Timbre Mas Secuencias de La Profesora

ESCUELA SUPERIOR DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA N°1
NICOLÁS SEGUNDO GENNERO

“El arte abre la mente y ennoblece el corazón”.
Secuencia Didáctica
Escuela: Dr. Benjamín Zorrilla N° 27. Grado: 3er "B” y “C”. Turno: Mañana.
Residente: Cristian Eduardo Páez.
Titulo: Timbre del Sonido Área: Música.
Carácter de la clase: Enseñanza Clases: 1
Tiempo: 40´.
Contenidos:
 Cualidad del sonido: TIMBRE - Sonidos del campo y la ciudad.
Propósitos:
 Identifique la reproducción de sonidos a través del juego que propondrá el
docente para desarrollar la capacidad auditiva de los alumnos.
Fundamentación:
 Con el timbre se logra reconocer la particularidad de los diversos
sonidos que nos rodean. (instrumentos, animales, personas, objetos
mediante el reflejo de una acción, etc.). el niño desarrolla la
habilidad de conocer e identificar los componentes del sonido.
Objetivos:
 Que el alumno logre conceptualizar la cualidad timbre e incorporarla

como elemento de la música.
 Que el alumno logre discriminar auditivamente los timbres para los
propósitos: sonidos del campo; sonidos de la ciudad.
Actividad del docente:

 El docente comenzara la clase saludando a sus alumnos, luego
propondrá realizar un juego que va consistir en lo siguiente:
_que un alumno de la clase pase al frente, y el docente con un pañuelo

le tapara los ojos, luego les explica a los compañeros que deben
cambiarse de lugar en silencio, y cuando ya estén ubicados, señalará a
unos de los niños y deberá saludar a su compañero que está al frente, y
éste deberá reconocer al compañero que lo saludó. Se repetirá solo 2
veces en caso de ser necesario
 Una vez concluido el juego, el docente les preguntará ¿por qué creen
que sus compañeros reconocieron las voces de los niños que los
saludaron?, ¿son distintas la voces de cada uno?, ¿cuál es la
diferencia?
 De esta manera el docente los introducirá en el atributo del sonido
que nos permite discriminar las voces, y los sonidos de los distintos
instrumentos musicales.
 El docente dará un ejemplo relacionado con las voces de los padres
de los niños preguntando si el sonido de ellos es igual. Y explicara
que cada persona tiene una voz que se diferencia de otra y que eso
se llama "Timbre".
 El docente entregara solo a 15 alumnos, tarjetas con diferentes
sonidos, para que luego ellos puedan agruparlos y pegarlos en el
pizarrón, en sonidos del campo, de la ciudad y de instrumentos
musicales.
 Una vez concluida la actividad anterior, el docente entregará a cada
niño una fotocopia con diversas imágenes las cuales deberán
encerrar con un círculo las que escuchan a través de la reproducción
de un audio.
 Y para concluir la clase responderán las siguientes preguntas ¿Qué
sonido les llamó más la atención?, ¿Por qué?, ¿Qué fue lo que más les
gustó de la clase?
Recursos de la enseñanza:
 Reproductor de audio.
 Tarjetas con diversas imágenes.
Recursos del aprendizaje:

 Fotocopia.
Mapa conceptual:
TIMBRE
Juego Definición Tarjetas y

fotocopias
Reconozca Ejemplo de Imágenes de

las voces de diferentes
el timbre
sonidos.(activid
de la voz los padres ad de cierre)
de su
compañer
o
Bibliografía:
 " Contenidos curriculares EGB 1 & 2"

ANEXO
Fotocopia:
Nivel Primario – Primer Ciclo

Ficha de Evaluación de Habilidades Musicales
Sala/Grado o Curso: 3er "C" Cantidad de alumnos: Fecha de clase: 30/10/2017
Contenidos: Cualidad del sonido (Timbre).
Objetivos:
 Que el alumno logre identificar el timbre de la voz seleccionadas por el docente
durante el juego.
 Que el alumno logre reconocer y diferenciar los sonidos en voces e instrumentos a
través de la reproducción del audio.
Criterios de evaluación. Logrado Poco En No (*)
logrado proceso lograd
de logro o.
1. Discriminan sonidos diferentes
(animales, objetos, instrumentos).
2. Reproducen con su voz diferentes
sonidos
3. Reconocen direccionalidad del
sonido
4. Escucha con atención los ejemplos
propuestos.
5. Participa en las actividades
propuestas
6. Respeta la opinión de sus pares.
Reflexión:
Secuencia Didáctica
Escuela: Dr. Benjamín Zorrilla N° 27. Grado: 3er "B” y “C”. Turno:
Mañana.
Residente: Cristian Eduardo Páez.
Titulo: Área: Música.
Clases: 1 Tiempo: 40´.
Contenidos:
Forma musical: Canon
Propósito
Se espera que los alumnos puedan:
 las diferentes velocidades ¿? que se puede lograr en la música mediante
actividades. (Reformular éste objetivo, debe relacionarse con los contenidos
propuestos más arriba.) Por ejemplo: Reconocer auditivamente y producir
vocalmente sonidos de diferentes grados de intensidad.
 Comprender la forma de interpretación de la estructura musical: canon .
 Trabajar grupalmente.
Fundamentación::
La música es incorporada a la educación de los niños en edad preescolar debido a la
importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y
motriz.
Es un lenguaje fundamental en esta etapa inicial en la que el niño comienza a expresarse
de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le
ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y
del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.
Esta propuesta……. completar
Objetivos:
Actividad del docente:
Nivel Primario – Primer Ciclo

Ficha de Evaluación de Habilidades Musicales
Sala/Grado o Curso: 3er "C" Cantidad de alumnos: Fecha de clase: 30/10/2017
Contenidos: Cualidad del sonido (Timbre).
Objetivos:
 Que el alumno logre identificar el timbre de la voz seleccionadas por el docente
durante el juego.
 Que el alumno logre reconocer y diferenciar los sonidos en voces e instrumentos a
través de la reproducción del audio.
Criterios de evaluación. Logrado Poco En No (*)
logrado proceso logra
de do.
logro
7. Discriminan y representan
sonidos fuertes y suaves.
8. Reconocen sonidos suaves,
medio fuertes y fuertes.
9. Valora el silencio como
elemento fundamental de la
música.
10. Escucha con atención
los ejemplos propuestos.
11. Participa en las
actividades musicales.
12. Respeta la opinión de
sus pares.
Reflexión: EN ESTE ITEM SE REFLEXIONA ACERCA DE LA METODOLOGÍA Y
ESTRATEGIAS DE TRABAJO SELECCIONADAS Y UTILIZADAS. RECAPACITAR SOBRE
SU PERTINENCIA O NO, SI FUERON LAS APROPIADAS PARA EL GRUPO TRABAJADO.
SI LOS LINEAMIENTOS SELECCIONADOS PARA PONER EN LA PRACTICA LA
SECUENCIA FUERON LAS ADECUADAS…
En caso de No haberse logrado, o estar en vías de logro: revisar Si los objetivos
propuestos debían ser más moderados, debido a la poca experiencia del grupo de
alumnos, o por ser numeroso, o por su comportamiento. O si fueron otros, los aspectos
que malograron el buen resultado.(logro de objetivos)
“2017 Año de las Energías Renovables”
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTITUCIÓN:
SALA/ GRADO/ CURSO: _________________ FECHA:
RESIDENTE: ______________________________________________
SECUENCIA DIDÁCTICA: (TÍTULO)
 ÁREA
 FUNDAMENTACIÓN
 MAPA CONCEPTUAL
 CONTENIDOS
 PROPÓSITOS
 OBJETIVOS
 CANTIDAD DE ENCUENTROS Y TIEMPO ESTIMADO EN CADA UNO:
 SITUACIONES DE ENSEÑANZA (estrategias didácticas y actividades de los

alumnos)
 INICIO
 DESARROLLO
 CIERRE
Consignar las actividades en un orden de complejidad creciente para el logro

de los objetivos de cada encuentro.
 RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA

CUENTOS MOTIVADORES
LÁMINAS
CANCIONES
FOTOS, ETC.
 RECURSOS DE APRENDIZAJE
FOTOCOPIA DE LA ACTIVIDAD DEL LIBRO QUE LOS ALUMNOS

REALIZARÁN.
FOTOCOPIA DE LA ACTIVIDAD DEL CUADERNO / CARPETA.
 EVALUACIÓN:
MODALIDADES
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA:
“La orquesta”
Institución: Escuela primaria Dr. Benjamín zorrilla

Residente: Santillán Andrea Daniela
Nivel: Primario Grado: 5°
“B”
Fecha:
Área: Educación musical
Fundamentación:
La orquesta sinfónica es una agrupación o conjunto musical de gran tamaño que
cuenta con varias familias de instrumentos musicales, como el viento madera, viento
metal, percusión y cuerda. Una orquesta sinfónica o filarmónica tiene, generalmente,
más de ochenta músicos en su lista. Sólo en algunos casos llega a tener más de cien,
pero el número de músicos empleados en una interpretación particular puede variar
según la obra que va a ser ejecutada.
La presente propuesta pretende que los alumnos, tengan conocimientos acerca de los
distintos instrumentos musicales y sus familias, que conforman una orquesta sinfónica.
Mapa conceptual:
La orquesta sinfónica
Sus
Instrumentos musicales
Se dividen en
Familias
Cuerda Percusión
Viento
Agregar nombres de instrumentos
Contenidos:
 Los instrumentos sonoros y musicales. Fuentes sonoras y su agrupamiento por
familias dentro de la orquesta clásica: las maderas, los bronces, las cuerdas.
Textualmente sería así.
(Materiales y objetos: características y propiedades.)¿?
Propósitos:
 Reconocerá los instrumentos más habituales de la orquesta sinfónica para la

clasificación de sus familias, cuerda, viento, y percusión.
Conozca los diferentes agrupamientos instrumentales que

componen la orquesta sinfónica/ de cámara, mediante la
audición atenta de los distintos timbres, y la visualización
de sus formas y tamaño a través de láminas ilustrativas,
para que conozca la manera en que los instrumentos se
tocan y cómo están hechos
Tienes remarcado con 5 colores las partes del propósito,
según el cuadro de abajo.
Objetivos:
 Reconocer las características de una orquesta sinfónica.
 Identificar los distintos instrumentos musicales de la orquesta sinfónica y sus
familias.
Cantidad de encuentros: uno

Duración: 45 minutos
Estrategias didácticas:
1. La residente se presentará y saludará a los alumnos, luego les mostrará una
imagen de una orquesta sinfónica e indagará con preguntas como: ¿Qué
observan en la imagen?, ¿cómo se llama?, ¿Conocen los instrumentos

musicales?, etc.
2. Seguidamente presentará laminas con los distintos tipos de instrumentos que
conforman una orquesta, como: violín, violonchelo, arpa, flauta traversa,
trompeta, clarinete, fagot, bombo, xilofón, timbal y triangulo. Mientras se
muestra cada instrumento se indagará con preguntas, ¿qué instrumento es? o
¿cómo se llama?
3. Luego la residente colocará en el pizarrón un afiche con un mapa conceptual,
que contendrá la clasificación de los instrumentos musicales de la orquesta y
explicará que se dividen en 3 familias: cuerdas, vientos y percusión. La
residente pegará la lámina del instrumento correspondiente a cada familia, uno
de cada uno, luego solicitará a los alumnos que indiquen y coloquen el resto de
los instrumentos correspondientes.
4. Para concluir la clase dividirá en grupos de 2 y repartirá fotocopias para unir
con flechas los instrumentos que correspondan a cada familia.
Actividades de los alumnos:

1. Colocarán las láminas de los instrumentos musicales correspondientes a cada
familia, cuerda, viento y percusión.
2. Copiarán en sus cuadernos el mapa conceptual.
3. En grupos de 2 alumnos realizarán la actividad propuesta en la fotocopia.
Recursos para la enseñanza:

Foto de una orquesta sinfónica.
Láminas con fotos de cada instrumento musical: (Violín, violonchelo, arpa, flauta
traversa, trompeta, clarinete, bombo, xilofón, timbal y triangulo).
Afiche con el mapa conceptual.
Recursos para el aprendizaje:

Fotocopia con la actividad para unir con flechas.
Esta fuente te podría guiar para realizar la evaluación:

http://musifica.com/2014/08/16/instrumentos-de-evaluacion-en-musica/
Algunos Criterios (éstos los puedes establecer en la Secuencia antes de la Bibliografía.

Criterios de Evaluación para Música

Criterios de evaluación 1º Educación Musical
Primer trimestre
1. Discrimina y representa sonidos fuertes y suaves.
2. Reconoce el timbre de los instrumentos de pequeña percusión (pandero,
maracas, claves y triángulo).
3. Discrimina y representa la duración de diferentes sonidos.
4. Identifica sonidos del entorno y su procedencia.
5. Muestra interés por las canciones escuchadas y le gusta interpretarlas.
6. Se muestra participativo/a en la clase.
Segundo trimestre
1. Discrimina y representa sonidos agudos y graves.
2. Identifica líneas y espacios en el pentagrama.
3. Participa de forma activa en la clase de música.
4. Identifica sonidos lentos y rápidos de distinta procedencia.
5. Cuida el material.
6. Maneja con soltura el grafismo de la negra, silencio de negra y clave de sol.
7. Interpreta canciones y participa de forma espontánea en la interpretación.
Tercer trimestre
1. Identifica y representa notas agudas en el pentagrama.
2. Identifica el pulso en una canción y se mueve siguiendo el mismo.
3. Identifica las notas DO agudo y LA en el Pentagrama.
4. Participa de forma activa en la clase de música.
5. Muestra interés por las audiciones y las canciones.
6. Se mueve con soltura durante los ejercicios de Expresión corporal y
movimiento.
Criterios de evaluación 2º Educación Musical
Primer trimestre
1. Identifica los instrumentos de percusión (xilófono, metalófono, batería y
castañuelas).
2. Domina la grafía de la clave de sol.
3. Discrimina la negra y su silencio.
4. Se mueve con soltura en los juegos danzados.
5. Marca el ritmo con claridad mientras acompaña una canción.
6. Distingue la pulsación binaria en un entorno lúdico.
7. Se esfuerza por conseguir corrección en la utilización de las grafías.
8. Interpreta siguiendo las indicaciones de forte y piano.
Segundo trimestre
1. Reconoce las notas DO agudo, SI, LA, SOL, en el pentagrama.
2. Interpreta ejercicios de pregunta y respuesta con percusión corporal.
3. Discrimina instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violín, viola, violonchelo,
contrabajo y arpa).
4. Conoce la grafía de la pareja de corcheas.
5. Demuestra espontaneidad en la interpretación de gestos y movimientos.
6. Canta con una afinación aceptable.
7. Utiliza los instrumentos escolares con corrección.

8. Muestra interés por tocar bien la flauta.
Tercer trimestre
1. Discrimina instrumentos de viento.
2. Muestra interés por la interpretación instrumental.
3. Conoce las notas SOL, LA, SI, DO (agudo) en el pentagrama.
4. Distingue distintos tempos.
5. Presta atención en las audiciones.
6. Acompaña canciones y danzas con un ritmo adecuado.
7. Cuida los instrumentos y el material de clase.
Criterios de evaluación 3º Ed. Musical
Primer trimestre
1. Valora el silencio como elemento fundamental de la música.
2. Canta, de forma expresiva, las canciones propuestas.
3. Controla el pulso y la duración del tempo mientras se realizan las actividades.
4. Escribe diferentes grafías musicales tanto como ejercicio de percepción como expresión
musical.
5. Da una respuesta corporal a las diversas propuestas musicales y sonoras.
6. Lee correctamente las diversas grafías musicales propuestas.
7. Identifica las obras expuestas y el modelo musical ostinato.
8. Interpreta las canciones y notas trabajadas atendiendo al ritmo, la afinación, la
respiración y la articulación.
9. Conoce los gestos de fononimia de las notas Mi, Sol y La.
10. Recuerda y pone en práctica las recomendaciones básicas para adquirir una buena
11. técnica con la flauta dulce.
12. Toca correctamente las canciones propuestas con la flauta.
13. Aplica los diferentes signos musicales aprendidos.
14. Conoce la finalidad de la clave en el pentagrama.
Segundo trimestre
1. Interpreta el compás binario con diversos tipos de movimiento.
2. Aporta su esfuerzo personal al resto del grupo en la realización de la danza propuesta.
3. Explica para qué sirven los elementos musicales expuestos.
4. Conoce la función del pentagrama, la clave de Sol, el silencio de blanca y el compás
binario.
5. Disfruta con las actividades expuestas para alcanzar el objetivo propuesto.
6. Precisa la división del tiempo en cuatro partes utilizando el cuerpo y un soporte
musical.
7. Distingue la altura del sonido.
8. Reconoce la duración de las semicorcheas.
9. Toca con la flauta las notas Si, La y Sol en una partitura sencilla de compás binario.
10. Nombra los instrumentos que componen la familia de la flauta de pico o flauta dulce.
11. Responde a diversas cuestiones relacionadas con la comprensión de un texto leído.
12. Disfruta con la realización de las actividades que promueven el enriquecimiento cultural
e intercultural.
Tercer trimestre
1. Desarrolla la técnica y la expresividad de la flauta dulce combinando las notas Si, La y
Sol.
2. Transcribe las cualidades del sonido que el profesor ha querido pormenorizar.
3. Identifica quién emite el canto que está escuchando: niños, mujeres u hombres.
4. Cuida la afinación y la expresividad mientras entona las canciones propuestas.
5. Toca con seguridad en la flauta las notas Si, La y Sol.
6. Distingue diferentes paisajes sonoros según el carácter de diversos fragmentos de obras
musicales.
7. Precisa el valor de cada elemento musical en el contexto de las actividades en que
aparece.
8. Interpreta al unísono las canciones y los juegos vocales propuestos cuidando la dicción,
el ritmo, la expresión, la articulación, la afinación y la participación en grupo.
Criterios de evaluación 4º Ed Musical
Primer trimestre
1. Canta adecuadamente las canciones de la unidad.
2. Acompaña instrumentalmente las canciones y la danza.
3. Se comunica con la voz y el gesto sin perder de vista el contexto.
4. Respeta el silencio necesario para favorecer una buena percepción auditiva.
5. Interpreta la escala musical con la voz.
6. Utiliza la voz para la interpretación de partituras no convencionales.
7. Interioriza el silencio de corchea a partir de la práctica prosódica.
8. Valora la técnica alcanzada con la práctica instrumental.
9. Discrimina si las voces escuchadas son de hombre, mujer o niño, agudas o graves.
10. Identifica varios instrumentos de cuerda y las partes de la obra musical expuesta.
11. Cuida la escritura y la interpretación de diversas grafías musicales.
12. Valora la importancia de cada voz en el canto coral.
Segundo trimestre
1. Cuida los recursos expresivos de la voz con una finalidad artístico-musical.
2. Percibe el sentido armónico que produce la interpretación de un canon.
3. Amplía la tesitura del toque con la flauta sin olvidar los aspectos técnicos estudiados.
4. Experimenta y distingue el tempo en estructuras musicales con ayuda del gesto y del
movimiento.
5. Identifica los instrumentos de viento-madera y de viento-metal expuestos.
6. Reconoce la estructura formal del canon.
7. Aprecia adecuadam. la aportación de los instrum. de viento a los diferts tipos de agrup.
Instrumental.
8. Transcribe esquemas melódicos al pentagrama con las notas Do, Mi y Sol.
9. Interpreta las canciones, textos y notas atendiendo al ritmo, la afinación, la respiración y
la articulación.
10. Toca correctamente las obras expuestas.
11. Muestra una coherencia entre el mensaje musical escrito y el interpretado.
12. Disfruta interpretando en grupo utilizando una técnica y una expresividad adecuadas.
Tercer trimestre
1. Realiza acompañamientos sonoros corporales e instrumentales en las canciones.
2. Descubre el papel del cuarteto de cuerda en la orquesta sinfónica o en la música de

cámara.
3. Se esmerar en la realización de la danza propuesta.
4. Discrimina determinados instrumentos que intervienen en una audición de una obra
clásica.
5. Reconoce diferentes instrumentos musicales: el cuarteto de cuerda (violín, viola,
violonchelo y contrabajo).
6. Respeta las manifestaciones artístico-musicales de culturas tanto autóctonas como
foráneas.
7. Disfruta en grupo con la interpretación de canciones con una técnica y expresividad en
mejora progresiva.
8. Practica lúdicamente la actividad instrumental como fuente de diversión y aprendizaje.
9. Coordina adecuadamente el gesto y el movimiento con el contexto musical.
10. Escribe e interpreta mensajes musicales con grafías diferentes.
11. Disfruta de la experiencia que supone hacer música en grupo.
Primer trimestre
1. Entiende y valora el papel fundamental que puede tener la música en el desarrollo y
estado del ser humano.
2. Reconoce e interpreta las figuras rítmicas redonda, blanca, negra y corchea, así como
sus silencios.
3. Reconoce y sabe interpretar los matices de intensidad.
4. Valora y entiende la música como medio para contar historias o describir situaciones.
5. Reconoce e interpreta las notas musicales de la escala de do.
6. Reconoce y sabe interpretar los símbolos que indican la velocidad en música.
7. Es capaz de interpretar vocal o instrumentalmente partituras en las que aparezca la nota
re agudo.
8. Es capaz de interpretar partituras y ritmogramas que contengan semicorcheas y
silencios de semicorcheas.
9. Es capaz de construir un instrumento musical.
10. Entiende la relación que existe entre el sonido y los mensajes de la vida cotidiana.
11. Conoce, reconoce y sabe interpretar los signos de prolongación: el puntillo y la
ligadura.
12. Disfruta con la interpretación musical y dramática colectiva y valora y respeta el papel
fundamental de cada persona en una producción artística grupal.
13. Entiende el concepto de versión musical y es capaz de reconocerlo auditivamente.
14. Es capaz de interpretar una melodía dada con los instrumentos de placas o la flauta.
15. Recuerda los contenidos trabajados a lo largo del trimestre.
Segundo trimestre
1. Conoce e identifica algunos de los estilos musicales surgidos e interpretados en calles
y/o espacios abiertos.
2. Interpreta melodías a partir de partituras y acompaña dichas melodías con instrumentos
de percusión.
3. Valora y entiende la estrecha relación que existe entre la música y las celebraciones.
4. Es capaz de interpretar escalas ascendentes y descendentes con los instrumentos de
placas.
5. Interpreta y reconoce la figuración corchea-dos semicorcheas.

6. Se esfuerza por coordinar su acción con la del grupo en la interpretación de danzas y
coreografías.
7. Entiende y valora las manifestaciones musicales de otras épocas.
8. Reconoce y sabe interpretar los signos de repetición en una partitura.
9. Es capaz de interpretar una melodía vocal e instrumentalmente siguiendo la partitura.
10. Es capaz de interpretar un acompañamiento melódico adecuadamente atendiendo y
escuchando la melodía principal.
11. Reconoce y sabe interpretar el símbolo D.C. a Fine.
12. Es capaz de interpretar con la flauta una melodía dada.
Tercer trimestre
1. Establece relaciones entre la música y el cine entendiendo la íntima relación que existe
entre el sonido y la imagen.
2. Es capaz de reconocer el fa sostenido y de interpretarlo con los instrumentos de placas.
3. Reconoce la orquesta sinfónica como agrupación instrumental e identifica los
instrumentos que la integran.
4. Es capaz de clasificar por familias los instrumentos de la orquesta sinfónica.
5. Entiende y es capaz de seguir los cambios de timbre que se producen en una pieza
musical siguiendo un musicograma.
6. Comprende el musical como género en el que se engloban diversas disciplinas
artísticas.
7. Comprende las distintas clasificaciones dentro de las agrupaciones vocales y es capaz
de distinguirlas auditivamente.
8. Es capaz de interpretar un canon a tres voces.
9. Comprende la relación existente entre la danza y la música.
10. Entiende el concepto de alteración y es capaz de interpretarlo vocal, instrumental y
auditivamente.
11. Es capaz de aprender y seguir de manera coordinada una coreografía junto con el resto
de sus compañeros.
12. Conoce algunas de las características de la música en vivo y en directo.
Primer trimestre
1. Comprende de forma intuitiva el concepto de arte y es capaz de establecer vínculos de
forma personal entre las diferentes artes y la música.
2. Recuerda y reconoce auditivamente las cualidades del sonido.
3. Recuerda y expresa vocal e instrumentalmente las cualidades del sonido.
4. Entiende el concepto de alteración.
5. Es capaz de interpretar el fa sostenido en la flauta y los instrumentos de placas.
6. Reconoce la nota si bemol en la partitura y es capaz de interpretarla en los instrumentos
de placas y la flauta.
7. Interpreta melodías vocales e instrumentales y acompañamientos instrumentales.
8. Es capaz de ajustar una letra dada a una figuración rítmica.
9. Comprende el concepto textura musical así como los factores de los que depende.
Segundo trimestre
1. Valora, entiende y reconoce algunas de las características de la música y de la cultura
celta.
2. Entiende el concepto de síncopa y es capaz de interpretar partituras que contengan

síncopas, vocal e instrument.
3. Interpreta una coreografía grupal de manera coordinada junto con sus compañeros.
4. Valora, entiende y reconoce algunas de las características de la música y la cultura en
Extremo Oriente.
5. Conoce las notas que forman la escala pentatónica y es capaz de interpretar e improvisar
melodías vocales e instrumentales con dicha escala.
6. Conoce, reconoce e interpreta partituras que contengan el símbolo del calderón.
7. Valora, respeta y reconoce algunas características de la cultura y la música africanas.
8. Reconoce y es capaz de interpretar la figuración corchea con puntillo y semicorchea.
9. Es capaz de construir un instrumento a partir de materiales dados.
10. Interpreta una danza en grupo acompañándola de melodías vocales y acompañamientos
melódicos y rítmicos.
11. Valora, entiende y reconoce algunas de las características de la música andina.
12. Comprende el concepto de acorde y es capaz de interpretarlo como medio para
acompañar una melodía vocal.
13. Es capaz de interpretar ritmogramas vocales acompañándolos de percusión corporal.
14. Conoce, reconoce y valora características de la música y la cultura de Oceanía.
15. Es capaz de interpretar las formas musicales que conoce a partir de unos fragmentos
dados.
16. Es capaz de coordinar ritmos interpretados con percusión corporal con otros
movimientos.
Tercer trimestre
1. Valora, comprende y reconoce la evolución de características de la música desde la
Prehistoria a la Antigüedad grecorromana.
2. Comprende, reconoce e interpreta un tema con variaciones.
3. Es capaz de interpretar una melodía vocal y acompañarla instrumentalmente.
4. Disfruta con la interpretación musical y dramática colectiva y valora y respeta el papel
de cada persona en una producción artística grupal.
5. Conoce algunas características de la música y la cultura de la Edad Media.
6. Es capaz de interpretar melodías vocales asociando diferentes notas a una sola sílaba.
7. Es capaz de interpretar melodías instrumentales con acompañamientos rítmicos.
8. Es capaz de reconocer algunas características de la música del Renacimiento y del
Barroco.
9. Conoce datos de algunos compositores del Renacimiento y del Barroco e identifica
ejemplos de sus músicas.
10. Es capaz de interpretar una melodía instrumental a dos voces.
11. Comprende y reconoce algunas de las características de la música del Clasicismo y del
Romanticismo.
12. Es capaz de cantar una melodía vocal sobre la base de una pieza clásica.
13. Es capaz de interpretar una melodía instrumental a dos voces con acompañamiento
instrumental.
14. Valora la interpretación grupal y se esfuerza por coordinarse con los compañeros.
15. Es capaz de distinguir estilos musicales actuales: jazz, rock, pop, funk.
16. Entiende el concepto de timbre así como las distintas clasificaciones existentes para
agrupar voces e instrumentos.

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NICOLÁS SEGUNDO GENNERO

 Cualidad del sonido: TIMBRE - Sonidos del campo y la ciudad.

 Que el alumno logre conceptualizar la cualidad timbre e incorporarla

Actividad del docente:

_que un alumno de la clase pase al frente, y el docente con un pañuelo

Recursos del aprendizaje:

Juego Definición Tarjetas y

Reconozca Ejemplo de Imágenes de

 " Contenidos curriculares EGB 1 & 2"

Nivel Primario – Primer Ciclo

Nivel Primario – Primer Ciclo

“2017 Año de las Energías Renovables”

SECUENCIA DIDÁCTICA: (TÍTULO)

 CANTIDAD DE ENCUENTROS Y TIEMPO ESTIMADO EN CADA UNO:

 SITUACIONES DE ENSEÑANZA (estrategias didácticas y actividades de los

Consignar las actividades en un orden de complejidad creciente para el logro

 RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA

FOTOCOPIA DE LA ACTIVIDAD DEL LIBRO QUE LOS ALUMNOS

FOTOCOPIA DE LA ACTIVIDAD DEL CUADERNO / CARPETA.

Institución: Escuela primaria Dr. Benjamín zorrilla

Agregar nombres de instrumentos

 Reconocerá los instrumentos más habituales de la orquesta sinfónica para la

Conozca los diferentes agrupamientos instrumentales que

Cantidad de encuentros: uno

observan en la imagen?, ¿cómo se llama?, ¿Conocen los instrumentos

Actividades de los alumnos:

Recursos para la enseñanza:

Recursos para el aprendizaje:

Esta fuente te podría guiar para realizar la evaluación:

Algunos Criterios (éstos los puedes establecer en la Secuencia antes de la Bibliografía.

Criterios de Evaluación para Música

7. Utiliza los instrumentos escolares con corrección.

2. Descubre el papel del cuarteto de cuerda en la orquesta sinfónica o en la música de

5. Interpreta y reconoce la figuración corchea-dos semicorcheas.

2. Entiende el concepto de síncopa y es capaz de interpretar partituras que contengan

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