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EVOLUCIÓN GRUPAL
El modelo utiliza como eje el enfoque de William Schutz (rf. B,16) para
entender la evolución del grupo. Él propone tres etapas de desarrollo grupal: Inclusión,
Confrontación y Afecto.
Dado que estos conceptos ya han sido presentados en otro lugar (obras
citadas), aquí solamente se indican algunos énfasis, enriqueciendo la reseña con algunos
aportes de Carl Rogers (rf. 11), en torno al progreso de la confianza y a la madurez.
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A la etapa de Afecto también la llamamos de Realización, ya que es en ésta
donde el grupo obtiene logros o resultados tangibles de su quehacer y donde justamente se
evoca sentimientos de autorrealización y de éxito. Para llegar a la madurez se pasa por las
dificultades para ser espontáneo, para expresar los sentimientos y para aceptar el éxito y el
fracaso en el quehacer; se llega a ella en la medida que en el grupo se da un clima de
confianza, y en que hay transparencia, fluidez, creatividad y realización.
DESARROLLO PERSONAL
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aprendiendo a contactarse consigo mismas, a sentir las sensaciones de movimiento, de
peso, tensión, calor; en general, a percibir su cuerpo. También hay experiencias de
contacto interpersonal en esta esfera, donde se explora las resistencias a hacerlo y se
promueve actividades lúdicas de énfasis corporal.
En toda esta dimensión destacan, entre otros, los aportes de Perls (7), Rogers
(5), Bateson (0) y Erickson (18).
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individuos con este aspecto de su identidad y la actualización de una serie de
potencialidades que la cultura tiende a excluir.
cs e
I C
Esto significa que se avanza desde los procesos de Inclusión (I), pasando por el Desarrollo
Corporal – Sensorial (cs), hacia la Confrontación (C), mientras comienza a explorarse lo emocional (e) y,
luego, lo Interaccional (i), para llegar a lo Transpersonal (t), en la etapa de Afecto (A).
El hecho de que los triángulos del Desarrollo Personal estén dentro del
triángulo de la Evolucion Grupal, se entiende como que ésta es el contexto de aquél. Sin
embargo, hay también influencias recíprocas entre ambos procesos.
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visualiza que la etapa de Confrontacion incluye aspectos Emocionales e Interaccionales o
que el trabajo Transpersonal se realiza en la etapa de Afecto.
(Afecto-Realización) A t (transpersonal)
(Confrontación) C i (interaccional)
e (emocional)
(Inclusión) I cs (corp.-sensorial)
- Tiempo de trabajo –
- Proceso
LINEAMIENTOS DE PRÁCTICA
Una aplicacion de este modelo gráfico puede ser hecha para enfrentar el
problema de “cuándo hacer qué”, en cuanto a la elección de las experiencias de
aprendizaje que neesita hacer el Facilitador.
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Confrontación; las últimas sesiones se centrarían en experiencias de Afecto y
Transpersonales.
A t
i
C
e
I
cs
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Por otra parte, si bien este Enfoque puede entenderse como una concepción
del Hombre y sus potencialidades, también es necesario recalcar que no hay dogma en ello;
sino un afán fundamentalmente metodológico, de ordenar efectivamente las experiencias de
aprendizaje. A este respecto cabe también recordar que las experiencias aplicadas surgen
de una diversidad de escuelas o líneas de trabajo en el campo del Crecimiento
Interpersonal, como se desprende del número de autores citados y de la apertura
permanente a nuevos aportes. En general, eso sí, debemos reconocer que asumimos una
postura y un accionar Humanista.
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BIBLIOGRAFÍA
LEONARD, J. & Laut, Ph. “Rebirthing”. Ed. Trinity Publication (Cal., USA, 1983).
VARAS, Patricio, & Rivera, Y. ”Aportes teóricos a la Facilitación del Desarrollo Personal
e Interpersonal”. Cap. IV “William Schutz y la Cultura de
los Encuentros”. Ed. CPEIP (Santiago, 1990).