SILABO – MÓDULO 4

Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. MENCIÓN: Segunda Especialidad en Gestión Escolar con

Liderazgo Pedagógico
1.2. ENTIDAD FORMADORA: Universidad San Ignacio de Loyola
1.3. CICLO: III
1.4. CRÉDITOS: 7

1.5. N° DE HORAS: 104 horas

Talleres Trabajo Contenido Visitas IE Asesoría a CIAG Total
presenciales académico Transversal distancia horas
I (HI)
70 horas 5 horas 10 horas 8 horas 5 horas 6 horas 104 horas

1.6. Nº SEMANAS 1.7. FECHA DE INICIO 1.8. FECHA DE TÉRMINO

10 30/4/18 8/7/18

DETALLE FECHAS:
GRUPO A
Unidad 1 30/4/18 3/6/18
Unidad 2 11/6/18 1/7/18
GRUPO B
Unidad 1 7/5/18 10/6/18
Unidad 2 18/6/15 8/7/18

EQUIPO DE
ESPECIALISTA NOMBRES Y APELLIDOS DNI
ACOSTA VARGAS ROSARIO 06707923
CAMINO SOTOMAYOR MARIA YSABEL 07966579
CASAS GARCIA WALTER 42510660
CERNA PEREZ MARIA DEL CARMEN 07458751
MILLONES ESPINOZA EMMA 15992369
FORMADOR TUTOR PADILLA HIJAR RUDY ALEJANRINA 08629231
ROJAS MUCHA LIZ 06808491
SANJINES DIAZ VICTOR HUGO 25454595
SILVA DE MONTOYA VILMA RAQUEL 06943631
ZUBIETA NUÑEZ MOISES POLICARPO 10578525
SUAREZ CHECA JENY MERCEDES 25796134
FORMADOR DE MORENO PINADO WILFREDO EDGARDO 16125315
HABILIDADES LLANOS BALLARDO MILAGROS LUCIA 6793237
INTERPERSONALES PAUCAR MANRIQUE JANET ROSARIO 10510231
MATOS PAMPAS MAURICIA 08682543
CANDIA LOPEZ ENMA ELENA 08628356
CHAVEZ LARA JESSICA ALBINA 21569157
ASESOR DE TORRES CUZCANO VILMA FELIPA 08405357
GESTION ESCOLAR TEJADA MUCHA HASSAN JAIRO 10818628
VILA CUADRO FELICITAS INES 08200073
MALLQUI FERRER PEDRO 09760853
SEGURA PEÑA CLAUDIA MARCELA 40618001
TEJADA MUCHA ERICK MOHAMED 42276527
VILLANUEVA ESPINOZA LUZ ELENA 9699463
KOC LEM MOYA JACKELINE NELLY 07896683
TEJADA MUCHA, ERICK MAHOMED 42276527
MAURICIO MENDOZA CARIDAD YORK 22490095
CHOQUE CHANHUALLA DONATO 21108440
RORIGUEZ BAYES NANCY VIOLETA 84296437

I. PRESENTACIÓN

Los directivos de las Instituciones Educativas, en su rol de líderes pedagógicos, deben tomar
decisiones que garanticen una gestión curricular pertinente y acorde a su contexto, de manera que
se promueva entre los actores educativos un sentido de pertenencia a la institución, con canales de
comunicación y participación, generando un ambiente democrático y acogedor donde se
favorezcan respuestas pacíficas a los conflictos cotidianos y se prevenga toda forma de violencia
en su interior.
El módulo Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico, se ha
planteado una serie de ejemplo que buscan ayudar a la comprensión del currículo. Es muy
importante que a partir de cada ejemplo los directivos transfieran a su propia realidad y poder
resolver aspectos curriculares en su comunidad educativa.

II. SUMILLA

El presente módulo permite al participante conocer y analizar los modelos, enfoques y

lineamientos de la propuesta curricular nacional y regional para que pueda desarrollar y/o adaptar
planes curriculares para los distintos niveles y ciclos que atiende su IE. Asimismo, orientar a los
docentes a partir de la reflexión sobre su práctica pedagógica, para promover su actualización
pedagógica en espacios de trabajo colaborativo con el fin de asumir su implementación desde los
lineamientos pedagógicos y curriculares que aporten al logro de aprendizajes de los estudiantes y a
la mejora del desempeño docente.

El módulo comprende unidades, asesoría a la práctica del directivo, espacios de reflexión

orientados a la elaboración del trabajo académico y sesiones transversales de Habilidades
interpersonales.

III. RASGOS DEL PERFIL DESARROLLADOS EN EL MÓDULO (Del Plan de Estudios)

Del módulo

Acompaña y evalúa el desempeño docente desde su rol de líder pedagógico, impulsando la

reflexión crítica para la mejora continua de los procesos pedagógicos.
 Plan de acción y Buena práctica

Diseña y planifica alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir del análisis de la
realidad de su institución educativa, del contexto, las políticas y normatividad vigente; con el uso
óptimo de los recursos a su alcance; y responsabilizándose por los resultados de aprendizaje.

Habilidades interpersonales

Analiza, reflexiona y maneja estrategias que contribuyen a su desarrollo interpersonal y el de su

comunidad educativa, en el marco de su práctica directiva, a fin de reafirmar su vocación, identidad
y responsabilidad profesional para fortalecer su liderazgo pedagógico.

Asesoría a la Gestión Escolar

Acompaña el diseño y planificación de alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir
del análisis de la realidad de su institución educativa, del contexto, las políticas y normatividad
vigente; con el uso óptimo de los recursos a su alcance y responsabilizándose por los resultados de
aprendizaje.

IV. TEMA EJE Y PRODUCTO DEL MÓDULO:

TEMA EJE: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico.

PRODUCTO: Propuesta de alternativas curriculares y pedagógicas específicas al problema
identificado en el plan de acción o buena práctica.

V. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL MÓDULO POR UNIDAD

Asesoría a la
Horas presenciales
gestión escolar1
Unidad Talleres y seminarios Horas N° de
Módulos Asesoría CIAG2
Didáctica Módulos Módulo 6 Contenido Visitas Total semanas
a
Trabajo Transversal IE
4 distancia
académico II
Módulo 4:
Gestión Unidad
45 -- 6 3 0 3
curricular, 1
comunidades
de 8 104
aprendizaje
Unidad
y 25 5 4 2 6 2
2
liderazgo
pedagógico

Total 70 5 10 8 5 6 104 5

1 La asesoría en gestión escolar se detalla en el numeral 6.1.2; por lo cual, se contabilizan como horas teóricas.
2 Los círculos de inter aprendizaje en gestión escolar se detalla en el numeral 6.1.3; por lo cual, se contabilizan como horas teóricas.
 VI. MATRIZ DE UNIDADES Y CONTENIDOS DEL MODULO

Primera Unidad: Profundizando en la comprensión del CNEB y en la Gestión Curricular

Estrategias
formativas
1 Talleres Sub
Fecha de
presenciales producto/Pro
ejecución
Bloque de N° de 2 AGE: ducto final
Módulos Capacidades Indicadores Sesiones de la sesión
contenidos horas Visita IE (según
Grupo A:
3 CIAG lineamientos
Grupo B:
4 formación evaluación)
a Distancia

Organiza el trabajo  Crea oportunidades para el trabajo Bloque 1:

colaborativo y la colaborativo entre docentes para la Presentación Grupo A:
Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y

Sesión N° 1
reflexión pedagógica mejora de los procesos. del proyecto, Del
Presentación del
entre docentes,  Maneja estrategias para la formulación de 30/04/03/06
módulo 4 - Listado de /2018
orientados a la mejora de generación de acuerdos y el manejo preguntas y 5 1
El Currículo preguntas
los aprendizajes de los y de discrepancias en el trabajo organización de
Nacional-
las estudiantes. grupal. los equipos
Problematización
para la
investigación.
Grupo B:
liderazgo pedagógico

Diseña condiciones Demuestra conocimiento y Sesión N° 2: 07/05 al

favorables a procesos comprensión del currículo de Investigando en
Bloque 2: 10/06/2018
pedagógicos de calidad Educación Básica. equipo sobre el perfil
en base al manejo de del egresado.
criterios y herramientas  Demuestra conocimiento y Análisis de las
normativas y comprensión de las herramientas respuestas y
curriculares curriculares producidas por el formalización
Ministerio de Educación para de los
conceptos e 5 1 PPT
orientar la enseñanza.
información.
 Estrategias
formativas
1 Talleres Sub
Fecha de
presenciales producto/Pro
ejecución
Bloque de N° de 2 AGE: ducto final
Módulos Capacidades Indicadores Sesiones de la sesión
contenidos horas Visita IE (según
Grupo A:
3 CIAG lineamientos
Grupo B:
4 formación evaluación)
a Distancia

Diseña condiciones  Demuestra conocimiento y Bloque 3: Sesión N° 3: Grupo A:

favorables a procesos comprensión del currículo de Análisis de las Investigando en Del
pedagógicos de calidad Educación Básica. equipo sobre los 30/04/03/06
respuestas y
en base al manejo de  Demuestra conocimiento y enfoques /2018
formalización
criterios y herramientas comprensión de las herramientas transversales.
normativas y curriculares producidas por el de los
5 1
curriculares Ministerio de Educación para conceptos e
orientar la enseñanza. información.
Grupo B:
07/05 al
10/06/2018

Diseña condiciones  Plantea condiciones para reducir o Bloque 4:

favorables a procesos superar distorsiones e interferencias Análisis de las
pedagógicos de calidad a los procesos pedagógicos que respuestas y Sesión N° 4:
en base al manejo de desarrollan competencias. formalización Investigando en
criterios y herramientas  Diseña estrategias para viabilizar de los equipo sobre las
5 1,4.2
normativas y las condiciones que favorecen conceptos e definiciones claves
curriculares procesos pedagógicos de calidad información que sustentan el
para desarrollar competencias. perfil de egreso.

 Demuestra conocimiento y
Bloque 5: Sesión N° 5
comprensión del currículo de
Análisis de las Investigando en
Educación Básica.
respuestas y equipo sobre las
 Está informado sobre las
formalización orientaciones 5 1,4.2
normatividad técnico pedagógico
de los pedagógicas y la
producida por el Ministerio de
conceptos e evaluación formativa
Eudcación.
información
 Estrategias
formativas
1 Talleres Sub
Fecha de
presenciales producto/Pro
ejecución
Bloque de N° de 2 AGE: ducto final
Módulos Capacidades Indicadores Sesiones de la sesión
contenidos horas Visita IE (según
Grupo A:
3 CIAG lineamientos
Grupo B:
4 formación evaluación)
a Distancia

Organiza el trabajo  Caracteriza los procesos Bloque 6: Sesión N° 6: 5 Elaboración

pedagógico
Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo

colaborativo y la pedagógicos claves para el logro de Elaboración del Elaborando en del ppt
reflexión pedagógica las competencias que demanda el PPT equipo la
entre docentes, currículo. presentación final
orientados a la mejora de  Maneja procedimientos para
los aprendizajes de los y conducir espacios de reflexión
las estudiantes. colectiva sobre las fortalezas y
debilidades de la práctica 1,4.2
pedagógica del docente.
Grupo A:
Organiza el trabajo  Maneja estrategias para la Problema y Del
colaborativo y la generación de acuerdos y el manejo Sesión N° 7: Justificación 30/04/03/06
Bloque 7:
reflexión pedagógica de discrepancias en el trabajo Planificando el /2018
Elaboración del
entre docentes, grupal. proyecto de
proyecto de
orientados a la mejora de  Maneja estrategias y herramientas aprendizaje 5
aprendizaje
los aprendizajes de los y para promover la reflexión crítica
las estudiantes. en el análisis de la práctica
pedagógica. Grupo B:
07/05 al
10/06/2018
Organiza el trabajo  Maneja estrategias y herramientas
colaborativo y la para promover la reflexión crítica Bloque 8: 5
Sesión N° 8:
reflexión pedagógica en el análisis de la práctica Elaboración del
Planificando el
entre docentes, pedagógica proyecto de Rúbrica de
proyecto de
orientados a la mejora de aprendizaje evalución del
aprendizaje
los aprendizajes de los y proyecto de
las estudiantes. aprendizaje
 formativas
Sub
1 Talleres Fecha de
producto/Pro
presenciales ejecución
Bloque de N° de ducto final
Módulos Capacidades Indicadores Sesiones 2 AGE: de la sesión
contenidos horas (según
Visita IE Grupo A:
lineamientos
3 CIAG Grupo B:
evaluación)

Diseña condiciones  Demuestra conocimiento y Grupo A:

aprendizaje y liderazgo pedagógico
Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de

favorables a procesos comprensión del currículo de Del

pedagógicos de calidad Educación Básica. 30/04/03/06
en base al manejo de /2018
criterios y herramientas
normativas y
curriculares. Bloque 9:
Sesión N° 9:
Organiza el trabajo  Maneja criterios para el análisis de Elaboración de
Organizando las Grupo B:
colaborativo y la las prácticas pedagógicas, basados proyectos de
sesiones del El proyecto de 07/05 al
reflexión pedagógica en el Marco del Buen Desempeño aprendizaje e 5 1,4.2
proyecto de aprendizaje 10/06/2018
entre docentes, Docente y en las demandas del instrumento de
aprendizaje en base a
orientados a la mejora de currículo. coevaluación
los desempeños.
los aprendizajes de los y
las estudiantes.

Formativas Sub
Fecha de
1 Talleres producto/Producto
ejecución de la
Bloque de N° de presenciales final
Módulos Capacidades Indicadores Sesiones sesión
contenidos horas 2 AGE: Visita IE (según
Grupo A:
3 CIAG lineamientos de
Grupo B:
evaluación)
 Analiza, reflexiona y  Se compromete con el Sesión N° 1: Producto:
maneja estrategias desarrollo de su capacidad de Resolución representación
que contribuyen a su reflexión que favorece la de conflictos gráfica de
búsqueda de su crecimiento en la I.E – 2 1 habilidades
desarrollo
personal y profesional. Rol del socioemocionales
interpersonal y el de directivo que promueven la
su comunidad  Maneja estrategias para convivencia
educativa, en el promover su crecimiento 1,4
Habilidades interpersonales

marco de su práctica personal y profesional, así Sesión N° 2:

Producto: Anuncio
directiva, a fin de como el de los integrantes de Criterios y
sobre estrategias
Grupo A: Del
reafirmar su la comunidad educativa, que estrategias
2 de solución de
30/04/03/06/2018
aporten al fortalecimiento de Bloque para prevenir
vocación, identidad y situaciones de
los vínculos laborales, la o responder a
responsabilidad Habilidades violencia.
comunicación y la Interpersonales los conflictos
profesional para convivencia armónica en la
fortalecer su I.E.; en el marco de su labor 1,4 Grupo B: 07/05
liderazgo pedagógico. directiva con liderazgo Sesión N° 3: al 10/06/2018
pedagógico. Respuesta Producto:
ante Propuesta escrita
situaciones de para afrontar
violencia: 2 situaciones de
Acoso violencia de
Escolar manera
restaurativa

Segunda Unidad: Diseñando un conjunto de estrategias para la Gestión Curricular

 formativas
1 Talleres
Sub
presenciales Fecha de
producto/Produ
2 AGE: ejecución
Bloque de N° de cto final
Módulos Capacidades Indicadores Sesiones Visita IE de la sesión
contenidos horas (según
3 CIAG Grupo A:
lineamientos de
4 Formación Grupo B:
evaluación)
a Distancia

Gestiona oportunidades  Propone mecanismos participativos Documento Grupo A: Del

Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico

de formación continua para hacer seguimiento a los Sesión N° 10: 1 individual 11/06 al
de los docentes avances de los aprendizajes. Estrategias para la titulado: 01/07/2018
orientados a su  Maneja criterios para distinguir gestión curricular en 5 Estrategias
actualización y mejora formadores, planes y programas la IE para la
de los aprendizajes. formativos de calidad y equidad. gestión
. curricular de
mi IE” Grupo B:
 Establece necesidades de formación 18/06 al
de sus docentes a partir de la 08/07/2018
evidencia de su práctica. Sesión N° 11:
 Distingue las estrategias que sirven Bloque: La Trabajando en torno a
5
para el desarrollo de competencias gestión la Gestión de
y capacidades profesionales Procesos
curricular desde
docentes.
el enfoque por
 Maneja estrategias y herramientas procesos
para promover la reflexión crítica Sesión N° 12:
Estrategias para la
en el análisis de la práctica 5
pedagógica gestión curricular en
la IE
 Diseña planes de capacitación
pertinente a los objetivos de los Sesión N° 13:
planes de capacitación que elabora. Estrategias para la
5
 Identifica los saberes y fortalezas gestión curricular en
más destacadas de sus docentes. la IE
Organiza el trabajo Sesión N 14 :
colaborativo y la  Diseña estrategias para destacar y
Redactando las
reflexión pedagógica promover buenas prácticas
Estrategias para la 5
entre docentes, pedagógicas entre el equipo
gestión curricular de 1,4
orientados a la mejora de docente de su I.E. mi IE
 los aprendizajes de los y
las estudiantes.
 Diseña propuestas de evaluación
Gestiona oportunidades pertinentes a los objetivos de los
de formación continua planes de capacitación que elabora.
de los docentes  Diseña estrategias para destacar y
orientados a su promover buenas prácticas
actualización y mejora pedagógicas entre el equipo
de los aprendizajes. docente de su IE

 Organiza información que sustente

Organiza un plan de
su propuesta.
acción y/o plan de
 Sustenta sus propuestas priorizadas Sesión1:
Módulo 6: Trabajo

sistematización de una Producto:

teniendo en cuenta los referentes Construcción del
académico II

buena práctica, Bloque : Marco

conceptuales analizados, evidencias Marco Conceptual –
reflexionando a partir del Alternativas Conceptual
y experiencias de éxito. Objetivos, acciones y
análisis de la realidad, curriculares y 5 1,4,3 referencial y
 Planifica las acciones específicas metas para el plan de
utilizando estrategias pedagógicas la
que debe realizar como líder acción o
participativas y para la IE Matriz de
pedagógico para hacer viables las sistematización de la
colaborativas para Plan Acción
alternativas del plan de acción o la buena práctica
atender necesidades
sistematización de la buena
identificadas de su I.E.
práctica.
 Fecha de
Formativas Sub
ejecución
1 Talleres producto/Producto
de la
Bloque de N° de presenciales final
Módulos Capacidades Indicadores Sesiones sesión
contenidos horas 2 AGE: Visita IE (según
Grupo
3 CIAG lineamientos de
A:
evaluación)
Grupo B:
Analiza, reflexiona y  Se compromete con el
maneja estrategias que desarrollo de su capacidad de Sesión N° 4:
contribuyen a su reflexión que favorece la Factores de
búsqueda de su crecimiento riesgo y Producto: guion
desarrollo interpersonal
Grupo A:
Habilidades interpersonales

personal y profesional. protección 2 gráfico de un caso

y el de su comunidad  Maneja estrategias para frente a la de Bullyng Del 11/06
educativa, en el marco promover 1,4,3 al
su crecimiento violencia
de su práctica directiva, personal y profesional, así 01/07/2018
a fin de reafirmar su como el de los integrantes de la Bloque
Habilidades
vocación, identidad y comunidad educativa, que
aporten al fortalecimiento de Interpersonales
responsabilidad Producto:
los vínculos laborales, la Estrategias que
profesional para
comunicación y la convivencia Grupo B:
fortalecer su liderazgo armónica en la I.E.; en el Sesión N° 5: fortalecen 18/06 al
Diseño de 2 1,4,3 habilidades socio 08/07/2018
pedagógico. marco de su labor directiva con estrategias para emocionales para
liderazgo pedagógico. la Convivencia la convivencia
democrática democrática
VII. PROPUESTA METODOLÓGICA

El módulo se desarrollará en una modalidad presencial que combina los talleres y asesoría,
apoyándose en actividades a distancia.

a. Talleres

En los talleres se privilegiará la práctica de estrategias participativas y el trabajo en equipo.

Los participantes analizarán los aspectos conceptuales que se van desarrollando y
elaborando a partir de un diálogo con su propio quehacer en la gestión escolar, de manera
que se inicie una reflexión meta cognitiva que los lleve a la mejora de su práctica.
Asimismo, se ha considerado espacios de reflexión orientados a la elaboración del trabajo
académico, aportando insumos para la implementación de un plan de monitoreo y
acompañamiento para el mejoramiento de la práctica docente.
Forman parte de los talleres, las sesiones transversales de Habilidades interpersonales
que promoverán el desarrollo de habilidades socio-emocionales que permitan al directivo
promover relaciones interpersonales saludables en favor de su bienestar personal y
profesional, así como el de los integrantes de la comunidad educativa.

b. Seminarios de elaboración del Trabajo académico

Los seminarios serán desarrollados con la finalidad de ofrecer herramientas para la

elaboración del trabajo académico “Plan de Acción para el Fortalecimiento del
Liderazgo Pedagógico”, teniendo en cuenta procesos de reflexión y análisis de casos sobre la
práctica de la gestión. Se realizarán al final de cada módulo teniendo en cuenta las horas
destinadas.

c. Asesoría

La asesoría se desarrollará en la institución educativa con el propósito de orientar la mejora

de la práctica a través de su análisis (deconstrucción y reconstrucción) articulando los
aprendizajes adquiridos en la actividad presencial.
El vínculo de confianza necesario entre el asesor y directivo en este espacio, permitirá el
tratamiento de dudas, conflictos u otras demandas que pudiese afectar la gestión escolar, así
como ofrecerle un acompañamiento académico efectivo.
Los contenidos de la asesoría guardan correspondencia con contenidos desarrollados en los
talleres de capacitación y en los CIAG.
Para su ejecución el asesor en gestión utiliza protocolos y diversos instrumentos.
La asesoría se realiza a través de visitas a la IE. En el presente módulo 4 se desarrollarán
dos acciones:

Visitas a la IE

En la visita a la institución educativa, la asesoría se desarrollará con el propósito de orientar

la mejora de la práctica a través de su análisis (deconstrucción y reconstrucción) articulando
los aprendizajes adquiridos en la actividad presencial.
El vínculo de confianza necesario entre el asesor y directivo en este espacio, permitirá el
tratamiento de dudas, conflictos u otras demandas que pudiese afectar la gestión escolar, así
como ofrecerle un acompañamiento académico efectivo.
 Actividad a distancia

Durante esta fase los participantes efectuarán las lecturas de los temas seleccionados para
el curso y desarrollarán las actividades sugeridas, explorarán información relevante en
Internet y para ello contarán con enlaces a sitios web para que puedan completar sus
conocimientos sobre algún aspecto concreto del curso y tendrán participación continua en el
ambiente virtual de aprendizaje, especialmente levantado para el desarrollo del módulo.
A lo largo de todo el proceso se privilegiará el trabajo en equipo y la vivencia de
situaciones evaluativas que le permitan tomar un compromiso con su propio aprendizaje.

d. Círculos de inter aprendizaje en Gestión (CIAG)

El CIAG pretende ser un espacio de diálogo e intercambio de experiencias, pudiéndose

llegar al establecimiento de acuerdos que orienten el mejoramiento de la práctica del
directivo en su institución educativa, pudiendo ser abordados temas de interés común por su
significado y consecuencias para la gestión, en relación a las prioridades y demandas de la
escuela. Se desarrolla durante la segunda unidad.

VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS

a. Medios
Ambientes adecuados para las sesiones de discusión y exposición en círculo o semicírculos,
y trabajos en grupo. Aula tecnológica y virtual.

b. Equipos
Multimedia, laptop, pizarra, mesas.

c. Materiales educativos
Módulo 3 del programa, separatas, papelógrafos, plumones.

IX. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

El proceso de evaluación estará orientado a la vivencia de la evaluación auténtica,

contextualizada y de proceso, en base a capacidades e indicadores y se realizará con las más
variadas y versátiles modalidades, técnicas, e instrumentos de evaluación de modo que sientan
que las propuestas teóricas que se plantean son posibles de ejecutar en la práctica escolar.

Asimismo es muy importante introducir en los participantes la responsabilidad de sus propios

logros posibilitando procesos de autoevaluación a partir de instrumentos adecuados y
pertinentes. En este módulo se aplicarán:

a. Autoevaluación: Para evaluar aspectos actitudinales y de desempeño en los equipos de

trabajo.

b. Coevaluación: Para evaluar la capacidad de trabajo en equipo

 Grado de participación en el equipo
 Calidad de los aportes en el trabajo grupal
  Integración y colaboración en el equipo

c. Instrumentos de evaluación: Para evaluar logros de aprendizaje en cuanto a desempeños y

productos de las diversas estrategias de formación.
 Pruebas escritas
 Evaluación de trabajos encomendados individuales y en equipo
 Evaluación de productos

A lo largo de estos procesos se aplicará instrumentos que signifiquen modelos evaluativos

para los participantes. En ese sentido se tendrá en cuenta, como criterios transversales en los
instrumentos

 La disposición frente al aprendizaje que se expresa a través de manifestaciones concretas

como la puntualidad, la asistencia a los talleres, la participación activa en las sesiones de
aprendizaje, el respeto por las opiniones de los demás, entre otras.

 El proceso de conceptualización, es decir el grado de comprensión de los conceptos del

módulo. Se refiere al saber qué.

 El proceso de elaboración de los productos de aprendizaje, que atiende al saber cómo.

Es decir, la aplicación de los conceptos y aportes técnicos del curso.

La calificación del módulo 4 se realizará de la siguiente manera:

Evaluación Peso
Talleres de capacitación presenciales 72%

Contenido transversal de Habilidades Interpersonales 8%

Módulo 6: Trabajo académico II 6%

Asesoría a la gestión escolar 8%

CIAG 6%

X. BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD 1:

Bibliografía Básica:

Contreras, M. (2009). Liderazgo directivo en la gestión escolar desde el enfoque político de

la escuela. Revista PUCP, Vol. XVIII, N° 34, 55-72.
Harf Ruth, D. (2007). Estrategias para la acción directiva: condiciones para la gestión
curricular y el acompañamiento pedagógico. Buenos Aires: Novedades Educativas.

Gimeno Sacristán, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid:

Ediciones Morata, 2010.

Ministerio de Educación (2014). Marco del buen desempeño del directivo. Directivos
construyendo escuelas. Perú. Recuperado de
www.minedu.gob.pe/DeInteres/.../marco_buen_desempeno_directivo.pdf

Ministerio de Educación (2014). Marco Curricular Nacional. Propuesta para el diálogo.

Segunda versión.

Ministerio de Educación (2015). Resolución Ministerial N° 199 – 2015-ED, de la

modificación parcial del diseño curricular. 25 de marzo.

Tobón Tóbon, S. (2013). Metodología de gestión curricular: una perspectiva socioformativa.

México: Trillas.

Tobón Tóbon, S. (2010). ¿Cómo abordar el modelo de competencias?: en la práctica

docente. México: Kundrivi, Servicios para la Educación.

Villalobos, X. (2011). Reflexión en torno a la gestión de aula y a la mejora en los procesos

de enseñanza y aprendizajes. En Revista Iberoamericana de Educación, 14(3). Recuperado
de http://www.rieoei.org/jano/4048Villalobos_Jano.pdf

Bibliografía Complementaria:

Antúnez, S. (1998). Claves para la Organización de centros escolares. México. Recuperado

de http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/8/biblio/8ANTUNEZSerafin-CAP8-Innovacion-y-
Cambio-en-los-Centros-Escolares.pdf

Pérez Martínez, A. (2007). Para aprender mejor: Reflexiones sobre las Estrategias de
Aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 43(5), 1-8.

Pozo, J. I., y Monereo, C. (2010). Aprender a aprender: Cuando los contenidos son el medio.
Aula de Innovación Educativa, 190, 35-37.

UNIDAD 2:

Bibliografía Básica:

Venegas, P. (2011). Una estrategia de participación y desarrollo profesional docente:

Comunidades de Aprendizaje. Tarea: revista de educación y cultura -- No. 76, 32-38.

Cornejo, J. y Fuentealba, R. (2010). Prácticas reflexivas para la formación profesional

docente: ¿Qué las hace eficaces? Santiago de Chile: Ed. Universidad Católica Silva
Henríquez.
Delaire, G. Y Ordronneau, H. (1991). Los equipos docentes. Formación y funcionamiento.
Madrid: Narcea.

Flecha García, R y Puigvert, L. (2006). Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por
la igualdad educativa. España: Universidad de Barcelona.

Ramos, C. (2010). Trabajo en un marco colaborativo: propuesta de fundamentación del

proyecto educativo. Revista Signo educativo, Año 19, No. 193, 46-47.

Bibliografía Complementaria

Valls, R. (2000).Tesis doctoral: Comunidades de Aprendizajes: una práctica educativa de

aprendizaje dialógico para la sociedad de la información. Universidad de Barcelona.

Ministerio de Educación del Perú. (2011). Fascículos Perú Educa. Lima, Perú. Recuperado
de
http://recursos.perueduca.pe/primaria-xo/fasciculos.html

BIBLIOGRAFÍA DEL MÓDULO: HABILIDADES INTERPERSONALES:

Arón, A.M. y Llanos, M.T. (2004). Cuidar a los que cuidan: Desgaste profesional y
cuidado de los equipos que trabajan con violencia. Sistemas familiares, año 20, N° 1-2. pp.
5-15, 2004.

Barudi, J. (1999). El autocuidado de los profesionales que trabajan en programas de

protección infantil. En: Maltrato infantil. Ecología social: Prevención y reparación.
Santiago de Chile: Editorial Galdoc.

Begué, M.F. (2006). De la tolerancia al reconocimiento mutuo. En R. Rizo Patrón (Ed.)

Tolerancia. Interpretando la experiencia de la tolerancia, Vol II (pp. 553-563). Lima:
Fondo Editorial PUCP y Centro de Estudios Filosóficos.

Equipos Cuidem-nos (2011). El bienestar del Docente. Vivir bien educando: estrategias
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