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Instituto de Estudios Superiores Hernando Arias de Saavedra

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

HERNANDO ARIAS DE SAAVEDRA

Programa de la Asignatura

>EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL<

Profesoras

BRAUNSTEIN FABIANA DANIELA

KIPP CRISTINA

Año: 2018
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Instituto de Estudios Superiores Hernando Arias de Saavedra

1. Denominación de la Asignatura

>EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL<

2. Carrera

>PROFESORADOS DE BIOLOGIA, TICsCS, MATEMATICAS,

CS. ECONOMIA<

3. Año

>CUARTO<

4. Profesor responsable

>BRAUNSTEIN FABIANA DANIELA<

>KIPP CRISTINA<

5. Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudio

>CAMPO DE FORMACIÒN GENERAL<

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6. Fundamentación

En primer lugar hemos de considerar los cambios acontecidos en todos los órdenes en la sociedad que,
además de generar nuevas necesidades (por ejemplo el caso del sida o del embarazo no deseado en
jóvenes), han puesto de relieve la necesidad de nuevos modelos de intervención. Nuevas necesidades
que es preciso abordarlas con nuevos métodos de trabajo serio y riguroso.

Diferentes investigaciones ofrecen datos de la realidad que muestran claramente las consecuencias de
una inadecuada educación sexual y afectiva: problemas de relación, disfunciones sexuales en la pareja,
desajustes personales....

Los avances científicos han modificado los tradicionales conceptos de salud. La salud ya no es solo
ausencia de dolor y enfermedad, sino que hay un enfoque más amplio y global que incluye la dimensión
sexual y afectiva. Ya se habla de salud sexual por ejemplo.

Sabemos perfectamente que el silencio, la evasión, la vergüenza, el demorar las respuestas...etc., son
formas negativas de educar. En definitiva, preferimos que cada cual aprenda como pueda, en la calle, en
la pandilla a través de los chistes verdes o los vídeos pornográficos, en relación la casualidad o bien de
una manera más planificada y seria a partir del centro escolar y en colaboración con la familia. Creemos
que hay suficientes pruebas como para dejar de discutir sobre la necesidad de la educación sexual y
comenzar a dar respuestas a las principales necesidades que tienen los educadores, los padres y los
alumnos/as. Las evidencias actuales obligan a todos especialmente a padres y educadores a no eludir
esta problemática.

El futuro sexual de los hijos/as y educandos puede estar mediatizado por los criterios educativos por los
que en este momento se oriente su educación. Nadie duda de que la educación sexual es una parte de
la educación general del niño y de la niña. Una de las propuestas de este programa de educación sexual
y afectiva es la necesidad de dar recursos a los jóvenes para que sepan afrontar con éxito su sexualidad
y sus relaciones de pareja en un mundo cambiante y crecientemente permisivo. Recursos también para
que, si esa es su decisión, accedan a las relaciones sexuales de manera satisfactoria, positiva y sin
riesgos. Es hora pues de afrontar las legítimas responsabilidades. Porque si los padres y los educadores
no lo hacen otros lo harán en su lugar (revistas, películas, comentarios morbosos, chistes... etc.)

La implementación de la educación sexual en las escuelas es parte de un proceso muy

interesante que se viene llevando a cabo desde el respeto a las diversas posturas que hay
sobre este tema. Se trabaja sobre un enfoque integral, en donde se tienen en cuenta aspectos
tanto biológicos como de derechos, pautas sociales y, fundamentalmente, contemplando la
identidad y diversidad cultural en nuestra provincia donde la religión tiene mucho peso: “si
bien deben derribarse algunos temores de los futuros docentes, también se puede advertir en
ellos un gran entusiasmo”

7. Propósitos Formativos / Tópicos generativos/ Competencias

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• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras
personas.
• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones
humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los
derechos humanos.
• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la
libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
• Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la
dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual
y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.
• Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el
respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida la integridad de las personas y con
el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
• Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio
cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades,
sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
• Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas
formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las
formas de discriminación.
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones,
problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

8. Contenidos

 Eje temático 1:

Ley 26.150 y enfoques de la ESI Ley 26.150. Presentación y análisis de artículos y videos
seleccionados. Lineamientos curriculares de ESI. Enfoques de educación sexual. Propuesta de
la ESI según la Ley de ESI.

 Eje temático 2:

Dimensiones de la sexualidad Las dimensiones de la sexualidad. Modelo sistémico de la

sexualidad: Los Holones de la sexualidad. La reproductividad. El género. El erotismo. El vínculo
afectivo.

 Eje temático 3:

Los ejes de la ESI: Reconocer la perspectiva de género; Respetar la diversidad; Valorar la

afectividad; Ejercer nuestros derechos; Cuidar el cuerpo y la salud.
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El desarrollo de la identidad sexual y de género. Cambios físicos, pubertad y adolescencia.

Caracteres sexuales primarios y secundarios. Menarca, masturbación. La imagen de sí mismo.
Prevención, cuidado y promoción de la salud.

 Eje temático 4:

Problemáticas de la sexualidad. Inicio temprano a la vida sexual activa. Embarazo adolescente.

Maternidad precoz. Infecciones de transmisión sexual. Diversas formas de vulneración de
derechos: pornografía, prostitución, sexualidad y adicciones, la explotación sexual y la trata,
violaciones, abusos y acoso sexual. La intervención preventiva. La educación sexual integral y
los medios de comunicación social y de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación: tensiones. Sexualidad y afectividad.

 Eje temático 5:

La ESI en la escuela Las puertas de entrada de la ESI a la escuela. Recursos didácticos de ESI.
Plan de clase y relación con la ESI. Estrategias y metodologías de implementación de
estrategias para abordar las diferentes situaciones presentadas en el aula. Como actuar y
resolver si se puede ante diferentes problemáticas y si es necesario consultar con especialistas.

9. Estrategias Docentes/ Desempeños de comprensión

 Debate en clase sobre la Ley de ESI. Y su influencia en el ámbito educativo familiar.

 Observación y análisis de videos en relación a la temática de la cátedra, junto a un

cuestionario de preguntas, de modo que deberán responder y debatir en forma grupal,
teniendo en cuenta sus experiencias vividas.

 Análisis y comentarios de las diferentes situaciones y vínculos, que se

encuentra un individuo en relación a la ESI.

 Los estudiantes deberán construir mapas conceptuales u otro tipo de

representaciones, dando a conocer de modo grupal áulico, sus propias
conclusiones en relación a los temas de la catedra.

 Lectura, de modo grupal de contenidos, y breve exposición y análisis de su influencia

en relación a la actualidad.
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 Se le presentara situaciones problemáticas donde los estudiantes tendrán que buscar

herramientas en relación a la temática y dar soluciones correspondientes.

 Representación a través de un rol playing las situaciones que se pueden presentar en

el aula, sobre la temática de la ESI. Implementar las supuestas estrategias de
intervención en diferentes situaciones.

 Teniendo en cuenta que ya están cursando las residencia. ¿Qué tipo de planificaciones
implementarían en su materia, en relación a la temática de las ESI y cuáles serían sus
estrategias didácticas?

10. Evaluación/Valoración Continua

Se valorará positivamente el cumplimiento de los siguientes criterios:

 Incorporación de una mirada integral dela ESI, en lo conceptual y en el uso de los materiales.

 Entrega de los Trabajos Prácticos en tiempo y forma.

 Inclusión de reflexiones que evidencien y demuestren la lectura de la bibliografía. Se

pretende que puedan elaborar un análisis personal que dé cuenta del proceso de apropiación
del marco teórico y conceptual.

 Inclusión de un análisis sobre los posicionamientos en los abordajes de la ESI (personal,

institucional, etc.).

 Coherencia interna (entre los objetivos y las actividades propuestas, los tiempos
establecidos, los recursos utilizados, etc.).

 Las propuestas deben ser plausibles de aplicación en función del contexto institucional y
comunitario y de los recursos disponibles (por ejemplo no proponer actividades que incluyan
el uso de Internet si no se puede garantizar su uso, etc.).

11. Condiciones de cursado ( promoción)

PROMOCIONAL: tendría que responder el estudiante con una asistencia

del 80% de clase. Cumplimiento con todos los trabajos prácticos
pautados. Y sacar una nota de 8 o mayor en los dos parciales.
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12. Bibliografía

 Ley 26.150

 Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral

 Revista Educación Sexual Integral para charlar en familia.

 La ESI en la escuela

 Materiales del Programa Nacional de ESI disponibles en versión digital

 Arminda Aberastury “El síndrome de la adolescencia normal. Un enfoque

psicoanalítico.” (Editorial Paidós (1971)

 Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto, sus estadios.

 Pilar Sordo. No quiero crecer.

 Palacio. Proceso evolutivo en las diferentes etapas, adolescente, adulto y adultos

mayores.