Eje Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Área: Entorno Natural y Social Año de Básica: Tercero

Conocimiento: El Agua da Vida y Refresca Eje Transversal: Formación ciudadana y democrática
Objetivo: Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.
DESTREZA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
 Reconocer la importancia Conocimiento Previo: INDICADOR DE EVALUCION
y las características del  Dinámica: La mar estaba serrana.  Marcador LOGROS
agua más como cuidarla  Conversar y discutir sobre los elementos y la importancia de la dinámica.  Participación activa
 Calidad de
 Pizarra
dentro de la naturaleza. Desequilibrio Cognitivo:
de los estudiantes respuestas en las
 Conversar sobre la importancia del agua en la vida de los seres humanos.  Papelógrafos
 Sabes lo ¿Que es el agua? ¿Dónde encontramos el agua? ¿Cuáles son los estados del agua? en la clase. (D.C) preguntas del taller
 Separatas
¿Para qué nos sirve el agua?
 Reconocer los del libro pág. 14- 15.
Construcción de Conocimiento:  Infocus
 Presentación de un esquema sobre el agua fuente de vida y su estados. estados del agua (T.C)
 Computadora
 Observar láminas de lugares donde encontramos del agua y de los estados del agua.
dentro y fuera de la
 Conceptualizar el tema del agua y explicar los estados del agua con su descripción.  Libro
 En una separata identificar los estados del agua con sus respectivas descripciones. naturaleza. (C.C)
 Lápiz
 Observar un video sobre los estados del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=o03cInrUVWM  Borrados
Transferencia del Conocimiento:
 Trabajar la página del libro de Ciencias Naturales N°14-15
Adaptación
 Reconocer la importancia Construcción de Conocimiento:  Lápices de  Presentación de  Calidad de la
y las características del  Pintar dentro del paisaje el agua dentro de la naturaleza colores. los trabajos pintar presentación de los
agua más como cuidarla  Encerrar en un círculo los estados del agua.  Separatas sin salirse del trabajos enviados a
dentro de la naturaleza.  Completar el esquema de la clase recortando y pegando los estados del agua según  Laminas límite. (C.C) la casa. (T.C)
corresponda en su cuaderno de trabajo.  Tijeras  Comprensión y
Transferencia del Conocimiento:  Goma calidad de la
 Observar el video en casa con el siguiente link:  Computador presentación del
https://www.youtube.com/watch?v=o03cInrUVWM a esquema de la
 Parear los gráficos iguales relacionados al tema de hoy sobre el agua y sus estados. clase. (C.C)

DOCENTE SUPERVISOR
 Eje Integrador: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de sus componentes.
Área: Lengua y Literatura Año de Básica: Tercero
Conocimiento: El mundo de los cuentos de hadas. Eje Transversal: La protección del medioambiente
Objetivo: Comprender, analizar y producir cuentos de hadas con su respectiva estructura dentro y fuera del contexto escolar.
DESTREZA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
 Comprender cuentos de Conocimiento Previo: INDICADOR DE EVALUCION
hadas en función de  Dinámica: mostrar una lámina sobre los cuentos de hadas.  Marcador LOGROS
disfrutar de las historias y  Conversar sobre lo observado en la lámina y extraer ideas de lo analizado.  Participación activa  Calidad de
 Pizarra
el lenguaje utilizado. Desequilibrio Cognitivo: de los estudiantes respuestas en las
 Identificar los elementos  Explicar lo ¿Qué son los cuentos de hadas?  Papelógrafos en la clase. (D.C) preguntas del taller
de los cuentos de hadas  Estructurar en la pizarra las partes de un cuento.
 Separatas  Reconocer la que del libro pág. 46-
que lo convierte en texto Construcción de Conocimiento:
literario desde el análisis  Leer el cuanto de “Pedro y las habichuelas mágicas” y con este explicar la estructura del  Cuento son y la estructura 47. (T.C)
de sus características. cuento que son: Situación Inicial, Conflicto, desarrollo, resolución del conflicto y final. del cuento de  Calidad y
 Libro
 Narrar oralmente cuentos  Entregar un cuento corto y en este los estudiantes van a leer para luego identificar las hadas. (C.C) comprensión del
de hadas en función de partes del cuento.  Lápiz trabajo en clase.
lograr efectos específicos Transferencia del Conocimiento: (CC)
 Borrados
en público.  Trabajar la página del libro de texto de Lengua y Literatura N°46-47
Adaptación
 Reconocer la importancia Construcción de Conocimiento:  Lápices de  Presentación de  Calidad de la
y las características del  Pintar y ordenar las escenas del cuento de “La Caperucita Roja” colores. los trabajos pintar presentación del
agua más como cuidarla  Narración del cuento de manera visual y oral por medio las escenas del cuento trabajado  Separatas sin salirse del trabajo enviado a la
dentro de la naturaleza. “La Caperucita Roja”  Laminas límite. (C.C) casa. (T.C)
Transferencia del Conocimiento:  Tijeras  Comprensión y 
 Pintar y recortar las escenas del para luego pegarlas según el orden respectivo de la  Goma calidad de la
estructura del cuento.  Cuaderno de presentación del
 trabajo trabajo (T.C)
 Eje Integrador: Comprender el proceso de la suma sin agrupación con unidades para dar paso a la decenas
Área: Matemáticas Año de Básica: Tercero
Conocimiento: Sistema Numérico Eje Transversal: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes Objetivo:
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma sin agrupación.
DESTREZA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
 Comprender el proceso de Conocimiento Previo: INDICADOR DE EVALUCION
la suma sin agrupación  Buscar en la separata los números iguales para luego pasar a contar los elementos según  Marcador LOGROS
con unidades. las indicaciones en el ejercicio.  Participación activa  Calidad de
 Pizarra
 Identificar como realizar Desequilibrio Cognitivo: de los estudiantes respuestas en las
las operaciones de la  Explicar lo ¿Qué es la suma y su proceso?  Separatas en la clase. (D.C) preguntas del taller
suma utilizando diferentes  Realizar varios ejercicios en la pizarra el proceso de la suma al realizarla podemos
 Cuenta  Realizar de manera del libro pág. 13 -
recursos. utilizar diferentes elementos.
 Desarrollar las sumas sin Construcción de Conocimiento:  Base 10 correcta la sumas 14. (T.C)
agrupación de manera  Trabajar en el cuaderno de borrados varios ejercicios de suma con las unidades empleado con cantidades  Calidad y
 Libro
práctica y sencilla. las unidades con sus respectivas decenas con cantidades sencillas. sencillas (C.C) comprensión del
 Realizar sumas sin agrupación con material concreto empleando las unidades, decenas y  Cuaderno trabajo de
centenas. matemáticas en
 Lápiz
Transferencia del Conocimiento: clase. (CC)
 Trabajar los ejercicios del libro de trabajo Pág. 13 -14  Borrados

Adaptación
 Comprender el proceso de Desequilibrio Cognitivo:  Separatas  Escritura correcta  Calidad de la suma
la suma sin agrupación  Escribir los números del 1 al 10 de manera ascendente y decente.  Cuaderno de de los números de de elementos con la
con unidades con ayuda  Contar los elementos en su totalidad y escribir la cantidad correcta. trabajo. manera ascendente ayuda de los
de conjuntos. Construcción de Conocimiento:  Lápiz y decente. (D.C) conjuntos (T.C)
 Contra los elementos de los conjuntos escribir el número de cada conjunto para luego  Comprensión de
 Borrados
escribir el total de elementos. las actividades
Transferencia del Conocimiento: planteadas en
 Sumar los elementos de los conjuntos escribir los números correctos para luego parear clase (C.C)
los números iguales.
 Eje Integrador: Comprender y aplicar el equilibrio en movimiento y estático para un mejor desempeño diario.
Área: Cultura Física Año de Básica: Tercero
Conocimiento: Equilibrio en movimiento y estático Eje Transversal: Actividad vigor y movimiento.
Objetivo: Acondicionar el cuerpo para la actividad física para obtener salud y vigor.
DESTREZA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
Conocimiento Previo: INDICADOR DE EVALUCION
 Comprender la diferencia  Jugar al capitán manda  Patito LOGROS
entre equilibrio en  Conversar de la dinámica y de cómo se sintieron al realizarla.  Participación activa  Presión del
 Tiza
movimiento y equilibrio Desequilibrio Cognitivo: de los estudiantes desarrollo de los
estático.  Mostrar algunas láminas relacionadas con el tema.  Cuaderno de en la clase. (D.C) ejercicios en clase
 Identificar las actividades  Conversar de lo observado en la laminas y explicar lo ¿Que es equilibrio en movimiento trabajo.
 Ejecución de los (C.C)
donde se desarrolla el y estático?  Barra
equilibrio en movimiento Construcción de Conocimiento: ejercicios  Calidad de
 Recursos del planteados en la respuesta a las
y equilibrio estático.  Caminar con un solo pie sobre una línea, saltar con un solo pie a largas distancias, alzar
una pierna como flamenco y mantener el equilibrio, saltar en un solo lugar medio de la clase (C.C) preguntas
intercambiando de pierna rimero la derecha luego la izquierda, caminar sobre una barra planteadas. (T.C)
institución.
manteniendo el equilibrio.
Transferencia del Conocimiento:
 En su cuaderno de apuntes escribir ¿Que es equilibrio en movimiento y estático?
Adaptación
 Comprender la diferencia Transferencia del Conocimiento:  Participación activa  Presión del
entre equilibrio en  Recortar y pegar en su cuaderno de apuntes un gráfico que ejemplifique lo que es  Cuaderno de de los estudiantes desarrollo de los
movimiento y equilibrio equilibrio en movimiento y equilibrio estático. trabajo. en la clase. (D.C) ejercicios en clase
estático por medio de  Tijeras
 Ejecución de los (C.C)
ejercicios modelos.
 Goma ejercicios  Calidad de
 Revistas o planteados en la recortes
clase (C.C) presentados en su
laminas cuaderno de
apuntes. (T.C)
 Eje Integrador: Comprender y aplicar el equilibrio en movimiento y estático para un mejor desempeño diario.
Área: Cultura Estética Año de Básica: Tercero
Conocimiento: Conocer las costumbres y danzas de la costa ecuatoriana por medio de la cumbia Eje Transversal: Tradición y Cultura
Objetivo: Aprender como bailar la cumbia de la costa ecuatoriana.
DESTREZA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
Conocimiento Previo: INDICADOR DE EVALUCION
 Comprender lo que es la  Dinámica: Poner música libre y hacer que los estudiantes sigan los diferentes tiempos musicales.  Patito LOGROS
cumbia ecuatoriana y su  Conversar con los estudiantes sobre la dinámica.  Grabadora  Participación activa  Presión del
vestimenta Desequilibrio Cognitivo:  Cd o pendrive de los estudiantes desarrollo de los
 Explicar las costumbres de las personas de la costa poniendo énfasis en la danza (cumbia) y su
 Aprender a bailar la vestimenta.
 Cuaderno de en la clase. (D.C) pasos de la cumbia
cumbia ecuatoriana de  Conversar con los estudiantes del tema antes mencionado. trabajo.  Dominio de los en pareja e
manera individual y en  Ver un video sobre como bailar la cumbia  Proyector pasos de la cumbia individual (C.C)
pareja.  https://www.youtube.com/watch?v=6z5w9dYucPw  Computador de manera  Calidad de
Construcción de Conocimiento: a individual.(C.C) respuesta a las
 Formar a los estudiantes dos columnas ocupando los de atrás los espacios que dejan los de adelante  Internet preguntas
explicar cómo se baila la cumbia de manera individual luego hacerlo en pareja. Repetir el proceso  Recursos del planteadas. (T.C)
por varias veces medio de la
Transferencia del Conocimiento: institución.
 En su cuaderno de apuntes escribir ¿Qué es la cumbia? Su vestimenta y pegar un gráfico.
 Practicar en casa los pasos de la cumbia para aplicar en la siguiente clase
Adaptación
 Aprender a bailar la Transferencia del Conocimiento:  Participación activa  Presión del
cumbia ecuatoriana de  Recortar y pegar en su cuaderno de apuntes un gráfico que ejemplifique lo que la cumbia  Cuaderno de de los estudiantes desarrollo de los
manera individual y en y su vestimenta. trabajo. en la clase. (D.C) pasos de la cumbia
pareja.  Practicar en casa los pasos de la cumbia para aplicar en la siguiente clase  Tijeras  Dominio de los en pareja e
 Goma pasos de la cumbia individual (C.C)
 Revistas o de manera  Calidad de
laminas individual.(C.C) recortes
 Música presentados en su
cuaderno de
apuntes. (T.C)
OBSERVACIÓN: En esta planificación las adaptaciones son mínimas ya que con el estudiante se puede trabajar todo a excepción de la transferencia del conocimiento ya que él no puede leer
ni escribir de manera adecuada de los demás él puede trabajar muy bien con sus compañeros las demás actividades. De ser el caso de algún estudiante con limitación física ahí si se tendría que
cambiar toda la planificación y adaptarla a la condición real del estudiante.

DOCENTE SUPERVISOR