ANÁLISIS DE LOS MODELOS
Toma de
Denominación Ventajas del modelo
El modelo de evaluación del
desempeño docente basado en
la opinión de los alumnos es uno
de los modelos con mayor
historia y parte del hecho de que
los estudiantes son una de las
mejores fuentes de información
DESDE LA del proceso de enseñanza–
PERSPECTIVA DEL aprendizaje, así como del
ESTUDIANTE cumplimiento de objetivos
académicos por parte del
profesor. Este modelo supone
que los alumnos, a partir de su
experiencia dentro de procesos
educativos y con diversos
profesores, son los mejores
jueces de la pertinencia de las
actividades del profesor dentro
del aula.
Aportes teóricos
decisiones para
Desventajas del modelo que sustentan el
fortalecer el
modelo
modelo
Es un modelo que puede caer en Su metodología se basa La evaluación docente a
controversia desde el punto que fundamentalmente en el través de la opinión de
bien los alumnos pueden ser los paradigma de buena los alumnos puede
mejores jueces del desempeño de docencia que la hacerse a través de
sus profesores, pero existe la idea institución o el programa información
que los estudiantes no tienen la educativo tenga cuantitativa y
madurez suficiente para llevar a establecido, cualitativa. En lo
cabo juicios de valor objetivos específicamente los cuantitativo se utilizan
sobre el desempeño de sus comportamientos que cuestionarios en papel o
docentes, sobre todo en el caso de puedan ser observados en línea (si la
estudiantes de niveles educativos en el salón de clases. infraestructura de la
bajos y medios. institución lo permite),
(José Alfonso Jiménez
lo cual facilita el manejo
Moreno)
e interpretación de
datos.
 Este tipo de evaluación del
desempeño docente se
fundamenta en el hecho de que
los pares son expertos en el
campo docente, así como en la
disciplina en la que el profesor
ejerce su actividad, lo cual da
pauta a una evaluación objetiva
basada en la experiencia
profesional de profesores que se
desenvuelven en la misma área
de conocimientos que el
evaluado.
DESDE LA Es importante el hecho de que
PERSPECTIVA DE los colegas docentes tienen
LOS PARES experiencia, prioridades y
valores similares entre ellos
(sobre todo cuando son de la
misma institución), lo cual
facilita el proceso evaluativo
Pueden existir problemas si el Este tipo de evaluación Cuando se realizan
evaluado guarda alguna relación puede llevarse a cabo ya observaciones de las
con un miembro del comité sea a través de clases del profesor por
evaluador (en caso de existir uno). comisiones encargadas medio de pares también
de revisión de medios de deben establecerse
Para preservar estándares, la
verificación del previamente criterios
evaluación debe sistematizarse. Es
desempeño del profesor de desempeño docente
decir, si no se realiza
(exámenes elaborados dentro del aula
continuamente bajo los mismos
por el evaluado, estableciendo un perfil
indicadores de calidad -perfil
opiniones de alumnos, de desempeño
docente- sin dar una
etc.), observando docente-, recordando
retroalimentación oportuna, es
directamente la clase del que como en todo
probable que su aplicación acarree
profesor haciendo uso proceso evaluativo, el
problemas políticos.
de un instrumento para profesor debe recibir
En caso de utilizar un comité asegurar la objetividad una retroalimentación
revisor se debe dar suficiente de los juicios que se oportuna sobre su
tiempo para que los pares revisen emiten (rúbricas o desempeño en el aula.
todos los documentos necesarios. escalas gráficas,
Cuando un proceso de evaluación descriptivas y
docente comienza no suele existir numéricas), o bien a
una cultura preparada para la través de entrevistas.
evaluación de pares, por lo cual el
equipo de evaluación debe ser
consciente de los problemas
políticos en las cuales estará
inmerso.
Los profesores pueden no sentirse
seguros de fungir como pares
debido a posibles conflictos
políticos
 Los docentes son los mejores
jueces de su desempeño.
Se puede obtener información
que es imposible observar con
cualquiera de los otros modelos
(percepción sobre el quehacer
educativo, filosofía docente,
etc).
La autorreflexión por sí misma
fomenta el cambio de las áreas
de mejora del docente.
Su utilización en la educación
superior puede ser de gran
DESDE LA utilidad, sobre todo cuando se
PERSPECTIVA DE
implementa en conjunto con
LA
otros modelos.
AUTOEVALUACIÓN
Requiere una cultura de evaluación Este modelo puede
por parte de todos los actores desarrollarse por medio
educativos. de tres posibles
metodologías: informe
Implica una sensibilización a los
libre, cuestionarios y
docentes con el fin de disminuir el
listas de cotejo. Cabe
sesgo en su uso.
mencionar que
No se recomienda como único independientemente de
modelo de evaluación docente. la estructura
metodológica utilizada
Generalmente no es usado con (abierta con un informe
fines de diagnóstico o sumativos. libre o cerrado con un
cuestionario y/o lista de
cotejo), la
autoevaluación debe ser
complementada con
otro modelo con el fin de
evitar posibles sesgos,
sobre todo si se pretende
utilizar con fines
sumativos.
Este modelo se basa
principalmente en la
idea de que una
reflexión del docente
hacia su propia
actividad le permitirá
una mejora en su
desempeño, ya que los
docentes son capaces
de autoanalizar sus
fallos y aciertos,
corrigiendo aquello que
pueda mejorar su labor
dentro del aula.
También permite
conocer la percepción
del profesor sobre su
propio quehacer
educativo, su postura
dentro de la disciplina
que ejerce, las
dificultades que ha
encontrado en su labor,
así como las metas que
pretende alcanzar. A
pesar de la gran
cantidad de
información que puede
otorgar, generalmente
es un modelo utilizado
con fines formativos.
 Flexibilidad en su contenido.
Puede ser aplicado en todos los
niveles educativos.
Puede integrar elementos
como: auto evaluación, opinión
de alumnos y evaluación a
través de pares.
Desde su realización, el profesor
retroalimenta su trabajo.
Permite conocer aspectos del
DESDE LA desempeño del docente no sólo
PERSPECTIVA DE como profesor, sino también
LAS EVIDENCIAS como investigador.
Implica la existencia de un equipo
de trabajo grande para la
recolección de informes y revisión
de los mismos.
Si el portafolio es físico requiere un
lugar de establecimiento y
personal encargado de su
seguridad.
Si el portafolio es electrónico
implica una capacitación del
profesorado en su conformación y
uso.
El hecho de que abarque
características de otros modelos
implica un gasto y esfuerzo
considerable por parte de la
institución.
Requiere que los docentes guarden
todas las evidencias posibles,
cuando generalmente en la
práctica diaria esto no sucede.
El modelo de evaluación Este es un modelo
a través del portafolio es básicamente
comúnmente utilizado cualitativo, donde el
en las instituciones docente es el
educativas debido a su informante de los
relativa facilidad de productos relacionados
institucionalización. con su ejercicio, aunque
Además, es el modelo de en ocasiones se pueden
evaluación docente con incluir evidencias de
menos implicaciones otras fuentes (opiniones
políticas. Al igual que el de alumnos y colegas, si
modelo de auto se cuenta con ellas). Es
evaluación, se sugiere su un modelo bastante
utilización en conjunto completo, ya que puede
con otros métodos. comprender auto
evaluaciones, así como
Las formas de evaluar el
expectativas actuales y
desempeño docente son
metas futuras del
diversas, así como los
profesor.
resultados solo cuidando
no caer en la
subjetividad sino actuar
con objetividad. Por ello
tan importante es, saber
observar y aplicar la
metodología correcta y
necesaria para obtener
mejores resultados.