DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED

MYRIAM ADRIANA BARRETO PORTELA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

ESPINAL, TOLIMA

2018
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED

MYRIAM ADRIANA BARRETO PORTELA

Docente

JACKZULY CAROLINA PARRA ARCHILA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

ESPINAL, TOLIMA

2018
 INTRODUCCION

La comprensión de textos y la producción de narraciones son temas de la lengua

castellana que son muy importantes para el desarrollo cognitivo del estudiante y la
cognición de pensamiento. Por lo que se encuentran fallas y falta de estimulación al
ejercicio de esto. En el Liceo María José, los estudiantes del grado quinto de Básica
Primaria; cabe aclarar que los estudiantes de este colegio son chicos y chicas que
poseen las herramientas, para desarrollar las actividades desde sus casas; hay
falencias en el desarrollo de textos y lectura porque los estudiantes no sienten el
agrado y la importancia de este aprendizaje. Teniendo así la opción de implementar
las Tic’s para mejorar su aprendizaje en un lapso de tiempo, y para cumplir la meta
se realizara un proyecto de planeación y ejecución para poner en práctica
herramientas más avanzadas y que puedan ser de agrado a los estudiante, tales
como aplicativos de internet, wikis, producción de textos ilustrando en imágenes,
lecturas grupales, teatros etc. A su vez el dinamismo entre docente y estudiante
será ampliado que conllevara a la realización de los objetivos planteados.

Para producir recursos educativos digitales, se tomó como referencia el modelo

ADDIE, que es el modelo que se puede ajustar a cualquier objetivo para la
enseñanza, este modelo implica las siguientes fases: análisis, diseño, desarrollo e
implementación. Y por último la evaluación del diseño instruccional y la acción de la
formación al tema explícito.

Con lo anterior descrito, es la herramienta que se implementara para solucionar esta

problemática, que será beneficio para los estudiantes en su pensamiento cognitivo
y de aprendizaje, de igual manera es generar mayor eficiencia a la hora de aprender,
y que el Liceo María José, en sus docentes, adquieran más practicidad a la hora de
enseñar.
 ANALISIS Y DISEÑO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

1. ANALISIS

En esta fase del diseño instruccional ADDIE, se enfoca en analizar el perfil de

los aprendices, el contenido y el entorno para obtener una descripción del
problema, la solución propuesta, el perfil del aprendiz y las restricciones de
recursos para llevar a cabo el proyecto.

Liceo María José Ficha Técnica de Análisis

Fecha de Elaboración: 09 de febrero del 2018
Nombre del Recurso Educativo: Estrategias de comprensión de lectura
PERFIL DEL APRENDIZ
La población objetivo son los estudiantes que cursan el grado quinto de básica
primaria, niños y niñas que están entre 10-11 años de edad, que para su nivel
de escolaridad, leen textos e interpretan en un nivel medio; reconocen e
identifican la lectura por medio de imágenes, tales como historietas,
pictogramas, jeroglíficos; elaboración de textos cortos como poemas, fabulas,
mitos y textos narrativos.
Chicos y chicas que en su tiempo libre les gusta el deporte, las danzas, juegos
de distracción y tecnología; así, los estudiantes tienen inclinación al uso de
aplicativos que vienen en celulares y computadores, por lo que es un punto
clave para implementar las Tic.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO

La interpretación y comprensión de textos narrativos es importante para el
desarrollo del aprendizaje; siendo así, los estudiantes del grado quinto tiene
fallas al realizar esta actividad, ya que en la solución de preguntas de
interpretación se ve la falencia en la mayoría de la población, esto también
afecta el almacenamiento de información para realizar resúmenes y mapas
conceptuales. Teniendo en cuenta los temas de enseñanza para los
estudiantes de quinto grado, lo que se desea que aprenda es a realizar un
lectura rápida y entendible, que sea capaz de resolver preguntas de
interpretación, el ejercicio de la lectura argumentativa, informativa, narrativa,
descriptiva y explicativa; por otra parte que busquen las estrategias para el
almacenamiento de información ya sea por observación, resumen, cuadros
sinópticos, fichas memo técnicas, mapa conceptuales.
Ciertos factores que he determinado por observación han hecho que el
aprendizaje en cada uno no sea fructífero, causas como distracción, falta de
Práctica, poco desempeño en las actividades extra clase y en clase;
distracción, falta de compromiso y responsabilidad por el aprender.
En las aulas de clase implemento estrategias de videos, trabajo en equipo,
asesorías, participación en clase, lectura en grupos, teatros, ilustraciones y
analogías.
Los temas de clase son los siguientes:
- Lectura de diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo,
explicativo y argumentativo.
- Comprensión de los aspectos formales y conceptuales (en especial:
características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído.
- Identificar la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
- Determinar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
- Producir textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO
Los estudiantes por su parte tienen la capacidad de obtener un recurso
tecnológico, que es usado para fines no educativos, por lo tanto es importante
dar un uso correcto y obtener un buen aprendizaje; es decir darle a los
estudiantes buenas maneras de sacar provecho a la tecnología.
Las TIC que propongo para este caso son las siguientes:
- Wikis
- Proyecto Gutenberg. Biblioteca virtual que ofrece numerosas obras literarias
en español y en otros idiomas libres de derechos.
- Banco de textos. Proyecto colaborativo que recopila cientos de textos
subidos por docentes y alumnos para su lectura en clase. Están organizados
en distintas categorías: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos,
poéticos y divulgativos. La página también incluye audio lecturas y actividades.
- Revista Babar. Revista online de literatura infantil y juvenil donde puedes
encontrar recomendaciones de lecturas para tus alumnos y artículos con ideas
para fomentar la lectura en clase.
- Planeta Lector. Esta completa web recomienda lecturas por nivel educativo,
con comentarios y guías de lectura que pueden resultarte muy útiles a la hora
de elegir un libro para tus alumnos.as para fomentar la lectura en el aula.
- Testeando. A modo de un “¿Quién quiere ser millonario?” educativo, esta
página ofrece juegos de preguntas organizados por niveles y materias, para
practicar lo aprendido de forma más divertida.
- Apuntes de lengua. Sitio de José Hernández Ortega con recursos,
actividades, podcast, videos, juegos y muchas cosas más para trabajar la
asignatura.
- Aula de Letras. Página web con recursos didácticos y enlaces a documentos
y materiales recomendados para la asignatura de Literatura.
Proponer estas actividades implica el uso de tabletas, computadores,
Smartphone y demás medios tecnológicos para su aplicación.
Actualmente el aula no posee estos medios, pero sus estudiantes a modo
personal poseen tecnología que podrían usar desde sus casas.
SOLUCIÓN PROPUESTA
De la lista anterior propondré las siguiente, todas con el fin de mejorar la
interpretación y comprensión de lectura de los estudiantes, siempre
motivándolos a aprender más y tener claro que la lectura diaria es primordial
para alcanzar un nivel de interpretación alto.
- El proyecto Gutenberg (PG) fue desarrollado por Michael Hart en 1971 con
el fin de crear una biblioteca de libros electrónicos gratuitos a partir de libros
que ya existen físicamente. Estos libros electrónicos se encuentran
disponibles desde entonces en Internet. Son gratuitos. Los libros pueden ser
leídos en muchos diferentes formatos como Kindle, EPUB, incluso ASCII,
UTF-8 o leerlos en línea en formato HTML.2
- Banco de Textos es una proyecto colaborativo compuesto por textos, relatos,
fragmentos de novelas, etc. recopilados por alumnos y profesores con la
intención de convertirse en una buena base de datos para recoger textos de
lectura en el aula. Podemos encontrar textos por tipo (argumentativo,
descriptivo, divulgativo, poético, expositivo, narrativo), filtrando por textos más
leídos (como suelen ser fragmentos de Oliver Twist o el Lazarillo de Tormes)
e incluso encontramos algún audio-lectura, como Momo, La Isla del Tesoro o
Caminante no hay camino. Actualmente encontramos en Banco de Textos
unos 255 textos, 36 audio – lecturas y 35 propuestas didácticas, aunque los
recursos van creciendo conforme crece la comunidad.
- Planeta lector: es una iniciativa de Editorial Planeta. Su misión consiste en
contribuir al fomento del hábito lector entre los alumnos españoles.
Editorial Planeta comparte el convencimiento expresado por el Ministerio de
Educación de que la lectura ha de ser el eje que vertebre tanto la educación
como el acceso a la cultura en mayúsculas.
- Aula de letras: Ejercicios de comprensión lectora (ejercicios de respuestas
breves) y vocabulario (ejercicios de completar huecos) –pensados
principalmente para jóvenes estudiantes de español de 12-15 años- sobre una
variedad de textos literarios.
 2. DISEÑO

En esta fase abordan los temas de apropiación a la herramienta: metas del

aprendizaje, diseño de evaluación, enfoque instruccional, secuencia de formación y
actividades y selección de medios para aplicar las herramientas de aprendizaje.

LICEO MARIA JOSE

FICHA TECNICO DE DISEÑO
1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO
DATOS DEL GRADO
Titulo
Estrategias de comprensión de lectura
Autor
Myriam Adriana Barreto Pórtela
Competencia a desarrollar
Proponer diversas actividades que los estudiantes puedan aplicar para mejorar la
comprensión de lectura y la producción de textos.
Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad.
2 horas con acompañamiento del docente
4 horas trabajo independiente
Conceptos claves
Comprensión de lectura
Producción de textos
Enfoque instruccional
Se utilizaran los principios del modelo ADDIE
1. Análisis
2. Diseño
3. Desarrollo
4. Implementación
5. Evaluación
Metodología de la unidad
Las actividades se realizaran en grupo en horas de clase personalizada y grupal,
teniendo en cuenta las horas de trabajo independiente con la ayuda de los padres.
 LICEO MARIA JOSE
FICHA TECNICO DE DISEÑO
2. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO
No. Descripción Tiempo Recurso/ Evaluación
Materiales
1 Lectura y comprensión de textos largos y 1 hora Para el desarrollo esta
cortos; ya sean fabulas, comics, cuentos 30 minutos actividad se
e historias. utiliza medios como libros,
Esas actividades enumeradas talleres
anteriormente hacen parte del módulo de en clase prácticas en la
comprensión lectora dicha actividad será web del Enlace
de modo individual. http://www.auladeletras.n
et/Aula_de
_Letras/Inicio/Inicio.html
2 Producción textos utilizando herramientas 2 horas Taller grupal e individual Participación de la
que optimizan mi comunicación. lectura grupal y el
Definir cada uno de los elementos desarrollo de los textos.
gramaticales y semánticos que componen
el texto.
 Identificar el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.
Identificar la estructura textual para
elaborar textos orales y escritos.
3 Elabora y comprende textos cortos en 1 hora Para el desarrollo esta La evaluación será de
forma oral y escrita con base en su actividad se utilizar forma escrita, teniendo
contenido. medios como libros, en cuenta signos de
Extraer la idea central de un tema talleres en clase, puntuación y marcación
específico. producción escrita, de las partes de un texto
Identificar y aplica las características escucha de texto prácticas narrativo, la producción
temáticas de un texto. en la web del enlace escrita de un cuento que
https://www.gutenberg.or a su vez se hará en
g/wiki/Main_Page publicación de páginas
web y periódico escolar.
4 Participa activamente en actividades 2 horas Participación en la
comunicativas y las relaciona con su socialización y discusión
entorno. grupal.
Realiza informes con base en
experiencias realizadas.
 LICEO MARIA JOSE
FICHA TECNICA DE DISEÑO
3. DISEÑO DEL RED
Datos generales del RED
Nombre del RED
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION DE LECTURA
Autor
MYRIAM ADRIANA BARRETO PORTELA
Aspectos Tecnológicos
Para realizar las actividades planteadas, aparte de los recursos anteriormente nombrados, se utilizar el RED
comprensión de lecturas (http://www.xtec.cat/~jgenover/complec.htm). Son totalmente gratuitos y de libre acceso,
consiste en actividades de lectura y comprensión de lectura, es de fácil acceso y mejorara el aprendizaje.

LICEO MARIA JOSE

FICHA TECNICA DE DISEÑO
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL RED
ITEM NOMBRE
1 Taller de inicio
RECOMENDACIONES DE DISEÑO
Se elaborara un taller que permita la
socialización y la introducción de lo que
será durante las horas de clase:
compresión de lectura y escritura.
1.1. Orden de ideas y lecturas socializadoras Con el RED se efectuará esta actividad
en grupo, donde el docente los guiara,
parte de la actividad se realizara en
clase
1.2. Completar textos Esta actividad será de forma grupal e
individual. Los textos a completar
serán parte en fragmentos, palabras,
gramática y signos de puntuación
1.3. Ordenar párrafos, oraciones y textos breves Este trabajo será de forma individual,
será evaluada.
1.4. Producción de textos cortos Los textos son de tema libre, donde se
evaluara orden de ideas, partes de la
narración (inicio, nudo y desenlace),
signos de puntuación, ortografía y
coherencia.
1.5. Producción de cuentos y fabulas El texto será de tema libre, donde se
evaluara orden de ideas, partes de la
narración (inicio, nudo y desenlace),
signos de puntuación, ortografía y
coherencia.