Sunteți pe pagina 1din 2

GESTIONAREA UNEI SITUATII DE

CRIZA EDUCATIONALA
(plan de interventie)

In gestionarea situatiilor de criza educationala intalnim mai multe etape:


-identificarea si cunoasterea situatiilor de criza;
-etiologia situatiei de criza;
-decizia;
-program de interventie;
-aplicarea masurilor;
-controlul;
-evaluarea;
-concluziile.

Identificarea si cunoasterea situatiei de criza educationala.

In anul scolar 2017-2018,la clasa I unde imi desfasor activitatea instructive-educativa


a fost inscris, pe langa cei 29 de elevi,un copil ai carui parinti au divortat in vara
anului trecut.Copilul se numeste Iustin, si datorita acestei situatii amintite mai sus a
fost nevoit sa o urmeze pe mama,acasa la bunicii din partea acesteia si sa schimbe
gradinita unde mai frecventase si celelalte grupe. Iustin nu se poate acomoda in
actualul grup de elevi ,este timid,retras,nu relationeaza cu ceilalti copii,nu participa la
lectii,la jocurile din curtea scolii ,fapt pentru care devine pe masura ce timpul trece tot
mai izolat de restul grupei,introvertit,inhibat,refuzand orice ajutor.

Etiologia situatiei de criza:


Am constatat ca in grupa de copii,un numar de trei-patru baietei il impiedica pe
Iustin sa se integreze in colectivitate,acestia percepandu-l pe copil ca pe un
contracandidat la conducerea formala a clasei. Iustin este un copil bine educat(chiar
daca traieste doar langa mama).De aici pleaca o ura inimaginabila din partea
baietilor,o competitie fara substanta,conflicte latente intre copiii clasei si Iustin.

Decizia:
Aceasta situatie a devenit foarte tensionata,drept dovada s-a impus luarea unei
decizii urgente.Se discuta cu toata grupa,la nivelul lor de intelegere daca se complac
in aceasta situatie de discomfort sau suntem hotarati sa schimbam ceva pentru ca
atmosfera din clasa sa redevina la normal.

Program de interventie:
Realizarea activitatilor din clasa se vor face numai impreuna cu Iustin,pe
microgrupuri,fiecare copil avand sarcini proprii,reusita activitatilor depinzand de
reusita fiecarui copil in parte.Copiii vor avea actiuni comune fara a se pune pe prim
plan aspectul competitional sau ierarhizarea copiilor in grup.

Aplicarea masurilor:
Se va urmari foarte atent desfasurarea acestor activitati comune.Iustin ii va ajuta
pe cei care intampina probleme in rezolvarea unor sarcini,aceasta pentru a capata
increderea colegilor de grupa si pentru a fi apreciat si de cei trei –patru baieti care nu-l
agreau la inceput.

Controlul:
Acesta trebuie sa insoteasca orice demers actional.Diversitatea procedurilor
folosite,multe dintre ele fara o pretestare anterioara,solicita o ajustare permanenta a
lor din mers fara stagnari si pauze.Cursivitatea interventiilor,gradul de omogenizare si
coerenta sunt verificate si optimizate prin intermediul controlului.

Evaluarea are in vedere masurarea si aprecierea starii finale a clasei in urma


incheierii demersurilor rezolutive.Sunt evaluate permanent rezultatele obtinute si
relatate elevilor pentru a incuraja bunele practici.
Un obiectiv al etapei evaluative il constituie concluziile inferate in urma impactului
cu starea de criza si angajarea tuturor celor implicati in actiuni de cunoastere si de
prevenire a viitoarelor situatii d acest gen
In concluzie, Iustin a fost acceptat de catre toata clasa ,devenind in semestrul al II-
lea responsabil cu ordinea si disciplina la grupa.