INVENTARIO DE PERSONALIAD (EPI)

EYSENCK FORMA A
FICHA TECNICA
Nombre : Inventario de Personalidad- Eysenck para niños Forma A.
Autor : Hans Jurgen Eysenck.
Aparición : 1968.
Procedencia : Universidad de Londres, Inglaterra.
Administración : Colectiva - Individual
El máximo de sujetos es de 25, esto en mayores. En niños
pequeños se reduce el grupo a 5 o 6

Aplicación : Niños y Niñas de 7 a 16 años.

Tiempo : El inventario no cuenta con un tiempo determinado, aun
cuando el tiempo promedio son 15 minutos.
Utilidad : Consejo psicológico, orientación del educando, clínica psi-
cológica.

Significación : Evalúa de manera indirecta las dimensiones de la

personalidad del niño, en cuanto estas conforman
estructuras diferenciales en sus relaciones con situaciones
de aprendizaje y en sus adaptaciones al medio social.
Tipo : Tipo verbal- escrita y con respuesta dicotómicas.
Técnica : Emplea la técnica de la elección forzada Si – No
Normas : Datos normativos de Inglaterra, hay normas por sexo y
edad.

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 CARACTERISTICAS DEL INVENTARIO
Consta de 57 ítems :
“E” – 24 ítems (introversión– extroversión)
“N” – 24ítems (estabilidad – inestabilidad)
“L” – 12 ítems de veracidad (escala de mentiras)
Los ítems están intercalados indistintamente sin ningún orden especial en el
cuestionario.
Requiere que el niño posea la habilidad lectora
ANALISIS DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD

Este rasgo de personalidad agrupa a un conjunto de características bipolares

de la personalidad, que va desde e introvertido hasta el extrovertido.

Tendencia a Tendencia a
Tipo Tipo
la Ambivertido la
Introvertido Extrovertido
Introversión Extroversión
Tendencia a
Altamente Tendencia a Altamente
Estable muy
Estable muy Estable Estable
Inestable

DIMENSION << E >> INTROVERSION – EXTROVERSION

Hace referencia a los tipos extremos de introvertidos hasta e extrovertido que se

encuentra en su parte central al Ambivertido, que tipifica a sujeto en forma
equilibrada los rasgos de los polos.
En el promedio de sujetos se ubican a uno de los polos, o en equilibrio de la
dimensión.
RASGOS QUE TIPIFICAN AL NIÑO(A) INTROVERTIDO
a. Tienen más facilidad para el aprendizaje en general.
b. Conserva y persiste en patrones y respuestas adquiridas.
c. Tiene mayor facilidad para el aprendizaje de tipo verbal, buen
vocabulario, destreza, capacidad de lectura.
d. En situaciones de ejercicios de tipo psicomotor realizando movimientos
de tipo preciso, económico y restringido.
e. Se orienta hacia a realización, hacia la necesidad de trabajo y de éxito.
f. Rinde más en situaciones en donde se trabaja independientemente.
g. Se motiva para rendir mucho más frente al colegio y la recompensa.
h. Es cuidadoso y escrupuloso con las tareas que realiza.
i. Planifica de antemano lo que lleva a cabo.
j. Posee un mayor autocontrol de sus conductas.
k. Poca variabilidad en sus actividades
l. Es más retraído socialmente
m. Es reservado
n. Es confiable
o. Otorga mucho valor a la ética.

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RASGOS QUE TIPIFICAN AL NIÑO(A) EXTROVERTIDO

a. Menos habilidad para el aprendizaje en general.

b. Necesita que lo expongan varias veces el material en una situación de
aprendizaje para que logre aprender.
c. En situación de ejercicio psicomotor es menos preciso, realizando
movimientos amplios y numerosos.
d. Se agota fácilmente,
e. Baja su rendimiento cuando se encuentra al medio y al final de la tarea
f. Se motiva para un mejor rendimiento, para una mejor tarea y a la
censura.
g. Rinde más en situaciones en donde trabaja y se estudia en grupo.
h. No es arriesgado.
i. No planifica la tarea
j. Necesita grandes cantidades de estímulos ambientales, porque son
débiles a la monotonía.
k. No prevén un adecuado autocontrol de conducta.
l. Son cambiables, impulsivos, belicosos, excitables.
m. No es digno de confianza
n. Se orienta hacia a filiación dependiente de otras personas, les gusta las
bromas
o. De más importancia a s persona que a las normas éticas.
DIMENSION << N >> ESTABILIDAD – INESTABILIDAD
RASGOS QUE TIPIFICAN AL NIÑO(A) ESTABLE
a. Tienen una adecuada organización de su personalidad. Buen control
emocional y tolerancia a la frustración.
b. Se valen por sí mismo y actúan con autonomía.
c. Poseen un repertorio variado de intereses.
d. Valora adecuadamente su potencial real de eficiencia y poseen seguridad
de sí misma.
e. Son flexibles en el uso de distintos enfoques, en su trato con los demás
en distintas situaciones.
f. Son capaces de hacerse una autocrítica de sí mismos y en forma objetiva.
g. En sus relaciones sociales son espontáneos.
h. Son calmados y tranquilos
i. Les resulta más fácil cambiar a modificar sus patrones, conducta o
hábitos erróneos.
RASGOS QUE TIPIFICAN AL NIÑO(A) INESTABLE
a. Inadecuada organización de su personalidad y no tolera situaciones de
conflicto, baja tolerancia a la frustración.
b. Son sujetos dependientes de los demás y sugestionables.
c. Tienen estrecho campo de interés.
d. Son sujetos susceptibles, inseguros y con sentimientos de minusvalía.
e. Persevera y denota rigidez al enfocar los distintos puntos de vista o al
actual en diversas situaciones.
f. En sus relaciones sociales reflejan rigidez extrema.
g. Son sujetos inquietos, ansiosos e irritables.

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 h. Son sujetos de aprendizaje lento y trabajo poco preciso.
i. Persiste rígidamente en conductas inadecuadas y ofrecen resistencia a la
modificación de su conducta(comportamiento).
DIMENSION << L>> VERACIDAD – ESCALA DE MENTIRA

La prueba está constituida por 12 ítems de validez, esto es para la detección de

su flexibilidad y accesibilidad para con la prueba porque los ítems construíos
están en la base de su vida cotidiana y de los rasgos emocionales que hay en
esta etapa.
Los niños que adquiriesen puntaje alto en la escala de validez (invalidaran la
prueba) demuestran tendencia a no querer ser vistos como tales, para esto los
niños como las niñas tienen normas separadas (ver normas), en los cuales los
niños pequeños de 7,8,9 años tiene puntajes más altos, por el contrario, a los
de 14,15,16 años en donde solo tienen, margen a un puntaje de validez bajo.
ADMINISTRACION Y VALORACION DE LOS RESULTADOS
I. Administración

En grupo, el examinador lee en voz alta las instrucciones a los examinados

y estos siguen con la vista, es necesario que el niño comprenda cualquier
duda o incomprensión, estas deben ser aclaradas por el examinador, e niño
puede consultarlo, para responder con claridad, debe motivarse a los niños
para que respondan todos los ítems, en caso de omisiones mediante la
técnica de la entrevista individual se indaga los motivos y procurar que el
niño en la entrevista responda de no sugerirle respuesta alguna.
II. Valoración
Cada protocolo es evaluado con claves separadas para las dimensiones N-E-
L.
Si la respuesta coincide con la clave para sus respectivas escalas se otorga
el valor de un punto, si no coincide se pasa por alto y se valora 0.
III. Materiales para la aplicación
 Protocolos
 Manual de instrucciones (igual al protocolo) para cuando la aplicación
sea en grupo.
 Claves, la prueba traerá consigo una clave en cartulina, para sí poder
calificar rápidamente.
 El diagnostico será de la siguiente manera.
 El niño tiende a ……………………………………………(conducta)
 El niño es de tipo introvertido con las siguientes conductas……
 El niño es altamente inestable con las siguiente conducta.

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 NORMAS DE INTERPRETACION DE LOS PUNTAJES NIÑOS

DIMENSION ¨ E ¨
ESCALA INTROVERSION - EXTROVERSION
Altamente Tendencia Tendencia Altamente
Edad Ambivertido
Introvertido Introversión Extroversión extrovertido
7 0- 6 7-11 12-20 21-23 24
8 0- 7 8-12 13-21 22-23 24
9 0- 8 10-13 14-20 21-23 24
10 0- 10 11-13 14-21 22-23 24
11 0- 10 11-14 15-21 22-23 24
12 0- 10 11-14 15-21 22-23 24
13 0- 11 12-14 15-21 22-23 24
14 0- 11 12-14 15-21 22 23 24
15 0- 10 11-14 15-20 21-23 24
16 0- 10 11-14 15-20 21-23 24

DIMENSION ¨ N ¨
ESCALA ESTABILIDAD - INESTABILIDAD
Altamente Muy Tendencia Altamente
Edad Estable
Estable Estable Estable Inestable
7 0-1 2-5 6-15 16-20 21 ó +
8 0-1 2-6 7-16 17-22 23-24
9 0-1 3-6 7-16 17-20 21 ó +
10 0-1 2-6 7-16 17-21 22 ó +
11 0-1 2-5 6-16 17-21 22 ó +
12 0-1 2-5 6-16 17-21 22 ó +
13 0-1 2-5 6-15 16-20 21 ó +
14 0-1 2-6 7-15 16-20 21 ó +
15 0-1 2-5 6-15 16-20 21 ó +
16 0-1 2-4 5-13 14-18 19 ó +

DIMENSION << L >>

ESCALA MENTIRA (VERACIDAD)
Edad Puntuación Edad Puntuación
7 9 12 4
8 8 13 3
9 7 14 3
10 5 15 2
11 9 16 2

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 NORMAS DE INTERPRETACION DE LOS PUNTAJES NIÑAS

DIMENSION ¨ E ¨
ESCALA INTROVERSION - EXTROVERSION
Edad Altamente Tendencia Ambivertido Tendencia Altamente
Introvertido Introversión Extroversión extrovertido
7 0-8 9-12 13-18 19-21 22 ó +
8 0-9 10-12 13-19 20-22 23-24
9 0-9 10-12 13-20 21-23 24
10 0-10 11-13 14-19 20-23 24
11 0-10 11-13 14-20 21-23 24
12 0-10 11-13 14-20 21-23 24
13 0-9 10-13 14-21 22-23 24
14 0-10 11-13 14-21 22 23 24
15 0-7 8-12 13-21 22-23 24
16 0-7 8-12 13-21 22-23 24

DIMENSION ¨ N ¨
ESCALA ESTABILIDAD - INESTABILIDAD
Altamente Muy Tendencia Altamente
Edad Estable
Estable Estable Inestable Inestable
7 0-1 2-6 7-15 16-20 21 ó +
8 0-1 2-6 7-16 17-21 22 ó +
9 0-2 3-7 8-16 18-21 22 ó +
10 0-2 3-7 8-17 18-22 24
11 0-2 3-6 7-17 18-22 24
12 0-2 3-6 7-17 18-22 24
13 0-2 3-7 8-17 19-23 24
14 0-4 5-9 10-18 19-23 24
15 0-4 5-9 10-18 19-22 23-24
16 0-4 5-9 11-18 19-23 24

DIMENSION << L >>

ESCALA MENTIRA (VERACIDAD)
Edad Puntuación Edad Puntuación
7 9 12 4
8 8 13 3
9 7 14 3
10 5 15 2
11 9 16 2

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