas expulsivas
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Dinámicas familiares
• Dinámica de control y sobreprotección
Falta de confianza en el desarrollo de las
capacidades madurativas (aspectos adultos) del
adolescente
• Se generan círculos de retroali-
mentación con las ansiedades
claustrofóbicas del joven
• La rigidez del entorno y la
tendencia a la actuación del
adolescente alimentan el círculo
vicioso y la escalada agresiva
• El adolescente que «no obedece»
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
Dinámicas familiares
• Dinámica expulsiva:
Incapacidad para ofrecer un espacio a los aspectos
infantiles del adolescente, a quien se le exige que sea
ya adulto, capaz y responsable
• Genera círculos de retroali-
mentación mútua con las
ansiedades agorafóbicas del
adolescente
• La intolerancia del entorno y la
tendencia a la actuación del
adolescente alimentan el círculo
vicioso y la escalada agresiva
• El adolescente que “molesta”
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
INTOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
«No tener» puede ser sentido ≈ «No ser»
Identidad amenazada
IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA
Proyección de aspectos no tolerados de
uno mismo (debilidad, fragilidad...) en
otro, en quien son identificados y
atacados (skins, bullying...)
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
IDENTIFICACIÓN CON EL AGRESOR
La persona que ha sufrido algún trauma
psíquico (maltrato, abusos) puede
identificarse con quien se lo hizo y tender
a repetirlo con otros a lo largo de su vida
Idealización del maltratador como
defensa patológica frente al
desvalimiento y la humillación.
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
INTOLERANCIA A LA NECESIDAD
Funcionamientos y heridas narcisistas;
ataque envidioso, humillación. Bullying.
PSICOPATOLOGIA PREVIA O EMERGENTE
EN ESTA ETAPA EVOLUTIVA:
PSICOSIS
DEPRESIÓN
ADICCIONES
PSICOPATIAS
Luis Mauri. Equipo de Atención al Menor. Fundación Sanitaria Sant Pere Claver.
ADOLESCENCIA
Y
TRANSGRESIÓN
Luis Mauri
Pamplona
2015
1
Una
preocupación
social
y
políHca
mayor
• En
muchos
países
del
mundo
• ReacHvando
un
anHguo
debate
entre
la
definición
judicial
y
la
definición
medica
• Ocultando
cada
vez
mas,
la
perspecHva
psicopatológica:
la
dimensión
tapada
Pamplona
2015
2
Evolución
preocupante
de
la
delincuencia
juvenil
en
Francia
• Entre
1996
y
2006
– Aumento
de
148%
de
las
penas
para
violencias
contra
las
personas
– +
163%
de
las
penas
para
destrucción
de
bienes
– +
41%
de
las
penas
para
robos
y
receptaciones
– +
104%
de
las
penas
para
transgresiones
sexuales
• Polémicas
sobre
la
validez
de
estos
datos:
hechos
o
artefactos?
Pamplona
2015
3
Hipótesis
actuales
para
explicar
estas
tendencias
GLOBALIZATION
Culture
Habitat
EXCLUSION
FAMILIA
Processus
Réalité
Interne
Biologie
Adolescent
ADOLESCENT
VIOLENCE
Pamplona
2015
4
I)
Realidad
externa
• Cultura
• Vivienda
• Globalización
Pamplona
2015
5
1)
Cultura
• Por
ejemplo
diferencias
entre
Sahel
y
Golfo
de
Guinea
en
la
prevalencia
de
la
violencia
en
Francia
(Hugues
Lagrange,
El
olvido
de
la
cultura)
• Variable
agluHnante?
• En
este
ejemplo
las
variables
perHnentes
son
relatadas
a
las
caracterísHcas
de
los
vínculos
– el
estatuto
de
las
madres
– y
el
Hpo
de
autoridad
de
los
padres
Pamplona
2015
6
2)
Vivienda
• Relación
estadísHca
fuerte
entre
la
delincuencia
juvenil
y
la
proporción
de
familias
de
la
clase
media
viviendo
en
la
zona
10 50
Pamplona
2015
7
3)
Globalización
• Homogenización
de
los
valores
• Debilitando
las
tradiciones
• Un
factor
de
generalización
con
efectos
mundiales
Pamplona
2015
8
La
familia
• Una
insHtución
de
natura
cultural
dependiente
del
contexto
cultural
y
histórico
(I
Thery
1993
:
le
demariage)
• Toda
familia
mezcla
tres
Hpos
de
vínculos
:
vínculos
de
pertenencia,
vínculos
de
alianza,
vínculos
de
filiación
• Influencia
del
contexto
socio
cultural
sobre
el
al
Hpo
de
vinculo
prevalente
Pamplona
2015
9
a) Vinculo
de
Pertenencia:
el
mas
importante
es
la
fraternidad
comparHda
en
el
espacio
colecHvo:
sociedad
tradicionales,
tribal
b) Vinculo
de
Alianza:
definida
por
el
vinculo
matrimonial
basado
sobre
la
disimetría
entre
los
géneros
y
una
distribución
de
las
tareas
relatada
a
esta
disimetría
–
Prevalencia
de
la
autoridad
paterna:
La
familia
matrimonial
de
la
edad
moderna
de
las
sociedades
occidentales
– Modelo
fuerte
a
pesar
de
las
contradicciones
entre
este
modelo
y
el
ideal
democráHco
y
su
principio
de
igualdad
Pamplona
2015
10
c)
Vínculos
de
filiación
• Estas
contradicciones
consiguen
debilitar
este
modelo
patriarcal
disimétrico
• Debilitando
la
importancia
del
vinculo
matrimonial
para
definir
la
familia
• El
vinculo
de
filiación,
toma
entonces
el
primer
siHo
porque
se
vuelve
el
mas
sólido
para
definir
la
familia:
El
bueno
es
que
el
niño
es
considerado
como
una
persona.
El
malo
es
que
eso
resulta
de
su
“desinfanHlizacion”
• El
consenHmiento
y
el
modelo
del
contracto
reemplaza
la
autoridad
paterna
y
el
modelo
de
autoridad
• Este
modelo
globalizado
es
–
Mas
democráHco
y
menos
conflicHvo
cuando
todo
funciona
bien
– Pero
es
también
menos
capaz
de
enfrentarse
a
los
Hempos
de
conflictos
como
es
la
adolescencia
Pamplona
2015
11
Adolescencia
Globalizada
• Con
la
pubertad,
los
adolescentes
enfrentan
los
retos
debidos
a
sus
nuevas
presiones
sexuales
y
de
sus
nuevas
capacidades
a
transgredir
• Con
este
modelo
globalizado
de
familia
no
encuentran
una
autoridad
externa
para
aliviar
sus
conflictos
internos
frente
a
estas
tentaciones
de
transgredir
• El
conflicto
narcisista
se
susHtuye
al
conflicto
de
autoridad
que
no
encuentran
en
su
entorno
familiar:
cuando
no
pueden
hacer
algo,
no
es
porque
esta
prohibido
sino
porque
no
son
capaces
hacerlo.
• Esto
complica
la
resolución
de
las
dificultades
psicológicas
que
pueden
encontrar
en
el
proceso
adolescente
Pamplona
2015
12
II)
Realidad
interna
• Adolescencia
y
Vínculos
• Aplicación
a
la
Violencia
Pamplona
2015
13
1)
Adolescencia,
y
Vínculos
La
pubertad
Activación Modif
pulsional corporales
Mandamiento
Social
hacia
la
Autonomía
Sexualización
de los Vínculos
Separación
autonomización
Reto Narcissico
Pamplona
2015
14
Consecuencias
sobre
el
funccionamiento
psiquico
Reto
Narcissico
Paradoja
Recursos
autoeroHco
Actos
y
Psicopatologia
conductas
del
vinculo
Espacio psíquico
extendido
Pamplona
2015
15
2)
Aplicación
a
la
violencia
• Violencia
es
siempre
una
actuación
Con
efectos
sobre
los
vínculos
• Pero
detrás
esta
caracterísHca
común,
observamos
una
oposición
entre
Una
violencia
que
busca
la
repuesta
del
otro:
la
violencia
provocación
Una
violencia
que
busca
al
contrario
la
desaparición
o
la
abolición
del
otro:
violencia
destrucción
Pamplona
2015
16
El
Dipolo
de
la
Violencia
Violencia Violencia
Provocación Destrucción
Pamplona
2015
17
Violencia
Provocación
• Para
provocar
un
conflicto
de
autoridad
con
el
otro
significaHvo
• El
otro
se
vuelve
al
mismo
Hempo
presente
y
desafiado
• Una
“contra
paradoja”
en
la
cual
el
adolescente
obHene
la
presencia
del
otro
sin
tener
que
reconocer
su
dependencia
al
otro
(
su
necesidad
mas
o
menos
consciente
de
esta
presencia)
ni
tener
que
pedirla,
ni
tener
que
someterse
a
sus
valores,
saberes,
normas
o
reglas
(su
alteridad)
Pamplona
2015
18
Violencia
Destrucción
• Para
destruir
el
otro,
negarlo
cuando
es,
para
el
adolescente,
la
única
manera
de
afirmar
su
independencia
(negar
el
otro
o
ser
negado
por
el)
• Todo
lo
que
recuerda
el
otro
es
vivido
como
una
amenaza
para
el
sujeto,
un
riesgo
mortal
de
dependencia:
Aquí
encontramos
un
conflicto
de
dependencia
o
narcisista
Pamplona
2015
19
Relación
entre
estos
dos
Hpos
de
violencia
Nivel de inseguridad y de la dependencia al otro
Respuesta
Recursos internos
del entorno
Violencia
Violencia Destrucción
Provocación
Pamplona
2015
20
Interacciones
Complejas
Durante
la
adolescencia,
la
diferencia
entre
estos
dos
Hpos
de
violencia
resulta
entonces
de
varias
interacciones
complejas
que
van
mas
haya
de
una
diferencia
entre
normal
y
patológico
Pamplona
2015
21
Trastornos psiquiátricos
nosograficos
Provocative Destructive
Violence Violence
Conflictos
Conflicto de autoridad Narcisista
Pamplona
2015
22
Que
Hacer
frente
a
la
violencia
de
los
adolescentes
• Lo
que
se
recomienda
generalmente
es
la
lógica
de
la
ley
(ley
real
o
metafórica)
es
decir
establecer
un
conflicto
entre
el
adolescente
y
los
valores
,
normas,
saberes
etc.
del
otro.
• Ley
real
o
simbólica
:
del
punto
de
vista
psicopatológico
es
lo
mismo
y
el
conflicto
puede
expresarse
de
varias
maneras,
del
regaño
verbal
a
la
cárcel
pasando
par
todo
el
abanico
de
las
maneras
de
establecer
un
conflicto
de
autoridad
Pamplona
2015
23
La
“lógica
de
la
ley”
• Muy
adecuada
para
establecer
un
conflicto
de
autoridad
y
responder
a
la
violencia
provocación
• Controversias
fuertes
oponiendo,
los
promotores
de
la
pedagogía
de
la
ciudadanía
y
los
promotores
de
la
tolerancia
cero
• Olvidando
la
inadecuación
de
esta
lógica
cuando
lo
mas
insoportable
el
la
coexistencia
con
el
otro
• En
estos
casos
la
lógica
de
la
ley
se
vuelve
en
el
nombre
de
una
cruel
insistencia
a
converHr
estos
adolescentes
a
reconocer
la
importancia
del
otro
– Ambas
están
relacionadas
a
la
misma
lógica
de
la
ley
porque
ambas
están
basadas
sobre
el
reconocimiento
de
los
derechos
y
bienes
de
cada
uno
– La
lógica
de
la
ley
“exalta”
las
diferencias
entre
uno
y
otro
– Esta
lógica
es
también
presente
en
todo
lo
que
el
otro
pudiera
brindar
al
adolescente
:
saberes,
normas,
interpretaciones,
valores,
leyes
etc.
(Moignard)
Pamplona
2015
24
Lo
que
el
punto
de
vista
psicopatológico
nos
enseña
entonces
• Som
o
Hard
estas
dos
tendencias
son
ambas
angélicas
cuando
se
trata
de
sujetos
que
ven
todo
lo
que
recuerda
el
otro
como
un
trapo
rojo
(es
decir
una
incitación
a
incrementar
su
violencia
destrucción
para
destruir
el
otro)
• Para
ser
efecHva,
esta
lógica
requiere
que
la
ley
sea
percibida
como
tercero,
es
decir
como
un
espacio
común
entre
el
sujeto
y
el
otro
sin
pertenecer
a
ningún
de
los
dos
Pamplona
2015
25
Re‐crear
un
Espacio
Tercero
• El
problema
es
que
este
espacio
tercero
no
se
puede
decretar.
Contrariamente
a
lo
que
se
dice
a
menudo
como
una
evidencia,
este
espacio
tercero
es
una
condición
a
la
eficiencia
de
la
ley,
no
su
resultado.
• El
psicoanálisis
y
las
teorías
del
desarrollo
nos
aprendieron
como
este
espacio
se
construye
en
los
primeros
anos
del
desarrollo
a
través
– El
espacio
transicional
(Winnicop)
primer
objeto
no
yo
entre
yo
y
el
otro;
una
manera
de
mantener
la
conHnuidad
entre
el
bebe
y
el
otro
gracias
a
la
aura
de
ilusión
que
permite
“olvidar”
considerar
la
diferencia
entre
yo
y
el
otro,
debajo
el
cubierto
del
placer
de
hacer
y
crear
– El
acceso
a
la
permanencia
del
objeto:
el
objeto
nace
en
el
odio
(Freud).
La
paradoja
de
la
destrucHvidad
(Winnicop)
Pamplona
2015
26
Necesidad
de
proponer
otro
modelo
frente
a
la
violencia‐destrucción:
• La
Lógica
Transicional
para
remplazar
la
Lógica
de
la
Ley
• Prác@camente:
– En
vez
de
referirse
explícitamente
a
la
ley
con
la
meta
de
establecer
un
conflicto
de
deseos
que
permiHría
ligar
el
deseo
a
la
ley
(esquema
oedipico
neuróHco
o
el
esquema
legal
tradicional
o
educaHvo
trivial)
– Desarrollar
el
espacio
transicional
a
través
de
experiencias
vividas
en
mediaciones
complacientes
concretas
(
“el
hacer
juntos”)
con
la
meta
de
acceder
a
un
placer
de
funcionar
mas
bien
que
una
meta
de
aprender
o
integrar,
los
saberes,
las
valores
o
las
leyes
del
otro
(Benjamin
Moignard)
• Focalizarse
sobre
este
placer
de
funcionar
y
no
sobre
la
relación
con
el
otro
(o
lo
que
esta
relación
pudiera
brindar
en
términos
de
aprendizaje
o
capacidad)
amenazante
para
los
sujetos
los
mas
vulnerables
Pamplona
2015
27
Y
la
clínica
educa@va
• Mas
bien
que
psicoterapia
a
esta
etapa
del
cuidado
• Una
clínica
basada
sobre
la
concretad,
el
convivir,
y
la
mediación
• Una
clínica
de
la
actuación
y
por
la
actuación
(acción
parlante),
mas
bien
que
una
clínica
de
la
palabra
• Una
clínica
por
el
entorno,
el
trabajo
de
equipo
y
la
narración
Pamplona
2015
28
Con
el
objeHvo
mínimo
• Ac@var
la
crea@vidad
y
reforzar
el
narcisismo
del
adolescente
sin
ac@var
las
resistencias
contra
la
relación
al
otro
y
las
amenazas
que
el
adolescente
atribuye
a
este
vinculo
• Acordándose
–
que
“la
destrucHvidad
es
la
creaHvidad
del
pobre”
(pobre
en
capacidad
de
tolerar
el
otro)
– y
que,
para
un
adolescente
con
un
narcisismo
herido,
el
mas
amenazante
puede
ser
la
necesidad
de
los
bienes
del
otro
mas
bien
que
la
hosHlidad
o
el
rechazo
que
este
otro
dice
o
actúa
Pamplona
2015
29
Eso
no
significa
que
no
hay
referencia
a
la
ley
• La
ley
debe
ser
muy
presente
en
la
mente
de
los
profesionales
• Pero,
con
estos
adolescentes,
no
debe
ser
la
herramienta
central
para
atenderlos
• Sin
embargo,
puede
ser
una
parte
de
esta
atención
cuando
no
hay
otra
posibilidad
que
la
obligación
para
exponer
estos
adolescentes
a
las
mediaciones
complacientes
• En
estos
casos
es
importante
acordarse
que
la
herramienta
no
es
el
casHgo
sino
la
mediación
educaHva
y
la
clínica
educaHva
Pamplona
2015
30
Viernes 20 de febrero de 2015
Adolescencias con historias de
abandono y protección
D. Jaume Funes.
Psicólogo, educador y periodista. Universidad Ramón
Llull, Barcelona.
Cómo ayudarles a
construir un relato de sus
vidas
Jaume Funes
Pamplona febrero 2015
ADOLESCENTES CON
HISTORIAS DE ABANDONO Y
PROTECCIÓN
1. El punto de partida
1. 1.
la intervención protectora
SON
• Yo era sencillamente rebelde, alocado y, sobre todo,
descontrolado. Nunca pretendí molestar o disgustar.
Más bien todo lo contrario: yo quería gustar, hacer
siempre las cosas bien, ser admirado, llamar la
atención y que todo el mundo se fijase en mí. Para
eso era capaz de cualquier cosa. Pero no siempre me
salía bien, es más, me salía mal la mayoría de las
veces y eso me irritaba tanto que me hacía saltar.
¿Quién la pagaba? ….
• Indómito y entrañable
4. Atención a las respuestas
que damos cuando nos desbordan