SESIÓN DE APRENDIZAJE

Participamos de diversas exposiciones en temas actuales

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO C
4. PERIODO : II BIMESTRE
5. HORAS : 1 HORA
6. FECHA : 25/05/17
7. CONTENIDO TEMÁTICO: Empleamos recursos no verbales: desplazamiento y gesticulación ( Cuaderno de trabajo 16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Infiere el significado de los textos orales. Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la intención del emisor
orales en los textos que escucha
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con
sentido figurado, ironías y sesgos
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir
del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos. .A
continuación, se invitará a los estudiantes a contestar algunas interrogantes: ¿Qué es lo que han
observado? ¿Crees que esto influye en nuestra personalidad? ¿Qué son recursos no verbales? Pizarra
INICIO Se anotará haciendo la reflexión de la importancia de la expresión oral en nuestra vida cotidiana, Plumones, 05
en nuestro contexto y señala el propósito de la sesión. mota minutos
La docente sintetiza las respuestas y menciona que es necesario tomar conciencia sobre la
importancia de la expresión oral analizando cada aspecto de su persona
Participando de recursos no verbales sobre temas actuales
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO: Hojas 35
Se pide que para comenzar con Empleamos recursos no verbales: desplazamiento y impresas minutos
gesticulación ( Cuaderno de trabajo 16) .Se leerá una anécdota ,sin emplear ningún gesto. Lapiceros
Se formulará las siguientes interrogantes:¿se comprendió la anécdota?¿qué debería haber -Resaltadores
DESARROLLO hecho para que el mensaje se comprendiera mejor?¿consideran que la expresión corporal y los Plumones,
desplazamientos ayudan a expresar el significado de un texto?¿que conocen sobre la mota
gesticulación y el desplazamiento?¿crees que la fluidez de las palabras serán adecuadas en esta Cuaderno de
intervención? trabajo
DURANTE EL DISCURSO Texto escolar
Leerán el texto aplicando las actividades de aplicación.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
Se entregará trabalenguas para la ejercitación de la pronunciación.
Se indicará que el desplazamiento debe ser pausado y a los lados.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los
avances en cada caso.
DESPUES DEL DISCURSO
Socializan sus trabajos y sus respuestas; organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación

Los estudiantes harán la metacognición: Cuadernos de 5minutos

CIERRE ¿Qué aprendí al realizar esta actividad?¿como me sentí al participar en esta actividad?¿que trabajo
aprendí al escuchar las anécdotas y trabalenguas de mis compañeros? Lapiceros

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

COMPRENDE Infiere el significado de los textos Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido Registro
TEXTOS ORALES orales. figurado, ironías y sesgos

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Elizabeth Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Participamos de un discurso académico sobre un tema controversial de la localidad

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO C
4. PERIODO : II BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 26/05/17
CONTENIDO TEMÁTICO: Pronunciamos un discurso académico pág. 14 cuaderno de trabajo Texto de lectura: Publicidad y alimentación: influencia de los
anuncios en la infancia y en la adolescencia. Pág. 36
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
ORALMENTE variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información
Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinente y estratégicamente diversos
recursos cohesivos
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La docente inician desarrollando la técnica del “Hilo conductor”.
Invitan a los estudiantes a recordar cómo realizaron el proceso para elaborar su discurso. Pueden
orientarse de preguntas como: ¿Qué discursos leyeron? ¿Qué partes reconocieron? ¿Cómo Pizarra
INICIO Plumones, 05
iniciaron la redacción? ¿Con qué aportes contaron? ¿Cómo han terminado? ¿Con qué propósito lo
mota minutos
hicimos?
Reflexiona con los estudiantes: ¿Solo con nuestro discurso escrito estaremos desarrollando el
propósito planteado inicialmente? ¿Por qué? ¿Qué nos está faltando? - Se comparten las
respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las
capacidades a desarrollar. Participamos de un discurso académico sobre un tema
controversial
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO: Hojas 75
La docente pide que ubiquen la pág.14 del cuaderno de trabajo PRONUNCIAMOS UN DISCURSO impresas minutos
Lapiceros
ACADEMICO pregunta a los estudiantes: ¿Qué recursos verbales y no verbales necesitan para
-Resaltadores
DESARROLLO presentar oralmente su discurso? Se emitirá un video sobre el TED. Plumones,
¿Crees que podrías expresarte de esa manera?¿Por qué?¿Qué elementos tendrías que tener en mota
cuenta para lograrlo? Cuaderno de
Se toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes y se orienta su participación: adecuada trabajo
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc. Texto escolar
- La docente resalta el poner en práctica estos recursos en la exposición de su discurso. Asimismo,
recuerda las normas establecidas de escucha y respeto al momento de cada presentación.
DURANTE EL DISCURSO
Leerán el texto aplicando las actividades de aplicación.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
Se formarán grupos de cuatro integrantes que desempeñara la de candidato y expondrán sus
planes de trabajo.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
Se entregará trabalenguas para la ejercitación de la pronunciación.
Se indicará que el desplazamiento debe ser pausado y a los lados.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los
avances en cada caso.
DESPUES DEL DISCURSO
Socializan sus trabajos y sus respuestas; organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación
Los estudiantes harán la metacognición: Cuadernos de 10
CIERRE ¿Tuve el material necesario para presentar mi discurso? ¿Me preparé y ensaye antes de presentar trabajo minutos
mi discurso?¿Fui asertivo al responder las interrogantes de mis compañeros? Lapiceros

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y variadas Registro
ORALMENTE fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Elizabeth Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisamos y reflexionamos sustentando a través de oradores sobre temas actuales

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO A
4. PERIODO : III BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORA
6. FECHA : 22/09/17
7. CONTENIDO TEMÁTICO: LA ORATORIA Presentamos un discurso.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SE EXPRESA Adecua sus textos orales a la situación comunicativa Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
ORALMENTE de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos y audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
orales propósito ,tema y ,en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La docente inicia desarrollando la técnica del “Hilo conductor”.
Invitan a los estudiantes a recordar cómo realizaron el proceso para elaborar su discurso. Pueden
orientarse de preguntas como: ¿Qué discursos leyeron? ¿Qué partes reconocieron? ¿Cómo Pizarra
INICIO Plumones, 10
iniciaron la redacción? ¿Con qué aportes contaron? ¿Cómo han terminado? ¿Con qué propósito lo
mota minutos
hicimos?
Reflexiona con los estudiantes: ¿Solo con nuestro discurso escrito estaremos desarrollando el
propósito planteado inicialmente? ¿Por qué? ¿Qué nos está faltando? - Se comparten las
respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las
Participamos de un discurso sobre temas actuales y su
capacidades a desarrollar.
propósito comunicativo
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO: Hojas 75
La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué recursos verbales y no verbales necesitan para impresas minutos
Lapiceros
presentar oralmente su discurso? Se emitirá un video de un discurso político.
-Resaltadores
DESARROLLO Se toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes y se orienta su participación: adecuada Plumones,
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc. mota
- La docente resalta el poner en práctica estos recursos en la exposición de su discurso como Cuaderno de
orador. Asimismo, recuerda las normas establecidas de escucha y respeto al momento de cada trabajo
presentación. Texto escolar
DURANTE EL DISCURSO
Leerán el texto aplicando las actividades de aplicación.(La oratoria)
- Expondrán sus discursos como oradores.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
Se indicará que el desplazamiento debe ser pausado y a los lados.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los
avances en cada caso.
DESPUES DEL DISCURSO
Socializan sus trabajos y sus respuestas; organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación
Los estudiantes harán la metacognición: Cuadernos de 05
CIERRE ¿Su tono de voz fue el adecuado?¿Pudiste oír y entender claramente su discurso?¿Sus ideas y trabajo minutos
propuestas fueron lógicas y lograron convencerte de apoyar su postura? Lapiceros
EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

SE EXPRESA Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito ,tema Registro
ORALMENTE contexto de los textos orales y ,en situaciones planificadas, el tiempo previsto

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Elizabeth Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisamos y reflexionamos sustentando a través de oradores sobre temas actuales

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Eulalia Molina Flores
3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO B
4. PERIODO : III BIMESTRE
5. HORAS : 1 HORA
6. FECHA : 22/09/17
7. CONTENIDO TEMÁTICO: LA ORATORIA Presentamos un discurso.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SE EXPRESA Adecua sus textos orales a la situación comunicativa Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
ORALMENTE de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos y audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
orales propósito ,tema y ,en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La docente inicia desarrollando la técnica del “Hilo conductor”.
Invitan a los estudiantes a recordar cómo realizaron el proceso para elaborar su discurso. Pueden
orientarse de preguntas como: ¿Qué discursos leyeron? ¿Qué partes reconocieron? ¿Cómo Pizarra
INICIO Plumones, 5 minutos
iniciaron la redacción? ¿Con qué aportes contaron? ¿Cómo han terminado? ¿Con qué propósito lo
mota
hicimos?
Reflexiona con los estudiantes: ¿Solo con nuestro discurso escrito estaremos desarrollando el
propósito planteado inicialmente? ¿Por qué? ¿Qué nos está faltando? - Se comparten las
respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las
Participamos de un discurso sobre temas actuales y su
capacidades a desarrollar.
propósito comunicativo
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO: Hojas 35
La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué recursos verbales y no verbales necesitan para impresas minutos
Lapiceros
presentar oralmente su discurso? Se emitirá un video de un discurso político.
-Resaltadores
DESARROLLO Se toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes y se orienta su participación: adecuada Plumones,
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc. mota
- La docente resalta el poner en práctica estos recursos en la exposición de su discurso como Cuaderno de
orador. Asimismo, recuerda las normas establecidas de escucha y respeto al momento de cada trabajo
presentación. Texto escolar
DURANTE EL DISCURSO
Leerán el texto aplicando las actividades de aplicación.(La oratoria)
- Expondrán sus discursos como oradores .
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
Se indicará que el desplazamiento debe ser pausado y a los lados.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los
avances en cada caso.
DESPUES DEL DISCURSO
Socializan sus trabajos y sus respuestas; organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación
Los estudiantes harán la metacognición: Cuadernos de 05
CIERRE ¿Su tono de voz fue el adecuado?¿Pudiste oír y entender claramente su discurso?¿Sus ideas y trabajo minutos
propuestas fueron lógicas y lograron convencerte de apoyar su postura? Lapiceros
EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

SE EXPRESA Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito ,tema Registro
ORALMENTE contexto de los textos orales y ,en situaciones planificadas, el tiempo previsto

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Eulalia Molina Flores
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Participamos de un discurso de cierre de campaña y su propósito comunicativo

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO C
4. PERIODO : II BIMESTRE
5. HORAS : 1 HORA
6. FECHA : 25/05/17
7. CONTENIDO TEMÁTICO: Presentamos un discurso político Pág. 22¿A que nos referimos cuando hablamos de mensajes
subliminales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y Evalúa las ideas, las posturas y la validez y la efectividad de los argumentos en
TEXTOS ORALES CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES relación al propósito del texto
Evalúa la pertinencia y la eficacia de las estrategias discursivas en relación al
contexto y al propósito del hablante
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que
escucha para construir su postura propia

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La docente inician desarrollando la técnica del “Hilo conductor”.
Invitan a los estudiantes a recordar cómo realizaron el proceso para elaborar su discurso. Pueden
orientarse de preguntas como: ¿Qué discursos leyeron? ¿Qué partes reconocieron? ¿Cómo Pizarra
INICIO Plumones, 05
iniciaron la redacción? ¿Con qué aportes contaron? ¿Cómo han terminado? ¿Con qué propósito lo
mota minutos
hicimos?
Reflexiona con los estudiantes: ¿Solo con nuestro discurso escrito estaremos desarrollando el
propósito planteado inicialmente? ¿Por qué? ¿Qué nos está faltando? - Se comparten las
respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las
Participamos de un discurso de cierre de campaña y su
capacidades a desarrollar.
propósito comunicativo
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO: Hojas 35
La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué recursos verbales y no verbales necesitan para impresas minutos
Lapiceros
presentar oralmente su discurso? Se emitirá un video de un discurso político.
-Resaltadores
DESARROLLO Se toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes y se orienta su participación: adecuada Plumones,
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc. mota
- La docente resalta el poner en práctica estos recursos en la exposición de su discurso. Asimismo, Cuaderno de
recuerda las normas establecidas de escucha y respeto al momento de cada presentación. trabajo
DURANTE EL DISCURSO Texto escolar
Leerán el texto aplicando las actividades de aplicación.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
Se formarán grupos de cuatro integrantes que desempeñara la de candidato y expondrán sus
planes de trabajo.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
Se entregará trabalenguas para la ejercitación de la pronunciación.
Se indicará que el desplazamiento debe ser pausado y a los lados.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los
avances en cada caso.
DESPUES DEL DISCURSO
Socializan sus trabajos y sus respuestas; organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación
Los estudiantes harán la metacognición: Cuadernos de 05
CIERRE ¿Su tono de voz fue el adecuado?¿Pudistes oir y entender claramente su discurso?¿Sus ideas y trabajo minutos
propuestas fueron lógicas y lograron convencerte de apoyaer su postura? Lapiceros

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

COMPRENDE REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, Evalúa la pertinencia y la eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al Registro
TEXTOS ORALES CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS propósito del hablante
TEXTOS ORALES

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Elizabeth Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Utilizando técnicas y estrategias de comprensión en el Kit de Evaluación (INICIO)”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana E. Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : Segundo D
4. PERIODO : III BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 25/08/16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de diversos tipos de textos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático
Comprende y lingüístico) y vocabulario variado
textos escritos Reorganiza información de diversos tipos de texto Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y
mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja
Infiere el significado del texto. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática
Reflexiona sobre la forma ,contenido y contexto de los textos Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
escritos conocimiento y experiencia

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos.
A continuación hará algunas interrogantes:¿Cómo se identifica el tema ¿Qué pregunta se utilizará
para identificar la idea principal? Pizarra
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra? Plumones, 05
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la mota minutos
importancia de los textos y la Comprensión Lectora en nuestro contexto y señala el propósito
INICIO de la sesión. ““UTILIZAMOS ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE COMPRENSIÓN EN EL KIT DE EVALUACIÓN A
TRAVÉS DE UNA PRUEBA ESCRITA (Demostramos lo que aprendimos 2(Kit de Evaluación de inicio
Annie Cohen -Calmando la sed y cuidando la hidratación -La vida es sueño-CARTAS)
Se plantea las siguientes pautas:
ANTES: Hojas 80
Se le entregará el Kit de Evaluación haciendo hincapié sobre la importancia para la Evaluación impresas minutos
Censal 2016 por parte del Ministerio de Educación, demostrando lo aprendido a través de Lapiceros
estrategias que ayuden a comprender los textos. Además se entregará la hoja de respuestas. -Resaltadores
DESARROLLO DURANTE - -Plumones
-Lectura global del texto. ,mota
-Aplica las técnicas de lectura y estrategias, entre otros.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su hoja adicional
-La profesora monitorea y asesora la prueba, responde a preguntas y aclara dudas.
DESPUÉS
Entregan su prueba escrita.
Los estudiantes harán la metacognición: Plumones
¿Qué aprendí acerca de los determinantes?, ¿Cómo aprendí?¿Para qué aprendí?¿En qué Mota
CIERRE actividades tuve dificultades?¿Cómo aplicaré lo aprendido? Cuadernos de 05
trabajo minutos
Lapiceros
EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Reorganiza información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura
COMPRENDE tipos de texto compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Registro
TEXTOS Prueba escrita
ESCRITOS

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Utilizando técnicas y estrategias de comprensión en el Kit de Evaluación (INICIO)”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Eulalia Molina Flores
3. GRADO Y SECCIÓN : Segundo
4. PERIODO : III BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 25/08/16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de diversos tipos de textos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático
Comprende y lingüístico) y vocabulario variado
textos escritos Reorganiza información de diversos tipos de texto Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y
mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja
Infiere el significado del texto. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática
Reflexiona sobre la forma ,contenido y contexto de los textos Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
escritos conocimiento y experiencia

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos.
A continuación hará algunas interrogantes:¿Cómo se identifica el tema ¿Qué pregunta se utilizará
para identificar la idea principal? Pizarra
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra? Plumones, 05
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la mota minutos
importancia de los textos y la Comprensión Lectora en nuestro contexto y señala el propósito
INICIO de la sesión. ““UTILIZAMOS ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE COMPRENSIÓN EN EL KIT DE EVALUACIÓN A
TRAVÉS DE UNA PRUEBA ESCRITA (Demostramos lo que aprendimos 2(Kit de Evaluación de inicio
Annie Cohen -Calmando la sed y cuidando la hidratación -La vida es sueño-CARTAS)
Se plantea las siguientes pautas:
ANTES: Hojas 80
Se le entregará el Kit de Evaluación haciendo hincapié sobre la importancia para la Evaluación impresas minutos
Censal 2016 por parte del Ministerio de Educación, demostrando lo aprendido a través de Lapiceros
estrategias que ayuden a comprender los textos. Además se entregará la hoja de respuestas. -Resaltadores
DESARROLLO DURANTE - -Plumones
-Lectura global del texto. ,mota
-Aplica las técnicas de lectura y estrategias, entre otros.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su hoja adicional
-La profesora monitorea y asesora la prueba, responde a preguntas y aclara dudas.
DESPUÉS
Entregan su prueba escrita.
Los estudiantes harán la metacognición: Plumones
¿Qué aprendí acerca de los determinantes?, ¿Cómo aprendí?¿Para qué aprendí?¿En qué Mota
CIERRE actividades tuve dificultades?¿Cómo aplicaré lo aprendido? Cuadernos de 05
trabajo minutos
Lapiceros
EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Reorganiza información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura
COMPRENDE tipos de texto compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Registro
TEXTOS Prueba escrita
ESCRITOS

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Eulalia Molina Flores
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Leemos y disfrutamos textos instructivos sobre la diversidad culinaria local ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO D
4. PERIODO : II BIMESTRE
5. HORAS : 1 HORA
6. FECHA : 23/05/17
7. CONTENIDO TEMÁTICO:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRODUCCIÓN DE Planifica la producción de diversos textos escritos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
TEXTOS acuerdo con su propósito comunicativo
Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
escritos. planificado

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La docente inicia desarrollando la técnica del “Hilo conductor”.
Invitan a los estudiantes a recordar cómo realizaron el proceso para elaborar su discurso. Pueden
orientarse de preguntas como: ¿Qué discursos leyeron? ¿Qué partes reconocieron? ¿Cómo Pizarra
INICIO Plumones, 05
iniciaron la redacción? ¿Con qué aportes contaron? ¿Cómo han terminado? ¿Con qué propósito lo
mota minutos
hicimos?
Reflexiona con los estudiantes: ¿Solo con nuestro discurso escrito estaremos desarrollando el
propósito planteado inicialmente? ¿Por qué? ¿Qué nos está faltando? - Se comparten las
respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las
Participamos de un discurso de cierre de campaña y su
capacidades a desarrollar.
propósito comunicativo
La profesora plantea las siguientes pautas:
PLANIFICA: Hojas 35
La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué recursos verbales y no verbales necesitan para impresas minutos
Lapiceros
presentar oralmente su discurso? Se emitirá un video de un discurso político.
-Resaltadores
DESARROLLO Se toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes y se orienta su participación: adecuada Plumones,
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc. mota
- La docente resalta el poner en práctica estos recursos en la exposición de su discurso. Asimismo, Cuaderno de
recuerda las normas establecidas de escucha y respeto al momento de cada presentación. trabajo
TEXTUALIZA Texto escolar
Leerán el texto aplicando las actividades de aplicación.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
Se formarán grupos de cuatro integrantes que desempeñara la de candidato y expondrán sus
planes de trabajo.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
Se entregará trabalenguas para la ejercitación de la pronunciación.
Se indicará que el desplazamiento debe ser pausado y a los lados.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los
avances en cada caso.
REFLEXIONA
Socializan sus trabajos y sus respuestas; organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación
Los estudiantes harán la metacognición: Cuadernos de 05
CIERRE ¿Su tono de voz fue el adecuado?¿Pudistes oir y entender claramente su discurso?¿Sus ideas y trabajo minutos
propuestas fueron lógicas y lograron convencerte de apoyaer su postura? Lapiceros

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

PRODUCCIÓN DE Textualiza sus ideas, según las Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a Registro
TEXTOS convenciones de la escritura partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al texto que produce

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Elizabeth Quispe Guerra