Unidad I Lenguaje Ok

Profesora: Doris Martínez Alarcón
PLANIFICACION CLASE A CLASE (2018)
Curso 5° básico A Asignatura Lenguaje y Comunicación Fecha de implantación MARZO -ABRIL
Unidad Didáctica Unidad N°1 ¿Qué nos hace reír? N° de Clases 30 N° de Horas 60
Objetivo de Aprendizaje
EJE: LECTURA
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.
› identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.
› novelas.
› historietas.
› otros.
OA 4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
› expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto.
› determinando las consecuencias de hechos y acciones.
› explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita.
› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos.
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
› claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)
EJE: ESCRITURA
OA 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, cuentos, etc.) que:
› tengan una estructura clara
› utilicen conectores adecuados › incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.

› releen a medida que escriben.
› editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.
OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de:
› raya para indicar diálogo, acento diacrítico.

EJE: COMUNICACIÓN ORAL
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
› capítulos de novelas.
OA 30 Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
› narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
CLASE N°1: Lunes 12 de marzo.
Objetivo de clase: Actitudes

A.- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
B.- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Identificar las características de los personajes leídos. D.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
E.- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Instrumento de evaluación y/o instancia

DUA:
evaluativa:
1.1
Evaluación Formativa. 5.2
7.3
Recursos de Aprendizaje:
Secuencia Didáctica
Se da la bienvenida a la nueva unidad llamada ¿Qué nos hace reír?
Observan y leen página N°10 del texto escolar.
Comentan y predicen de qué se tratará la Unidad I. “Qué nos hace reír”
INICIO:
Responden a la pregunta ¿qué te hace reír? Los alumnos comentan aquellas situaciones que los hacen reír, como chistes, o
relatan situaciones graciosas que les hayan ocurrido.
Escriben en su cuaderno los objetivos de la presente unidad. Cuadernos.
Observan y comentan las imágenes que aparecen en las páginas 12 y 13. Texto de estudios.
Responden a preguntas, relacionadas con los aprendizajes claves de la lectura y comentan el significado de aquellas palabras
que desconocen. Observan el comic de la página 14 y comentan lo que ven y de lo que puede estar ocurriendo en la historia.
DESARROLLO:
Completan con sus propias palabras los diálogos.
Registran contenidos relevantes en sus cuadernos.
Reflexionan en torno a las metas planteadas en la página 15 y completan los cuadros “ Mi meta”.
Responden a preguntas de forma aleatoria Ej: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, Mencionan en voz alta lo que han aprendido
CIERRE: en la clase y comprueban si se logró el objeti
vo de esta.
CLASE N°2: Miércoles 14 de marzo.

Identificar las características físicas y psicológicas de los personajes leídos. B.- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
C.- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
DUA:
evaluativa:
1.3
6.3
Secuencia Didáctica Recursos de Aprendizaje:

Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? Comentan las
INICIO:
actividades realizadas la clase anterior y escriben el objetivo de la clase.
Responden a preguntas antes de la lectura.
La profesora realiza preguntas antes de la lectura, luego lee un cuento “Blancanieves y los siete enanitos”. La docente realiza
preguntas durante y después de la lectura.
DESARROLLO: Cuadernos.
Responden a preguntas, relacionadas con los aprendizajes a través de la lectura y comentan el significado de aquellas palabras
Texto de estudios.
que desconocen.
Desarrollan actividad texto escolar página 24 y 25.
CIERRE: en la clase y comprueban si se logró el objetivo de esta.
Finalmente se sintetizan las principales ideas expresadas por los estudiantes, corrigiendo errores y destacando los aciertos.
CLASE N°3: Jueves 15 de marzo.

D.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
Definir y clasificar las características de los personajes de un relato.
G.- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.
DUA:
evaluativa:
1.3
7.3
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? Comentan y
INICIO: escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase.
La docente comenta aquellos elementos que están presentes en el desarrollo de una historia: los personajes, el ambiente, el
lugar, el tiempo y las acciones. Enfatiza en que nos centraremos en los personajes.
Se comenta aquellas características que son implícitas y explícitas. Se define y da un ejemplo. Los alumnos registran en su
cuaderno la nueva información.
Cuadernos.
DESARROLLO: Observan en diferentes ilustraciones que la docente proyecta en el pizarrón, diferentes personajes de películas animadas y de
Texto de estudios.
la vida real. Los alumnos comentan las características físicas de cada una e infieren las características psicológicas a partir de
PPT
las actitudes que observan en cada imagen.
Registran en su cuaderno el nombre del personaje y las características encontradas.
CLASE N°4: Viernes 16 de marzo.

Identificar características físicas y psicológicas presentes en los personajes de un E.- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
relato. G.- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como

DUA:
evaluativa:
3.1
8.1
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior?
INICIO: Registran en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Los estudiantes leen en voz baja la lectura de la página 28 llamada “Fray Perico y su borrico”. Luego, la docente realiza una
lectura en voz alta para todos y realiza preguntas. Los alumnos responden y comentan aquellas acciones relevantes de la
historia. Cuadernos.
DESARROLLO:
Escriben en su cuaderno un esquema que deberán completar con las características físicas y psicológicas de Fray Perico. Texto de estudios.
Posteriormente, responden las preguntas de la página 29.
La docente elige alumnos al azar que leen sus respuestas y se va realizando una corrección grupal.

Leer y extraer información de una entrevista.

DUA:
evaluativa:
1.3
5.2

Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? Comentan las
INICIO:
actividades realizadas la clase anterior y escriben el objetivo de la clase.
Los estudiantes se dirigen a la página 30 y leen en voz baja las entrevistas a los diferentes escritores que ahí aparecen. Luego,
la docente realiza una lectura colectiva y formula preguntas que los estudiantes responden al azar. Posteriormente, responden
Cuadernos.
DESARROLLO: las preguntas de la página 35 de forma individual. Registran en sus cuadernos cada pregunta y sus respuestas.
Texto de estudios.
La docente escoge algunos estudiantes al azar que leen sus respuestas al grupo curso, y comparan sus diferentes puntos de
vista.

Comprender la estructura de un cuento: antes, durante y después. comunicación oral y escrita.

DUA:
evaluativa:
1.2
8.3
INICIO: Escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Escuchan un cuento llamado “Subirse por el chorro” realizan predicciones sobre lo que se podría tratar el cuento y comentan
el significado de la expresión subirse por el chorro. Lo registran en su texto página 37. Cuadernos.
Comentan, opinan y responden a preguntas formuladas por la docente. Texto de estudios.
Nombran a los personajes e identifican principales características físicas y sicológicas de cada uno. Luego, la docente formula Data.
DESARROLLO: preguntas relacionadas con cada una de las partes del cuento. Audio.
Comentan si sus predicciones eran correctas o erróneas. Guía de actividades.
Realizan las actividades de la página 37.
Posteriormente como una forma de profundizar lo visto en la clase, desarrollan Guía de actividades sobre el cuento.
Revisión colectiva de guía desarrollada en clases y responden a preguntas de forma aleatoria Ej: ¿Qué aprendimos el día de
CIERRE:
hoy?, Mencionan en voz alta lo que han aprendido en la clase y comprueban si se logró el objetivo de esta.

Comprender lo que es un hecho anecdótico. comunicación oral y escrita.
Narrar un hecho anecdótico. D.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
DUA:
evaluativa:
1.3
9.3
INICIO: Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Los alumnos observan un PPT con diferentes imágenes donde aparecen anécdotas. Leen y comentan de qué se trata cada una.
Registran en su cuaderno la definición de anécdota y recuerdan alguna que les haya ocurrido a ellos o alguien que conozcan.
Preparan la creación de una anécdota a través de los pasos sugeridos en la página 38 del libro de texto. Cuadernos.
Los alumnos crean una anécdota ficticia o que les haya ocurrido en algún momento. Texto de estudios.
DESARROLLO: Se escoge a algunos estudiantes que presentan sus anécdotas ante el curso y el grupo evalúa la presentación y entrega tips Data.
que puedan mejorarla. PPT.
Los estudiantes evalúan la presentación del compañero del lado, a través de una pauta de evaluación de la página 39 de su
libro de texto.
*Tarea para el día viernes 23 de marzo. Traer una biografía de algún personaje que les interese.
CLASE N°8: Viernes 23 de marzo.

Leer y comprender la estructura de una biografía.

DUA:
evaluativa:
2.2
7.1
Se eligen algunos estudiantes que hayan traído su biografía (pedida la clase anterior) y comentan a qué persona pertenece y
por qué les interesa investigar más acerca de ella.
La docente formula preguntas relacionadas a la estructura y objetivo de la biografía. Los alumnos registran en su cuaderno su
definición y características. Cuadernos.
Posteriormente, observan una fotografía y comentan qué les transmite, qué les parece el personaje que ahí aparece, a qué Texto de estudios.
DESARROLLO: creen que se dedica, etc. Data.
La docente lee la biografía de la persona que aparece en la foto, que es el “médico de la risa” Patch Adams. PPT.
Trabajan en las actividades de su libro de texto página 41. Comentan el significado de las nuevas palabras y da ejemplos.
De forma individual y en voz baja, cada estudiante lee el artículo “Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos”
Desarrollan las actividades de las páginas 46 y 47 de su libro de texto.
Tarea próxima clase: Lunes 26 de Marzo Traer diferentes cuentos y 27 de Marzo traer papelógrafo y plumones.
Comentan acerca de lo que más les gustó o llamó la atención de lo aprendido y por qué.

Identificar elementos constitutivos de los textos literarios narrativos.
F.- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
DUA
evaluativa:
3.1
7.3
Evaluación Formativa.
8.4

Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior?, ¿Qué textos
INICIO: narrativos conoces?, ¿Cuáles son sus principales características? Etc.
Registran en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Observan PPT, de los tipos de textos literarios narrativos-cuento. (Superestructura, función y estructura)
Registran contenidos relevantes en sus cuadernos.
Responden a preguntas antes de la lectura.
La profesora realiza preguntas antes de la lectura, luego leen cuentos traídos por ellos. Cuadernos.
La docente realiza preguntas durante y después de la lectura. Texto de estudios.
DESARROLLO: Escuchan atentamente un texto leído literario por la docente. Data.
Responden a preguntas, relacionadas con los aprendizajes claves de la lectura. Audio.
Identifican principales características del texto y las asocian con los textos narrativos. Cuentos.
Registran en sus cuadernos mapa conceptual, relacionados con la estructura interna de los textos narrativos.
*Tarea próxima clase miércoles 28 de marzo. Traer cuentos desde su casa.
Responden a preguntas de forma aleatoria Ej: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, Mencionan en voz alta lo que han aprendido en
CIERRE: la clase y comprueban si se logró el objetivo de esta.
Objetivo de clase: Actitudes.

Identificar elementos constitutivos de los textos literarios narrativos. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
DUA
evaluativa:
3.1
8.4
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje.
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué textos
INICIO: narrativos conoces?, ¿Cuáles son sus principales características?, ¿Podrías mencionar algunos textos narrativos?. Etc.
Observan PPT, de los tipos de textos literarios narrativos-cuento. (Superestructura, función y estructura)
Registran contenidos relevantes en sus cuadernos. Cuadernos.
Responden a preguntas antes de la lectura. Texto de estudios.
Traen diversos cuentos desde sus hogares. Data.
DESARROLLO: Por turnos leen en voz alta sus cuentos e identifican en ellos estructura narrativa. Audio.
Responderán a preguntas relacionadas con los elementos constitutivos del cuento (Narrador, personajes, ambiente, espacio, Papelógrafo.
tiempo, etc). En el papelógrafo pedido, cada alumno identifica las partes del cuento y su estructura. Lo registran y presentan al Plumones.
curso.
CIERRE:
en la clase y comprueban si se logró el objetivo de esta.

Identificar tipos de narradores en fragmentos de textos literarios. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
DUA
evaluativa:
3.1
8.1
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior?, ¿Cuáles son los
INICIO: elementos constitutivos de un cuento?, ¿Todos los textos narrativos presentan los mismos elementos? Etc.-Registran en sus
cuadernos el objetivo de la clase.
Los estudiantes registran en sus cuadernos mapa conceptual, relacionado con los tipos de narradores. (protagonista, testigo y
omnisciente)
Cuadernos.
Observan en diversos fragmentos de textos e identifican que narrador se encuentra presente en la historia.
Texto de estudios.
DESARROLLO: Identifican principales diferencias y semejanzas entre uno y otro.
Data.
Escriben tres fragmentos con tipos de narradores.
Tarea: Buscar diversos fragmentos de cuentos e identificar qué tipos de narradores se encuentran presentes en ellos.
Revisión próxima clase.
CIERRE:
CLASE N°12: Lunes 02 de abril.

Conocer las características ortográficas y gramaticales para escribir un cuento.

DUA
evaluativa:
3.1
8.1
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
Cada estudiante se dirige a la página 74 de libro de texto y leen el cuento “Sobre nombres”.
Cuando terminan de leer, comentan la estructura del cuento y de qué se trata. Cuadernos.
Establecen las situaciones que ocurren al inicio, en el desarrollo y en el desenlace de la historia. Texto de estudios.
DESARROLLO: Describen física y psicológicamente a los personajes. Data.
Registran en sus cuadernos la diferencia entre escribir unas palabras con tilde o sin tilde según corresponda.
Realizan actividad de la página 75, 76 y 77.
Se realiza una revisión general de manera oral.
CIERRE:
CLASE N°13: Miércoles 04 de abril.

Planificar la escritura de un cuento.

DUA
evaluativa:
3.1
8.1
Secuencia didáctica. Recursos de aprendizaje.
Los alumnos se dirigen a la página 78 y 79 de su libro de texto y planifican la escritura de su cuento.

Realizan una lluvia de ideas y quienes serán los personajes de su cuento. Cuadernos.
Ordenan sus ideas. Texto de estudios.
DESARROLLO: Data.
Responden las preguntas de la página 79 de su libro.
Se realiza una revisión general de la actividad de manera oral.
CIERRE:
CLASE N°14: Jueves 05 de abril.

Planificar la escritura de un cuento.

DUA
evaluativa:
3.1
8.1
Los estudiantes se dirigen a la página 80 y 81 de su libro de texto.

Leen el cuento “El pequeño mapache”. Cuadernos.
Comentan lo que ocurre en la historia, los personajes y sus características, ambiente y situaciones. Texto de estudios.
DESARROLLO: Data.
Trabajan en la página 81 desarrollando las actividades.
Se realiza una revisión general de manera oral de las actividades.
CIERRE:
CLASE N°15: Viernes 06 de abril.

Crear un cuento considerando su estructura.

DUA
evaluativa:
3.3
7.1
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior?, ¿Cuáles son los
INICIO: elementos constitutivos de un cuento? ¿Todos los textos narrativos presentan los mismos elementos?
Cada alumno recibe una ficha de trabajo donde deberán comenzar la escritura de un cuento. Para ello, deberán establecer una
serie de puntos previos a la escritura en sí, tales como: Cuadernos.
- Responder preguntas relacionadas a la lectura de cuentos. Texto de estudios.
DESARROLLO: - El tema que escogerán, los personajes y sus características y el ambiente. Data.
- Las situaciones que ocurrirán en cada en cada parte del cuento inicio, nudo, desarrollo y desenlace. Fichas de trabajo.
Comienzan a escribir el borrador de su cuento.
La docente los revisa y entrega retroalimentación respecto a la estructura, ideas y puntos a considerar para la evaluación.
CIERRE:
CLASE N°16: Lunes 09 de abril.

Crear un cuento considerando su estructura.

DUA
evaluativa:
3.3
7.1
INICIO:
Se continúa con el trabajo de la creación del cuento. Cuadernos.
Cada alumno realiza las correcciones para continuar con el relato creado. Texto de estudios.
DESARROLLO:
Se entrega una última retroalimentación y además la pauta con los requisitos para la entrega del cuento. Data.
Fecha de entrega: Día Jueves 20 de abril (nota 1) Fichas de trabajo.
CIERRE:
CLASE N°17: Miércoles 11 de abril

1.- Leer y comprender texto dado. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
2.- Determinar el significado de nuevas palabras a partir del contexto.

DUA
evaluativa:
2.1
8.2
Secuencia didáctica. Recursos de aprendizaje
Registran y dan lectura al objetivo de la clase. Luego realizan “Comprensión de lectura y localización de información” a partir
INICIO: de texto dado. Posterior a ello y por medio de lluvia de ideas, comentan sobre lo leído y revisan preguntas alusivas a
la lectura.
Los alumnos leen un texto entregado por la docente, donde hay variadas palabras de las cuales desconocen su significado.
Comentan qué significado podría tener cada una de esas palabras.
Entre todos, elaboran una estrategia para dar con el significado de la palabra (leer el texto, subrayar la palabra desconocida,
Cuadernos.
determinar, considerando sus características, estructura y determinantes, si es un sustantivo, verbo, adjetivo, etc, aislar la
Texto de estudios.
palabra, relacionar la palabra con los componentes de la oración, buscar una palabra que la pueda reemplazar sin perder el
DESARROLLO: Texto: cuento.
contexto, situar la palabra encontrada en la oración, revisar si el sentido de la oración no se ha perdido, determinar el
significado de la palabra)
Registran en sus cuadernos el contenido.
Vuelven a leer el texto, aplicando la nueva estrategia aprendida.
CIERRE:
CLASE N° 18: Viernes 13 de Abril

1.- Leer y comprender texto dado. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
2.- Determinar el significado de nuevas palabras a partir del contexto. E.- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

DUA
evaluativa:
2.1
8.2
la lectura.
Los alumnos leen un texto breve entregado por la docente, leen y determinan aquellas palabras que no conocen.
Comentan el significado de las palabras que no conocen.
Cuadernos.
Escriben sus predicciones.
Texto de estudios.
Aplican la estrategia aprendida y determinan sus significados.
DESARROLLO: Guía con diferentes tipos de
Se revisa entre todos, de manera oral.
texto.
La docente solicita a sus alumnos que busquen palabras desconocidas a partir de la lectura inicial. Trabajan uso del diccionario.
Luego realizan oraciones con cada una de las palabras trabajadas. Los estudiantes trabajan de manera individual.
Se realiza una revisión y retroalimentación grupal.
CIERRE:
CLASE N°19: Lunes 16 de Abril.

1.- Leer y comprender texto dado. D.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
2.- Reconocer el cómic y sus partes.

DUA
evaluativa:
Autoevaluación. 6.4
7.1
la lectura. Cuadernos.
Los alumnos observan una imagen donde aparece un cómic. Texto de estudios.
La docente realiza preguntas respecto a lo que observan y las partes que reconocen o recuerdan. Data.
Observan un PPT con las partes de un cómic. PPT del cómic.
DESARROLLO:
Caracterizan las diferentes partes del cómic.
Realizan un cómic en su cuaderno, tomando en consideración las partes del mismo.
La docente entrega correcciones del cómic.
CIERRE: Responden a preguntas de forma aleatoria y mencionan en voz alta lo que han aprendido en la clase.
CLASE N°20: Miércoles 18 de Abril.

1.- Leer y comprender texto dado. D.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
2.- Diseñar un cómic, considerando sus partes.

DUA
evaluativa:
2.1
7.1
la lectura. Cuadernos.
La docente pide a cada estudiante que continúe con la creación de su cómic. Texto de estudios.
Los alumnos reciben nuevas correcciones. Data.
DESARROLLO:
Se entrega la pauta para la evaluación del cómic.
Fecha de entrega: Viernes 08 de Mayo.
CIERRE: Responden preguntas de forma aleatoria y mencionan en voz alta lo que han aprendido en la clase.
CLASE N°21: Viernes 20 de Abril.

Realizar guía de estudio para la prueba de unidad 1. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
3.2
7.3
de texto dado. Posterior a ello y por medio de lluvia de ideas, comentan sobre lo leído y revisan preguntas alusivas a
INICIO:
la lectura. Luego los estudiantes activan conocimientos previos, a partir de preguntas relacionadas con los contenidos vistos
Cuadernos.
en la unidad. ¿Qué hemos estudiado? ¿Qué tipo de textos hemos visto? ¿Qué actividades hemos realizado? ¿Qué hemos
Texto de estudios.
aprendido en esta unidad? Los alumnos comentan aquellos contenidos que han sido estudiados y qué les ha gustado más o
Data.
llamado más su atención. Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Guía de estudio.
Cada alumno recibe una guía de estudio con preguntas relacionadas a todos los contenidos estudiados a lo largo de la Unida 1
DESARROLLO: ¿Qué nos hace reír?
Desarrollan su guía de estudio de manera individual.

Realizar guía de estudio para la prueba de unidad 1. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
3.2
7.3
Los estudiantes activan conocimientos previos, a partir de preguntas relacionadas con los contenidos vistos en la unidad.
¿Qué hemos estudiado? ¿Qué tipo de textos hemos visto? ¿Qué actividades hemos realizado? ¿Qué hemos aprendido en esta
INICIO:
unidad? Los alumnos comentan aquellos contenidos que han sido estudiados y qué les ha gustado más o llamado más su Cuadernos.
atención. Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase. Texto de estudios.
Cada alumno continúa desarrollando su guía de estudio de la unidad 1. Guía de estudio.
DESARROLLO: Desarrollan su guía de estudio de manera individual.
Se entregan correcciones y se aclaran dudas respecto a los contenidos estudiados.
CLASE N°23: Miércoles 25 de Abril.

Revisar guía de estudio para la prueba de unidad 1. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
3.2
7.3
Los estudiantes activan conocimientos previos, a partir de preguntas relacionadas con los contenidos vistos en la unidad.
INICIO: ¿Qué hemos estudiado? ¿Qué tipo de textos hemos visto? ¿Qué actividades hemos realizado? ¿Qué hemos aprendido en esta
unidad? Los alumnos comentan aquellas preguntas que más les costó responder y aquellas que menos.
Cuadernos.
Se entregan las últimas correcciones de la guía y se aclaran dudas respecto a los contenidos estudiados.
Texto de estudios.
Se realiza una corrección oral junto a todo el curso.
Guía de estudio.
DESARROLLO: Los alumnos ponen un tick o equis, de acuerdo a las respuestas entregadas.
Corrigen o complementan sus respuestas, si es necesario.
Pegan en su cuaderno la guía.
CLASE N°24: Viernes 27 de Abril.

Realizar Prueba de Lectura Complementaria. D.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de

DUA
evaluativa:
3.2
Evaluación Sumativa. 5.3
7.3
Los alumnos ordenan sus puestos y se disponen a realizar prueba de lectura complementaria “La vuelta de Pedro
INICIO: Urdemales”.  Expresión oral
 EVALUACION
Los alumnos realizan evaluación de lectura complementaria. La docente resuelve dudas sobre instrucciones y ESCRITA SUMATIVA
DESARROLLO: enunciado de preguntas.  Lápiz
 Goma
Los alumnos ordenan sus puestos y se disponen a realizar prueba de lectura complementaria “La vuelta de Pedro
CIERRE:
Urdemales”.

Comienzo unidad 2: ¿Cómo tratamos a la Tierra? D.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de

DUA
evaluativa:
1.1
7.3
Se invita a los alumnos a dar comienzo a la unidad número II llamada ¿Cómo tratamos a la Tierra?
INICIO:
Escriben el objetivo de la clase. Pegan en su acuerdo la carátula que da inicio a la nueva unidad.
Realizan predicciones respecto a de qué creen que se tratará esta nueva unidad. Las registran en su cuaderno.
Observan la página 86 de su libro de texto.
Comentan las imágenes que ahí aparecen y responden preguntas: ¿qué está haciendo los niños? ¿Por qué creen ustedes que
están haciendo eso? Comentan libremente según sus impresiones. Cuadernos.
Responden a las preguntas de la página 87 en su libro. Texto de estudios.
Responden a la pregunta de la página 88 de su libro y leen el texto que ahí aparece. Lápices.
Leen el esquema de la página 89 y plantean sus estrategias y posibles dificultades. Las escriben en el libro.
DESARROLLO:
Leen el texto El río de la página 90. Responden preguntas relacionadas al tipo de texto.
Comentan si sus predicciones han sido acertadas o no.
Comentan aquellas palabras que no conocen e intentan dar con su significado aplicando estrategias aprendidas en la unidad I.
Realizan actividad 6 y 7.
Establecen estrategias y las posibles dificultades del objetivo: analizar poemas.
Leen adivinanza de la página 91.
Leen y comentan los objetivos de la unidad.
CIERRE: Los estudiantes comentan qué les parece la nueva unidad.
CLASE N°2: Martes 16 de Mayo.

Reconocer palabras sinónimas en un poema. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
3.2
7.3
Se dirigen a la página 92 de su libro de texto.

Responden a la pregunta ¿qué debe tener un lugar para que sea considerado un hogar? Cuadernos.
Observan las fotografías y comentan si cada uno de esos animales se encuentran en su hogar. Texto de estudios.
Responden a la pregunta ¿cuál es el hogar de los seres humanos? Escriban su respuesta en el recuadro Mis aprendizajes Lápices.
DESARROLLO: previos.
Leen un pequeño verso en la página 93 y subrayan aquellas palabras que tienen un significado parecido o igual.
Definen lo que es un sinónimo.
Realizan la actividad 2, 3 y 4 de la página 93.
Responden a las preguntas.
CIERRE: Responden a preguntas de forma aleatoria qué es un sinónimo. Dan ejemplos.
.
CLASE N°3: Miércoles 17 de Mayo.

Leer poemas y poner énfasis en la forma en que el autor se expresa. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
3.1
8.4
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué es un
INICIO: sinónimo? Dan ejemplos. Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Se dirigen a la página 94 de su libro de texto y responden a las preguntas ¿Qué insectos habitan en un jardín? ¿Has leído Cuadernos.
poemas que hablen de esos seres? Comentan libremente. Texto de estudios.
Leen el texto La hormiguita de Esther María Osses. Lápices.
DESARROLLO: Responden a preguntas como ¿de qué se trata? ¿De quien nos habla la autora? Qué quiso expresar la autora en el poema?
Comentan aquellas expresiones que aparecen en el poema y qué quiso decir la autora con ellas.
Realizan un dibujo que represente cada una de las estrofas del poema.
Comentan aquella parte de la clase que más les gustó y por qué.
CIERRE:
Responden a preguntas de forma aleatoria acerca del contenido
CLASE N° 4: Lunes 22 de Mayo.

Comprender la función que tiene los sinónimos en un poema. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
2.2
8.3
INICIO: sinónimo? Dan ejemplos. Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Cuadernos.
Los alumnos recuerdan el concepto de sinónimo y su función en el lenguaje poético. Texto de estudios.
Dan ejemplos de palabras sinónimas de forma individual y en una oración. Lápices.
Escriben en su cuaderno una serie de palabras.
DESARROLLO:
Leen cada una y luego buscan la palabra sinónima.
De forma oral, se realiza una revisión de la actividad.
Cada alumno pone un tick o equis, según corresponda y corrige.
CLASE N° 5: Martes 23 de Mayo.

Identifica el sinónimo más adecuado para una oración. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
2.2
8.3
INICIO: sinónimo? Dan ejemplos. Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase. Cuadernos.
Los alumnos se sientan en grupo y se entregan las indicaciones para el segundo concurso del semestre. Texto de estudios.
La docente muestra en la pizarra una oración escrita, donde aparece una palabra subrayada. Lápices.
Cada grupo lee la oración y conversan para llegar a un acuerdo y establecer qué palabra sinónima es la más adecuada para Tarjetas con oraciones. Y
DESARROLLO: reemplazarla en la oración. palabras sinónimas.
Sea signan los puntajes correspondientes por cada acierto.
Se suman los puntajes y se da a conocer al grupo ganador.
CLASE N° 6: Miércoles 24 de Mayo.

Definir lo que es un poema y reconocer sus partes. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
3.2
7.3
Observan un ppt donde aparece la definición de poema y la estructura. Cuadernos.

A medida que la docente va explicando cada diapositiva, los alumnos van respondiendo preguntas y comentando lo que saben Texto de estudios.
respecto al contenido. Lápices.
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno la información relevante. PPT
Se dirigen a la página 95 donde leen el poema Canción del jardinero, de María Elena Walsh.
Responden preguntas acerca de lo que se trata el poema, las expresiones que aparecen y la estructura del mismo.
Se realiza una revisión oral del mismo
CLASE N° 7: Lunes 29 de Mayo.

Reconocer estructura de diferentes poemas. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
Observación directa. 2.2
Monitoreo de trabajo práctico. 5.3
Escala de apreciación. 8.3
Cuadernos.
Observan diferentes poemas, los leen y comentan acerca de la intención del autor al escribirlo. Texto de estudios.
Cuenta número de estrofas, versos y rimas. Lápices.
DESARROLLO: Pegan en su cuaderno diferentes poemas e identifican la estructura presente. Diversos Poemas.
Algunos estudiantes comentan en voz alta su trabajo.
La docente hace las correcciones pertinentes, si es necesario.
CLASE N° 8: Martes 30 de Mayo.

Crear un poema, considerando la estructura y partes aprendidas. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
Pauta de evaluación. 8.2
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Cuáles son las
INICIO: partes de un poema? ¿Qué es verso? ¿Una estrofa? ¿Una rima?
Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase. Cuadernos.
La docente entrega las instrucciones para que cada alumno cree su propio poema, de manera individual. Texto de estudios.
Antes de comenzar con la creación del mismo, establecen una serie de puntos: tema, sentimiento, objeto lírico, hablante Lápices.
DESARROLLO:
lírico, número de estrofas y versos.
CIERRE: La docente entrega correcciones y detalles a mejorar en cada uno de los poemas.
CLASE N° 9: Miércoles 31 de Mayo.


DUA
evaluativa:
Texto de estudios.
Cada estudiante continúa con la creación de su poema. Lápices.
DESARROLLO: Se va realizando una revisión de cada uno de los poemas y entregando nuevas correcciones.
CLASE N° 10: Lunes 05 de Junio.


DUA
evaluativa:
Texto de estudios.
Cada estudiante continúa con la creación de su poema. Lápices.
DESARROLLO: Se va realizando una revisión de cada uno de los poemas y entregando nuevas correcciones.
Se entrega pauta de evaluación y fecha de entrega del poema.
CLASE N° 11: Martes 06 de Junio.

Interpretar el lenguaje presente en un poema. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
INICIO: partes de un poema? ¿Qué es verso? ¿Una estrofa? ¿Una rima? ¿Qué es una rima asonante y una consonante?
Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase.
Se dirigen a la página 96 y 97 de su libro de texto. Cuadernos.

Leen los poemas que ahí aparecen. Texto de estudios.
Comentan sobre la idea central, número de estrofas y rimas, hablante lírico y objeto presente. Lápices.
DESARROLLO:
Responden en el cuaderno preguntas de la 1-10 de la página 98.
Comparan y comentan las respuestas con sus compañeros.
Se realiza una revisión oral de las respuestas dadas.
Responden a preguntas de forma aleatoria y mencionan en voz alta lo que han aprendido en la clase.
CIERRE:
Comentan cual poema les gustó más y por qué.
CLASE N° 12: Miércoles 07 de Junio.

Comprender el lenguaje poético. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
INICIO: partes de un poema? ¿Qué es verso? ¿Una estrofa? ¿Una rima? ¿Qué es una rima asonante y una consonante?
La docente explica que los poemas poseen una forma de expresión propia, un lenguaje. Entrega diferentes ejemplos y los
alumnos comentan qué significa o quiere decir. Cuadernos.
Registran en su cuaderno un esquema que indica cual es la función del lenguaje poético y cuál es su objetivo. Texto de estudios.
Escriben una serie de poemas (extractos) y responden a las preguntas: ¿qué imaginé o recordé? ¿Qué idea o sentimiento Lápices.
DESARROLLO:
sugiere?
Se escogen algunos estudiantes que leen sus respuestas al curso.
El resto de los alumnos comenta sus respuestas y comparan con lo que ellos escribieron.
Se realiza una revisión oral de la actividad.

Reconocer las figuras literarias: la personificación. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
2.5
Observación directa.
5.3
Monitoreo de trabajo práctico.
7.3
Escala de apreciación.
Los estudiantes activan conocimientos previos a partir de preguntas tales como: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué es el
INICIO: lenguaje poético? ¿Para qué sirve?
Leen una poesía, e identifican las partes de su estructura.

Comentan de qué se trata la poesía. Cuadernos.
La docente pregunta por aquellas expresiones que aparecen en el poema y los alumnos comentan a qué creen que se refiere Texto de estudios.
cada una y por qué. Lápices.
DESARROLLO:
Registran en su cuaderno la definición de figuras literarias y la de personificación, específicamente.
Crean una serie de versos, donde se ve reflejada la personificación.

Reconocer las figuras literarias: la comparación. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
2.5
5.3
7.3
INICIO: lenguaje poético? ¿Para qué sirve?
Leen una poesía, e identifican las partes de su estructura. Cuadernos.

Comentan de qué se trata la poesía. Texto de estudios.
La docente pregunta por aquellas expresiones que aparecen en el poema y los alumnos comentan a qué creen que se refiere Lápices.
DESARROLLO:
cada una y por qué.
Registran en su cuaderno la definición de la figura de comparación, dentro de un poema.
Crean una serie de estrofas donde se vea reflejada la comparación.

Identifican ideas relevantes de un texto leído. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
INICIO: figuras literarias? ¿Me podrían dar ejemplos de cada uno? Los alumnos comentan y responden las preguntas.
Cuadernos.
Leen un poema e identifican la estructura y sus partes de él.
Texto de estudios.
Responden preguntas asociadas a lo que entienden del poema.
Lápices.
DESARROLLO: Posteriormente, reconocen la idea presente en cada uno de las estrofas.
Registran en su cuaderno cada una de las ideas.
Realizan un dibujo de cada una de las estrofas.

Comprender el sentido figurado de la poesía. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
2.5
5.3
7.3
INICIO: figuras literarias? ¿Me podrían dar ejemplos de cada uno? Los alumnos comentan y responden las preguntas.
Cuadernos.
Se dirigen a la página 102 de su libro de texto. Texto de estudios.
Leen los ejemplos que ahí aparecen y comentan. Lápices.
DESARROLLO:
Trabajan en las actividades propuestas de la página 103.

Desarrollar P.D.N manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
P.D.N 7.3
INICIO: Los estudiantes escuchan las instrucciones dadas para responder evaluación
Prueba intermedia.
La docente entrega la evaluación a cada estudiante.
DESARROLLO:
Responden en forma silenciosa la evaluación escrita.
CIERRE: Responden a preguntas de forma aleatoria respecto a las dificultades o facilidades que se les presentó en la evaluación.

Reconocer lo que es el Mito. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
2.5
5.3
7.3
INICIO: lenguaje poético? ¿Para qué sirve? ¿Qué figuras estudiamos?
La docente lee un relato (mito) y luego realiza preguntas de acuerdo a lo escuchado. Texto de estudios.
Explica que es un mito y las características de este tipo de texto. Lápices.
DESARROLLO: Los alumnos registran el contenido en su cuaderno.
Responden preguntas sobre el texto.
CIERRE:
FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL
FERIADO LEGAL
FERIADO LEGAL

Reconocer lo que es una leyenda. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
INICIO: mito? ¿Cuáles son sus características? ¿Podrán dar un ejemplo?
La docente lee un relato (leyenda) y luego realiza preguntas de acuerdo a lo escuchado. Texto de estudios.
Explica que es una leyenda y las características de este tipo de texto. Lápices.
DESARROLLO: Los alumnos registran el contenido en su cuaderno.
Responden preguntas sobre el texto.
CIERRE:

Reconocer diferencias entre un mito y una leyenda. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
mito? ¿Cuáles son sus características? ¿Podrán dar un ejemplo? ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles son sus características
INICIO: principales?
La docente formula preguntas acerca cada uno de este tipo de texto y la diferencia de cada uno. Texto de estudios.
Posteriormente, se entrega a los alumnos una hoja de cartulina, donde deben construir una tabla con cada una de las Lápices.
características de este tipo de texto. Hoja de cartulina.
DESARROLLO:
Los criterios a describir son: función (lo que intenta explicar cada texto), hecho/suceso, origen, forma de transmisión, género,
tiempo, espacio o lugar y personajes.
Una vez dados los criterios, se forman parejas de trabajo y construyen su tabla.
CIERRE:
CLASE N° 22: Lunes 03 de Julio.

Establecer diferencias entre mito y leyenda. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
mito? ¿Cuáles son sus características? ¿Podrán dar un ejemplo? ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles son sus características
INICIO: principales? ¿Cuál es la diferencia entre un mito y una leyenda?
Texto de estudios.
Leen textos 120 a 124. Lápices.
Identifican aquellos aspectos propios de cada uno de los textos.
DESARROLLO: Establecen diferencias en cuanto al origen, personajes, tiempo, entre otros aspectos.
Construyen una tabla con dichos aspectos y buscan las respuestas en cada uno de los textos leídos.
Se realiza una revisión oral de cada una de las tablas construidas.
CIERRE:
CLASE N° 23: Lunes 04 de Julio.

Realizar concurso número VI. manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

DUA
evaluativa:
8.2
mito? ¿Cuáles son sus características? ¿Podrán dar un ejemplo? ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles son sus características Cuadernos.
INICIO: principales? ¿Cuál es la diferencia entre un mito y una leyenda? Texto de estudios.
Posteriormente, registran en sus cuadernos el objetivo de la clase. Lápices.
Se da la bienvenida al concurso número VI. Tarjetas de preguntas.
Primero, se explica el concurso, las instrucciones y se dan a conocer los premios. Premios (cheques)
DESARROLLO: Se agrupan de 5 integrantes.
Se da comienzo al concurso, que consiste en preguntas relacionadas al contenido de la unidad número 2.
CIERRE: Se cuenta el puntaje y elige al grupo ganador.

Unidad I Lenguaje Ok

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Profesora: Doris Martínez Alarcón

PLANIFICACION CLASE A CLASE (2018)

Curso 5° básico A Asignatura Lenguaje y Comunicación Fecha de implantación MARZO -ABRIL

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.

› cuentos folclóricos y de autor.

OA 4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:

› determinando las consecuencias de hechos y acciones.

› extrayendo información explícita e implícita.

› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos.

› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

OA 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, cuentos, etc.) que:

› tengan una estructura clara

› emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.

› raya para indicar diálogo, acento diacrítico.

EJE: COMUNICACIÓN ORAL

CLASE N°1: Lunes 12 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

Instrumento de evaluación y/o instancia

CLASE N°2: Miércoles 14 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

Secuencia Didáctica Recursos de Aprendizaje:

CLASE N°3: Jueves 15 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

CLASE N°4: Viernes 16 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

Instrumento de evaluación y/o instancia

CLASE N°5: Lunes 19 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

Instrumento de evaluación y/o instancia

Secuencia Didáctica Recursos de Aprendizaje:

CLASE N°6: Miércoles 21 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

Instrumento de evaluación y/o instancia

CLASE N°7: Jueves 22 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

CLASE N°8: Viernes 23 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

Instrumento de evaluación y/o instancia

CLASE N°9: Lunes 26 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes

Secuencia Didáctica Recursos de Aprendizaje:

CLASE N°10: Miércoles 28 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes.

CLASE N°11: Jueves 29 de marzo.

Objetivo de clase: Actitudes.

CLASE N°12: Lunes 02 de abril.

Objetivo de clase: Actitudes.

Instrumento de evaluación y/o instancia

CLASE N°13: Miércoles 04 de abril.

Objetivo de clase: Actitudes.

Instrumento de evaluación y/o instancia

Los alumnos se dirigen a la página 78 y 79 de su libro de texto y planifican la escritura de su cuento.

CLASE N°14: Jueves 05 de abril.

Objetivo de clase: Actitudes.

Instrumento de evaluación y/o instancia

Los estudiantes se dirigen a la página 80 y 81 de su libro de texto.

CLASE N°15: Viernes 06 de abril.

Objetivo de clase: Actitudes.

Instrumento de evaluación y/o instancia