MICROCURRICULO POR COMPETENCIAS UNIPAZ

Decreto Ordenanzal 0331 de 1987

Gobernación de Santander

ESCUELA:
PROGRAMA:

1. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: : INGLÉS IV (A2)
ÁREA
INGLÈS CÓDIGO N/A

TOTAL
DURACION DEL SEMESTRE EN
CRÉDITOS N/A 16
SEMANAS
SEMANALES
HORAS DE
DISTRIBUCION HORAS HORAS DE
TRABAJO HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
SEMESTRAL 96 PRESENCIALES PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
POR HORAS
10 86 16
HORARIO HORARIO
DIA SEDE DIA SEDE
GRUPO 1 GRUPO 2

2. PLAN DE DESARROLLO INTEGRAL

OBJETIVOS
GENERAL:
Favorecer la formación integral de los miembros de la Comunidad Universitaria UNIPAZ, brindando cursos de
lenguas extranjeras, que sirvan como eje de mejoramiento de la calidad educativa y de vida de la sociedad,
prestando una profunda atención en la competencia comunicativa exigida por los procesos de globalización.

ESPECIFICOS:
 Fortalecer el desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje para potencializar el uso de las lenguas
extranjeras.
 Propiciar la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras como un instrumento para la adquisición e
intercambio del conocimiento.
 Desarrollar estrategias y aplicar metodologías que lleven al estudiante al buen desarrollo de las habilidades
en su proceso formativo.
 Ampliar el léxico de los estudiantes, a través del desarrollo de diferentes actividades, haciendo uso de
estructuras gramaticales esenciales para una comunicación efectiva en una lengua extranjera.
 Valorar la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera como herramienta útil en la vida cotidiana y
para el desempeño profesional.
 Integrar el conocimiento lingüístico del idioma extranjero, y de otras disciplinas para generar nuevas
experiencias de aprendizaje.
 Recurrir al uso significativo de las nuevas tecnologías como posibilidad de ampliar conocimiento, producirlo y
compartirlo.
 Permitir la movilidad académica y la inserción de la Comunidad Académica en el mundo del trabajo, dentro de
un contexto internacional.

JUSTIFICACIÓN
El proceso de globalización de los últimos años, así como el avance de la ciencia y la tecnología en las últimas
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décadas ha creado la necesidad de comunicarnos con personas de todas partes del mundo. Sin desconocer la
relevancia de los demás idiomas existentes, se podría afirmar que el inglés se ha posicionado como el idioma de
mayor importancia para quienes están a la vanguardia de los cambios tecnológicos y científicos. Por lo tanto, el
aprendizaje de este idioma se ha convertido en un requisito indispensable para los profesionales, estudiantes e
investigadores quienes necesitan medios de comunicación exactos, actualizados y claros que les permitan no
solamente el acceso a nuevos conocimientos, sino también comunicarse efectivamente con el mundo y competir
en el mercado laboral.
En consecuencia con esto, el Instituto Universitario de la Paz-UNIPAZ busca formar de manera integral a
ciudadanos y profesionales altamente competitivos, no sólo en una disciplina particular, sino en el desarrollo y
fortalecimiento de competencias comunicativas en una lengua extranjera, lo cual les proporcionará un valor
agregado al momento de insertarse en un mercado laboral cada vez más globalizado.

Los cursos de lenguas extranjeras de UNIPAZ, siguen los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y el
Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas (MCER), de esta forma se estandarizan los procesos de
enseñanza-aprendizaje, para obtener los resultados propuestos de manera flexible, coherente y acorde con las
demandas internas a nivel regional, nacional e internacional.

El enfoque B – learning hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación presencial,
combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño
instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deberá
incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite
lograr el aprendizaje buscado. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión
de las dos modalidades que combina:

1. las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento,
alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran
parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y
tiempo.
2. las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los
participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más
complicadas de realizar de manera puramente virtual.

COMPETENCIAS
COMPONENTES COMPETENCIAS
 Comprender y reconocer palabras, frases y oraciones de uso cotidiano en discursos
breves claros y sencillos que hacen referencia a sí mismo, su familia y su entorno.
 Leer y comprender textos sencillos que permitan extraer información específica
contenida en ellos como frases, palabras y oraciones que se refieran a sí mismo, a su
ambiente familiar, sus amigos y sus hábitos.
SABER
 Preguntar y responder en situaciones habituales.
 Expresar sentimientos, sugerir y manifestar acuerdo o desacuerdo en conversaciones
que hacen referencia a sus intereses y necesidades.
 Escribir palabras y expresiones sencillas de uso frecuente.
 Hacer descripciones breves sobre temas cotidianos.
 Se familiariza con la pronunciación de nuevos sonidos.
 Reconoce y relaciona oraciones simples de acuerdo con el tema visto.
 Se comunica de forma elemental con su interlocutor en conversaciones cortas formales o
HACER informales, siempre y cuando sea pausadamente.
 Produce oraciones elementales acerca de información personal, la familia, el lugar donde
vive, los vecinos, el barrio y describe la rutina diaria,
 escribe postales cortas y diligencia formularios con información personal.
SER  Orienta su actuar con base en los valores éticos y sociales para llevar a cabo su proyecto
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de vida en armonía con el contexto en el que se desenvuelve.

 Se compromete con su propio aprendizaje y demuestra interés en las actividades que se
desarrollan dentro y fuera del aula.
 Interactúa apropiadamente en actividades que involucran trabajo en equipo para
alcanzar los objetivos con idoneidad.
 Demuestra actitud proactiva y asertiva en su proceder en el aula y en la interacción con
otros, reconociendo los valores y principios de la Institución.
 Participa en el desarrollo de actividades que fortalecen sus habilidades en un idioma
extranjero.
PERFILES DE FORMACIÓN
Los ocho niveles de inglés que ofrece UNIPAZ están dirigidos a toda la Comunidad Universitaria con el fin de
suplir la necesidad que existe en el dominio de ésta lengua extranjera. Preferiblemente, los aspirantes deben
poseer buena actitud y disposición para el aprendizaje del idioma inglés, así como las habilidades y los
conocimientos necesarios para comunicarse en forma oral y escrita en su lengua materna.
ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN

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El Instituto Universitario de la Paz - UNIPAZ, en todos sus programas ha generado un proceso de transformación
en las didácticas de enseñanza- aprendizaje orientado por el enfoque de la pedagogía activa en las diversas
expresiones del constructivismo. Es por esta razón, que los espacios académicos de enseñanza - aprendizaje de
lenguas extranjeras que se orientan en los niveles de inglés utilizan las siguientes estrategias :

Aprendizaje autónomo: El aprendizaje autónomo se refiere al grado de intervención del estudiante en el

establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol
activo que deben tener frente a las necesidades actuales de formación, en la cual el estudiante puede y debe
aportar sus conocimientos y experiencias previas, a partir de los cuales se pretende revitalizar el aprendizaje y
darle significancia.

El ejercicio autónomo posibilita y estimula la creatividad, la necesidad de la observación, sin embargo su trabajo
debe ser confrontado por todos los actores de la comunidad educativa e incluso por la sociedad en la cual
interactúa. La experiencia de muchos pedagogos ha demostrado que cuando el estudiante tiene una mayor
participación en las decisiones que inciden en su aprendizaje, aumenta la motivación y facilita la efectividad del
proceso educativo.

El periodo de permanencia en una institución educativa es relativamente corto frente al desarrollo del
conocimiento para el que cada individuo debe estar preparado y sobre todo, abierto a la dinámica de la evolución
de los saberes y al avance de las investigaciones en todas las áreas, es por ello, que el aprendizaje autónomo se
convierte en una de las mejores herramientas del aprendizaje permanente para estar al día en el devenir
progresivo de la vida misma.
No sobra expresar que en el aprendizaje autónomo es indispensable el respeto, la auto disciplina, la
responsabilidad y el compromiso con sigo mismo, con los demás, con la institución a la que se pertenece y con la
sociedad, que en últimas, es la que apreciará de forma tangible, el desarrollo crítico y fundamentado en
aprendizajes como el autónomo y el permanente.

Aprendizaje Colaborativo: El aprendizaje aunque es un proceso dinámico, no lineal e individual, que tiene como
principal protagonista al estudiante, se da en un marco social de relaciones e interrelaciones, donde entran en
juego y se ponen en evidencia competencias cognitivas, actitudinales y axiológicas de los diversos actores.
“puede ser una alternativa muy eficaz para enseñar a los alumnos no sólo nuevas formas de gestionar
socialmente el conocimiento, sino también nuevos conocimientos”.

Juego de Roles: Facilita la aplicación de las temáticas vistas en situaciones prácticas y con posibilidad de
utilizarlos en múltiples contextos. Esta estrategia ayuda a los estudiantes a practicar el idioma de una manera
segura para ellos, puesto que se les permite escribir situaciones ficticias que posteriormente tienen que presentar
en público.

Interacción Oral: Esta estrategia colaborativa consiste en generar oportunidades para que el estudiante alterne
roles como oyente y hablante con uno o más interlocutores y negocien significados bajo un principio de
cooperación, permitiendo además el desarrollo de habilidades discursivas como los turnos de palabra,
planteamiento de temas, mediar y resumir, entre otras.

Análisis e Inferencia de situaciones: Los estudiantes son expuestos a situaciones en las cuales deben realizar
algún tipo de análisis o inferencia en cuanto a roles, contextos, personajes, etc. Esta estrategia se utiliza de
manera constante cuando se hacen lecturas, ejercicios de audio, juego de roles, entre otros.

La lectura comprensiva y composición de textos: El desarrollo de las competencias comunicativas que

facilitan los procesos cognitivos como el razonamiento, la argumentación lógica, el planteamiento de hipótesis, la
organización coherente de información, el uso de diferentes fuentes de información y las habilidades lingüísticas.

Todos los niveles de inglés cuentan con un libro guía que permitirá al estudiante alcanzar cierto dominio del
idioma, dependiendo del nivel en que se encuentre, igualmente con un libro de trabajo que reforzará los temas
estudiados y una plataforma virtual que la editorial ofrece, así el docente y los estudiantes de cada nivel harán
uso de la tecnología y la incorporan como parte de su clase.

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PRESENCIAL AUTOAPRENDIZAJE ACOMPAÑAMIENTO

La evaluación de los procesos de
aprendizaje será permanente. Se
evaluará periódicamente el
desempeño del estudiante en las
diferentes actividades propuestas en
clase, su participación, puntualidad y
compromiso en la entrega oportuna
de los trabajos. También se tendrá
en cuenta la capacidad de uso de la
lengua extranjera que demuestre el
estudiante a través de las distintas
metodologías, previamente
establecidas que se propongan para
tal fin en la actividad académica.
Trabajo en plataforma (workbook Se hará a través de tareas guiadas
online). Los estudiantes realizarán específicas en clase (tasks). Estas
práctica mediante el uso de la se desarrollarán en cada clase y
plataforma virtual contenida en el permitirán a los estudiantes la
material de estudio. Esta práctica se oportunidad de aplicar sus
realizará de manera autónoma, conocimientos adquiridos en el
dicho trabajo tendrá un seguimiento idioma y realizar un proceso
por parte del docente y un comunicativo y cooperativo con sus
porcentaje en cada uno de los cortes compañeros para lograr un
académicos. resultado, tales tareas están
relacionadas con temas cotidianos
de interés contenidos en el material
de estudio.

VALORACIÒN Y EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
VALORACIÓN
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE PRODUCTO
PRIMER CORTE Teniendo en cuenta los dos Relaciona la adquisición del
(30%) primeros cortes programados por la conocimiento con su vida cotidiana a
Universidad, el proceso de través de quizzes, trabajos escritos y Talleres grupales –Desarrollo del
evaluación que se desarrollará a lo orales, role plays, asistencia, libro de actividades propuestos
SEGUNDO CORTE
largo de los diferentes niveles será participación activa en clase y otras durante su proceso de formación.
(30%)
de tipo formativo y sumativo. El actividades, propuestas por el
primero con el fin de averiguar si los profesor.

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objetivos de la enseñanza se han

alcanzado o no y buscar una
estrategia para mejorar el
desempeño de los estudiantes. Del
mismo modo, la evaluación sumativa
designará la forma mediante la cual
se mide y juzga el aprendizaje con el
fin de asignar calificaciones a cada
alumno en las diferentes actividades
desarrolladas durante los dos
primeros cortes. La calificación
definitiva del (60%) resultará de
promediar los resultados obtenidos
durante el período académico. En el
TERCER CORTE examen final, que equivale al tercer
Examen final
(40%) corte (40%), se evaluarán las cuatro
destrezas: comprensión auditiva y
de lectura, expresión e interacción
oral y escrita. Cada una de las
destrezas tendrá la misma
ponderación en relación al total de
los puntos de la prueba:
Speaking (10%)
Listening (10%)
Writing (10%)
Reading(10%)
Estas evaluaciones serán
programadas en las fechas
concertadas por la Coordinación de
Lenguas Extranjeras.

CONTENIDOS CURRICULARES
UNIDADES LEVEL CONTENT H.A.D. H.T.I
GRAMMAR VOCABULARY
UNIDAD Prepositions of place In the city
FORMATIVA 1. Questions and answer with How many / How Places in my neighborhood
Much Cities around the world
Locations

UNIDAD Verb + Noun+ Verb All about you

FORMATIVA 2. Verb infinitive Fun activities
How often What are you like?
Frequency expressions Personalities
Sports and activities
UNIDAD Like to vs Would like to Change
FORMATIVA 3. Future with be going to Bad habits
Plans and dreams
Find a job
Apply for a job
UNIDAD Imperatives Your health
FORMATIVA 4. When clauses The body
Parts of the body
Energy and stress
Health
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Talking about talents with can and know how That´s amazing
UNIDAD to Can – can´t
FORMATIVA 5. Because and so Abilities
Things to do
Talents
UNIDAD Ing / ed adjectives At the Movies
FORMATIVA 6. The present continuous as future Feelings adjectives
Movie vs film

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Texto guía World Link Combo Split Intro B. Student´s book. Cengage Learning
Webgrafía www.nytimes.com
www.freerice.com
www.agendaweb.org
www.ego4u.com
www.elllo.org
www.esl-lab.com
www.manythings.com
www.bbc.org
www.englishsounds.com
www.learningchocolate.com

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