Una

 experiencia  de  evaluación  del    

logro  del  perfil  de  egreso  en  la    
Escuela  de  Ingeniería  
 
Yadran  Eterovic,  Director  Asociado  de  Pregrado    
(yadran@ing.puc.cl)  
 

Martes  17  de  enero  de  2017  

 1.   Antecedentes  
     
2.   Hitos  de  evaluación  del  
CONTENIDO   perfil  de  egreso  

3.   Aprendizajes  Dipre  

4.   DesaPos  
Antecedentes  
Datos  de  Ingeniería  UC  
FUNDACIÓN  
1892  
PROFESORES  
FULL  TIME   152  
PUBLICACIONES  
ISI  /  año   213    
 %  PUBLICACIONES  
ISI  Q1   55%    
PATENTES   24  
ALUMNOS  DE  
PREGRADO   4.000  +  
1.000  +  
ALUMNOS  DE  
POSTGRADO  

QS  RANKING  
LATINO  AMERICA  
(2014)   1  
ACREDITACIÓN  
CNA  /  ABET  
Currículos  de  Ingeniería  UC  
•  Orientado  a  competencias  
CURRÍCULO  
   
2009  
•  5,5,años  

•  Foco  en  metodología  de  

enseñanza  aprendizaje  

•  Implementación  PUC0812  

•  Formación  por  ciclos  

CURRÍCULO  
2013   •  Foco  en  la  interdisciplina,  
invescgación  y  emprendimiento    

•  PMI  PUC1202  

•  Majors  y  Minors  
Opciones  de  texto:  (16pt)  
 
•  Bullet  1  

•  Bullet  2…  

•  Bullet  destacado  
 
Hitos  de  
Texto  destacado:  texto  ….  
 
  evaluación  del  
Sub  bullet:    

perfil  de  egreso  

¡  Bullet  1  
¡  Bullet  2  
¡  Bullet  3  
Hitos  de  evaluación  del  perfil  de  egreso  

Cursos  del  
Plan  de  
Estudios  
Requisitos  de  
Examen  de   comunicación  
competencias   escrita  en  
profesionales   español  e  
inglés  
Competencias  
del  Perfil  de  
Egreso  

Examen  de   Práccca  I  y  II  

Competencias   Taller  
Fundamentales   empleabilidad  

Cursos  
Capstone  
Cursos  del  plan  de  estudios  
Plan  de   Considera  la  realización  de  evaluaciones  diagnós>cas,  
estudios   forma>vas  y  suma>vas  de  las  competencias  

Se  iden>fican  trayectorias  curriculares  y  cursos  que  dan  

cuenta  del  desarrollo  de  la  competencia  

Se  realizan  mediciones  directas  e  indirectas  de  los  logros  

Se  reúne  evidencia  y  se  define  plan  de  acción  semestral  
dependiendo  de  los  resultados  de  la  medición  

El  proceso  se  sustenta  en  una  plataforma  informácca  

Sistema  de  mejora  concnua  

Recolección  de  
datos  

Planes  de   Competencias   Proceso  de  

mejoramiento   de  egreso   evaluación  

Resultados  del  
estudiante  
 Recolección  de  datos  
Recolecciónde        
datos        

Para  cada  programa:  

•  Cada  semestre  nos  concentramos  en  un  máximo  de  dos  competencias  
•  Buscamos  que  las  competencias  seleccionados  para  el  semestre  tengan  cierta  afinidad  
•  Recolectamos  evidencia  (ejemplos  del  desempeño  de  los  estudiantes)  
 Proceso  de  evaluación  
  Proceso  de      
  evaluación      

Para  cada  programa:  

•  Cada  competencia  debe  ser  medida  en  (al  menos)  dos  cursos  mínimos  
•  Un  curso  podría  estar  marcado  en  dos  periodos  diferentes.  
 Resultados  del  estudiante  
    Resultados  del      
    estudiante    
Para  cada  programa:  
•  Al  término  de  cada  semestre,  se  debe  reunir  el  Departamento  o  Programa  a  evaluar  los  datos  
que  fueron  reportados  durante  ese  periodo  
•  Al  término  del  ciclo  de  tres  años,  se  evalúa  el  programa  completo  
•  Se  revisan  los  resultados  obtenidos  y  el  proceso  de  recolección  de  datos  (incluyendo  los  
instrumentos  u>lizados)  
•  El  curso  capstone  debe  evaluarse  una  vez  al  año,  para  chequear  que  se  mantenga  de  acuerdo  a  
los  estándares.  
•  Registrar  el  proceso!!!  
 Planes  de  mejora  
      Planes  de  
      mejora  

Para  cada  programa:  

•  Si  es  necesario,  proponer  ajustes  a:  
-­‐  Proceso  de  recolección  datos    
         (cursos  marcados,  instrumentos,  evidencia)  
-­‐  Un  curso  en  par>cular    
           (requisitos,  obje>vos,  metodología,  evaluación)  
-­‐  Una  secuencia  de  cursos            
•  Registrar  las  decisiones  y  evaluar  su  impacto  en  el  siguiente  ciclo.  
 
 Prácccas  (pre)profesionales  
Al  finalizar  la   Aplicar  conocimientos  matemá>cos,  cienXficos  y  de  ingeniería  
práccca  
profesional,  se   Diseñar  sistemas,  componentes  o  procesos  que  cumplan  con  
espera  que  el   especificaciones  y  restricciones  para  el  logro  de  los  obje>vos  
alumno  haya   esperados  
fortalecido  las  
siguientes  
Idencficar,  formular  y  resolver  problemas  de  la  ingeniería  
competencias  
Aplicar  técnicas,  destrezas  y  herramientas  modernas  de  
Ingeniería  

Habilidad  para  trabajar  y  liderar  equipos  mul>disciplinarios  

Habilidad  para  comunicarse  efec>vamente  en  castellano  e  inglés  

Comprensión  de  la  responsabilidad  é>ca  y  profesional  

 Cursos  capstone  
§  Cada  programa  de  estudios  cuenta  con  un  curso  capstone  a  nivel  de  
Licenciatura  y  otro  a  nivel  de  Título  Profesional  
 
Curso  capstone  de  Licenciatura  
Major  design  experience  based  on  the  knowledge  and  skills  acquired  in  
earlier  course  work  and  incorpora:ng  appropriate  engineering  standards  
and  mul:ple  realis:c  constraints  
///  
Curso  integrador  de  competencias,  en  el  cual  el  alumno  realiza  un  trabajo  
aplicado  de  diseño.    Refuerza  las  competencias  de  inves>gación,  innovación  
y  emprendimiento,  la  comunicación,  el  trabajo  colabora>vo,  la  é>ca  
profesional  y  la  formación  con>nua,  además  de  desarrollar,  en  nivel  
terminal,  las  competencias  disciplinares  de  la  especialidad.    Se  realiza  el  
úl>mo  semestre  de  la  licenciatura  
 Examen  de  competencias  fundamentales  

§  Evalúa  una  competencia  común:  

             “Resolver  problemas  de  fundamentos  de  las  ciencias  básicas  de  ingeniería”  

12   áreas  

18   cursos  de  ciencias  básicas  del  plan  común  

120   ítemes  de  selección  múlcple  

7%  a  
15%  
por  área  

§  Para  aprobar  el  examen  se  debe  tener  un  70%  de  respuestas  correctas
Examen  de  ltulo  

       Evalúa  competencias  del  perfil  de  egreso  que  aporten  a  cer>ficar  

el  Xtulo  profesional  y  diploma  de  Ingeniería  CRR2009.  
Aprendizajes  
DiPre  
 Aprendizajes  DiPre  

ü  Se  desarrolla  una    mirada  de  programa  

ü  Las  competencias  de  cada  curso  contribuyen  a  desarrollar  (y  permiten  
evaluar)  las  competencias  del  programa  
ü  Las  evaluaciones  deben  ser  cuidadosamente  planificadas  
ü  La  responsabilidad  del  proceso  de  formación  es  del  programa,  no  del  curso  
ü  Importancia  de  comités  empoderados  
ü  Requiere  de  alineamiento  y  trabajo  colaboracvo  de  varios  actores  (Dirección  
de  Pregrado,  Dirección  de  Educación  en  Ingeniería,  Dirección  de  Ges>ón,  
departamentos  de  la  Escuela  de  Ingeniería,  profesores,  alumnos,  
profesionales,  administra>vos)  
   DesaPos  
 
 
DesaPos  
•  Convencer  a  la  comunidad  (profesores,  profesionales)  de  que  el  esfuerzo  
vale  la  pena  

•  Convencer  a  los  profesores  de  que  si  bien  el  esfuerzo  inicial  es  alto,  
mantener  el  proceso  no  lo  es  y  la  retroalimentación  que  pueden  obtener  es  
muy  valiosa  

•  Hacer  parte  del  proceso  a  los  estudiantes  (que  comprendan  de  qué  se  trata  
y  el  impacto  que  >ene  como  elemento  diferenciador)  
Una  experiencia  de  evaluación  del    
logro  del  perfil  de  egreso  en  la    
Escuela  de  Ingeniería  
 
Yadran  Eterovic,  Director  Asociado  de  Pregrado    
(yadran@ing.puc.cl)  
 

Martes  17  de  enero  de  2017