Conflicto Lingüístico Social.

Los alumnos no se explican, no entienden lo que leen,

cada día hablan peor, solamente se entienden entre ellos. Y es cierto. El aumento del
analfabetismo funcional, es decir, la ineptitud que presentan los alumnos escolarizados
normalmente para resolver cuestiones elementales relacionadas con la lengua escrita, la
estrecha relación entre dificultades de lenguaje y fracaso escolar y la observación
directa de jóvenes y adolescentes incapaces de salir airosos de la situación cotidiana.
La escuela no motiva a los alumnos y desmotiva, cada día mas, a los profesionales de la
enseñanza.
La formación lingüística del profesorado es uno de los factores a tomar en cuenta. Hay
una buena parte de los maestros de habla no castellana escolarizados en castellano en su
momento que, si bien han hecho un reciclaje o un refuerzo de aprendizaje de su lengua
materna, aún tienen más facilidad de expresión, sobre todo escrita, en castellano, o bien
limitan su competencia lingüística a un nivel sensiblemente inferior al que seria
conveniente. /,

Conflicto Lingüístico Escolar. La ortografía es la parte de la gramática que se lleva más

horas escolares y, a la vista de los resultados más horas sin ningún provecho. Le siguen
la morfología, la sintaxis y la lectura en voz alta; también podemos afiadir algunas
prácticas de redacción y muy poco trabajo o nada de expresión oral.

La lengua en el aula se convierte en un conjunto de palabras con una ortografía

determinada, en unas frases para analizar sintácticamente en una cadena de sonidos a
emitir de forma inteligente y expresiva, en palabras cargadas de antónimos y sinónimos,
en listas de palabras clasificables según determinados criterios.
Lengua y Escuela. Es estado español no es excepción. Cuatro lenguas reconocidas (sin
contar con el asturiano o los bables y aragonés), con buen número de dialectos cada una
de ellas, más la presencia de temporada de extranjeros de todo el mundo (hay diversas
zonas con extranjeros que trabajan durante la temporada turística, vienen con sus
familias y escolarizan a sus hijos durante algunos meses).
La escuela deber ser el reflejo de la sociedad en la que vive y debe preparar a los chicos
y chicas para moverse cómodamente en esta sociedad plural, así como alejarlos de los
este tipos o las intransigencias que dificultan la natural convivencia entre culturas, razas,
y entre lenguas.

La Lengua y el Proyecto de Centro. Demasiado a menudo los maestros experimentamos

un sentimiento de frustración cuando no podemos ver los resultados de nuestro
esfuerzo. La lengua y su dominio instrumental son aprendizajes lentos y progresivos, a
menudo, difíciles es medir y de observar y también subconscientes. A veces, los
alumnos no se dan cuenta de lo que aprenden y los maestros solo podremos ver los
resultados a largo plazo.

Modelo de Lenguas. En concreto, la educación infantil y los primeros niveles de la

Educación Primaria deberían tener como lenguaje de partida del estándar local, y
escuela debería ampliar la capacidad receptiva primero y productiva después, hasta
llegar a un estándar general, y más aún si se habla de estándar oral.
En la mayoría de lenguas existe una distancia importante entre las formas de la lengua
oral y de la escritura, siendo este hecho de las más estrictas normalidades.
La lengua, instrumento de comunicación y uso. La lengua es comunicación, y muy
especialmente la lengua oral. La comunicación oral es el eje de la vida social, común a
todas las culturas, lo que no sucede con la lengua escrita. No se conoce ninguna
sociedad que haya creado un sistema de comunicación prescindiendo del Lenguaje oral.

La lengua es también el instrumento mediante el cual organizamos nuestro pensamiento

y es desde esta idea desde donde podemos establecer una relación clara entre mala
estructuración del lenguaje y fracaso escolar.
La lengua es, finalmente, objeto de estudio en sí misma. Es una matera con un corpus
teórico importante que define las formas y las relaciones dé un código, en que
situaciones y para que funciones, nos indicara el grado de competencia comunicativa.

Desarrollo del lenguaje. Muy pronto observamos que los niños acceden al lenguaje de
una manera privilegiada que la comunidad lingüística los prepara sistemáticamente para
él input- también nos dimos cuenta de que los niños, cuando intentaban utilizar el
lenguaje para conseguir unos objetivos, hacían mucho más que dominar simplemente un
código.

Aprendizaje de la lectoescritura. Es analfabeta funcional la persona que no puede

emprender aquellas actividades en las cuales la alfabetización es necesaria para la
actuación eficaz en su grupo y comunidad y que deberían permitirle continuar haciendo
uso de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su propio desarrollo y el de la
comunidad.
Propuestas diseñadas para mejora la calidad de la enseñanza, el interés esencial por la
formación integral de las personas y la interdisciplinariedad; también están la estructura
curricular en la que hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un
plan educativo. A través de esta estructura se busca satisfacer las necesidades
formativas de los estudiantes.

Dentro de esta estructura está la metodología para construir el aprendizaje del alumno
qué entra el diseño curricular, que presenta la estructura del plan de educación
detallando las características y proyectando los alcances de la formación los autores la
definen como el documento mediante el cual se explican los objetivos métodos,
criterios de evaluación de cada etapa, ciclo y área.

Por otro lado, también esta los cambios de la Lengua, cuyo objetivo es el aprendizaje y
la enseñanza de la lengua oral y escrita donde el alumno debe conocer y describir las
posibilidades de ambos códigos, sus convenciones de uso de estructura y de forma; as,
la capacidad lingüísticas, como herramientas indispensable de comunicación dentro de
la programación del área de lengua española, donde ponemos en práctica la
programación del ciclo, la secuencia de los contenido, programación del aula y
materiales a utilizar en el desarrollo del aprendizaje, Cada una de estas herramientas
están dentro del diseño curricular dando ventajas que permitan la libertad de accionar,
organizar y seleccionar los contenidos para secuenciar los objetivos al planificar.

Mi opinión acerca de esta unidad es que trata te.mas muy importantes que son medio de
modificación y actualización del sistema edificativo con el objetivo de mejorar la
educación, siendo esta la forma en la que denomina el proceso de socialización de las
personas, asimilamos y aprendemos conocimientos, desarrollando una concienciación
conductual y cultura dentro de la sociedad. Gracias al diseño curricular, es posible
valorar que formación es pertinente de acuerdo al grado de formación. Los docentes
encuentran en él una guía para llevar adelante la labor Pedagógica.

Definitivamente el diseño curricular es el procedimiento que posibilita la planificación

general de las actividades académicas donde lo adaptamos a las condiciones de cada ¡'
educativo, siempre respetando los principios establecidos en él. Porque es abierto,
flexible y participativo.
Introducción

Una programación es un plan de trabajo previo a la actividad, que incluye todos los
aspectos que la configuran, y que la sistematizan y ordenan. En el caso de una
programación educativa hay que pensar en que hay que aprender, quien lo tiene que
aprender, quien lo tiene que enseñar, como, cuando, donde, con que, etc.

Programación de ciclo. La programación de ciclo es el punto de confluencia entre

la programación general del centro y la programación del aula. Representa el punto
final de la tarea de planificación del claustro y el punto de la partida para el trabajo
de los maestros de un ciclo para llegar a este punto, el centro debe tener su proyecto
educativo de centro y conocer el diseño curricular base de la administración
educativa correspondiente; en capítulos anteriores ya hemos hecho referencia a
ambos documentos. La fusión de ambos textos nos aporta el proyecto curricular de
centro, el desarrollo del cual nos exigirá las siguientes tareas:

Programación de aula. La programación de aula es la propuesta fragmentada en

unidades de trabajo y temporizada que tiene en cuenta todos los elementos
necesarios para la intervención directa en el aula, como un maestro, unos alumnos,
un tiempo, un espacio, unos materiales, etc., concretos y precisos (con nombres y
apellidos cuando hablamos de personas. La realidad del aula cambia
constantemente lo cual nos lleva a decir que el tercer nivel es el más dinámico,
porque necesita revisión y adaptación constantes