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INTERNET COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DELCY DEL CARMEN SOTO CALDERIN

Profesor Consultor: GIOVANNI LÓPEZ MOLINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

FACULTAD DE EDUCACION

BUCARAMANGA

2018
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INTERNET COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Cualquier ambiente de enseñanza-aprendizaje, presencial o virtual, es inevitablemente concebido

y proyectado a partir de un modelo pedagógico. En ese sentido, reflexionar sobre la práctica

pedagógica, identificando elementos que la caracterizan y buscando nuevas posturas y estrategias

de intervenciones constituye un gran desafío para las Instituciones Educativas hoy día. En ese

sentido, es innegable la revolución que Internet proporciona para la educación. Investigaciones

demuestran que el mundo virtual cada vez más se superpone a las técnicas de enseñanza

tradicionales.

La facilidad que internet proporciona cuando se hacen investigaciones, buscar informaciones y

alcanzar fuentes de consulta que eran inaccesibles hace poco más de 10 años. El estudiante de

hoy tiene un mundo entero al alcance, y eso amplía sus conocimientos e incluso la capacidad de

entender el mundo en que vive. Esta ruptura de barreras es tenida por educadores como una gran

victoria, a medida que permite avanzar más allá de lo que se aprende en las aulas escolares. Más

que un complemento al plan de asignatura, la red mundial de computadoras ofrece un campo

abierto para nuevos conocimientos y experiencias.

La propia dinámica entre alumnos y profesores es otra, haciendo posible compartir todo el

aprendizaje por medios virtuales, ya sea por e-mail o por sitios que almacenan el contenido

transmitido en el aula. La interactividad, como se ve, puede ser facilitadora del aprendizaje. La

Internet se está expandiendo en el medio social siendo considerada los medios más prometedores

desde el surgimiento de la televisión.

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Se trata de los medios más descentralizados existentes actualmente, y justamente por ese motivo

pasa a ser también los medios más amenazadores para los grupos hegemónicos, tanto política y

económicamente. Las personas pueden decir lo que quieran a través de Internet, conversar con

quienes deseen, ofrecer servicios que consideren convenientes. De ello resulta una gran gama de

intentos para controlar la internet, ya sea de forma clara o sutil. En el caso de los hackers que

roban las contraseñas y propagan virus.

La Internet se ha utilizado de diversas maneras y en diferentes niveles de intensidad, en todas las

modalidades de la educación, tanto por alumnos como por profesores, reflejando directamente en

la calidad de la enseñanza, por la que se lucha y sobre la que se discute demasiado. Las

herramientas de Internet como el correo electrónico, los sitios de búsqueda, los foros de

discusión, los gestores de contenido, bibliotecas virtuales, etc., se utilizan de diversas formas,

tanto en contextos de educación presencial como en la educación a distancia, sin embargo en la

enseñanza presencial estas herramientas se utilizan como instrumentos de apoyo.

Hay mucha información disponible en Internet, en cantidad casi inagotable y accesible desde

cualquier parte del mundo. Pero por otro lado, cuando se enfrenta a ese gran volumen de

informaciones, existe una tendencia de dedicar un tiempo menor para el análisis de los

contenidos debido a la compulsión por navegar y descubrir otras páginas. Además de este

problema se tiene la cuestión de la confiabilidad y la calidad de algunos sitios web disponibles en

Internet como fuentes de investigación, ya que existen opiniones divergentes sobre un asunto e

incluso informaciones falsas o imprecisas. De este modo, corresponde al profesor orientar a sus

alumnos en el sentido de que hay que filtrar las informaciones y verificar quién está escribiendo,

a qué institución está vinculado ya partir de qué visión de mundo lo hace.

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El maestro mientras guía el uso de Internet, el siguiente debe ser cuidadoso con las trampas de

Internet, es decir, el uso de Internet como un medio de entretenimiento y navegación libre puede

llegar a ser más seductor que la interpretación de cualquier contenido temático y la concentración

requerida por la investigación. De esta forma, es papel del profesor evitar que los alumnos sean

dispersos mientras realizan sus investigaciones. Se trata de un dilema complicado de ser resuelto

en la práctica, ya que algunos alumnos atraviesan una fase de deslumbramiento con la

tecnología, en que se encuentran curiosos y difícilmente logran organizarse a fin de concentrarse

en un solo sitio o tema.

La construcción de una versión de pedagogía de índole más sociointeracionista, de aprendizaje

colaborativo, respaldada en los últimos avances en el campo de las teorías pedagógicas y la

filosofía de la educación, busca responder exactamente a las nuevas demandas puestas por las

transformaciones por las que viene pasando nuestra civilización en los últimos años, en gran

medida resultante del avance de la tecnología. Hoy uno de los principales desafíos a la educación

consiste justamente en cómo desarrollar, antes que nada, competencias y habilidades más que la

asimilación de contenidos, ya que actualmente el conocimiento se vuelve rápidamente obsoleto,

y la producción y circulación de nuevas informaciones es cada vez más una vez más intensa.

Preparar mejor el ser humano, el ciudadano, el profesional para vivir y actuar en una sociedad

que viene valorizando la capacidad de actuar en equipos, colaborativamente, es el presupuesto

básico que regula los programas de formación de profesores. Constantemente se cuestionan las

prácticas docentes, en la perspectiva de tener como referencia, la falta de ideas pedagógicas

precisamente donde se aplican innovaciones tecnológicas. En esta perspectiva, debe haber una

articulación entre la nueva versión de la pedagogía y el avance tecnológico creciente ante la

funcionalidad de las herramientas disponibles para el desarrollo de la educación basada en las

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herramientas de internet, en busca de favorecer una mayor interactividad en el proceso

enseñanza-aprendizaje.

Hablando de los entornos virtuales donde la interacción, la cooperación es necesario, crear,

desarrollar, reinventar estrategias de aprendizaje tales ambientes contribuido a la distancia tienen

una característica de autonomía y construcción colectiva, la participación de los estudiantes, y

profesores es primordial para el aprendizaje.

A pesar de las facilidades que los ambientes virtuales ofrecen al aprendizaje, los métodos que

enseñan dictan las dinámicas de la producción de conocimiento (propuestas, plazos,

metodologías). Esto puede transformar todo el potencial de la herramienta en otro dispositivo

que substituye el cuaderno, libro de apuntes, etc. Es esencial que las prácticas de enseñanza sean

perfeccionadas y contemporáneas al ambiente virtual, pues si él permite otra aproximación del

conocimiento, su tiempo, su agenda y la estructura todavía es definida por factores, teniendo en

cuenta se puede cuestionar la educación virtual en los siguientes puntos:

Dependencia de la tecnología.

Los cursos proporcionados por la educación virtual son dependientes de la tecnología para que

funcionen y eventuales problemas en los equipos comprometen mucho la participación activa,

principalmente cuando hay interacciones en tiempo real.

Dispersión física de los participantes.

Por no haber una presencia física del profesor y de los alumnos en el aula los alumnos pueden no

solucionar eventuales dudas, o sea, puede que no haya un 100% de aprovechamiento de la

formación del conocimiento.

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Necesidad de mayor compromiso del alumno.

Un curso proporcionado por educación virtual necesita mucha dedicación por parte del alumno,

ya que generalmente son pocas interacciones docente-alumno por semana y para compensar la

falta de clases el curso exige una gran cantidad de trabajos complejos y discusiones, si el alumno

no se empeña no se apropiara del conocimiento.

Limitación en las discusiones.

Las limitaciones en las discusiones ocurren, generalmente, cuando no hay un profesor

interactuando todo el tiempo con el alumno para orientar las discusiones y sacar posibles dudas.

Costo Financiero.

A pesar de que algunas instituciones de educación virtual son públicas, la gran mayoría forma

parte de la red de enseñanza privada, haciendo que la educación virtual no sea tan accesible así

para buena parte de la población Colombiana.

En conclusión, la Internet es la TIC más empleada e importante dentro del entorno educativo.

Siendo esta una herramienta didáctica tan significativa dentro de las actividades académicas de

los estudiantes. Asimismo, Araiza (2005) afirma que el uso de internet dentro de la educación

tiene múltiples opciones; como son, el que los alumnos vivan la globalización realizando un

intercambio de información con cualquier institución o persona alrededor del mundo, el elaborar

investigaciones académicas y establecer un nuevo sistema virtual de comunicación ya sea

sincrónico o asincrónico, entre sus compañeros y maestros. Cabe señalar que es una forma de

trabajo que, al no requerir la presencia física, obvia las dificultades que presentan el tiempo y el

espacio.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Araiza Guerra, J. (2005). El uso de internet como herramienta en las clases presenciales. (Tesis
de maestría en educación superior). Nuevo León: Universidad Autónoma de Nuevo León.

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sanitaria en castellano (Tesis Doctoral). España: Universidad de Murcia. Recuperado de:
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/10916/ConesaFuentes.pdf?sequence=1.

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recursos tecnológicos: informáticos, comunicativos y de multimedia. Una reflexión
epistemológica y pedagógica. Actualidades Investigativas en Educación. Recuperado de:
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González García, Victoria. (2005). Tecnología digital: reflexiones pedagógicas y socioculturales.

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José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública. Recuperado de
http://www.mep.go.cr/educación/construccionismo