“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PLAN DE VVISTA DE DIAGNOSTICO DE DESEMPEÑO DE DOCENTES Y DOCENTES DIRECTORES DE

II.EE MULTIGRADO PARA LA PLANIFICACIÒN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO 2018

1. Datos Informativos

DRE/GRE LIMA PROVINCIAS

UGEL N° 13 -YAUYOS

Director UGEL DANIEL ARTURO VICTORIO VARGAS

Jefe de AGP MARIA MAGDALENA DE LA CERNA PRINCIPE

Duración Inicio 07 DE JUNIO Finalización 28 DE JUNIO

Especialista de UGEL EDITH ROXANA MARTINEZ AYABAR
Responsable
Acompañante Pedagógico CIRIACO RAFAEL CASTILLO MENDOZA

Gestor local LUISA FLOR DE MARIA PONCE MARTINEZ

Especialista Pedagógico SILVIA PAMELA CARRASCO MOLTALVO
Regional

2. Metas de Atención

Unidocente Multigrado Total

II.EE 03 01 04

Docentes 03 05 08

Directores 03 01 04

Estudiantes

3. Objetivo de la Visita
Recoger información real de los desempeños del docente, docente director para
identificar sus potencialidades y necesidades a través de la aplicación de
instrumentos de recojo de información.

4. Relación de Docentes y Directores a Visitar

II.EE Docente/Director

I.E Nº 20681 Alis

JHONY MAURO CRISPIN RODRIGUEZ

I.E Nº 20681 Alis

RUTH YANE ANDRADE VALEERIANO

I.E Nº 20681 Alis

LEIDY ALEJANDRINA ASCENCIOS HIPOLITO
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I.E Nº 20681 Alis

PILAR MERCEDES ROMERO ALBERTO

I.E Nº 20681 Alis

JACKELYN JENNY BELTRAN SIERRA

I.E. Nº 20771 Bethania JOSE LUIS JUAN DE DIOS ORTIZ

I.E. Nº 20764 Lanca ZOCIMO HUARICAPCHA

I.E. Nº 20753 Tinco
Yauricocha AMERICO DAVID RUIZ DIONISIO

5. Preparación de la visita diagnóstica

Acciones previas a la visita Insumos

 Revisión de información del año anterior Informe final del 2017

 Con la especialista de la Ugel se solicitan los informes Ficha de valoración de los
finales del año pasado. desempeños

 Se proceden a revisar y analizar los desempeños Cuaderno de campo

logrados según la rúbrica de evaluación. RÚBRICA
 Cada acompañante pedagógico tiene un pequeño Listado de preguntas
análisis de las necesidades y potencialidades de los
Matriz de valoración del
docentes acompañados que tendrá a su cargo. desempeño Docente
 Procedemos a analizar y revisar los instrumentos e Matriz de valoración del
insumos para el trabajo de la visita diagnóstica. desempeño Directivo

 Elaborar las rutas establecidas identificando distancia, Plan de Acompañamiento

Pedagógico I
tiempo y tipo de movilidad.
 Es necesario organizar nuestros cronogramas teniendo Croquis o mapeo

en cuenta la ruta y el croquis Cronograma

 Por esta primera vez el cronograma es elaborado por el
acompañante pedagógico, la siguiente visita es
consensuadas con los docentes

Estrategias Metodológicas de la Visita Diagnóstica

5.1. Actividades para la visita diagnóstica de desempeño del docente y docente

director:

A) Recojo de evidencias de desempeño

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Materiales y
Tiempo Actividad/estrategias metodológicas recursos

 El AP llega media hora antes a la IE. para evitar cualquier tipo de

inconvenientes que puedan presentarse en el proceso de Cuaderno
de campo,
acompañamiento. Rubricas y
 Ingresa a la escuela se presenta ante el director, saluda y explica el listado de
objetivo de su visita, comentándole el trabajo que realizará durante el Preguntas.
año con el docente y el director.
 Pide la autorización al director para poder ingresar al aula del docente
que corresponde visitar.
 Solicita la autorización del director para realizar registros audiovisuales
y fotográficos.
 El AP se dirige al aula que tiene programada y se presenta ante el
docente haciéndole saber la razón de la visita que corresponde a la
realización de un diagnóstico del trabajo y le comunica que por la tarde
se llevará a cabo la reunión de reflexión, por lo que será necesario
disponer de tiempo (3 horas) para dicho fin.
 Solicita la carpeta pedagógica y pide que le proporcione un espacio
donde pueda registrar.
 Se presenta a los niños y se ubica en el lugar designado por el docente
e inicia el registro de la sesión en su cuaderno de campo y otros
instrumentos para el recojo de información (Rubrica, listado de
preguntas para la planificación curricular)
 Durante la sesión también se recoge información de los cuadernos de
autoaprendizaje, cuadernos de los niños, etc, de manera sigilosa.
 Terminada la sesión, en el segundo bloque se procede a analizar la
información recogida en el cuaderno de campo (de no terminar la
docente su sesión en un solo bloque, en el 2do bloque iniciará con el
análisis de los registros de forma simultánea con el registro en el
cuaderno de campo)
 Al terminar la clase el AP y el docente de aula se ponen de acuerdo
para fijar la hora y lugar para realizar la reflexión por la tarde.

B) Reunión de reflexión individual con el docente

Tiempo Materiales
Secuencia de acciones
(minutos) y recursos
A.P. Buenas tardes Eliseo después de haber observado el
desarrollo de la sesión de aprendizaje quiero agradecerte por
permitirme acompañarte durante la ejecución de las actividades
que desarrollaste con tus estudiantes; y al mismo tiempo felicitarte Siluetas de
por tu puntualidad al iniciar tus labores en el horario que tienes docente,
establecido en tu I.E. estudiante.
EL A.P. entabla un diálogo a través de la siguiente interrogante: Tiras
¿cómo te sentiste durante el desarrollo de la sesión? ¿Por qué? léxicas de
¿cómo fue la participación de tus estudiantes durante el desarrollo preguntas.
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de la sesión de aprendizaje? Fichas de

La AP escucha con atención las respuestas que brinda el docente. recojo de
Luego se propone al docente participar del juego “COLOCALE LA informació
PREGUNTA AL PERSONAJE” n.
El AP indica al docente que el juego consiste en poner una
interrogante al personaje:
¿qué estrategias puedo utilizar para que comprendan el problema?
¿por qué Luis solo observaba a sus amigos y no participaba?

¿Qué vamos a hacer acá sumaremos o restaremos? ¿y si le

preguntamos a Juan el es más grande debe saber?

Se invita al docente a colocar las preguntas donde considere

pertinente, luego el AP pregunta: ¿En qué situaciones ud se hace
esa pregunta? ¿cuándo observa actitudes como las que leemos en
la pregunta de los estudiantes? ¿qué hace ud? ¿considera que
como docente debemos seguir fortaleciendo nuestra labor? ¿en
qué aspectos le gustaría fortalecer sus desempeños en el aula?
Dialogamos a partir de estas interrogantes orientando a la
reflexión del docente y que identifique y sienta la necesidad de
mejorar sus limitaciones y/o seguir fortaleciendo sus
potencialidades.
El AP: presenta el propósito de la visita es para recoger
información sobre su práctica pedagógica y sus expectativas que
tiene acerca del acompañamiento pedagógico en este año.
Se solicita al docente que llene la ficha de autoevaluación del
trabajo realizado el día de hoy.
El AP entrega la matriz de valoración al docente aclarando posibles
preguntas que el docente pueda presentar en el momento; el
docente se ubica en un nivel de acuerdo a su criterio, la AP
pregunta ¿por qué considera que se encuentra en este nivel? ¿qué
acciones evidencian este nivel?
Analizamos el registro del cuaderno de campo y la rúbrica de
desempeño docente observando los aspectos que se contemplan
en cada rúbrica.
El AP en diálogo con el docente se elabora en Plan de
acompañamiento del docente.
La AP realiza el llenado de las fichas de recojo de información del
docente, se pacta la próxima fecha de visita y se comunica las
formas de intervención del programa de acompañamiento.
Se asumen los compromisos.
Se agradece al docente por el tiempo dedicado.

C) Reunión de reflexión individual con el docente/director

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Tiempo Materiales
Secuencia de acciones
(minutos) y recursos
- Saludo al Directo, se explica en que consiste el
acompañamiento Pedagógico y las formas de atención:
El Acompañamiento Pedagógico es una estrategia de
formación docente en servicio, centrada en la escuela
multigrado y unitarias focalizadas que mediada por el
Acompañante Pedagógico de manera individual y colectiva se
15 min busca la mejora de su práctica pedagógica a partir de la
reflexión, la toma de conciencia e implementación de los
cambios necesarios para la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
Las formas de intervención son:
Las Visitas en aula con asesoría personalizada (8 visitas)
Las GIAS (7 GIAS) reuniones de interaprendizaje
Los Talleres de Actualización

- Presenta el propósito de la reunión: La visita es para recoger

30 min información sobre su trabajo como director y conocer sus
expectativas y necesidades a través del proceso de reflexión.

- Se presentan un video “Tu puedes hacer la diferencia”

Cuaderno
¿Cómo interpreta este video a su trabajo como director? de campo
¿Cómo es la relación con los agentes educativos?

- En la mañana el A P solicito y analizo los documentos de

gestión PEI, PAT, RIN…
- (tarde)AP: de los documentos que me presento dígame usted:

¿Cómo se elaboraron estos documentos?

¿Quiénes intervinieron en la elaboración de los documentos de
40 min intervención?
¿Cómo fue su intervención? Matriz de
¿En qué medida las actividades que están consideradas en el Valoración
PEI apoyan en el aprendizaje de los estudiantes? Rubricas de
¿Cómo es su participación de sus estudiantes? observació
Otras preguntas que sugiere el AP luego de revisar los n
documentos

- Entrega al director la Matriz de Valoración del Desempeño

Plan de
30 min Directivo, la cual será analizada apoyándonos de la Rúbrica: Acompaña
¿En qué nivel se encuentra en el Desempeño 1? miento
¿Cómo lo evidencias? Instituciona
¿Qué compromiso asume para mejorar este desempeño? l Director.
- El acompañante va leyendo los criterios al director.
5 min ¿En qué nivel se encuentra en el Desempeño 18?
¿Cómo lo evidencias?
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¿Qué compromiso asume para mejorar este desempeño?

AP: Ahora completaremos el Plan de Acompañamiento Ficha del
Institucional Director. docente
- AP. Para concluir completaremos juntamente con el acompañad
docente/director la ficha 3 o en su rol
- Agradecemos al docente/director por su tiempo y le de director
(parte 3)
solicitamos un trabajo en equipo para cumplir con las metas
propuestas para la educación peruana.

D) Reunión de socialización con los PPMMFF y/o comunidad

Materiales y
Tiempo Actividad/estrategias metodológicas recursos
(Insumos)

 Se entrega fotochek con su nombre.

 El director saluda y da la bienvenida a los padres. Luego presenta al
acompañante docente. Multimed
 El acompañante da la bienvenida a los padres y autoridades que se ia
van incorporando a la reunión.
 El acompañante expresa lo siguiente: Imágenes
- ¿En qué consiste el acompañamiento docente? (Es una de
intervención pedagógica) Dentro de ello que se cumplan las horas objetos
efectivas no solo por el docente sino también por el estudiante.
(Comunicar la hora de entrada y salida del estudiante porque hay
una meta de cumplimiento) Se agrega que es importante la Impresión
Antes presencia de los padres y autoridades para llegar a acuerdos para el a colores
10 bien de las mejoras educativas.
 El docente acompañante presenta un video titulado: Ese no es mi
problema.

 Los padres responden las siguientes interrogantes: Con respecto al

video ¿De qué trato? ¿Alguien quiso solucionar el problema? ¿Por
DURA qué?
NTE  Se les sensibiliza dialogando sobre la importancia de asumir
compromisos.
30 Papelotes
-Se les muestra el acta de compromiso del año anterior. (Si se ,
pudiera se redactará en un papelógrafo solo si hubiera sino se
obvia) tarjetas,
- Se le solicita a uno de los padres que lea los compromisos cintas
asumidos el año pasado. maskiten
- Se les hace la pregunta:
plumones
 ¿Conocen los resultados de la prueba que hizo el Ministerio de
Educación el ante año pasado?? ¿Qué opinión tienen sobre los
últimos resultados que obtuvo su hijo? ¿Comprenden lo que leen?
¿Por qué crees que tienen esas dificultades? ¿Qué dificultades
presentan sus hijos en matemática?
 “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
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 Se presenta propósito de la reunión.

PRODUCTO: Brindar a los padres de familia sobre el

acompañamiento pedagógico y recoger sus demandas y
compromisos y autoridades.

PRODUCTO: Compromiso de los padres de familia.

 Recuperación de saberes previos

Se les hace interrogantes y responden: (La docente irá anotando en
la pizarra)
¿Cónoces la organización de la comunidad? Hojas o
Dentro de las actividades de la comunidad ¿En qué parte Tarjetas
incluyes al docente? de
¿Cónoces el Proyecto Educativo Institucional de la I.E? diversos
¿La IE brinda valores que me ayudan a reforzar en casa? ¿Qué colores.
valores conoces? ¿Dequé manera inculcas estos valores a tus
hijos?
¿La docente convoca a reuniones? ¿Qué porcentaje asiste? Papelotes
¿En qué actividades de integración familiar se realiza en la IE? Limpia
¿Cuántos asisten? tipos
¿En la IE puedo expresar mis opiniones? ¿Por qué? Hojas o
¿En la IE se realizan actividades de Integración familiar? ¿Cuáles Tarjetas
son? de
¿Qué te gusta más de la IE? diversos
¿Qué te gustaría que mejore de la IE? ¿Cómo puedes apoyar en colores.
la mejora d los aprendizajes?
¿Cómo apoyas tú a la escuela?

Conclusiones sobre lo trabajado: Papelotes

¿Qué compromisos asumo para mejorar el aprendizaje de mi hojas de
colores
hijo (a)? (Lo redactan en el libro de acta)
Plumones
Maskinta
pe

Cierre  Se Plantean los compromisos de los padres de familia en

(30 relación a la mejora de la práctica pedagógica los que serán
min) sujetos de seguimiento en las próximas vistas

6. Anexos
Cronograma de visitas
Ruta de desplazamiento
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Instrumentos de evaluación
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