CONTENIDOS MATEMÁTICA 2 GRADO 2018

Aprendizajes y contenidos

 Uso de números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al comparar cantidades y números (incluido los números para expresar medidas).
 Análisis de la escritura de números que tienen una, dos y tres cifras cuando los números se refieren a
cantidades de objetos y cuando no se refieran a cantidades de objetos (como cuando se identifican
direcciones, posiciones, se cantan los números en el juego de la lotería, etc.
 Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras
(análisis de intervalos numéricos de 100 a 200 o de 400 a 500 con los números aumentando de 1 en 1, o
donde los números cambien de 10 en 10 (entre 1 y 1.000).
 Reconocimiento de regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y comparar números
de una, dos y más cifras.
 Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar
los números hasta 1.000 ó 1.500.
 Uso de escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 20 en 20, de 50 en 50 y de 100 en 100, análisis
de las regularidades que se descubren.
 Construcción de composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los números de dos y tres
cifras para escribir números.
 Producción de escrituras aditivas de números en problemas que involucren el análisis de las escrituras
numéricas en el contexto del dinero usando billetes de $100, $10 y monedas de $1
 Uso de diferentes representaciones de un número (incluidas la aditiva y la multiplicativa) de acuerdo con la
necesidad que impone el problema
 Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una colección que ya se
tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie -especialmente
aditiva-.
 Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una colección, separar
elementos de una colección, retroceder posiciones en una serie y en problemas de complemento y
diferencia.
 Producción de diversos procedimientos para resolver problemas sencillos que involucren los sentidos de la
multiplicación tales como proporcionalidad -donde se da como dato el valor unitario- y organizaciones
rectangulares de los elementos (filas y columnas).
 Elaboración de diferentes procedimientos -conteo, de reparto uno a uno y/o por sumas o restas
sucesivas- para resolver problemas de reparto equitativo y no equitativo y análisis de las condiciones del
problema (si sobran elementos o no y si éstos se pueden repartir o no).
 Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados (suma de ―redondos‖ iguales y de números
―fáciles‖ iguales de dos cifras; sumas y restas de números ―redondos‖; sumas de ―cienes‖ más ―dieces‖;
sumas de ―cienes‖ más ―unos‖; cálculos que sumen o resten 10 y 100 a un número cualquiera de una, dos
o tres cifras; sumas y restas de múltiplos de 5; dobles y mitades) y de las propiedades de la adición -
conmutativa y asociativa- para resolver otros cálculos.
 Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados (incluyendo la multiplicación por 10) y de las
propiedades de la multiplicación -conmutativa y asociativa- para resolver otros cálculos.
 Construcción y uso de un repertorio de cálculos conocidos de sumas y restas que permitan realizar
composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los números de dos y tres cifras para
resolver cálculos mentales escritos horizontales para la suma y la resta, y uso de la calculadora para análisis
de resultados.
 Uso y análisis de variados procedimientos de suma y resta para resolver problemas cuando los números lo
requieran (procedimientos intermedios entre los cálculos horizontales y la cuenta convencional).
 Exploración de relaciones numéricas y procedimientos de cálculo para la suma y la resta y elaboración de
argumentaciones acerca de su validez.
 Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos, y la cantidad de soluciones de los problemas para
identificar datos necesarios para responder una pregunta y exploración de la relación entre las preguntas y
los cálculos.
 Análisis de relaciones numéricas en series de números y reglas de cálculo de sumas, restas y
multiplicaciones con apoyo en el estudio de las regularidades de la serie numérica escrita para poder
hacer otros cálculos (cómo cambia un número al sumar o restar 100, cuál es la regla que funciona en la
serie de números de una tabla de multiplicar).
 Reconocimiento de la propiedad conmutativa de la multiplicación al representar los productos como sumas
diferentes, pero de igual resultado.

Geometría

 Interpretación y descripción de las posiciones de los objetos y personas en el espacio (tridimensional o

bidimensional), a partir de la formulación de preguntas o de registros escritos para averiguar el lugar en el
que se los ubicó.
 Construcción de recorridos (incluidas las nociones de trayecto e itinerario) a partir de informaciones orales o
escritas.
 Reconocimiento de las características de figuras planas -como presencia de bordes curvos o rectos y, si son
rectos, número de vértices o lados a partir del copiado, construcción o representación de un modelo dado.
 Reconocimiento de las características de los cuerpos -como forma y número de caras-, a partir de
construcción, copiado o representación de acuerdo con un modelo dado.
 Producción de conjeturas y validación de enunciados con base en argumentaciones empíricas, tales como
comprobaciones o verificaciones realizadas por superposición o por plegado.
 Elaboración de instrucciones orales o escritas para identificar figuras planas o cuerpos.
 Uso de números racionales de uso frecuente (decimales -con una o dos cifras decimales- y fracciones) al
comparar, sumar y restar medidas mediante diferentes procedimientos.
 Exploración de mediciones a partir de comparación directa (sin instrumentos) de longitudes, pesos o
capacidades para intercalar un objeto en una colección ya ordenada según algún criterio.
 Exploración de mediciones a partir de comparación indirecta de capacidades para descubrir un elemento
transportable que actúe como intermediario en la comparación
 Reconocimiento y uso de unidades no convencionales y convencionales más usuales (el metro, el
centímetro, el litro, el kilogramo y el gramo), que se utilizan para medir longitudes, pesos y capacidades.
 Análisis de la relación entre la magnitud del objeto que se mide, el instrumento de medición y la unidad
utilizada.
 Reconocimiento de diferencia entre objetos a medir y magnitudes (aquellos atributos de estos objetos que
se pueden medir).
 Uso de instrumentos convencionales como instrumento de medición de capacidades -vasos graduados,
jarras de capacidades preestablecidas- en función del objeto a medir.
 Uso de instrumentos convencionales como instrumento de medición de peso -balanza de platillos, balanza
electrónica, balanza de verdulería- en función del objeto a medir.
 Empleo de la regla como instrumento de medición de longitudes en problemas específicos de la
matemática y fuera de la matemática.

 Determinación de duraciones de tiempo utilizando el calendario (meses, semanas y días), para resolver
problemas en los sea necesario señalar fechas significativas para el grupo, establecer los días que faltan para
un evento señalado, etc
 Uso de algunos relojes (de agujas, cronómetros, digitales), para ubicarse en el tiempo y determinar
duraciones.
 Exploración y medición de longitudes, capacidades y pesos de ciertos objetos de uso frecuente para luego
tomarlos como dato de referencia y realizar estimaciones.